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9 P6 {, [* `0 I0 J8 o' W. h《教育学1540》15秋在线作业20 a5 F$ v0 q* n! } K
8 X' T' a* q0 \
( X3 m* P0 `# l
& R1 ~* o" S. r7 B7 b w) a3 s" B7 q9 @+ Q1 Q( X
一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）
, N: j* e% D; a! O; W u. p
2 Q8 _* t `, v, \) ]) d/ Y1. （ ）是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则．
5 b8 e# I2 |4 w5 r. 教育目标/ m* M7 @& `% n# B* {" z: S/ n- a
. 教育制度' K; A. B3 t, C: d! O' m
. 教育者
* V; [9 A8 C9 _ m, Z" `2 w. 教育功能的释放. e$ Y4 q; |" D
谋学网：www.mouxue.com：1 P# C+ n6 m4 ~
2. 根据（ ）可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
6 w% a, n% P- J) R) d. 学生评价在教学活动中的不同作用! V% c/ d$ f7 }! w3 r7 K
. 评价的价值标准
' z/ H' m) o& x8 `' @& K. 评价的目的
/ l8 A- n( d3 n3 Z/ S k. 评价的方式
0 m7 G4 e. I: e1 y/ ?5 Q* c( f谋学网：www.mouxue.com：2 g$ \: x; X6 M+ I+ V
3. （ ）年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称＂壬寅学制＂，这是我国正式颁布的第一个现代学制．+ X) G) {/ ?1 M) V1 \4 I( n
. １９０８
5 R4 z- Y! p8 {. １８９９: } O- x8 w8 {8 R! T5 H
. １９０７8 ~$ S% e* m$ {5 ^) y& G; U
. １９０２
; h3 {# j2 C& v谋学网：www.mouxue.com：5 S+ [5 Y: U5 z& ^1 M% @& a H& n
4. （ ）是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。( F: y/ w2 i2 @, S
. 班主任9 B( D* }7 O/ a V, i3 \
. 教师" K8 N2 h/ g# x- ?4 q& H5 `. G' [
. 学校4 j" U/ N& U0 B& B9 e) v* e
. 教育者6 t; \5 D7 o/ P4 Q; F+ I7 ^6 c
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4 X$ {( j. [3 j2 b7 y: b6 t* |' C6 h5. 教育通过提高国民的（ ），促进国民收入和经济的增长, p1 L. I1 p; U# r9 s
. 人力资本- |* b% I2 g H& [0 d% r2 F
. 工资
}2 C6 J2 y2 q4 s. 文化素养
9 y/ M) C' C# w/ B. 思想觉悟
( A, [. Z9 O/ e2 `4 S) e* B9 ]谋学网：www.mouxue.com：
. F7 ?0 z2 n: r% Q# P: L5 ?6. ２１世纪世界教育发展的趋势不包括（ ）4 W, M5 U) v, V9 k
. 全民教育
1 q6 b$ L/ @! v6 b3 [' N. 教育民主化3 k- m0 T R' U4 v# B* v8 p
. 九年义务教育
7 Z) U: j4 a) B1 A3 b. 教育信息化
6 q0 ^4 k1 Z; f% [+ F' ~谋学网：www.mouxue.com：7 U1 V6 @- U; {$ ^% f
7. （ ）是指课程本身要实现的具体目标和意图。
) `: M/ M" W! b$ S8 V4 R; X- o. 课程目标( v$ I" V$ O5 M; r B. g) b$ _
. 课程5 Z. h) n/ j$ Q7 b+ X
. 教学目标
) g0 a8 o: _ P4 E1 R. 学习目标
; k/ ~2 ~4 P. [& [3 b谋学网：www.mouxue.com：+ ^4 m$ Q: i* m" ^ x7 K
8. 学生失范行为主要表现为越轨行为和（ ）两类
8 i( X* Q8 \$ c5 w5 E! ]. 违纪
" N* r2 ?7 Q. ^. 攻击
5 t( f3 }" Y7 V3 U. 违法3 a1 G, a" m9 W" G: f
. 心理障碍
2 @3 f2 k8 C' @谋学网：www.mouxue.com：+ R9 Y- c8 L+ F/ b& @- F
9. 从教育系统赖以运行的（ ）特征看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种类型。
$ f* e! M3 G% E6 A q. V. 空间特征0 g9 K! ^3 g8 O2 R, @
. 时间特征
- ^" k! ]5 _. ^" ?) ^4 N. 自身形式2 M8 ` ? E4 @1 U" n* b
. 距离
( H) I- [; L. j/ O* S谋学网：www.mouxue.com：
