东师《小学教学心理学》15秋在线作业1（随机）辅导资料

奥鹏在线作业

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  根据学习 内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为机械学习和（ ）两种。
% Z+ g8 i: |. o0 @4 IA. 接受学习
B. 发现学习
: @3 ^" b2 W4 V$ r, \0 R' vC. 派生学习
! Z4 a3 A' ~* N/ Y( P! P, UD. 有意义学习
      满分：3  分
; k! E; Z; a" W  p9 V% X  F2.  教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、行为规范的示范者 、 心理保健者、（ ）和教育科研人员。
A. 生活照顾者
B. 班集体活动的领导者
& j) D7 G# f& ~# P2 e9 T' uC. 安全责任人
* ]9 X# T5 C( w' p5 U8 ]% DD. 学生的朋友
( m; ^/ F% Y0 ?8 Z* q      满分：3  分
$ [* A  i  E4 G3.  （ ） 是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程 。
3 n* @: O' }  x6 OA. 维持性复述
5 X6 y* m" ?" d7 fB. 复述
C. 精制性复述
D. 组织
      满分：3  分
* W, }6 F, N1 D) w4 V0 _( w4.  知识或信息在人 脑中记载和贮存的方式是指（ ）。
9 c) N  ]4 H$ ?. v, p1 k; KA. 命题和命题网络
B. 产生式和产生式系统
C. 策略性知识
D. 知识的表征
$ a' \. y9 F! F9 H& _# P) B2 w- ^      满分：3  分
5.  保持中小学生心理健康是中小学生心理、身体发展的需要、人格健全发展的需要和（ ） 的需要。
4 K$ i" n6 [  W" uA. 社会化发展
B. 生存能力发展
C. 社会适应能力发展
7 V* p1 h. V6 ?. n# d6 fD. 成长
. g$ E$ y7 i9 c- }# M# ^      满分：3  分
6.  发现学习的作用：能提高智慧的潜力、有利于学会发现探索方法、（ ）、有利于所学材料的保持 。
+ N3 E0 c/ }: n& x( KA. 有利于新知识的掌握
$ j) A: R3 y% oB. 有利于形成新旧知识的联系
8 y. s# p' ?- PC. 有助于使外来动机向内在动机转化
+ I5 k( N3 X/ dD. 有利于认知策略的掌握
      满分：3  分
  I; J) v5 m7 [8 E; ]; ^7.  教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者和（ ）。
A. 生活照顾者
1 }; R" B6 [- d5 `4 iB. 学生的朋友
! W" |2 v! q% ]" i0 i5 zC. 安全责任人
D. 教育科研人员
2 K6 v% h" A) r+ x+ `      满分：3  分
( `( F5 [# U( f0 a+ `8 @8 v8.  动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段 、分解阶段、联系定位阶段和（ ）。
, |# f' f& ~0 r! ^  }) F! H/ sA. 自动化阶段
B. 熟练阶段
C. 巩固阶段
D. 稳定阶段
" s) ?; ]& [/ d' E. D2 N  x/ L      满分：3  分
9.  通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的 方法是指（ ）。
A. 综合法
B. 演示法
" N8 ~, G! |8 `! gC. 讲授法
, d  {! E, z% j( u$ S1 HD. 电化教学法
5 M( G( N  y8 r      满分：3  分
10.  桑代克 提出的学习的主律包括准备律、（ ）和效果律。
6 A$ M# l. Y! E. NA. 强化律
B. 生成律
; @6 I( ~  b( |9 M9 [2 uC. 练习律
D. 转化律
* A6 {7 x3 r. m* U5 L$ `/ D& C      满分：3  分

