15秋福师《数学课程与教学论》在线作业一资料辅导资料

奥鹏在线作业

福师《数学课程与教学论》在线作业一



/ m4 p- v$ D& @. v; F3 z
一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）
; f8 b* c$ [) ~' i  Q
' ^1 J& F8 }& k2 Y" X1.  以下哪项是不正确的学习态度培养方式
; C5 k: L4 y4 c3 p' s4 V" x* n) C. 提高学生对学习数学的价值的认识
* I7 P  V% ?3 c2 ^- K4 _# P+ m/ Y; a. 帮助学生获得成功的结果
. 让学生经受一定程度的挫折
. 给学生以发展的机会
( }7 C8 s( m; F) p# m, J5 u正确资料：
1 y/ u% z( `& i: |- N2.  推动学生进行学习的内部动力是
5 V/ V" f: I( K9 w. 强烈意志
. 学习动机
+ H' P6 K# ~! C( ?4 H4 s5 l$ i4 N0 s. 学习态度
. 外在激励
2 B9 l7 T: c4 T% q, q; ~7 Q& x6 f正确资料：
+ [9 B' T+ g9 E* n3.  （ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
0 c% z6 w4 u  P0 p* E) Z. 创造性
. 学习性
. 再生性
( Z% A; X  S; d6 G- o" d/ r. 再造性
正确资料：
4.  数学概念的定义应符合的合理性要求不包括
& {: Z; g" Z, G% P+ P. 定义的相容性
. 定义的确定性
. 定义的系统性
3 K3 y- O* D6 r% ~/ g. 定义的独立性
) k$ n% @$ Z9 k, Q1 z% J* ~4 ~正确资料：
; m  f/ p/ j7 b2 x( I/ W4 m5 W. y* v5.  在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
$ V% n' Y& l$ X( R3 N. 教学内容
- A% q6 ^0 J# x' M: F. 教学模型
. 教学方法
6 p* S! H1 `, I1 S1 `$ C. 教学目标
正确资料：
6.  以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标
, W0 o$ F/ {# x+ l% Q) ], F9 `  P* d. 情感态度与价值观
5 b7 I2 m  N1 ]1 _. 知识与技能
. 过程与方法
  V! W' g" D3 @( d8 i. 分析与综合
正确资料：
7.  关于能力的理解，不正确的是
. 能力是顺利完成某种活动的主观条件，
. 能力是指主观条件中的一种心理特征。
: k$ x0 V( `$ g: N  ^" f. 能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
. 能力与心理特征无关
! V1 F0 e. X% _# i5 N正确资料：
7 J8 C! r$ A  U8 i9 W( z& x  S; \8.  数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
- p0 w% v% q6 w* |. 概念
7 N$ e3 H7 R+ z; ]/ E0 j3 S+ X. 素材
8 h. d& ~: \4 T3 ^6 R3 {1 ^8 a. 公理
' ^2 A8 {; k  C  H# c7 g. 命题
8 P. ?( j0 D8 M) N1 J' m1 K正确资料：
9.  美国NTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。
2 |* E! s' c4 o3 s. 具有解决数学问题的能力
. 具有提出数学问题的能力
0 E! d- j: ^2 [8 f: A. 具有分析数学问题的能力
# l/ ~+ N/ e  C/ [9 T9 b+ H. 具有发现数学问题的能力
正确资料：
10.  数学的高度抽象性不包括
9 g8 J8 B6 v3 ~8 v. 数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
# O9 `3 S* ~9 D8 a3 M" ~( i7 ^! k. 数学的抽象有着丰富的层次
. 数学抽象伴随着高度的概括性
6 I) H6 m& `2 g  {6 T, r. 数学抽象具有系统性
) X( |: }& q* x正确资料：
1 Y% [: ^4 r6 L0 f9 w  y6 c% Q11.  数学教学中的（ ），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。
. 定度控制
. 定序控制
! O9 k. M! F# I. {  T. 定势控制
. 定度控制
正确资料：
12.  以下哪项不属于认知学派的学习理论
. 布鲁纳的认知──发现学习理论
. 斯金纳的操作性条件反射学习说
4 D0 p7 \% I: _- a. 奥苏伯尔的认知──接受学习理论
. 托尔曼的认知学习理论
) u+ f# I% q; K) M9 a3 s正确资料：
13.  （）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
" {& |. U; k2 _0 p7 r. 数学思想
. 数学方法
1 j; j* I, {& X% `' y7 n. 数学概念
8 s) Y: |9 d0 L, t- v* t5 s. 数学推理
正确资料：
+ i7 z8 w0 m: {+ ]3 h14.  孔子主张学与习并重，提倡“学而时习之”，属于数学教学中的哪一个原则
: G% e3 P+ L! i  ^: o3 |. 抽象与具体相结合原则
. @" A# y9 J  m( l( P' f. 归纳与演绎相结合的原则
. 严谨性与量力性相结的原则
* N) L; Q: p2 A" H  {6 H. 发展与巩固相结合的原则
; E4 u! f5 m0 k9 v; `* Q2 W" G正确资料：
- P  ?- @  \5 {# q; d. T15.  教学的最基本方式是
0 C/ z' N' V8 Q8 U2 \8 D. 阅读
/ H" {. C" z* i( z1 S+ O. 讲解
. 讨论
. 问答
' x0 L4 Z8 r. S8 P4 N% J正确资料：
) Y2 ~% e+ w) t
- \; _( a( ]% c: x  r+ i# X$ E
. l, t0 i* c2 \
福师《数学课程与教学论》在线作业一
% G! ~( h4 o+ m' S7 z# J$ N


