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东师《青少年心理学》15秋在线作业1资料

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发表于 2015-10-22 16:57:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选(共 15 道试题,共 37.5 分。)V 1.  古希腊哲学家柏拉图把童年向青少年转变的年龄定为( )左右。
, p" m1 P+ V2 |/ v: z3 ?& [A. 11岁
" r: E% e4 _( X, BB. 12岁
; Z' {" y" V; h* s7 i- M$ EC. 13岁9 M. A. [+ q: P+ ~
D. 14岁' F2 U6 ^; b$ w3 h9 I5 c/ i
      满分:2.5  分) O2 `& \# _3 @! s! e' @, u' E
2.  在青少年的注意成分中,( ) 占优势。6 [6 ]. ]7 P  b, L- c
A. 无意注意9 W' A. h6 z6 B: U
B. 有意注意
, D" x  W! E6 W5 X( L+ X9 ]4 S8 [C. 无意后注意1 i4 b. [2 W/ F, K
D. 随意注意
, c% z/ H4 b+ h5 A9 D      满分:2.5  分8 @) S/ c! |5 b( I/ [  b; a
3.  按照瓦龙的观点,青少年期应该是( )的时期" B) S# Y9 m+ C% S
A. 自我中心
7 L- G$ S7 q2 Y1 DB. 主客观相结合' u9 N% G1 |2 J# F0 L* z: c; P
C. 客观性
* F8 @8 R6 K0 a9 _D. 主观性
0 y! d; }, T) v$ g      满分:2.5  分
7 Z- [. F& ?9 q; X6 b2 J$ p, H4.  人类性行为的本质属性是性的( )。
; a4 H: b# K9 P' j$ |' N8 `6 tA. 生物性
! ^; z8 ?  I$ J4 oB. 社会性' w8 X! C, H8 h7 C+ Z
C. 本能  `3 f& G4 }( v( ]) m4 M& \! A; W
D. 深刻性* N$ l& ?: |1 \  {  w7 X
      满分:2.5  分' v: E/ j2 n. F% A: v
5.  ( )在1961年提出智力的层次结构论。" |3 x: x# L! K2 t
A. 弗农
- s8 c) @( U' D" W5 X7 f. lB. 塞斯顿
! ?# s, T" Q0 ^; p8 lC. 吉尔福特
* y& \* c1 j  o# j/ ^7 @$ cD. 卡特尔$ W2 N# R( R/ R% a9 o
      满分:2.5  分
4 o& g  l% y2 F6.  ( )是产生性情感的内在因素。
* s% U1 y; a0 H3 v1 z* c1 ^8 aA. 性心理的成熟
' s9 U5 U; z. r( n8 q: OB. 性意识的成熟. W% @6 Q0 L, E
C. 性情感的成熟" J  p" T- k: K( n* v6 i
D. 性生理机能的发育成熟* j! W- d# f' X0 D6 g& X* o
      满分:2.5  分
, c/ G3 u: l& F7.  性变态包括性取向障碍、性偏好障碍和( )障碍。" F( O+ M$ l1 ]' P/ F. y5 J! W
A. 性情感: x4 I  X2 F; u+ }0 A8 m  s" Q6 p
B. 性身份
* t4 S/ I! v; I* ZC. 性行为+ k1 w# r' u- P/ I# ]* f+ k. _
D. 性体验
/ U' }; [: v  o6 g9 C; V      满分:2.5  分  K2 s( ]' h. k2 m& ?
