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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 在动作技能的形成过程中，（）的主要特点是学习者忙于领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作，因而注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱，呆板而不协调，出现很多多余的动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误和缺点。1 {/ X/ e' b: l3 ?! ?0 n
A. 认知阶段
( w7 K1 F/ u/ S$ P3 Y$ u) WB. 分解阶段% o" J5 c' \; `8 q
C. 联系定位阶段3 }0 ^ H) t! U
D. 自动化阶段
# p6 @2 I5 ~- [- n9 S9 C- ^7 t1 ? 谋学网：www.mouxue.com：2 分
. R! I6 [& [) ~' {2. （ ） 是指对学生的反应要及时强化 ，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到资料，知道对错。
1 |0 d: P7 V" v! S& t1 e# nA. 小步子原则
/ s8 z/ h' K6 h7 C. `2 p7 ]B. 积极反应原则
* P$ E" A( A: w% T% ?C. 及时反馈原则
- Z6 D# X7 _# m9 {- UD. 自定步调原则$ W" t. h* L7 z" a- m$ v
谋学网：www.mouxue.com：2 分- E" \0 i' O( s
3. 皮亚杰的道德发展研究是建立在（ ）发展基础上的。+ V8 J$ e! W3 A
A. 记忆
% D3 b. q' {: ^8 D* e2 T: x* X: _B. 情感1 ~5 Z! N# H) w* y6 O! ^; j/ U
C. 知觉
5 N% k% i; b( l OD. 思维% n; h7 [: U$ `! W/ m/ u# `( \1 Z
谋学网：www.mouxue.com：2 分5 [4 E) G+ _! }2 s: }1 M& x: N" q
4. 提出“ 先行组织者 ”教学策略的心理学家是
6 R$ q4 t9 E6 k$ t' h) e, QA. 布卢姆* D( S0 {8 e2 ] w' B. y; f# c
B. 布鲁纳/ k0 r% |4 u* l* F: ^2 ~9 r3 j
C. 奥苏伯尔5 Q* l+ r$ N; j0 k
D. 桑代克
# ~ M E" ?* T 谋学网：www.mouxue.com：2 分
3 j' v7 S0 [9 ?5. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学,物理,化学,计算,语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能 ,则宜于采用
& O9 K: x! v% W) F3 O! f2 a% kA. 以教师为中心的讲授策略
# c( ?( L! O5 H$ {B. 师生互动策略' \4 {' |5 i2 f, ?
C. 以学生为中心的发现学习: V/ ~0 g+ r2 ^" }3 c4 ]
D. 合作学习策略% ?" j& M% ?1 p) x
谋学网：www.mouxue.com：2 分; y$ y; J# f# ~% w6 O/ Z+ J
6. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是
1 P+ l0 N3 ?' A. |. r4 CA. 资源管理策略2 H8 k N* S5 T: [2 E6 t
B. 目标导向策略! F) b R& I! M' Y
C. 组织策略
3 K, }' _$ y3 [7 G2 PD. 精加工策略
5 t6 v. Z; t2 s; s 谋学网：www.mouxue.com：2 分
* G @, n8 {, L E$ r6 e# h7. 下列因素中,哪种因素引起的行为的持久变化属于学习# B' i9 y* z1 ?/ H( w" a
A. 有机体的成熟
1 A6 `; r" ?* u- v- Z, JB. 适应与创伤% v" T$ u& W- l. U5 X5 [0 c$ L" ~ v: L
C. 疲劳
D$ l$ h7 y6 a: D: n% { kD. 个体的经验8 @- J0 Z$ k! G4 q0 y+ x! F0 ^1 b
谋学网：www.mouxue.com：2 分6 J. F# H R' L* a& C% |7 y% Q
8. 在维纳的归因理论中 ，属于内部而稳定的因素是
P6 l) r' g7 M. x, n1 \A. 努力, k& _0 V2 i+ z- J% |+ @8 W) t
B. 能力
/ l [. j" A/ jC. 难度3 L' K2 ?- D1 @& ]# \
D. 运气) s z" }; c* U" _3 c/ H7 z# q
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8 G/ {( a" b! h- r9. （ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
+ u. L9 [( Y' L8 nA. 认知好奇心
5 y9 Q& n7 `; p) I- m/ L" Y; wB. 成就动机7 @/ I/ Z7 g9 z- }' T# o6 e
