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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的
3 ~& b/ c k/ O7 ^. u3 C, WA. 复杂方案" W, H! q q) T/ V4 o0 a
B. 学习计划
% Y7 V0 u0 ]4 A" R1 B2 z& q- g3 ?C. 可行方案1 `# T0 k6 N8 C* O3 u
D. 思维程序
( q8 c$ O/ p+ n4 n4 L 谋学网：www.mouxue.com：2 分
; t5 S \( a2 W) `2 n2. 美国当代认知学派的著名教育心理学家（ ）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。
0 c( ]0 t8 X* r- O$ FA. 布鲁姆3 w6 m( W" A5 f. V! B
B. 斯金纳. a# A: U$ A5 w& p8 [0 s1 k
C. 奥苏伯尔
' m$ y& @! h3 J$ t0 a$ DD. 布鲁纳
/ `# s q( h) d 谋学网：www.mouxue.com：2 分
! h3 ]9 x' ^4 W0 k7 v+ E( [3. 教育心理学是一门 .$ T7 ^* }3 ?3 Q* k; H3 i
A. 自然科学4 J0 L" l' f: O9 z/ U6 l* s
B. 社会科学$ Y; z& N ^2 c2 D) o# `0 T
C. 中间科学
5 J4 K2 }1 G n; v! U" vD. 应用学科- U0 U- b/ v, n2 j e) ^" R
谋学网：www.mouxue.com：2 分, L5 W! Z2 e9 D8 @9 Q
4. 在动作技能形成的（ ），必须排除过去经验中的习惯的干扰。& i: I7 l% K6 x
A. 认知阶段
/ x- Q) c( i. z i5 dB. 分解阶段
. A4 o/ C: n* u' ~( Y# fC. 联系定位阶段3 p% y7 b" P5 X
D. 自动化阶段; o2 `: B* h/ n! M3 {& O
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& Q2 @& \7 z0 B( `5. 假如有这样一个教学目标：“ 继续对学生进行朗读训练”其错误在于4 ^0 }! q' \% J2 y4 H
A. 陈述的是难以观察的内部变化: i$ S+ O, n0 p% Y0 d2 y+ E7 o
B. 陈述含糊不清
@! }. }' n( c5 G2 P& G MC. 陈述的是教师的行为: e5 T6 [+ E- j/ M
D. 陈述的是外显行为变化4 _, \. Z0 Y) t E [) D- P
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+ ~* Y$ B' `! J! g; o* T* S1 P" V3 i6. （ ） 是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。$ g! M, I8 G4 V+ O
A. 主观道德
/ \+ j6 T$ g7 R4 ? S& Q- _B. 客观道德' K4 z; | W) S+ r
C. 他律道德5 M1 [; U2 n/ g( c! e i# f
D. 自律道德
1 V8 J; Q* Y* ]/ A9 E+ i+ g0 m 谋学网：www.mouxue.com：2 分) ~' Z" G# d! L/ F
7. 对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（ ） 的培养。: |' U5 u* P9 `# Q( @8 ^" i' h2 @. ~
A. 道德认识3 l6 A9 G4 T3 [6 I
B. 道德情感( ?3 c) t& B& Q" _( d6 V
C. 道德意志3 [2 G0 W: F$ e! q
D. 道德行动
- R1 n0 h I! y9 a* e5 I) x5 D 谋学网：www.mouxue.com：2 分
/ `* e7 N- I2 z. ^. U- x" W8. （）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
0 G0 P) ^+ d- |" hA. 学习策略
X1 j& P9 n9 m0 ?) e: i7 TB. 元认知策略
- @; e# O- A# h. K' Z0 KC. 精加工策略
" T' H7 j* }$ f- ^D. 组织策略
0 h! Y) H0 R. T% U% A6 r N- M 谋学网：www.mouxue.com：2 分6 z `# D! h* D) T, Q
9. （）就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。
K' n3 m- ]2 B$ }A. 客观性原则
# x% t( w P6 H' jB. 系统性原则
) H* b, j5 V8 B, F3 O5 F& ?+ z8 E" `C. 理论联系实际的原则# ?5 t/ N) l- z$ D6 h
D. 整体性原则
: ~5 p; g* s# P& l6 a 谋学网：www.mouxue.com：2 分6 j$ v3 ?4 a2 o5 H" g6 X5 g k# V4 O2 n
10. （）就是根据教育心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实 。
+ f- Y6 d; R1 D2 |4 {A. 客观性原则
% \+ U9 F2 n! @B. 系统性原则3 f4 I F- Q1 }
C. 理论联系实际的原则