8.  ( )是人自觉地确定目的,并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。2 G7 A, J9 v" u; }% d
A. 需要
1 h+ E/ t; x5 F$ b. BB. 动机
/ v" H  v, r( S! Z' w; c: uC. 情感/ [9 H& S; d, Z" `& X6 u, v; |! u3 Q. H
D. 意志  w/ U! s/ e% ^" R* a( K; F
      满分:2.5  分
' N) f, U+ e/ O& e: E2 c9.  ( )强调咨询者的态度,认为建立融洽的咨询关系是咨询获得进展的决定性因素。
* z/ Z4 A' w1 h6 Y7 A, n! XA. 认知疗法6 o  ]& S: V8 i& X! o. X
B. 来访者中心疗法
* ^- M/ z) q2 C& HC. 系统脱敏法2 Q0 `3 ]2 ^9 Q8 F- G' L% _
D. 行为疗法2 j$ t" _2 R4 H
      满分:2.5  分
$ ?/ m' {( f! A: {4 Q+ y$ |* G10.  ( )就是要求咨询者能够敏感地、设身处地地理解来访者的世界。3 r2 M" f6 U5 q1 J) ^1 u  i: @* n
A. 共情
2 f+ t) {; @; h. V, XB. 逆反心理1 p2 F$ e7 h- ^( d; O0 D1 Q) G5 f
C. 心理承受力8 e# ~6 A% w. y4 f, L
D. 压力感, @# f. V) I- Z: V
      满分:2.5  分( f$ V& R  C! u; Z
11.  ( )受现实原则支配。
  j& g# M- s( ?# e4 f* P$ i8 e1 p# D# MA. 本我
5 c* k+ @" e$ Q+ d# XB. 自我
! z. Y0 j; ]# y9 mC. 他我
0 h$ _, L6 \. g' d; d& V* UD. 超我
( w! D1 g* s# p5 O: b      满分:2.5  分
8 e$ B- `& b) M* o12.  (  )主要是指那些与生俱来的解剖生理特点,如神经系统、感觉器官和运动器官的特性。4 w$ f+ Q& D: {, d
A. 先天遗传
; l' H) S. l, t* `& r" L" sB. 个体差异
* i: h' b$ [$ U+ eC. 身体素质. e4 B# E5 i" g+ y# H# r; F$ ^
D. 成长水平7 G2 z; r9 Z* B" k# G! z3 ]
      满分:2.5  分
# w( z% O% c# n13.  1966年,卡特尔将人的智力解释为两种不同的形态,即( )和晶体智力
. k: L, f( F' ~% y% S& VA. 液体智力" @* ~% ~2 l% j; {6 {, c7 Q
B. 一般智力
# M& {# I/ _  o* U% G; rC. 流体智力3 G( }* B+ F. o
D. 特殊智力
- x$ K0 r' Z! s" ^      满分:2.5  分$ f8 d9 _' |$ r. a/ M" O4 y
14.  ( )认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。5 X' V6 |; V8 v& y
A. 瓦龙
  E8 [$ z; j* E, m% A: CB. 米德
$ A: b6 E0 b3 k0 M- \C. 皮亚杰6 h2 G# Y: {& t. N3 [0 F
D. 华生
$ k% V" u! j2 U) r1 y' l, \: Q) U      满分:2.5  分! C* |+ V6 u" n0 x: V, ~* U* {, v
15.  ( )是人类思维的最高形式' ~5 F7 C0 c  _. `, n% a0 |
A. 具体形象思维
# `( \. Q+ D- f) h% JB. 抽象逻辑思维
# a4 Q9 t# @  O& ZC. 辩证逻辑思维  |- o9 g, {; F7 W, h! t+ ^2 e
D. 形式逻辑思维- k- o) ~1 A4 l, w6 s/ x# o
      满分:2.5  分 - k7 b$ k6 K0 [: b. Q' Q( Y
二、多选题(共 10 道试题,共 25 分。)V 1.  青少年想象力发展的特点( )
+ `7 I, l7 u5 T3 [A. 有意想象占主导地位
. U. H  H  q6 _* M# U* bB. 想象中的创造成分逐渐增多
5 H2 ?# o' i: |4 t$ `5 O& OC. 想象的抽象性不断发展: ?! d, Z3 B0 ]
D. 想象的现实性不断发展
* l7 j; A- ~, w$ o      满分:2.5  分
$ }- J  s% d. ^- t2.  ( )是指个体在身心发展过程中,某个阶段的生理发育与其他阶段相比较,其增长速度相对更快的时期2 K* b5 v# ]4 L5 i* F/ p
A. 快速增长期0 g. c/ k; F- p. J8 G
B. 生长高峰
% Z/ D- K, W) e7 Z' Q4 l6 HC. 生长突增期0 `5 r) y4 K8 w