: U4 }3 [% E9 D! Y M10. 师生关系式指教师和学生在（ ）过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。# B( K7 M3 L" x7 t& }
. 活动6 Y" K$ d. Z. C7 B
. 课堂
2 V& g( Q5 M0 a( w) o. 社会交往
& b, [8 E& W" W* h. 教育教学! l p3 X, {) {9 D
谋学网：www.mouxue.com：8 ]8 b9 _9 t; m& V2 e' {+ s' }
11. （ ）是指测验结果的可靠性或一致性的程度。
8 U5 A O8 S" g C& Q% C. 信度( {& h8 w$ u" V
. 效度
e/ V! l& e( G. 难度1 N) {4 ]4 V8 o, m' D
. 一致性
/ {' u# ~# h, z3 c7 l9 ^9 e1 a谋学网：www.mouxue.com：$ `% x/ g# H8 f% j4 O+ d
12. 学校教育制度简称（ ），是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系．& e+ T/ n/ k) d' y: G) `' [/ I7 w
. 教育制度
8 a- N6 {. |% l! y+ e& _% J. 学制* R# R& @; X! W' d
. 课程
) ^* S b( A, d2 F3 H; m j2 Q. 大纲 G2 i' ?1 J# ^* _+ L3 [+ L
谋学网：www.mouxue.com：& L X+ o8 ]* J! b' d- z
13. 在世界教育学史上被认为是＂现代教育学之父＂或＂科学教育学的奠基人＂的人（ ）
/ v1 v7 g& Z" d* D4 I. z/ r% h6 \. 老子
9 Y J% L( o" r. y+ _. 夸美纽斯) N" l8 e+ V# I" G
. 康德
0 N+ @' X5 H6 F m. 赫尔巴特
, v/ L+ J5 k m谋学网：www.mouxue.com：
8 }, B5 E, J9 P6 m' m+ L14. 马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的（ ）% M3 P: w* Y( n0 }, @3 g
. 指导性文件) D p+ @5 ]0 W5 a. W
. 理论基础
1 m2 h+ }% j9 e7 r* z5 v) I" _& ~' I. 行动指南
/ l$ ]* K/ r9 P; t& l t5 j. 纲领性文件
3 s2 K5 v0 y7 N7 W谋学网：www.mouxue.com：" t" i2 c1 C2 q
15. （ ）是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看思记得一种方法。
+ E) N8 @6 B+ ?2 k' }- t6 F- h7 F" ^. 观察
' q5 _7 V6 d! b$ q) Q3 p. \. 调查$ L i2 v+ I' U! A) w( [
. 实验
; u% X. ?' l6 J4 ^( |7 p. 访谈
& Y9 D4 k/ O- |4 V6 e8 s9 o谋学网：www.mouxue.com：9 n x" V! B! q l- h" B; I
16. 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的（ ）。
0 v* [, C- c2 A4 t. 群
2 U; ~5 E/ e% u. 非正式群体0 m' Q* b k0 Y8 O, r% B5 Z
. 正式小群体
0 |" c" W! V3 w) x% Q. 大群体0 h1 f9 v# [6 o: O+ }
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17. （ ）是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映．* z, w% u1 ]5 g# H; k) z
. 职业形象! b# D1 m" Z, r ^6 X9 }! I
. 教师形象
9 \1 o) O6 a* r( |" V& d+ F3 Y6 z1 G. 教师的职业形象
) K4 c" \ F. X) Y3 g. 外表, a% v0 j8 P; [6 i8 P7 U
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$ @; j9 \! V5 P* }/ J18. （ ）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
( \2 G$ s0 {; G4 p& k9 ~+ f3 l. 校本课程
0 A; U9 N q o$ |+ f. 国家课程
; k6 g4 d# g) R7 O, V5 O$ X- E. 核心课程* n. E: V/ t! N, M" t
. 综合课程
' |; t# y3 g/ M9 F* l; h" l: p谋学网：www.mouxue.com：
N: s, \+ T- d19. （ ）是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用．
/ z% t) `8 ]& k% ?* N. 教育功能& ~' E; j& Z) F3 @
. 教育者( x. t) @+ S! z4 }& q
. 教育影响6 u! z4 ~% c9 _$ s
. 教育背景
& n- p- |& `. x0 i谋学网：www.mouxue.com：
: G; }+ H& c$ `20. （ ）把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张．