: ~) T8 m9 \( F& i6 `% c/ x, vD. 整体性原则% D8 |# l. x3 z, r/ t) B! Y) ^
谋学网：www.mouxue.com：2 分
- a( _9 E) m+ ?11. 联结主义的学习观是由（ ）提出来的。
# v: @4 \+ g4 V/ {. mA. 桑代克6 s4 T$ [5 z/ z+ U; |) n4 U( D {% c
B. 华生( L6 x: w& K0 l. t
C. 斯金纳; K, F J: k6 C: v. y; q. S
D. 巴浦洛夫4 s5 U: y, u% V4 i0 L3 l/ R
谋学网：www.mouxue.com：2 分. }" `1 P P; {* {! x
12. （）是关于如何学习、如何感知、如何记忆、如何思维等方面的知识，即有关学习策略或认知策略等方面的知识 。
; M( @; T6 T' YA. 知识；3 _* K$ X7 @) I6 F; R7 W
B. 陈述性知识；
# a" A+ W# m& v3 C+ e" Y8 i4 oC. 策略性知识；
# T/ a& C' x- b1 r0 R. f6 bD. 程序性知识
) r7 b# H+ B! b# F 谋学网：www.mouxue.com：2 分
6 Y) M8 [" C% z( a$ w13. （ ） 是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
& L& O2 N* c% ? c& vA. 动机
1 Z% I" i) a! ^$ G; xB. 内驱力
. i/ m, x# q9 }3 S( fC. 诱因
Y$ X( e8 P# ^1 ~; M" X: YD. 强化
. c/ {9 c. m" \, s1 A! @ 谋学网：www.mouxue.com：2 分% x/ n1 m. R+ l& ~4 x
14. 认知派学习论强调
& A% J6 `5 @, u# l' [ W9 g& \3 E. NA. 学习过程中的尝试错误% h3 |; l5 q: g% N+ ~" e; l# ?
B. 学生获得认知结构9 Y( k6 t/ p. \, |
C. 学习时的模仿) B5 O: I/ P6 l! Y: `( b) h
D. 强化在学习中的作用
+ s Q1 Z8 O- M& E 谋学网：www.mouxue.com：2 分! D, @) ~; S8 K4 E m4 l
15. （ ） 认为教育方法应以心理学为基础。
1 C6 g6 }1 v z! W$ U OA. 夸美纽斯9 T$ I: T9 L! i$ [1 [
B. 裴斯塔洛奇
9 x7 t) W8 G9 l: p9 f- kC. 赫尔巴特
s7 u+ V; q7 Q |D. 亚里士多德
) v& ^5 u p5 Y7 p8 M 谋学网：www.mouxue.com：2 分 二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1. 从强化的时间间隔上 ，可将间歇强化分为
3 d# v9 r7 f* { W7 ^A. 固定时间间隔强化
/ C% s& E+ u3 W8 |( L# C9 ZB. 变化时间间隔强化% h4 v% s" f/ r3 W1 V
C. 固定比率强化. _, ^$ W* p0 z0 |
D. 变化比率强化9 X( y' \# x/ Q3 a) s& n
谋学网：www.mouxue.com：4 分4 V9 n! ]% {# p# B
2. 学生的个别差异包括 .+ ]+ l5 t7 E6 R/ s8 V# D
A. 生理的个别差异
: B) A2 S* ^3 x U) mB. 心理的个别差异
) d4 R4 J8 b0 L# s* oC. 智力因素的个别差异
M' m: Q6 R; C; h, A1 j; ?" WD. 非智力因素的个别差异5 x/ n: K: @3 a" h# x. c
谋学网：www.mouxue.com：4 分
7 E1 J( [/ M* h3. 学习策略包括: p3 [ t! O t# o+ f! W5 Y1 b: m$ L
A. 认和策略. x. s, p9 W0 n( Z9 M+ V( [; }8 ^
B. 元认知策略
+ b) J4 {% F4 i" z; R+ R* k7 CC. 资源管理策略+ {5 b, M9 i& [! Q8 b
D. 时间管理策略
$ b6 Q) B) s- T# ] 谋学网：www.mouxue.com：4 分
5 R/ V& @( y6 Z4. 心理学家将问题解决得过程一般分为四步 ：
$ ?+ F1 r7 ]$ i/ O) c- J7 J# nA. 理解与表征问题
6 e8 G, C$ P2 B* G5 oB. 选择方法& B8 X+ [% @, M( [
C. 执行方案
4 }. H3 H1 b5 i6 XD. 评估结果# m# |8 q4 `- B4 O
谋学网：www.mouxue.com：4 分5 c/ o7 f* U. I. h: o) o7 c
5. 教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、( )
* ?( `! n) R, V4 mA. 行为规范的示范者；! i( }2 E/ w/ a0 ^0 I
B. 心理保健者；% _6 j. G8 @, K. r( r; \; G
C. 班集体活动的领导者；
) o% n+ }2 T+ V9 r5 QD. 教育科研人员3 O( n+ `9 q0 C6 Y, y! w" O
谋学网：www.mouxue.com：4 分
, u3 ^8 z* b" j6. 创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是& H$ I# q, w6 n( X/ ?9 }
A. 问题要小而具体
; m( c8 b# t& H; {B. 问题要新颖有趣$ _2 O' [+ }" [% x3 @6 ?