D. 成长期7 j+ f7 @8 m7 V
      满分:2.5  分
( {$ r3 j+ F$ y3.  早恋的应对方式主要有( )。
8 I" Z7 l0 H5 a% t+ DA. 学习必要的性知识
* ^1 X/ c$ D5 ~2 nB. 增强理智锻炼意志
( g9 Y. \+ L! m5 @3 vC. 培养广泛的兴趣,及时转移情感$ Z( Q1 j6 C8 O; Y+ f4 Y) F; F
D. 正视异性交往
  a5 a' Y1 t/ F, F; t      满分:2.5  分
8 T- ~  S- V  P  `8 ]4.  青少年记忆力发展的特点( )。5 p6 A3 G2 R8 x& {$ {
A. 有意记忆在学习中逐渐占据主导地位
4 d% m; l; r# FB. 无意记忆在学习中逐渐占据主导地位
+ L, z1 L; v5 y3 J" mC. 意义记忆在学习中逐渐成为主要的记忆形式
3 {9 A. t3 G2 w2 B) |D. 抽象记忆的能力得到了进一步的发展
3 M5 v% d* P( C      满分:2.5  分
$ v$ G  H9 U* v9 o/ o" y& n5.  品德的心理结构还具有以下特点( )。
! z; S7 S0 C' T# T, kA. 整体性与个体性1 E" d; J- F0 m; V
B. 即时性与共时性) B/ ~: P6 K8 R, l
C. 多样性与集中性# z. @2 x) V# X
D. 稳定性与可变性; ]  O7 b8 g2 f& M
      满分:2.5  分
5 d2 V5 A4 {* c6.  青少年的生理变化对其心理发展产生的显著影响的过程有0 P) O1 c; t% i3 q9 x2 z8 @+ F
A. 生理因素0 |$ T# O; X  V" n& ^4 F
B. 中介因素
' _& m+ {* K+ z( {C. 心理受影响后而发生的真实变化
3 p% v  @1 U2 Y$ ^2 fD. 环境的反作用1 ]6 T7 B$ r, a
      满分:2.5  分8 f$ n9 B( Q7 F0 F
7.  青少年的生理压力来源有( )。
; o$ F# e0 ?  O; D- fA. 性情感带来的压力8 h6 T" d' c. s# Y1 c3 {6 l
B. 生理因素导致的自卑与害羞! \% i5 W* k9 ^3 g7 i6 Y5 m
C. 性成熟与性冲动导致的压力7 s+ o8 S; L/ F& ^* n$ ]
D. 体力、精力旺盛,无处发泄导致的压力
, K3 `2 w4 F  p7 e% A, T2 L. s      满分:2.5  分
" S6 L+ _+ ~4 M) B( ]2 @: N' o; {8.  青少年的生理发展主要受到( )的影响。( B& A/ F, ]2 q
A. 心情& g9 E6 T" \0 I) u' C" Q, Z+ w
B. 遗传7 ]$ g8 _3 ?6 u4 E  k+ G
C. 经济条件8 F- f$ w6 v$ t2 _5 K
D. 环境因素' a' _4 Y1 A/ \- }- U
      满分:2.5  分" P" D  C; n1 |4 F
9.  青少年想象力的发展特点( )
: Y- P3 D' t( j3 FA. 无意想象占重要地位
  s9 h$ J: z1 Y8 O  T& u/ h4 a7 o1 MB. 有意想象占主导地位
! g+ _; {& Q6 Q. r) o/ S4 @C. 想象中的创造成分逐渐增多
! W/ ]# O3 O/ oD. 想象的抽象性、现实性在不断发展
( @) s6 C) a2 A+ R) h% K9 n      满分:2.5  分! f$ C0 s9 X! F' i8 l4 f" Z: I
10.  青少年动机的特点有(  )。0 b# N6 y+ f1 [9 E# j3 O
A. 多样性
! U5 S7 ~  e6 r4 J. k5 |) N& lB. 冲突性/ K# K# F" Q, {* E! J9 H, w
C. 隐蔽性
% e; O8 a# _% T; Z2 h( D& g1 yD. 发展性/ n% j6 d0 o! o+ w
      满分:2.5  分 * m; ]$ y2 ]$ j. p4 c- L1 {

; g+ H+ `& O3 f2 \三、判断题(共 15 道试题,共 37.5 分。)V 1.  横断研究,省时省力、短时获得大量的数据,但属于相关研究,不宜得出因果结论。
9 S) k( b! H. e# [% H& i. zA. 错误& u& c: }* J* {7 D
B. 正确
8 R# q  M, F" E! l% c      满分:2.5  分( G+ `* [5 A( o$ H5 T
2.  从医学的角度看,手淫本身并没有什么害处,偶尔的手淫并不会对青少年的身体产生什么不利的影响,只是正常性行为的一种方式,是不涉及他人的一种自慰性行为,是生理发育成熟的一种表现。; G0 o5 w* }+ s0 T  L  g! m. ^1 ^
A. 错误
( i6 V/ m* P, yB. 正确
5 A  @0 E. H. T. l; W      满分:2.5  分2 t+ r* _: `- D! X$ X1 Q+ y7 s/ x
