|
|
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 前练习说的代表人物是：, @- A- f- L$ m% J8 v0 r
A. 帕特里克" C l \9 r3 [. d% ?
B. 拉察鲁斯$ `4 a, x: e+ D2 j9 m; N* U
C. 格鲁斯
" U+ P! E# ]% x% h' a( }D. 斯宾塞
- r# q" }+ R6 v$ i! I5 K* x1 u" v 满分：3 分
1 P. C+ j3 ~( T2. 认为儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来复杂的生活的观点是：8 W% D) [ m# {+ }
A. 剩余精力说
8 J! Q# l1 x: W: L* hB. 松弛说: m- Y4 D% u6 H' p/ `
C. 前练习说
; B) ~0 H5 {7 h: RD. 成熟说: q. S- n" P- g; x4 d/ S
满分：3 分6 V2 D9 y" u) h3 i% V: b
3. 儿童最早出现的游戏形式是：
. A4 ~5 e/ l5 q, ~! f6 O5 cA. 象征性游戏" a7 K3 J/ K4 h( A7 g; @
B. 感觉运动游戏' X0 O) Y0 r, f& ]# c, l
C. 结构游戏
@5 a8 X) o2 k7 ID. 规则游戏# n# X( W# w m8 z" L0 J( g
满分：3 分; X/ J7 ~% h0 D! y3 G/ z
4. 属于游戏物质条件的是：/ o5 x% K/ s3 N
A. 伙伴7 n# Z. Y, s1 }- d+ _) Q; x( N
B. 家庭
4 A* f& o& n3 _% J. TC. 玩具8 l Y) K, n! U" K) M- ~& R
D. 媒体
) {1 r+ I5 C. O1 I) T& F 满分：3 分7 u- Y5 G/ g# i+ X l
5. 由日常用品、废旧物品或天然材料组成的玩具是：0 ^! N+ \% G4 @$ ~7 q
A. 形象玩具1 {/ d; G* P6 |# g- r( E
B. 自制玩具6 l, E9 g0 ]8 q. Y! G; ~$ [
C. 结构造型玩具5 z7 O2 e0 G. u, Y- I; e: j2 @
D. 音乐玩具
. k. y# C$ q) g3 m, C) o( B; E 满分：3 分
0 x, T. ?: z- H! G I! d6. 游戏是在真实条件之外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系的教育家是：
Z! y# o; y+ q' |A. 艾里康宁
5 J5 E+ V2 o: ?$ @B. 皮亚杰3 E p0 C: {% B; L
C. 斯宾塞8 K$ s, G, |0 w1 k" b
D. 欧文( K9 ^5 A4 |3 E
满分：3 分7 e- V0 b5 w6 i
7. 玩具的形象和色彩能引发幼儿的喜爱表明玩具具有：
7 L2 [8 s9 Z9 K* a4 gA. 艺术性; R& r" F( N3 n9 ?1 w, y
B. 安全性# | D9 \- ~4 z; _* U; ?
C. 经济性
8 ~/ ^2 n+ r' N& _) a$ A. }D. 实用性
# N9 q6 B I' H2 x 满分：3 分
+ G4 |& e' y# y. I; B) ~+ {0 W8. 儿童一边玩一边自言自语是学前儿童游戏中的：
) ~& T( c6 Z7 n1 n Y) sA. 角色之间的交际性语言4 }& O5 ~! z3 V6 P7 j3 h
B. 以自我为中心的想象性独白
# @4 V; F$ Q3 s# @C. 伙伴之间的交际性语言7 ]7 i+ n9 `- J0 c3 }, e' Z
D. 与旁观者的自然对白6 f& b% B" m0 z) w9 |2 J, i
满分：3 分2 v% @% z6 R$ _/ I/ t6 I! e; a
9. 玩具的原料及填充物无毒无味说明玩具具有：
6 Q1 f! Y$ X) ^2 mA. 艺术性
+ ^# ~7 P( j3 Y1 B5 e! dB. 安全性
* K5 E( c" w( ]7 t, {8 ]4 k. UC. 经济性
9 Y: E# u# ^2 KD. 实用性& D' V) K. I* V1 l" w$ c A/ s
满分：3 分
" Y4 n' p4 X3 L7 k M6 h10. 儿童利用积木、积塑、泥、沙等材料建构物体的游戏形式是：, V# R( m0 C- @& X5 a# P) v0 c3 b
A. 感觉运动游戏
0 \+ f: m6 |/ m( a! MB. 象征性游戏, ?% ]8 P; ~0 w. M( t* L: {) Z# s7 T