C. 要有适当的难度: ?. g4 m- y ]# ~
D. 要富有启发性! X, {5 w3 k1 P }) g+ E- S
谋学网：www.mouxue.com：4 分
# M$ q9 |$ p" w6 q7 l2 t: p7. 研究表明，专家与新手在解决问题能力上主要有以下几点差别 ：* Q. q; y$ C* Y4 ?
A. 理解和表征问题上的差异/ l1 I1 P6 m, B# e6 F, }( v
B. 问题解决速度上的差异
% M& p/ l+ T5 @ r4 K! v% `C. 问题解决过程中侧重点的差异9 Z: O# j" x! o( ?2 _ R+ }
D. 对问题解决过程的监控的差异% \0 p7 f9 J$ c
谋学网：www.mouxue.com：4 分" C: U5 N3 h0 a4 ~5 R5 [) J
8. 美国教育心理学家和教育学家布卢姆将教育目标分为（ ） 三个领域% e- l+ q4 c6 E( q. `9 l4 s
A. 认知( ^4 w: z- L7 ?+ u) `
B. 情感9 m7 L" `6 o6 Z$ Q( i8 v5 R
C. 意志
8 d. o! U" i( YD. 动作技能
3 P7 [" y) m& }1 N& R5 D. m0 a 谋学网：www.mouxue.com：4 分) {" F6 T0 L4 X+ I, U! k
9. 学生的个别差异包括
4 V: [ t, G; WA. 生理的个别差异
# X# i Z! `& {/ d9 SB. 心理的个别差异
3 h/ } y7 ^; f! x9 MC. 智力因素的个别差异
* n9 I9 Q1 f. a7 @$ AD. 非智力因素的个别差异, P6 g5 ]2 D0 b |: N9 r3 D
谋学网：www.mouxue.com：4 分8 G1 h5 Z0 z( J, ]8 i
10. 心理健康教育的基本策略
2 o2 L. D8 E& g/ z0 Q# `A. 全面渗透，多渠道、全方位推进; U5 O8 c" k7 ~# m1 D" }- P
B. 创设良好的心理发展环境7 v. G C* h3 c; J/ Z
C. 发展优先、防重于治的
/ q+ J) A0 q! x. S: S# c9 ~& _D. 理论联系实际
& G1 v# I2 t) |1 [4 z+ Z3 A2 ?7 x1 W+ j 谋学网：www.mouxue.com：4 分 - Q" R# F* u% R/ H7 i2 T- K
& \! {4 [8 m1 H2 S' l+ W& ~+ j. z# E* `% E
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 俄国生理学家巴甫洛夫是操作性条件反射学说的创立者。
4 q; {. S3 N2 B& GA. 错误0 B ?$ z9 U* k3 A5 l$ i
B. 正确0 N5 ]2 W2 i, V A) v
谋学网：www.mouxue.com：2 分
8 k! @; ^# W( t# w- j6 ?* B2. 巴浦洛夫把一切行为分为应答性和操作性两种。
1 A" b4 C; o9 _1 c! S. oA. 错误
w% s2 ?* V( e8 x3 I; A, yB. 正确
. e" \2 g0 B1 N7 ` 谋学网：www.mouxue.com：2 分
) t! z" u0 L* F, J! b% n6 A5 f3. 教育心理学的研究方法——观察法就是平时我们所说的一般的观察。
3 D: `( m/ X: I9 lA. 错误
3 v9 l7 P9 D! Q2 tB. 正确
1 q. B8 E3 S$ N 谋学网：www.mouxue.com：2 分
% I `7 F4 V& K- ^! F+ G4. 根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为接受学习和发现学习 。
. d4 O; {3 l# e1 E) EA. 错误
) L0 v& @1 s$ x$ f- M% ~' DB. 正确
+ |7 H& Q% F9 ^* \ 谋学网：www.mouxue.com：2 分/ t( |+ I* T5 i
5. 桑代克被誉为“ 教育心理学之父”。" q+ n7 f+ P6 J/ S
A. 错误
8 h6 M3 A# X7 JB. 正确
6 S# a: O0 X4 {! Z$ z3 P 谋学网：www.mouxue.com：2 分
[, B1 t7 w* U8 I# Y7 P4 ^6. 一定的能力水平是技能形成的前提条件。
5 o/ E& f y! g6 M. FA. 错误