% N8 j* J$ S6 i$ }. 社会本位的价值取向# `, ^8 x8 S a) A+ {4 ` S" t
. 人文主义
1 n- |- A6 p3 E5 a1 m( |. 学生中心( e4 m( [" A& s4 G2 Q
. 人本位的价值取向
( U. I4 M- e7 ]2 t" }$ o谋学网：www.mouxue.com：
3 z, f) w$ J& R# |4 C8 y- ^' J' Z7 a. ~* k: T; j8 A( B
+ y/ \% _9 D% ~( u' p
; e( C1 m9 B1 a2 D/ L5 M
《教育学1540》15秋在线作业2
0 q0 K6 t* ]$ u, S. h9 L( I" x' l4 }: C/ u% C
# t( s4 e% d- B
% J, p9 `6 T' _) ?+ P' o7 @. ]: R2 ?! u7 O! d: a5 F' E; }/ m C
二、多选题（共 15 道试题，共 60 分。）
. P" k1 q# Y7 {- ]/ }' t* C
3 o' }! [1 ]5 T1. 教育功能的形成大体经过的三个阶段是（ ）8 S0 G8 U6 {* J+ t& T
. 教育功能取向的确立
5 {6 } X- `2 C0 n- | A. 教育功能行动的发生
' G- W& g3 ?: ]& e% C6 L. 教育功能对象的出现6 X4 ~5 h* v3 x# {, o" K, _7 ?2 U3 C1 _
. 教育功能选择的确立
7 q1 t- I; d; {1 c3 P& F: P& J. 教育功能结果的产生- W, L9 Y# _6 E3 E# n
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9 m1 d$ O$ ?9 B7 q2. 教育学的发展经历了那些阶段（ ）) T- J! i8 F. B _5 @! o
. 实验教育学! [" P& l6 Z' I% q7 \- d* o
. 文化教育学9 J- X$ C# M. M7 F7 Q2 K4 o
. 实用主义教育学; s! q8 X0 y+ M3 }
. 马克思主义教育学
N' d' _$ a2 x% @ t- {2 \. 批判教育学5 [% i; F" D9 L4 ^
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% T( a8 u4 d3 u. V1 ~3. 教师个体专业性发展的具体内容包括（ ）
! |2 B9 F4 \3 @- c, b' P- l. 专业理想的建立
: h5 |4 u0 e8 P2 S6 y( s3 S. 专业知识的拓展1 ~. T6 R9 i# v% o5 X" _) K" R
. 专业能力的发展
) |# E1 w! S4 s8 j- {( W K3 ]. 专业自我的形成! K3 \* ?" R! n. o, c
. 专家化的出现% ^) K8 D+ E* N3 E1 D7 u
谋学网：www.mouxue.com：( u% {# P* E# \2 K! e. u ?- p& k0 f/ D
4. 学生发展的一般规律有（ ）: M, _+ c% k H v% D; z) i6 l
. 顺序性和阶段性4 n8 W8 l- e, ?1 w' k
. 稳定性和可变性 `3 e2 C" q/ o( l$ p7 W8 m3 s
. 不均衡性3 W$ X% |( H1 Y) z& P& L
. 个别差异性
) }0 t& |7 w7 L9 ~& H$ {- k. 整体性( b1 ?' q) B; Z
谋学网：www.mouxue.com：$ R% o/ j! {! k6 d- H5 x5 E
5. 把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校，需要注意（ ）9 s4 }: f3 L- i3 Z
. 学校教育实践的重心应该转变# N' o: i# e3 R: \' Y1 f- e
. 学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发
$ U( D. Z" p( C. 学校教育要有利于学生人文精神的培育
/ n/ \. u" N U- T- X) K4 I3 i8 w$ M. 学校教育要有利于教师工作的展开) m1 F6 n& W3 |' r
. 学校教育要和社会、家庭教育结合起来
2 g: a3 J3 T* j! d谋学网：www.mouxue.com：
, g V8 y4 L, ?2 f4 t5 w, G4 E' d6. 教育学的价值包括（ ）
; u$ Q! A9 L5 g8 k/ c. 超越日常教育经验
; J: i( q& v6 I; x. 科学解释教育问题9 S1 Y% m t0 o6 P: h; X# X
. 沟通教育理论与实践
: q$ N! h1 }4 H/ j1 M. 提高整个人的素养2 I4 K: ~: a* h
. 增强综合国力$ A: N8 ]# o$ P4 m/ B
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+ E) l; r# j( f+ W& S- G J+ F7. 对于课程的含义包括（ ）
. L, h' U, [ u: C. 课程即教学科目6 U# j$ i7 U8 G: @
. 课程即学习经验( c% K5 S; I4 S) R
. 课程即文化再生产
! g1 a/ F6 o \. D1 v# J. 课程即社会改造的过程
1 A' D$ s/ c" `' t$ h1 H. 课程即书本# ?6 u! u$ s3 ~5 m* ]7 W8 f