C. 结构游戏: d( }) M! w5 T7 A( K: w- z# p
D. 规则游戏
. r7 u/ o0 \8 }/ D3 q 满分：3 分
- T5 [, T$ g+ g6 n& I# {2 F, F二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 游戏的社会性本质观的主要观点有：( F% S5 n2 |* r* D: H9 X" P5 u
A. 游戏是儿童的社会性活动! P) @$ S4 I6 v
B. 游戏是在行动上再造某种生活现象
8 v3 D' P. N4 S, e& VC. 游戏是儿童的主动性活动
' g" P. c) _, U2 {/ gD. 游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练
* i4 j+ l4 \0 Z" R; r- F$ z: r/ aE. 游戏再现人与人的关系3 d% H2 J2 S, i
满分：3 分
8 R: k/ t! j8 E2. 游戏组织实施计划的结构包括：7 d- Y& F8 `; K9 G& a
A. 游戏的场地+ g, B6 Q( C2 m0 @
B. 参加游戏的人数
6 h4 ?+ i6 r- u" x7 D" x) C% bC. 本周的教育目标+ [' B. @6 a8 D- r
D. 游戏的类型及活动区
/ N% U& ?9 G- M+ yE. 针对每类游戏及活动区的计划内容9 ^4 u# C3 p" R
满分：3 分
& L7 C% {/ F/ o P0 `1 ^* s) O3. 影响学前儿童游戏的个体因素体现在：. _+ h+ F5 b' F& ]% U. v: _# k ]# t
A. 性别差异的影响
1 L2 `9 _- d: D# O5 X9 UB. 年龄差异的影响
/ j: S: ^/ N2 i1 c( }C. 个性差异的影响
* q. A4 m1 \" c( eD. 个体身体素质的影响
1 b$ e6 e e3 WE. 个体偶然因素的影响! }5 n# Z) w6 N1 R$ d" D
满分：3 分" H& T) H" e9 V! X" [2 S* y
4. 心理学领域学前儿童游戏理论研究的发展趋势是：; f2 E3 A% j9 S& G! M! ~" R* H6 B
A. 理论由纯思辨的性质向实证的性质转变8 `2 Z: l: c/ o$ a$ D8 y# @* Y. q
B. 对游戏的发展价值的认识发展到确切的、全面的认识. R( O0 i+ N; y8 e8 x
C. 研究的范围逐渐拓宽
+ j8 Q I7 J. g$ tD. 注重条件控制的实验室研究) L" q' d, g7 u* a4 t6 C6 ^
E. 出现了经典的游戏理论
, M5 B) D9 |2 G" o( u: c! r 满分：3 分
& t$ d% e# U3 o; m5. 以认知为主线的游戏发展阶段分为：
|8 u* s; g; K# kA. 自由游戏阶段2 D% ]+ `- I$ a0 I" s6 w
B. 表演游戏阶段8 z6 j( I+ E3 w' W) J
C. 感觉运动游戏阶段/ m- _- z& H! y& K1 I# V! d3 D- z
D. 象征性游戏阶段
8 o' o* E# O& W6 uE. 有规则游戏阶段
1 w6 L) W1 l- J6 }# g" f$ x8 H 满分：3 分
4 D% ~% e, N2 B$ s% O/ y z$ M6. 精神分析学派游戏理论的主要观点是：! J; [* S* R, M2 f2 r
A. 游戏是儿童对未来生活的无意识的准备
6 r* B5 {! T* o1 y+ |B. 人类的原始冲动和欲望经常找不到出路会导致精神问题
: x% Z1 U9 F, q9 N- h p, C' g" uC. 儿童有内在的需要和欲望要得到满足、表现和发泄
$ M" Q5 d' _; C+ i$ _D. 儿童在游戏中发泄情感、减少忧虑和发展自我力量- y: X7 x5 f! I4 A6 [/ x1 m7 Z
E. 儿童通过游戏重现了祖先的动作和活动 M$ w) T2 b1 |' K# t! f9 p
满分：3 分' |3 A& s3 `) M* y0 p! E! S
7. 影响游戏的物理环境因素包括：- @8 D, Y8 m! ]$ z
A. 社会环境 Z- z: u0 b4 U8 \# ]0 R
B. 玩具
/ m- v- M* Q+ D. C% z+ VC. 游戏场地
$ H1 n+ _7 L: q: H& fD. 游戏时间5 x( L. y9 ]* \& K# f3 o
E. 儿童的年龄" w0 k# _+ b- h1 J7 G
满分：3 分
Z) S O9 R, o# `( [8. 游戏的社会性本质观的局限性是：
