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一、单选题（共 40 道试题，共 100 分。）V 1. 教育政策运行过程不包括（ ）
/ k7 @; A8 x3 d( d' f. `4 Z1 s: b7 @A. 教育政策问题认定
9 E( z6 I1 ^* x& I7 _B. 教育政策制定+ b& ^9 y- v2 i; L" k* H
C. 教育政策终结
5 r) D1 L6 ~ `1 ^4 K; w: \( lD. 教育政策分析7 g O G M, c
满分：2.5 分; ^# Y; ]6 X0 _1 f, c$ N
2. 根据教育政策的功能来划分，教育政策可以分为（）2 o7 P9 M/ n: `# j/ l/ E" A
A. 纵向政策和横向政策( ~$ \+ C( R1 ]1 b
B. 基本政策和具体政策
8 T4 B" B4 R' u d7 SC. 体制政策和机制政策
+ x9 J0 y6 u& ^; ND. 宏观政策和微观政策( C3 M8 i) H" L# }! c) O4 u
满分：2.5 分( Y' I4 y3 D& P2 i! }& `
3. 后果评价包括政策效果评价、政策效益评价和（ ）- O$ O+ p# t L" x: f" {- }
A. 政策价值评价
' b+ v' q; h: N t' d% I d/ DB. 政策影响评价
" j2 }" F: z& ^; K. UC. 政策效能评价
! U% n* i) c# k+ b- a1 ~% |9 eD. 政策范围评价
. {5 }! @- L$ Y+ s 满分：2.5 分
4 s% |) t' t9 M; @) Y4. 下列不属于布鲁默认为的政策问题形成过程的是（ ）
0 S5 x% [# w$ W3 zA. 社会问题的出现
' o2 F+ x( M. z; o" gB. 社会问题取得合法性
4 g1 V, v# e" Z$ L. ]C. 形成官方行动+ d* i! N& `! u# Z( i" T( t
D. 社会问题得到解决
# x9 `! G3 h. N9 \ 满分：2.5 分1 t1 ?- |& R ~6 x
5. 教育政策评价的三个基本类型是预评价、执行评价和（ ）
* g6 D; T+ N! ?, v* N- n4 ?A. 结果评价
}9 `9 n+ m$ f+ q1 B: nB. 后续评价8 }& `* o% s9 n! p: |$ D$ N. Q
C. 后果评价, x4 u' z" u7 n: u5 N5 [9 |) x
D. 终结评价& Q2 @2 I- B- E0 [3 s _/ D- r
满分：2.5 分
0 q0 f* n% u: w! s# o6. 渐进模式认为，政策决策的根本目的应该是( )