- V. B) H6 w6 f
' C4 T. T! B: A8 i: X8 @二、多选题（共 15 道试题，共 45 分。）
0 q; M: }( I" a
6 a# ]# F) v$ |1 W3 ^+ F1.  在数学教学中，怎样培养学生良好的意志品质
. 对学生进行学习目的和理想教育
$ Q$ H4 m4 y2 W8 B; I. 引导学生在学习实践中与困难作斗争
. 充分发挥班级集体和榜样的教育作用
. 启发学生加强意志的自我锻炼
正确资料：
$ j/ C1 c7 Q0 U3 ^7 ~2.  在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
+ L1 X& {) h1 F0 `& s4 O- Y. 中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
7 m6 v5 D3 e+ p' }9 n! O# u3 W9 a. 在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
. 所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
$ O! ~  v2 @0 ]* S0 S5 g. 必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。
正确资料：
. U* u9 R$ L2 Q" \6 ^0 ]+ Z3.  数学教学必须遵循的特殊原则为
. 抽象与具体相结合原则
. 归纳与演绎相结合的原则
. 严谨性与量力性相结的原则
; ?( m! n" t2 |0 r7 ~. 发展与巩固相结合的原则
正确资料：
8 m( H$ g; F# Z3 a& i  L+ ^) t: \& c& x: U4.  数学教育学的主要研究对象应是
. 数学教学论
; F9 [% R+ D* ]1 F3 ]- T4 B) \2 t. 数学学习论
1 U( |% Q& {% m3 z1 Z. 数学方法论
# D! v- ^; p+ k9 W! l( q) `7 ?9 n. 数学课程论
正确资料：
3 Z) t0 s5 Q  C) y* D" F5.  如何正确进行概念的教学
. 了解概念的体系，注意概念的引入
" Z/ w! b6 R. M: m! A1 r4 r" r. 揭示概念的内涵和外延
. E1 F0 i- w4 a3 U3 G. 牢记概念的定义
3 P  v+ z, o& L5 @  B. 重视概念的巩固和应用
正确资料：
7 I0 C9 t! Z3 R5 U/ c. Z6.  好的教学方法需要满足哪些要求
3 s) x- {* P: @* S5 B) I; H. 有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
! k0 X' F: j2 t5 N0 h3 h- o. 重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
4 y. p' V# ^  \  v- o4 m, \1 X5 G. 把统一要求与分类指导结合起来
. 要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
) A8 H2 e. k! L. x正确资料：
7.  数学常用的证明方法有
2 \9 L8 Q; N* A; }  O# b. 综合法和分析法
. 直接证法与间接证法
5 u- @9 z4 _" _' q* S. 类比法
. 数学归纳法
& Y2 G9 U7 R) `8 A1 ^. _正确资料：
8.  数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够
: x5 [7 n3 m: V" S3 n- `' X/ w. 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
; a3 H6 }5 K# W% P3 L, K: M. 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，
2 A( V, ~5 h- e6 M$ ^. 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心
6 c+ ^- Q: E0 F+ `. 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展
. X0 _. c; }9 r正确资料：
% t' h( s$ Y- y' F9.  数学课程目标改革的共同特点是
# o/ c2 p$ l" a( ?% b8 @# n! y. 数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高
. 数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众
6 v4 N* y5 B' E; F0 H. 数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式
. 数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
( S5 n3 v' G+ f1 }& H  F正确资料：
; |7 b  o7 |& z& M5 d0 _1 S10.  学习过程的环状模式包括
. 定向环节
. 行动环节
0 n( p6 G- Y, K2 p4 x. 认知环节
. 反馈环节
正确资料：
11.  对于中学生，思维的批判性表现为：
. 有能力评价解题思路选择得是否正确以及评价这种思路必然导致的结果；
. 愿意检验已经得到的或正在得到的粗略结果
, u" S% N+ G( D1 _5 ]5 `. 善于找出和改正自己的错误，重新计算和思考，找出问题所在
- K) ]" i5 `9 @# Z# r0 x9 F: |. 不迷信于老师和课本，有分析地接受老师讲的一切，凡是都要经过自己的头脑去思考，然后再作出判断。
正确资料：
12.  数学教学改革的特点包括
8 k, n" f. S; O+ b2 h4 W. 强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
. 充分注重学生的个别差异。
. 注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
. 注重计算器与计算机等先进技术的应用
正确资料：
/ x1 n! F# B5 X1 Z* f5 L) v9 c5 G13.  在数学教学中怎样培养学生积极的情感
. 提高教学中的有效知识的数量
. 提高教师情感的感染力
: S: f# ^4 T' U. 建立良好的师生关系
) z" o, l, H2 W. 引导学生从多种角度看待问题
正确资料：
- x* s; w5 w4 t6 p: C+ j7 u" D14.  发散思维的特征有
. 流畅性
( A9 u% K6 o4 n2 \5 M9 |8 c" s. 变通性
. L% M- X4 E0 E% N/ ]. 独创性
% _+ Y* p6 N2 j. 逻辑性
正确资料：
15.  示范模仿模型的基本框架包括
. 动作定向
4 o4 J2 `" ]! Z6 O" r, u. 模仿练习
. 自主练习
. h* ]1 H+ x4 J( O% Q% p: W7 l2 A. 灵活迁移
正确资料：
7 ~) U  g! J6 v