3.  青少年身心发展的不平衡,造成青少年心理的不稳定,表现出各种矛盾的心理现象是社会性。
& x8 m" M, O. f; T/ {A. 错误
0 S+ t2 \8 O4 m2 ]3 y4 y1 JB. 正确9 t/ K, G5 I* Y( ^- |- y3 p$ E: z4 c
      满分:2.5  分
" I, L2 l. Z9 s/ Q4.  情感是情绪的基础 ,情感要通过情绪表现出来。/ H" [1 U8 C! P4 P
A. 错误
9 Y) P' D! b% ~& RB. 正确
4 [( P" D9 J) P9 d      满分:2.5  分
; A$ z$ `* }2 ]& ~" ]$ C5.  性的发育开始于青年期 。
9 {* z# R+ H3 g6 a. VA. 错误" T3 e7 v( L9 H0 x9 c  D
B. 正确, [) z, [3 s/ k, @! ~
      满分:2.5  分/ e2 y5 c" J2 E
6.  对没有意义的材料或对事物没有理解的情况下 ,依据事物的外部联系而进行的记忆是意义记忆。
7 Z+ B1 x; u; X  C3 k7 ~* j6 @; `A. 错误% h# ?- w7 C5 l3 Z! c. c
B. 正确
8 @7 S- V7 J4 R9 A0 i3 @8 B! S  o      满分:2.5  分, F. K0 G/ a0 O8 b2 _  K
7.  社会支持是来自社会各方面包括家庭、亲属、朋友、同事、伙伴、党团、工会等个人或组织所给予的精神上的帮助和支援。
. Y  e5 V& p  Q* H- `& L$ P2 W5 mA. 错误
2 d/ Y) o, Z4 {) e* t6 b8 TB. 正确, T% E  O/ \2 m( m7 T
      满分:2.5  分
, n3 j. \9 ]$ ~! J1 p9 u- i: \8.  顺应是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。2 z! y5 S- f$ A" l9 t7 [1 }9 y
A. 错误
' z  t4 h% T4 K  x- \B. 正确5 o& i% Z' K# r
      满分:2.5  分
, b3 J$ k8 P  k9.  自卑并不一定是一种独立存在的情绪状态 ,它时常和其它情绪一起出现,或作为某种心理疾病如抑郁症的一个症状而表现出来。
% W$ h  B  _% u; o+ tA. 错误
! M7 Q" d) z# F2 J0 @' A  _B. 正确
- ?) z8 J1 S2 y9 O      满分:2.5  分: G2 z1 {" _' g2 b) r
10.  压力感,即指由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受。/ J) A+ O5 o* W: L$ R( h. _# E
A. 错误# d5 Y8 |8 _: j4 N" [% W& ]- `
B. 正确
# f! y8 C, t; R5 r1 J# v      满分:2.5  分
1 _6 t) P5 ~( ]" i11.  华生 的行为主义观和勒温的生活空间说都是偏重社会发生的青少年心理发展的理论。- q7 C! U; u9 K% C. j
A. 错误
2 Y3 t: n$ C* v& |0 b( CB. 正确6 @) S. A9 d3 F8 D( \4 r% L% J
      满分:2.5  分: X% E' j$ G) D, o
12.  埃里克森认为,青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。
& g  P6 n0 P; G) p3 _: Z4 E# `A. 错误
0 C' x- o/ |) C) AB. 正确* g, S5 y% Y! I5 h6 }; Z& L" a% J
      满分:2.5  分; ~0 N* c- W: ]  I9 P3 v& N4 T
13.  适当的发泄自己的烦恼、痛苦、悲伤等情感,会缓解由此可能带来的负性情绪,恢复心理的平衡与宁静。$ e3 M  _/ ]/ g
A. 错误
) {+ P: @4 B  v6 [4 a# w9 GB. 正确
2 g# q; E5 d! u, M      满分:2.5  分; y! O! s: O. K% }! I! o+ V' O# b
14.  早熟的男孩的心理体验比同龄的女孩要丰富,与正常成熟的同龄男孩更接近。
3 [# x- C" e' N. I1 UA. 错误! A- W* `  g. t  H
B. 正确
1 ]1 ?+ Z1 ^8 \- i+ X      满分:2.5  分$ O) Q, T9 C, k# z
15.  青少年的注意水平已经由童年期的有意注意占优势过渡到无意注意占优势  t+ [% O3 D! T+ ~
A. 错误
! _! S$ J' y0 p; U% jB. 正确
  ^- |. g5 V" c      满分:2.5  分
4 L8 u' A- \0 y2 ~- M, F& E( Z) B, d5 \; N: _- f
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