7 `: }! a8 t" B+ WA. 追求效益
0 x/ w ?, Y7 a3 D% j/ r9 RB. 追求改良4 c; u8 m; W" N8 b, s! q
C. 追求变革 F4 {$ r$ F3 {# y* H1 L
D. 追求高效
2 ~, S" Q: y% c; a' ` 满分：2.5 分
, W3 r6 M$ D, I: g+ N# A2 _1 J7. 下列不属于教育政策问题的构成要素的是（ ）
t1 q3 |4 q: y+ ]0 L) ?( }A. 牵涉大多数人利益: P7 w6 Z8 L# f! v9 M4 I) ]6 h8 t
B. 能够被察觉) [7 q& e$ t) ?& K# P, ~2 D
C. 反应价值冲突
' Q8 X7 ~: m8 \3 l0 u- g& OD. 有经济利益4 }: P1 u- W8 K G2 K1 Q: S
满分：2.5 分7 S D% p% Z: `; R6 b5 B% ~
8. 教育政策问题认定过程的中心环节是（ ）
0 o v3 Y/ R8 {( B5 iA. 问题界定
2 d, C V% C& Q0 v+ n( N0 R. JB. 问题表述! b S% K- L# t. i. s8 }
C. 问题察觉
7 t! s- G' F" X9 k) sD. 问题规划4 N) \3 a6 k+ ^; O" _' r2 f, s7 s
满分：2.5 分3 Y* G! W4 { Y& e# S( z. q6 Q6 \* T5 Y
9. 制度模式也称（ ）
( z5 D5 }9 W2 p1 m- RA. 组织模式
$ H3 |4 y+ R( k, p& N3 b9 vB. 规范模式
; W. t! X& T7 n" G7 |C. 最佳规范模式
5 T I/ d+ h. R5 SD. 目标模式
# Z/ D* x5 a" u3 {& _ N: ~1 ~4 G 满分：2.5 分2 M( X( J0 {* @) Q' S3 a2 L3 V' w
10. 团体模式对我们的最大启示是（ ）
/ a2 t! t1 h; _0 O3 FA. 策是团体间的利益均衡的结果% s0 `% [! K& y' v! k V
B. 政策没有最好5 y/ J2 M7 ?# i5 x5 e: _
C. 政策应追求最好 D; L, T9 G4 _, J8 X0 F Y W3 c, ?
D. 政策的根本目的是追求理性
& F* c1 o/ J# W% R 满分：2.5 分- E$ d. ]; [& y
11. 系统模式的提出者是（ ）' U1 D) A: k3 T1 N% c. A6 P. o
A. 拉斯维尔1 e. {8 y( Z% j, F
B. 德洛尔9 Y# O" U4 ?- f+ D. e2 x
C. 林德布鲁姆5 ^) m. v- G7 ^" S! u `
D. 伊斯顿
, C0 l( \" ]* U, l) B( ~ 满分：2.5 分" @* m$ f2 y! V4 a5 `' C
12. 中国政策制定过程的主要特点是（ ）
( J/ m# v! W6 A- o) d1 oA. 注重内输入
" M7 \) R! F# e& c/ w( TB. 注重外输入
3 P3 m4 o' G" j6 Z4 U0 K! l+ j; CC. 注重理性( [2 k1 T! _7 `* f
D. 注重多元, T6 s! I5 z- L3 \! K
满分：2.5 分
+ b; P4 b0 u! E13. ( )认为机构决定了政策内容和方向
6 m* ^& K8 i6 P/ M+ b$ \' n! tA. 机构模式
1 F- O9 E! r- r% V$ A( m3 g4 R) vB. 团体模式8 Z1 v3 {3 Z4 } p! r
C. 组织模式
/ k/ l2 ^) h, m( h# @* S5 g( z% s) D9 Y$ KD. 精英模式9 p: U& O5 Z* L8 d# ?
满分：2.5 分; t6 A( \& [$ y# \* n: f6 _4 Q. F, G
14. 团体模式的理论基础是( )9 E4 m4 U5 W+ Q* t
A. 理性主义
, M( ]2 j M. S$ u$ ]0 zB. 渐进主义
* D0 ]% G! d! b& Y8 o2 ~/ LC. 团体理论
' w4 }2 ?3 j/ P7 aD. 精英理论