A8 \, ]3 x/ m* cA. 过于强调游戏是儿童的主体性活动4 l2 j/ v B- V9 c+ M
B. 忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性, f" j2 W5 ^- f5 n. M4 X$ s
C. 过分强调成人与教育在游戏发生、发展过程中的作用1 ^& {( X; w. i `+ K7 b5 l+ `% c1 a! H
D. 将儿童游戏本质的界定停留在与动物游戏相同的认识水平- M0 |2 w/ ?6 T7 Q; m& ~5 A
E. 游戏异化为成人掌控和影响下的活动/ i! c* ` J1 Z7 w( ]' y
满分：3 分
8 J' S5 C' d, T7 O; y* g$ s9. 游戏能够扩展和加深儿童对周围事物的认识体现在：, `) y/ T3 h' c# b2 N
A. 促进儿童想象力和创造力的发展$ g# ?1 w5 K! a0 v
B. 促进儿童动手能力的发展% _! g' y, s1 L- d
C. 丰富儿童对事物特征、事物之间关系以及事物之间相互作用的认识
7 h( ?& g$ \3 U8 m* }/ MD. 丰富儿童的社会性知识和经验
" j4 Y1 Y* M+ {1 XE. 加深儿童对周围事物的认识
& M' w5 g* k8 _* v8 Q% T( q 满分：3 分
$ d( i6 Y7 B' f8 H" T10. 伙伴对学前儿童游戏的影响主要体现在：
3 T: p0 | L( K) U' iA. 有无伙伴的影响
, Q. d# k2 w: g7 fB. 伙伴的熟悉程度的影响, N5 [, q1 \% n6 C) @4 J( X
C. 伙伴的年龄的影响) z4 E; t6 y( p7 x4 w
D. 伙伴的性别的影响
! P4 ~5 W& B+ e: F0 XE. 伙伴的家庭条件的影响
: I. M/ ~2 f* C; s 满分：3 分 3 \1 c5 U% I) z$ f/ g) c- _
& h- C( A, S) u, M2 F3 R三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 游戏环境创设的过程实质上是教师将教育目的体现在环境中的过程。4 Z# ?. H7 e+ E- n( O' d
A. 错误
6 C- H! K( n7 p- l& mB. 正确4 n7 u( m9 e" I5 r" w, {/ L
满分：2 分
" N, o; T7 \& e k+ `6 I2. 弗洛依德认为儿童游戏的动机是剩余精力的发泄。
]$ z5 Q+ ?& H+ v( f4 E4 vA. 错误+ O( u- A# l3 x" N
B. 正确
9 N6 y; a6 P' ]2 f 满分：2 分
, h) a V& o. E8 s% \3. 精神分析学派认为游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。
; X, s4 O" E& v F: `. ?* kA. 错误/ e" E* W. W, b; Y
B. 正确
9 }% ?3 g9 K, M# v+ n- P 满分：2 分7 b, S0 ]2 m6 T, @! X" ^/ Z2 I
4. 2岁前的儿童主要进行象征性游戏。/ g' D/ G$ ~2 b, @) X
A. 错误) @& x8 Y$ @/ O; {
B. 正确
$ f" `. T. l% B7 p3 O 满分：2 分1 ^5 I: X. f) t7 Q
5. 在冒险性游戏中，儿童亲自首创游戏的玩法，儿童为此发挥着想象力、改善着自我概念，发展着问题解决能力，他们用双手创造并为此感到满足。
. i3 S4 C" i! ] ~$ z, Y0 rA. 错误
( q5 D; `" X' f1 ]. ]B. 正确 ], [- G) M; s3 p5 u
满分：2 分
$ S/ W2 N7 `& R8 F6. 20世纪20年代开始，陈鹤琴在幼儿园进行了实践研究，将游戏作为幼儿园的重要活动。. \, d" I F, X( T4 \9 l
A. 错误
0 U% T. k& V4 CB. 正确
3 I$ u- f N r. {( a! u 满分：2 分; J$ P" _. M+ h0 o Y
7. 儿童寻求或担忧游戏以外的奖惩。
- d, d/ W# v' M' \. |( SA. 错误
9 v8 s! \0 M" L# z. _$ cB. 正确
0 I2 m- K9 ]3 L. G! }* T 满分：2 分
+ D2 U7 L% L/ M/ J. P' M8. 按照儿童的认知发展，可以分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、联合游戏。4 d3 M# r* Y$ B: D: s! ?