C. 自我效能感% z5 ?9 q: H- Z: j9 g$ x' a. \
D. 成就归因; g1 |' i0 B& L6 c( x. W
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2 H2 D5 |/ e" l10. 一般而言 ，把学习成败归因于（ ） 对学习动机的激励作用最大。
1 w# f( H+ Q8 o6 T1 {1 c R9 KA. 努力程度
+ n1 a) [& v6 j; @! X" e5 EB. 能力高低0 Z8 V7 i$ p$ z* o
C. 任务难度6 q3 M) |7 d( i1 f/ t( Q/ f
D. 运气好坏& b& A/ A8 y6 U% h
谋学网：www.mouxue.com：2 分# ~1 | x$ s6 Y2 ]9 \& S
11. （ ）就是具有解决此类问题的一系列特定步骤（在教学中往往以公式、定律等形式体现），或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。& v) M# |# r, W, ^
A. 算法
7 ?+ \1 F& J8 EB. 启发法
, s& q, F2 e1 R' H7 c* cC. 尝试法$ A" W4 U/ [" C9 t4 M* D
D. 类推法
$ c2 L* c9 d) }7 n q2 o0 G. K) @ 谋学网：www.mouxue.com：2 分
; s8 \7 ~5 _& [12. 假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于
# H& r( _4 ~: o# ~7 p e RA. 陈述的是难以观察的内部变化
+ F7 Y6 s! @9 ?. F: O1 r$ rB. 陈述含糊不清
( S" z3 w/ l% n& WC. 陈述的是教师的行为' O2 ~9 N: K. p2 `, k
D. 陈述的是外显行为变化
9 Y9 y7 I) r8 h7 H) c 谋学网：www.mouxue.com：2 分
. z. d W, S- W+ B4 O13. 儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指
1 U8 r, H# n |2 J* W- {: k1 P; xA. 认知发展区# Q0 ^0 C+ O; T$ ]) P
B. 学习发展区0 L& t* \& [( h" k8 j9 M7 }3 w
C. 最近发展区$ c2 D z9 K& d9 \+ F2 m$ d
D. 智力发展区
9 a1 Q% n2 r9 U% L2 s O5 r$ k 谋学网：www.mouxue.com：2 分
' L: Y) u- A6 Y# b9 D$ q0 {14. （ ） 是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。2 D0 a4 n5 v: b' ?
A. 游动错觉
$ r7 }- ^ B9 q( K1 YB. 光点错觉; @* M D! B+ u$ d" \
C. 月亮错觉1 N3 y/ B* H0 Z. [# ~: }
D. 黑暗错觉* v9 F$ p% l j8 F' u- C
谋学网：www.mouxue.com：2 分
4 r& ^( t& r- q3 a, G15. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试―错误过程中,形成了稳定的; \2 j9 d3 [2 b8 u
A. 能力) y1 x# {" X8 P+ _) I( x# m
B. 技能
3 \1 ]" s4 f& ~$ Q6 t$ o1 v( s8 LC. 兴趣8 H0 N' L- w' {8 _
D. 刺激―反应联结
& o' s: A4 J3 O7 W. a 谋学网：www.mouxue.com：2 分
9 D$ E4 Q$ z4 d' r q# K- \二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1. 美国心理学家梅耶提出 ，知识包括三类
- S3 N4 S& Z& e! q7 NA. 陈述性知识
T" l, _6 o* p2 UB. 程序性知识
) ^, P: R9 p0 k+ d5 z( l5 QC. 策略性知识
" ]: T: i% Y- K; R4 f1 eD. 技能性知识
8 X0 Y, t; t# C( y n( r 谋学网：www.mouxue.com：4 分7 r7 D* w- H& n( X; Y e
2. 每个教师的教学监控能力是不同的，教师教学监控能力的发展也表现出不同的水平 ，其总体的发展趋势表现为以下几个方面1 N3 I6 z, Q1 S4 E% o$ f
A. 从他控到自控- |& @- Q3 S6 I" H9 F
B. 从不自觉经自觉达到自动化
; z( D2 _& `+ ]! F/ WC. 敏感性逐渐增强" u0 ~* w. G/ B" `' @, K
D. 迁移性逐渐提高
& Y% V# g+ _ I, y/ W 谋学网：www.mouxue.com：4 分' b* W, Y' j7 U) \" R- A
3. 为了使成绩报告能起到加强学生学习动机，促进学生努力学习的积极作用，教师在向学生及其家长报告测验成绩时要注意以下几点 ： 分数报告力术准确、全面和+ |2 e6 M* p$ O: k: m
A. 要对评分的标准或分数的含义作出适当的解释。
. b5 ]) a' a0 a! g' I' _5 UB. 要使学生和家长认识到分数或等第通常不具有绝对的价值，只代表一种相对的意义。2 l9 F( _7 c1 z& o' X* r, H