1 g6 n" n- I2 n" f5 A9 ^ 满分：2.5 分 g$ L7 R) r c! t3 ^
15. 下列对于教育政策评价特征描述不正确的一项是（ ）' P6 r+ Y7 C+ \& P7 E0 u4 ^
A. 教育政策评价是对目标价值的评价* @9 g$ g" s% Q# V! y
B. 教育政策评价是依据事实的评价
7 C/ [" L3 G& ~2 ?) z1 m0 Q; d2 vC. 教育政策评价是对政策实施流程的评价
! A* h$ O: I5 j6 `; l* eD. 教育政策评价是面向未来的评价
$ v( Q8 Z8 ?0 n2 N. X( s 满分：2.5 分
, G" G5 |$ m( F: X1 k4 P16. 下列对教育政策与教育法律关系描述不正确的一项是（ ）
" G Q: U5 M' _ r% U$ y# \* [A. 教育法律是教育政策的具体化
3 c$ J' O* }# s9 d6 z- P: `B. 教育法律的制定应以教育政策为依据
' |' @5 o" }% w9 ]" lC. 教育法律是法律化了的教育政策& q: `) C" {4 g& x( z/ A+ g" I* k
D. 教育法律比教育政策范围更大
, j$ g! d, l- l' x6 @ 满分：2.5 分4 A! E8 Y8 Q0 |/ k5 P/ f
17. 教育政策运行过程中最开始的步骤是（ ）( {, r0 r; p/ o7 o, Z
A. 教育政策问题认定1 O* m5 A* y( T+ n9 w
B. 教育政策制定: Z2 S/ S+ Q( N5 s3 ~
C. 教育政策选择
0 M+ w/ @4 d" c" W9 O* KD. 教育政策合法化
! T# i: N* [3 ?; t, q0 v1 X, A 满分：2.5 分
# s0 v8 c0 e! J( N, G18. 下列对教育政策执行作用的描述，不正确的一项是（ ）8 o1 l0 d+ l* A* A2 @, _
A. 教育政策执行是教育政策目标实现的关键环节# p# L& @* ?6 n% S! \
B. 教育政策执行是检验教育政策正确与否的重要手段4 `5 [# M H9 o# }, v
C. 教育政策执行是教育政策制定者接受反馈的重要依据+ o8 |) ?3 [) V+ h$ @
D. 教育政策执行是教育政策方案的重要参考7 `6 G6 a$ D$ S' n; O
满分：2.5 分
+ o' i" \* Y* q1 w. l0 X19. 下列不属于教育政策执行活动的构成要素的是（ ）( f+ s2 K) T8 V
A. 教育政策" z/ q" p2 S' C, b& {. [1 k8 m3 j
B. 教育政策执行主体
$ Q% t# b- I$ Z! G8 s/ E' BC. 教育政策客体
$ l% t3 J' N6 J( a& g2 yD. 教育政策执行方案1 a2 r4 u: S& h- K
满分：2.5 分
- l: `% C! g3 z {: `4 ^8 X+ T20. 下列不属于政策的一项是（ ）
4 |% p9 F& ^$ F) {- IA. 关于进一步提高航海教育质量的若干意见
( j% m4 p/ ?( v& L, q `# y. RB. 教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见
% S) b: ^0 P/ Z( dC. 高一•二班班级管理规范' p) b/ L# A& K/ y8 Y: @, \9 m4 n# R
D. 教育部关于印发《中等职业教育督导评估办法》的通知1 f- n' M; g3 L% d) o
满分：2.5 分; l- _/ G6 T0 [1 N( J6 C8 U! M& X
21. 下列不属于理性决策模式的基本要求的是（ ）( \4 O3 r/ O' R! R% F0 S
A. 知道所有的社会价值及其相对的重要性
3 n$ S7 _- i3 t1 PB. 知道所有可能的政策方案
) K( _; b0 u8 h1 D+ {C. 知道每一政策方案可能产生的后果" z8 E) \$ j) [9 [" {. y7 C
D. 知道到底由谁执行这一政策0 n& c+ ?, K9 M& {5 @0 H# T
满分：2.5 分
" t6 z! ~( O4 O* {" s/ {22. “只有做到尊重客观事实，才能大大减少政策决策的主管盲目性，这体现了政策设计中的( )