谋学网：www.mouxue.com：( |# D8 f4 E D0 ^
8. 在教育学史上，教育的起源有几种观点（ ）
5 v n: y. U D5 k3 K! O( `) }% [1 ^. 教育的神话起源说
7 g9 [* w: T( l& L9 r. 教育的生物起源说
! t/ ^: [% s o! O8 |: {. 教育的心理起源说& Z4 v7 e0 ^, n% }( J
. 教育的劳动起源说
$ [' E& @7 { }6 \1 D. 教育的本质起源说% X- ?( V- L6 T& I [- g. l
谋学网：www.mouxue.com：6 Q, S9 [* ^ D+ R* ]3 m- c1 N
9. 师生关系的类型主要由（ ）几种
2 J- Y! S$ a1 l' m) r2 @. 以年轻一代成长为目标的社会关系
g4 q$ A$ c* o6 H, G: z J* H4 {, \. 以直接促进学生发展为目的的教育关系; i; C5 V( s+ F. J. o1 m1 R
. 以维持和发展教育关系为目的的心理关系
2 b$ c/ V3 w5 q8 }& ^+ N. 以校园文化活动为主要内容的教育关系
' m" y) G* R% w: M. 以维持人际关系为目的的心理关系) u* v. d8 G% w. ^5 Z
谋学网：www.mouxue.com：
[6 [1 F7 `5 Q2 t5 {, X4 X! n. S( y10. 教师教育行动研究的过程包括发现问题（ ）等几个环节。
6 D/ T" Z8 b/ R7 w, A. 分析问题* B; w* I ^6 k) n) Y: a, ]
. 研拟方案% S8 I) P; D, V; l
. 实施尝试
. ?1 D; p! m; A8 Y* G. 反馈评价1 U t" F/ E/ Y+ W2 _; B
. 总结
7 i& D' B# Q4 j: `& w谋学网：www.mouxue.com：- d3 w( @, V1 }- [+ @2 H' r8 {
11. 教育在促进个体社会化中的功能主要表现为（ ）6 ^' Z7 q1 A& z2 U$ ]$ ]
. 促进个体思想意识的社会化& L6 Q1 x. Q5 ~" k5 |( o, Y, Y2 e3 X
. 促进个体行为的社会化9 \ f" h0 ]4 e3 x/ k0 l' s
. 培养个体的职业意识和角色& \$ j/ {8 w7 m7 p1 D
. 促进个体差异的充分发展) N# H* _6 U: a/ @8 A! W [( U
. 形成人的独特性
9 z- e1 y' _" {- r: o$ V谋学网：www.mouxue.com：% o( E. m' `' B# Q9 B4 a* g
12. 现代学制主要由两种结构构成：（ ）1 Z+ C1 t( T6 ]( j# J6 J& S3 O
. 纵向划分的学校系统
. X4 [5 q! x1 }# ~6 o2 A* m. 平行划分的学校系统$ G- s5 w% e6 z6 ?
. 横向划分的学校阶段" ~$ v9 m" |6 q+ B
. 正向划分的学校阶段7 l4 }- j$ T4 y# q) _0 G$ l
. 负向划分的学校系统
: v* ]# v2 x, ~$ P谋学网：www.mouxue.com：7 G6 X2 F. H5 ^0 L$ B0 l- ~1 i; t
13. 影响师生关系的因素（ ）( d* m" x* h1 t+ P5 \
. 教师方面
8 c' I0 T! e! q/ ?! \. f. 学生方面3 b+ Z+ ?# K) J4 |2 l7 J
. 环境方面
1 b: ?% f: \7 B" W, A. 社会方面
; t* o% Y9 Q: k3 M$ v) I0 |* U. 家长方面
' b- l5 G2 R$ X' `) y, f+ u! N谋学网：www.mouxue.com：
9 b- S; K) H' X( [# v14. 教育目的的功能包括（ ）) |3 T7 ?4 A9 w* a `* r
. 对教育活动的保持功能$ w0 ~# [8 o! X! X
. 对教育活动的定向功能
% |4 J3 z& ~9 o' g# K& t. 对教育活动的调控功能% Z( \/ p- U0 A0 T
. 对教育活动的评价功能) k2 r$ e! ?6 B" G8 d5 U6 Z
. 对教育活动的反馈功能
/ U i, L+ j4 R+ J谋学网：www.mouxue.com：
" W; u) t. R0 _/ O15. 学生心理障碍和失范行为的归因分析表现在（ ）5 Y- c0 J/ k8 T& \* h
. 社会生活环境中的问题
7 W' M' L0 |% A* C/ I, t v& x. 学校教育失误问题* p' ^$ `7 x( U6 a- g8 v% |( R
. 教师职责问题) V! r3 t2 e* c, A
. 家长管理问题5 [. n. q3 k" D( `( c! u) I R6 F
. 家庭生活环境中的问题
. Z1 s1 ~1 o( b) L7 K0 A0 P2 U- b谋学网：www.mouxue.com：6 Q; ]. s% v1 j, j6 d
+ a9 `3 i4 L# a) l4 m3 U( Y" p# W
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发表于 2015-11-22 23:37:26
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显身卡
发表于 2015-11-26 15:00:32
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