5 J: n# U3 D6 W: {4 T: A二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  心理健康教育包括:
/ h- `; O8 x( ^9 |: g; |A. 成长性教育
B. 发展性教育
/ M! x" J) h8 M* w& \! e1 hC. 补救性教育
1 T" o  f1 X, ^: cD. 养成性教育
* m: P" x5 S9 x4 b1 O; L& Z5 M0 s      满分：3  分
  [6 [- L4 H# e# l2.  奥苏伯尔认为 ，有意义学习必须具备的条件有
A. 学习材料本身必须具备逻辑意义
) S; k) {, Z* h! b, M) IB. 学习者必须具备有意义学习的心向
: F6 J6 Z: `! a3 UC. 必须具备研究的条件
D. 学习者认知结构中必须具有通话新知识的适当观念
( e# w8 f2 M/ P3 ^      满分：3  分
3.  从动作是否连贯的维度 ，可将动作技能分为.
* L& Q% D. w. jA. 开放性技能
B. 封闭性技能
C. 连续的动作技能
  s* F0 K: N$ k7 m" t  cD. 不连续的动作技能
      满分：3  分
4.  组织讨论要注意的方面（ ）。
& R3 i1 p% p8 }7 S( \4 |2 zA. 讨论的议题要明确
- W* u( Z7 y, d) U  MB. 讨论前让学生作好充分的准备
C. 充分发挥教师在讨论进行中的作用
% f! P8 x/ U7 M7 E, \D. 讨论论结束后要适当小结
      满分：3  分
& J& J' V& A; h% D& X. i5.  教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、（ ）。
A. 了解准备水平
B. 进行教学活动
C. 测验和考试
D. 实施教学评价
      满分：3  分
1 p: z% \) ?: `5 K6.  激发与维持内 在动机的措施（ ）。
A. 创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲
. G& c" b7 m( B" \+ L, cB. 发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
3 N: t7 c# {# q& Y# HC. 培养学习兴趣
D. 利用原有兴趣、动机的迁移
      满分：3  分
7.  根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为（ ） 两种。
, P, z9 F( \7 |" U8 t' cA. 接受学习
$ Y; t1 R' h. P& u! F0 m" IB. 发现学习
) F1 ]( j) r" n1 zC. 机械学习
: ?, S1 H% B4 z; UD. 有意义学习
      满分：3  分
; H0 Y4 m9 K8 j( D8.  消除学生 的无力感措施有（ ）。
( L4 B% v5 ]% }! gA. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
$ R5 m( c4 X7 f# T9 R3 {B. 改变学生的消极归因
  @! M) N) }3 Y& cC. 转移学生对失败的注意力
* t2 A4 p7 @3 z  Q: z2 xD. 多安排学习任务
% j& ~- F+ X' z& t) k      满分：3  分
. g  w: q- j+ Z/ b# T9.  消除学生的无 力感措施有（ ）。
" y# M, ]7 @& \& u% B* d4 a3 h, aA. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
' \$ [# \. e' C, J7 T, u: SB. 改变学生的消极归因
- K0 x* @( Q5 j0 B- s& TC. 转移学生对失败的注意力
D. 多安排学习任务
) Q( b9 C+ O% e4 C      满分：3  分
/ D$ Q) g4 ~% N& A10.  激发与维持外 来动机的措施（ ）。
A. 向学生提出明确、具体的学习目标
! |; t  T6 i6 }% @+ [: xB. 利用学习结果的反馈作用
C. 正确评价，适当表扬与批评
D. 适当开展竞赛
      满分：3  分
7 N# T2 p2 q( K1 z2 a
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  诱因指在有机体需要的基础上长生的一种内部动力 。（ ）
A. 错误
+ Z+ ?# |9 {! i9 G  u1 AB. 正确
      满分：2  分
% F4 @) P( B; C! c/ x' ~2.  学生的学习是以掌握直接知识经验为主的。
: |4 R8 a3 F) a; lA. 错误
) S  u( j% F4 a: H; @B. 正确
      满分：2  分
3 t+ w, x' z4 H& h" F3.  元认知就 是对认知的认知。（ ）