, d* k1 ~% g1 ^A. 信息原则: m' G+ m* ~: [- `" @" W0 M
B. 客观原则
7 V9 L! w% p0 |6 uC. 预测原则
) y& `) K2 F" B! {9 sD. 系统原则
{* a0 B. d+ x; | 满分：2.5 分) Q1 L' g: h7 y, ?( r+ p& m& S
23. 后果评价包括政策效果评价、政策效益评价和（ ）4 V4 P1 E( J9 A8 m3 z% R
A. 政策价值评价+ _6 _6 l* v% ?
B. 政策影响评价
, ]. R) `% X8 t1 S6 r: J. M7 X: b6 @C. 政策效能评价% F9 b3 ~0 B: ]/ ~! B
D. 政策范围评价5 H7 A* [/ Q( H9 w b
满分：2.5 分, b' n- \* F3 H- M% p9 d
24. 制度模式也称( )
; o- J8 m9 Z+ O/ l' M6 j3 Y+ |( [A. 组织模式
. N% w: D1 s. R1 H) H" p5 p& NB. 规范模式7 Q# I) Q' n- y9 G
C. 最佳规范模式
: m2 @; ~5 C9 ~$ e; `, cD. 目标模式
3 L7 K# T- K$ @* G* f2 Q6 ^ 满分：2.5 分# r1 |, U J, q7 Y2 ]
25. 把教育整体作为一个系统来看待，并从教育系统与社会环境的相互作用来理解教育政策的制定，是（ ）给我们的最大启示
, h- {2 H2 @+ h3 i* F, A. lA. 系统模式
8 n% D! [/ I) vB. 团体模式6 `6 ~& x( P1 w. U1 D& b
C. 精英模式
, s) r& z, J8 T& }( ND. 理性模式! Y, P% H2 ]. p( @, D2 | E
满分：2.5 分
8 R" _" f6 P) j* E) b' A: H26. 渐进模式的提出者是( )
) B' |: |" [! i( s2 q* vA. 林德布鲁姆
- [; V. k: k( d1 fB. 拉斯维尔7 h2 i1 z6 N0 j+ j' C r
C. 邓恩3 P5 Q0 ^& P, T/ w5 W/ A7 o
D. 德洛尔
{1 v& x! L- J& ^) M 满分：2.5 分; _ q+ N4 }$ p' Q
27. 规范最佳模式的提出者是( )
! y$ _! F. d0 SA. 拉斯维尔 A- @3 L9 k# Q2 ?5 W
B. 德洛尔
: v; q6 B3 j8 ]2 w4 nC. 林德布鲁姆9 X4 {0 W: }+ O1 X5 @
D. 邓恩
) G" ?/ v. l% J3 J/ K5 Q( \ 满分：2.5 分
I$ p( f T0 I" y. U: t28. 下列表述中，不属于教育政策特点的是（）
# Y9 O/ {$ t6 w* y4 J8 uA. 服务于阶级需要
* }' }% L: G% L2 eB. 服务于社会发展需要
9 e- O/ F" k# g0 HC. 是各种利益关系的调节器
/ E# ^! X4 S. |8 G0 ~/ aD. 是人民利益满足的手段. l; R" j4 U* J% c" b; S
满分：2.5 分
s+ J/ K1 O9 i( d# q29. 乐观原则又称（ ）
0 @0 B! D+ [5 O+ pA. 开心原则6 W& h C2 C1 ^) o4 @) W5 I
B. 高兴原则
# O% |; Y% r& lC. 最佳收益值原则
; T7 @: E; M" }, o1 mD. 最佳效益原则. @/ T" V# \" J
满分：2.5 分
" c+ s4 a4 N3 e* A5 k1 m. H( F30. （）认为机构决定了政策内容和方向% T" R& Q- V" m: ~5 Z* }) G' Z
A. 机构模式
$ P1 W- c8 Y lB. 团体模式 e' G# i4 I9 T* v" U* s6 q* | G2 `
C. 组织模式
* C- h* m, H- gD. 精英模式
/ T% I1 y% ^& t) G 满分：2.5 分
. h7 r; z" D) F8 t( U( I# b/ O31. 团体模式的理论基础是（ ）5 G0 Z& t8 \8 A7 O
A. 理性主义
7 f( S2 n& o8 d6 h1 H8 c/ UB. 渐进主义
; u: j# @4 H+ B1 BC. 团体理论
# X5 y5 H L) @1 h/ [D. 精英理论
8 P& W7 L* h4 T8 l5 B$ o- I& j- P! B 满分：2.5 分2 O! A! m9 c# v$ u
32. 只有做到尊重客观事实，才能大大减少政策决策的主管盲目性，这体现了政策设计中的（ ）/ T) Q* j/ A& F ?