* R4 a$ D; e1 W" z4 M% R5 d5 o3 W$ IB. 正确3 T2 a |6 @0 o5 F. E
谋学网：www.mouxue.com：2 分
! N& ?# n9 L7 p- ~9 t7. 实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。
+ R* ^) z8 x# m& p) TA. 错误 c$ F9 L7 |& t3 S+ S
B. 正确& ^$ ]; i5 e* }. ^+ O8 }9 {
谋学网：www.mouxue.com：2 分
$ d9 o. _1 ]( i2 k8. 形成性评价是指在教学进行中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价 。
' s( C. P! X+ P8 F( Y* F, Y$ YA. 错误
, i( Z2 [+ y& e- bB. 正确3 H3 }. d- l, W. }. m2 [4 {8 b" R
谋学网：www.mouxue.com：2 分
# J+ I' J( N% J( Z+ a: R# M9. 个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法 。
5 b, |% s" `% u. u$ p6 C# Y% yA. 错误
1 [; Y" G1 d; m; H* tB. 正确% R# `$ K' Q, k5 c+ ], T% w
谋学网：www.mouxue.com：2 分! K3 b0 |: g$ j4 ^: q4 {
10. 资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。% F( `$ ]/ J5 ~& H$ I
A. 错误# Y; Z7 J& `7 ~, d5 H: E4 ~
B. 正确
a& J1 [# V. e0 H" {2 |3 `& c 谋学网：www.mouxue.com：2 分2 z$ ^7 g; p* k+ k7 w
11. 一般来说，学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素（如认知方式、学习动机、性格、气质、性别等 ）的个别差异两个方面。
: W* ?5 H# k4 H! U2 g ~1 A" ?6 oA. 错误
3 Q% E* A! I: k" q Y) }0 fB. 正确& B: P' Q7 L: y6 K# e8 n# l
谋学网：www.mouxue.com：2 分
4 P& ?& v: a- x1 K/ Z12. 品德和道德是两个相同的概念。
" d( |2 p! c1 k q7 [+ Y- O, Q1 yA. 错误1 ^6 f/ _" u2 R; k- h! O0 q
B. 正确5 r G, c4 B' f/ Y# m( L
谋学网：www.mouxue.com：2 分* B. `0 p1 x3 d; M$ C6 |: X
13. 个案研究法是对一个人或一组人的问题进行专门研究的方法。
& ?' C) g/ {9 R3 s$ V; s9 f3 v6 U+ FA. 错误
, K. @9 a2 T: _2 e' M6 _B. 正确/ A0 P# n" g2 \/ v1 l/ @4 a8 E
谋学网：www.mouxue.com：2 分
7 W5 e. u5 `& b! D14. 类比和记忆术就是精加工策略的两种主要方式 。
! g5 r% T: v6 V* K6 i! B5 W+ w0 n+ [5 tA. 错误
" \5 X# h$ {: l( y( \, KB. 正确
% t& t' r; p" z8 S: v& t* n 谋学网：www.mouxue.com：2 分% t3 c" K9 \; ^2 m' g. P$ W! Z( T
15. 合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。
2 K; P& ?4 M" TA. 错误" T Y# E8 h8 F% {6 Q. |9 Y
B. 正确
- g2 j3 X' U S8 j+ W3 l" [ 谋学网：www.mouxue.com：2 分
' m' ]2 o7 V9 C* ^( c$ a3 a- a4 G0 g" @8 @
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-12-7 11:40:02
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2015-12-7 11:50:02
客服一