. r) y, h! o& r# F福师《数学课程与教学论》在线作业一
9 z  }: J, V' P. y
# g; l- X5 `0 n) O; R+ |  z

& ?- q) p' n" m0 w
三、判断题（共 10 道试题，共 25 分。）
  n+ O& ]( q7 T. ~* [) }# g  H
4 v" g+ K( D( p+ ^  R! E' C1.  数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
& g2 H3 H5 e- N. w4 J3 R. 错误
. {. R# k; n9 t" c' i. 正确
* l- Q# c! W, g8 G: s正确资料：
9 I9 y  [, M5 m# n% A2.  斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
5 x" j9 E2 b- Q+ u' g. 错误
2 N% T) g4 N+ c3 x+ |. 正确
正确资料：
3 N7 w! ?# a$ E6 b' i3.  最优的教学方法应有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费
6 O; {# _3 m" A+ L) F2 L. 错误
. 正确
正确资料：
4.  教学的量力性，就是量力而行
. 错误
. G# V3 j+ y$ y+ t" d1 H1 z. 正确
9 J+ I% K) j9 v7 G3 p# T正确资料：
/ o/ q- }7 m. l* I/ [" P: N5.  为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。
. 错误
7 y  n% z5 _8 s4 k1 ]' r. 正确
! q, V& R5 A; Y# S: X! H正确资料：
6.  演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。
. 错误
. 正确
正确资料：
7.  矛盾律指出两个矛盾（对立）的判断是一真一假。
/ ?" D+ P6 I; w" W. 错误
. 正确
正确资料：
8.  数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
. 错误
. 正确
1 \+ _: D& [$ e5 W; }正确资料：
9.  教学模型是由某些有效的具体的教学活动方式经过筛选、概括、加工的结果。
& B( T, ?$ j% I& p. 错误
% b0 {2 Z1 Z% Y, X, L( d: y. 正确
# h6 V- D6 n, ]5 X  h' V* `' ?正确资料：
10.  培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
9 u  |# r6 d! r: ?# m/ d6 g. 错误
. 正确
正确资料：

3 o; B6 E+ W0 {- b- z
1 U+ A: `) s2 D* x( _. [* |谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。

dz4781

哈哈，爽！