A. 错误
( H4 k7 |4 w6 s" e1 p7 YB. 正确
: q8 \7 [+ w0 t( q9 [% r 满分：2 分
/ S( z, l6 V: k/ @ D" K7 X9. 20世纪70年代，学前儿童游戏研究领域呈现出空前繁荣的景象。1 ^1 \/ _ X' B# i
A. 错误
7 m, y1 I! N8 k4 g& kB. 正确: t, ?4 X3 F" P1 b
满分：2 分
5 `9 v: r2 o3 r10. 驱力愉快是指一种情不自禁地被卷入、被吸引的心理状态。
9 y+ W; m! L; ?) [2 }9 J& x) ?A. 错误# Z# g: w& E3 B, A) f% L
B. 正确2 x6 k; v1 o, D9 c
满分：2 分
/ |0 S$ ^% l$ v2 F9 Q11. 游戏为儿童提供了表现自己各种情绪的安全途径，帮助儿童释放紧张和焦虑，具有明显的情绪治疗功能。" x2 @; L" v! y7 H5 r! N, B9 ? \' O
A. 错误* @4 ~6 O7 H2 E8 X2 g" ?3 M1 [
B. 正确% s$ ?% }$ P3 H( F6 N* _2 e
满分：2 分
4 E- g N7 }+ ]9 j7 J# [12. 角色游戏具有高度自主性。" G4 [1 h* s8 p9 x" L' F" w
A. 错误
/ E2 g% I% |8 I4 |$ u! y. u( aB. 正确
7 m* H" U0 ~# h2 P+ ^% M7 n6 ~' l 满分：2 分! C! h Z- i+ S/ B& |, i
13. 规则游戏具有竞赛性。
7 C" }. z4 ~. m8 M/ J- V# E1 V$ iA. 错误
! k- x5 n- O2 S' ?5 W& ~' l FB. 正确! D# Z0 \! c1 P! x" _/ P
满分：2 分
1 O( x# S- B; i3 m5 w14. 教师可采取的游戏指导方式分为以自身为媒介、以材料为媒介、以儿童伙伴为媒介。
b3 e* {* H- u" G/ @A. 错误% v, `6 A% ]4 `/ a! m/ `9 y$ j+ V7 W5 `
B. 正确
& \1 ?( M) T# ~) l 满分：2 分" r" c6 l% {. D: W# x5 B: y
15. 虚构性是游戏的一个突出的特点,游戏是想象和现实的结合。
) c6 w, @& j* l- E* _A. 错误
0 b+ j" P B. y) U7 E' L6 ZB. 正确9 q- }( j: Q7 Q4 j/ {( J' c5 X- o
满分：2 分
. i9 H2 n4 y. }6 I1 a16. 角色游戏的特殊想象是指在角色游戏中，儿童在想象的条件下真实地反映现实生活中人与人之间的关系。
* s4 S; t/ i* H0 }A. 错误0 t7 I5 }8 K% P5 `9 O8 a% ?
B. 正确0 c; L5 h; q d# w
满分：2 分1 X3 [: p" ]4 F4 h5 k
17. 松弛说认为游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段。
4 x( ^% y" l SA. 错误
% i# x% N6 W$ b" c v# }6 F1 F" A$ YB. 正确
. i9 y7 j W! I$ g+ s- Q0 p 满分：2 分% R' g, a7 x: x/ n( T, l' m
18. 儿童在游戏中的言语，按照功能划分伙伴之间的交际性语言、师幼互动语言、以自我为中心的想象性独白三种不同的类型。2 k1 K% _% ]: q6 E
A. 错误# I" k& R) p2 w8 i3 X1 I" P7 Z! R' O. [
B. 正确
- k3 x/ m0 C$ l& r- D8 w 满分：2 分' u0 X& L+ a$ G* }
19. 婴儿时期儿童游戏的内容更多是反映儿童周围日常生活的琐碎事物和现象，游戏中并无明确、明显的主题。- `$ B+ H# D- E( }) y
A. 错误5 p9 S) G; U- v! s [6 J: y1 ~
B. 正确
! m# V) E' x) |, U 满分：2 分
! a3 w& `3 L! q) c9 {% ^5 v6 n20. 象征性游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。
8 s) M2 G5 \: j3 o6 BA. 错误 S) p- h% C3 J- V; ]6 `1 E
B. 正确+ n- c+ b: v8 b5 p9 i" I. O2 {
满分：2 分
, x8 a/ j9 Y" h" d' h( a' m: Q" J" M: b; z" [! @5 M
|
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2015-10-27 10:13:58
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2015-11-12 08:00:01
客服一