C. 鼓励学生本人参与对测验分数的解释，并用非测验因素如测验时的主观状态、平时的学习动机与学习态度、学习方法、学习环境等对取得的学习成绩加以补充说明或归因
* o R' a/ x: r/ p1 d) YD. 从保护学生及家长的自尊心的角度，成绩的报告不要采取公开的形式，而应采用一对一的形式。) i/ n# r; Q6 X: S% U
谋学网：www.mouxue.com：4 分
7 P B+ c2 F) s4. 所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式。强化程序可以分为（ ）两大类。
% [9 U9 ?" a4 N% `# `A. 正强化7 S9 _: S4 V* |7 {9 Y6 q
B. 负强化
+ Q: V/ [7 U& O% DC. 连续强化; I. v( D/ G: N# `% P2 L$ q
D. 间歇强化
9 B' z/ P G& Y! i- {! I 谋学网：www.mouxue.com：4 分
7 s% g6 v: U+ S; C. M" D5. 通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因 ：
6 K' t+ x7 F4 L; F; GA. 缺乏明确问题的经验$ [- E# k9 P8 o6 _) P& M) ^
B. 缺乏相关领域的专业知识+ c) \& \3 h* ]% { i O# y" M
C. 急于得出资料
6 |1 w# [$ b) x5 s, r! D' vD. 具有辐合思维倾向
+ e! l% U& X9 l" m1 ?: z 谋学网：www.mouxue.com：4 分+ p# i9 q( F( z+ R/ C9 e
6. 教育心理学研究的基本原则有. o9 S$ D8 X! \. ^8 _
A. 客观性原则
, W# t7 Y. Z- l. ^/ n2 z9 qB. 系统性原则7 ?' k: M f% B: ~# f" j
C. 理论联系实际的原则! p0 J% j# E& w6 i, a I# N# j/ ^5 x
D. 整体性原则
& `+ O/ r$ O# R* N% A3 \, s9 @ 谋学网：www.mouxue.com：4 分9 C" M O. s8 o
7. 概念教学策略有
1 Q7 S* [! A0 N' e7 @! k0 CA. 提供概念范例1 Y6 [: _- M3 M& ~
B. 利用概念间的联系构图/ W) B( }; ]3 M6 P' n
C. 消除错误概念! V# D5 d [, |. r
D. 加强练习与使用. m# {4 P5 a1 m0 o. c, }! [0 d. p
谋学网：www.mouxue.com：4 分. x% b+ ?5 y s+ F: }% y, G g( [2 U
8. 下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有
7 ]1 n0 A E# d6 R4 c" b, tA. 学习动机强度与学习效率没有关系& ]7 d: Z4 j! k+ J9 v# N
B. 对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。
; g' W1 H1 @: ~; @. Q& ZC. 动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高。
# g: h6 y) W" v3 E* G+ [% ?D. 动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。
$ y( P9 j- D* B) l6 j3 T5 l* p 谋学网：www.mouxue.com：4 分
' y. M5 }9 t/ y% e( s9. 先行组织者的概念是由奥苏伯尔最早提出来的 。他提出两种类型的组织者即
2 C6 j( K2 I- T' a4 K( ZA. 陈述性组织者5 U/ q+ @0 q& }3 E, M4 V
B. 程序性组织者 U$ c8 G; C/ b& e3 ~0 }# u
C. 说明性组织者/ {' [" L5 h! X1 l# q
D. 比较性组织者
- U! t9 W" O+ U6 z x* g 谋学网：www.mouxue.com：4 分
& ]. `) t3 \8 N3 Y/ L10. 波多野和稻垣（1971）曾把认知的好奇心分为
" p9 _- Z- b0 V0 I: O3 ?A. 社会好奇心- G, z8 h" V2 H/ ?0 }0 p
B. 家庭好奇心
( ]. ~9 {4 J6 F$ @C. 一般好奇心
& z" v* T- C6 a9 ]3 U' w: {D. 特殊好奇心: {! O1 q! U" O# \8 D
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1 a" n$ p V$ \2 e9 D, z1 o# n9 p5 ~- O6 n) D
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 场依存型的学生更多地依赖同学的接纳与教师的鼓励和反馈 ，易受外在动机支配。# \3 x$ |9 X6 o- v, t }
A. 错误
$ i9 f$ g! L1 U" Y0 KB. 正确
( J1 ^1 s5 M! h X4 _7 L+ [) G i9 H 谋学网：www.mouxue.com：2 分
& {/ I# X! X: v6 I/ S: h: {2. 提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入短时记忆中贮存。
0 C4 C" b% [+ R) t" k+ HA. 错误" U- D! w" M! a/ [. f I. J