: i. P( U) s# c& UA. 错误
, Z& L' b( N( i+ D& jB. 正确
      满分：2  分
4.  遗忘开始是很快的，而在后来是很慢的。即遗忘的进程是不均衡的 ，先快后慢的。
5 }  N0 m* @# Q5 F& G3 {A. 错误
; S$ g' E1 A+ O$ M% MB. 正确
      满分：2  分
1 d7 z2 ~2 w& B5.  学习课题越难 ，动机水平越高。（ ）
7 U5 V! G. s4 f4 I+ D5 Q% |A. 错误
  z% Y& {- I7 O- qB. 正确
      满分：2  分
6.  皮格马利翁效应又叫罗森塔尔效应 。
A. 错误
B. 正确
+ h3 r4 c2 d& ~/ i      满分：2  分
7.  动机迁移是指在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，把学生从事游戏等其他活动的兴趣和动力转移到学习上来，从而使学生产生对学习的需要。（ ）
A. 错误
5 r# W3 h2 {- z3 zB. 正确
7 D7 Y! L& F. k# s6 B& [      满分：2  分
8.  斯金纳是行为主义的代表人物之一，是操作性条件反射的创始人 ，是美国当代著名的心理学家。
A. 错误
7 }+ j& m8 M* EB. 正确
$ Y5 B! U- b1 c! O4 i: i      满分：2  分
$ }( g6 A- X( B) E4 s/ {0 K9.  提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入长时记忆中 贮 存 。（ ）
* b& X& _! B1 X7 U& rA. 错误
B. 正确
: g3 P7 e7 i# x: A) M      满分：2  分
10.  根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为总结性评价 、准备性评价、形成性评价。（ ）
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
11.  在回忆系列材料的时候中间部分记忆效果好，首尾部分记忆效果差 。（ ）
) z1 L1 v4 }; V4 ^A. 错误
4 @, D$ I% @% x5 n9 gB. 正确
      满分：2  分
4 x, D( @( y) C12.  教师不应被看成是学生学习活动的促进者，而应成为“知识的传授者 ”。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
13.  有效的教学就是指取得良好的教学效果的、高质量的教学。（ ）
A. 错误
; K1 A6 h$ R8 Y1 ~B. 正确
1 o" G3 B: e: ~# I2 d% C      满分：2  分
8 O9 N' g1 |' P9 r; F: b9 n7 y14.  准备律是指一个已形成的可以改变的联结的应用会增强这个联结的力量 ，而联结的失用（不练习）则会使联结减弱 。（ ）
A. 错误
  r$ r7 v4 [+ d8 ZB. 正确
7 Y7 F( E6 H0 {$ u% W; G      满分：2  分
, j2 e- M' u6 L15.  斯金纳学习理论的基本观点把一切行为分为应答性和操作性两种。
A. 错误
B. 正确
" D1 i. N* Z$ V+ s/ J      满分：2  分
3 `9 B7 p/ g4 |6 x) o' T16.  学生的学习是以掌握直接知识经验为主的 。
A. 错误
. ~/ u" M6 \, MB. 正确
      满分：2  分
' A( z& N5 l6 }8 n$ W! e17.  布鲁纳把个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段 、具体运算阶段和形式运算阶段。
A. 错误
; v6 ]9 H, Z: [B. 正确
+ O" a( s& M- L6 \/ o- L1 G      满分：2  分
, `  ?  c7 ^& y! g5 Y' j+ l0 a; h18.  教学目标是确定教 学 方 法的依据。（ ）
A. 错误
B. 正确
9 P4 }$ |6 X5 h7 A/ I$ I      满分：2  分
4 }3 x0 j0 M: n19.  教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待的得到的学生的学习结果。（ ）
- X+ [( o: P' VA. 错误
. K: [9 e3 F- ~9 A7 YB. 正确
9 D1 q4 }- C0 [3 b0 X: J$ ?* P3 m6 r      满分：2  分
20.  建构主义者以其对学习的理解为基础形成了新的教学观。
  k6 }( c! s/ c- D7 r4 k. KA. 错误
B. 正确
9 ^0 C* a) x3 O) q+ ?% z) j      满分：2  分
6 t6 x& c: r$ s7 F+ z
. d* I6 G% x1 x3 {

漫漫长路

老师告诉我的蛮不错！