A. 信息原则
/ |3 B" {7 D3 Z$ @5 R3 s8 [" XB. 客观原则
& y; P7 p, J% n8 n- ^C. 预测原则
1 T4 N$ }* b/ W) T4 OD. 系统原则 F5 g/ C9 s& W, M# J" K
满分：2.5 分1 o+ f. R! S8 M3 U, [+ O* J
33. 把教育整体作为一个系统来看待，并从教育系统与社会环境的相互作用来理解教育政策的制定，是（ ）给我们的最大启示
5 j$ |( M& a. H+ B/ W/ C$ T3 _A. 系统模式
( V; V4 s2 D7 P( v9 m& v) xB. 团体模式; A& }0 j( O. c8 Z. A7 d3 N
C. 精英模式& V) S5 g' O9 D$ m) M
D. 理性模式
2 l7 D. K, y4 [: O 满分：2.5 分
6 V. o7 n' O. h) x. X34. 可以避免那些不太受欢迎也不太受反对的方案通过的决策方法是（ ）
) J# a" j9 A5 E! d/ I6 MA. 淘汰投票制* h" N: t ~+ X' ^ p. p [4 I
B. 正负表决法
, u m8 g& a, OC. 赞成投票法
, P- ?* D4 @$ C }D. 博尔达计数法0 z: B4 O; A! z
满分：2.5 分
+ G4 P$ @# y6 t# M. w35. 在实现教育政策设计主体多元化的时候，多数国家采用了( )9 S9 ~8 ~" e5 l K) {
A. 投票制- I" w6 b7 E) V4 `( P; @( R& @+ u
B. 集中制0 J3 A6 \/ E1 D/ C# P/ r+ ^
C. 听证制; V- k" ]# h& J- O
D. 民主制7 i* ]! z- }' I/ T5 |& c4 N
满分：2.5 分
2 K9 Z K' w) `36. 下列不属于布鲁默认为的政策问题形成过程的是（ ）2 k. c! d+ G, H* {: U( @/ W- t
A. 社会问题的出现
+ }' n4 j7 }' B- i" J! bB. 社会问题取得合法性% O0 e" ]& a0 o
C. 形成官方行动
: E4 J* Z: n% Y( ]) |/ `8 F" `+ x: DD. 社会问题得到解决
2 k4 N# p& Q- S) W; Q4 z( F# e# ~ 满分：2.5 分
+ z" Q% f2 D: u, f0 S37. 在实现教育政策设计主体多元化的时候，多数国家采用了（ ）, }$ A, p" V7 m) C+ ]+ M, O/ G; t
A. 投票制
" K. z+ P2 |6 _! K7 K3 J, cB. 集中制8 n! G7 C5 N6 F" u# H+ B4 I
C. 听证制- Q: k5 y4 z* r' ^3 ~
D. 民主制
' X9 u+ @- F2 g1 w 满分：2.5 分1 Y: m( [( Y B+ j
38. 教育政策评价的三个基本类型是预评价、执行评价和（ ）: s9 K$ m( L4 T0 \1 T [: {
A. 结果评价. f7 Z' C" o4 \" J
B. 后续评价! ?, r0 r+ E9 J/ _4 N& N) ^
C. 后果评价
2 A( |4 w4 B( MD. 终结评价
8 J3 k. {/ t. }* M2 I' r* O0 E 满分：2.5 分: y- @' j# U0 R( r( p9 |
39. 乐观原则又称（ ）8 N1 R' {! j6 a- o+ v
A. 开心原则
4 ^. Q+ [2 _/ G( HB. 高兴原则) y/ R7 _ H- F8 i2 q8 f
C. 最佳收益值原则0 s6 X; a7 ^7 E/ K t
D. 最佳效益原则$ D8 T A! o# u4 Z$ G9 y. W
满分：2.5 分2 z" q2 l# s5 E3 c9 ?1 q; g
40. 下列对教育政策与教育方针关系描述不正确的一项是（ ）
1 n9 {, k( n( Y( a0 q3 |+ aA. 教育政策比教育方针范围要广
/ m+ }0 e& T& Q# O) }; RB. 教育政策包含教育方针
% J1 m' ~4 P7 `, ^( {' {C. 教育方针是特殊的教育政策; ~3 g, H1 I# X; k# b: ~5 u
D. 教育方针包含教育政策9 i( x, h; n5 U1 K! Z% x& X
满分：2.5 分
2 Q8 J# _4 M: Q1 N( S |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-10-22 16:55:24
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2015-11-8 08:11:17
客服一