B. 正确 P; |! u% Z$ j6 R6 {
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0 [% s% p0 z+ i9 ~* C e5 o3. 所有的问题都含有三个基本成分：起始状态、目标状态和障碍。
; H [& m" A# r V- o0 F6 | aA. 错误6 Z- f0 _4 G% r; P- j* W
B. 正确
5 H8 d0 D% f2 v 谋学网：www.mouxue.com：2 分- @0 j! n' }& e- D" o- n
4. 产生性缺陷是指个体不知道某一策略因而不会使用该策略。6 h0 @$ T H0 a2 B4 P! p+ G; [$ Y
A. 错误/ g3 _; A: Z0 f
B. 正确5 @1 p9 d) F) G5 |8 o5 o
谋学网：www.mouxue.com：2 分" \9 Q' C* N6 A" T* I/ D& C
5. 实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种 。) m; F8 \& F4 ?$ ~' G5 h8 H
A. 错误
. I4 K, y$ k! g5 O. _B. 正确+ y, I+ W2 Z+ v: h2 i2 J
谋学网：www.mouxue.com：2 分
; ?. M# O" k* o% s E; ~6. 为了促进有意义学习的进行，奥苏伯尔提出了使用“先行组织者”的教学策略。
8 R6 S8 P" V: A/ }$ \& yA. 错误& s( M+ M' p$ D# `% o# E( ]
B. 正确
( b! A5 q# X6 @! } 谋学网：www.mouxue.com：2 分
5 P( n0 l. s- r" Q, R; R- M7. 感觉记忆的容量有限，大约为5——9个独立的信息单位。
- V3 g8 ~7 b& kA. 错误: u9 W5 W4 z# I
B. 正确" X4 |( L D: D/ y8 U. k) A. e/ \1 M
谋学网：www.mouxue.com：2 分/ |% }7 m- z$ Q; C
8. 俄国生理学家巴甫洛夫是操作性条件反射学说的创立者。
a8 n/ X7 j- n n; M! }A. 错误9 Y6 }% p2 L7 }3 \. r2 r
B. 正确
. b& P: Y r4 Y) J- C 谋学网：www.mouxue.com：2 分, m5 j) d" |. S/ }3 F5 V9 m/ c+ W3 x0 n
9. 品德是心理现象 ，是心理学、教育学研究的对象。3 n) d# y, f8 C. R9 j7 M, n4 S+ r
A. 错误/ I4 p9 V3 {) U% N
B. 正确. W" X" a7 b" M$ Q7 B/ v. n
谋学网：www.mouxue.com：2 分
& T3 G) G/ G: _10. 类比和记忆术就是精加工策略的两种主要方式 。
7 t$ H5 i9 i/ @% }; \3 \7 `9 K% ZA. 错误9 N: k7 U5 R* O! d ^1 ^- n
B. 正确) R; f! `. Z/ ]
谋学网：www.mouxue.com：2 分: J+ R' S+ T; S3 \! s! e
11. 教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动机。6 @5 n3 ~1 c) J9 E8 _/ L
A. 错误
- t) A& S$ F, \: Z3 }2 ~, EB. 正确- `1 b6 T) F% i* m* a9 Q- Q, Z
谋学网：www.mouxue.com：2 分0 ~& c& b- B6 ]4 L
12. “游动错觉”是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。) h2 M3 H2 d( T: F
A. 错误
, @; p6 ]6 v# Y% X) mB. 正确, C0 u3 y* B. j
谋学网：www.mouxue.com：2 分) `- [# Q/ p" m: t5 J
13. 从高水平的思维技能上来看，掌握学习通常更有助于培养学生问题解决、创造性和独立学习能力。7 e9 U# G+ }$ `6 F
A. 错误
# U6 o- m4 q- k* J' KB. 正确. c( O' d! N# G4 H' u' L7 L E
谋学网：www.mouxue.com：2 分
; I j+ P+ s2 A; k/ N14. 教学评价的依据是在教学活动中所期待得到的学生的学习结果 。+ }5 j, F. A+ _9 U6 _ G
A. 错误4 |4 z. w9 c E: ?* ~
B. 正确! g# M& D6 L3 g% ]8 X3 F. p5 {$ B4 q/ a
谋学网：www.mouxue.com：2 分( `! d1 i" }0 @5 t
15. 负强化是使某一行为出现的频率减少而不是增加 。# q9 U& K* x$ p' N
A. 错误
# S: p; I! E$ L* S. g# X9 X. A* kB. 正确
( Z! q6 Q7 x/ I# P+ P6 U& g) O 谋学网：www.mouxue.com：2 分
1 ~% H, z- @# O9 j! U
0 G* {% _- i- H# D' b |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-12-7 11:43:52
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2015-12-7 11:53:54
客服一
