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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是- e a0 Q) R% |9 z j. h
A. 艾宾浩斯3 m7 K6 e: P6 z- K
B. 巴甫洛夫
" A H9 Y! |8 F% K8 Y" X, nC. 冯特
3 k: @( ~ v8 L6 r/ ~( UD. 弗洛伊德( I1 K( x% s2 V2 p; M
谋学网：www.mouxue.com：2 分" \7 \( ^% Y( k0 ~9 \, l
2. 下列属于元认知的实例是.
7 `, P5 ?9 \1 V1 V4 X8 w$ h3 w) C$ R) _A. 学生考试后，能准确地预测自己的分数
! j' e% T( `! }$ @B. 学生在学习中能举一反三7 k, {/ b: V F$ c7 J6 ]2 e
C. 学生能利用复述策略进行记忆6 ^/ M, ]1 n; _( M2 T
D. 学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
+ r$ \ l, X! p+ d: t 谋学网：www.mouxue.com：2 分
+ Y$ a) f' ]# R% I. z" ]+ N; F3. （ ） 是以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，从而比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置或优劣。
# A4 A% l. x+ z7 T7 UA. 常模参照评价4 P+ a/ b; r+ b( |+ U
B. 标准参照评价
' t' N9 P- R% Q+ `C. 准备性评价
+ S, X- s. k9 P5 {; M; |2 E$ j2 U* ED. 形成性评价
. m$ Q8 p( [. y& f 谋学网：www.mouxue.com：2 分
0 @8 y) r5 O6 h9 R3 Z" O7 o! I4. （）是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程 。+ N/ q$ {4 i5 G Y4 m8 c; X
A. 维持性复述5 y, s, B& |; k* U4 m1 k+ O) O4 t3 Q% G
B. 复述/ @+ z y$ `- e6 s" g
C. 精制性复述
1 x ~0 ~ D! ?" |3 J- S& _) yD. 组织
* U C9 R# G7 { 谋学网：www.mouxue.com：2 分! I2 Q$ i0 b8 W( k" E+ q( T5 N3 A
5. 学习策略一般包括认知策略 ,元认知策略和- F+ s$ G% u: O1 X" ]: k P
A. 记忆策略% o& d* x* p9 g. }- ~. \) j! k/ X0 b7 J
B. 资源管理策略
; @' z8 m9 i0 X A! X$ k( R: F" xC. 思维策略
, e7 B X4 t8 {7 i! mD. 学习方法
8 h7 t3 W" b: r& g 谋学网：www.mouxue.com：2 分" d& }; o+ e: ]$ y6 j
6. （ ）是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
! {% L A& @. L# W U6 ZA. 场独立性4 ^( d5 N! D, P$ f
B. 场依存性; K+ s+ H" I: I6 N" z
C. 冲动型7 g* K! } t; {8 J& d4 v! H
D. 沉思型
, H$ g, |9 p% v9 m 谋学网：www.mouxue.com：2 分
3 @! K+ c5 i7 H. S7. 通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指( W. u; o) v4 N1 y% ~0 l+ n
A. 综合法( @3 r/ b& H; [$ I, D2 o
B. 演示法
8 ~' o* T! l) a3 [: m. \9 l$ ~C. 讲授法
7 z; L; h" r7 D: K3 ]6 ~D. 电化教学法) |! Z$ M6 B2 m* k, \$ @
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( b" l! H3 b a$ T8. 把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中 ，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是# v) Z" O8 [! U5 Y2 G; f
A. 资源管理策略
6 y* S5 N6 `( g u3 w3 OB. 目标导向策略
9 d+ f! v" B3 D2 x+ \) KC. 组织策略
1 n/ e0 t/ X+ S2 g# s+ l" cD. 精加工策略, f/ D [$ S* ~) h3 i
谋学网：www.mouxue.com：2 分8 E# i6 e' N; I0 `
9. 布鲁姆情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 .1 j0 Q2 l! L- P7 d8 k! u
A. 若干等级( l# [* S) H5 l+ U
B. 五个等级
) c1 r2 ~8 z0 w+ T0 y# wC. 三个等级
+ }( B2 v1 ?$ ]% B) t! wD. 四个等级
0 N* J' A1 H- T. ~( [+ b; ~2 ? 谋学网：www.mouxue.com：2 分
8 r: I$ E+ K9 m" f3 V5 r/ C( X0 [10. 由于他人同时参加而使个人有意“偷懒”，从而降低个人人活动效率的现象叫做$ J. ^6 f: {$ [' w
A. 社会助长
9 G* P9 b& d& ?4 iB. 社会阻抑
6 f6 ?% H* L/ z' X9 GC. 社会干扰
; j7 F5 Q9 V# A* I$ J# T& aD. 社会惰化# i" a, P' _+ l g, y
谋学网：www.mouxue.com：2 分 m7 q9 F1 S6 g$ I
11. 在动作技能形成的（），必须排除过去经验中的习惯的干扰。' F$ y8 l2 g" G# D" `$ [+ a. T' ?
A. 认知阶段
1 S# R7 I* J) ?3 d- c) `B. 分解阶段
2 {4 f5 A& J9 n/ EC. 联系定位阶段
5 G7 P6 M! D3 f) d( dD. 自动化阶段3 Z y, }; O: b7 Z5 B2 o) L
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T I( X ~, W" R) ^. q12. 下列能代表高成就动机者的描述是
B: h4 J# A: P, V* [A. 喜欢对问题承担自己的责任
7 v1 B4 K7 h Q9 _7 UB. 宁愿担任专业工作而不愿做企业家
: k5 V* x+ @9 x* p& RC. 倾向于选择风险较小的工作" }7 J) p+ F' E; ]$ F" u
D. 倾向于将自己的失败归因于运气不佳
; L$ s I s6 j& G 谋学网：www.mouxue.com：2 分
% s5 J% j: ^; R* x; K& ]/ }* \13. 一般而言 ，把学习成败归因于（ ） 对学习动机的激励作用最大。; P# d! H& l3 V. T
A. 努力程度2 p4 n1 q# @9 ^) f
B. 能力高低: @6 U' k$ t+ X- N! P" U
C. 任务难度* ]) `6 T* I" ^% ]/ a
D. 运气好坏
7 f; b0 n1 Q2 U7 l6 w7 } 谋学网：www.mouxue.com：2 分
! ~7 C, Z( t! q- S14. （ ） 是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。( ]* Y0 N8 z: F q; y% [( c3 N, d
A. 学习策略
. @7 r0 `4 N! iB. 元认知策略 j7 h$ m% Y$ Q) d5 k9 F5 r
C. 精加工策略
& y. ~" z D: x1 J# @& AD. 组织策略
1 t% \4 [/ t, g) A5 {0 I+ [" M! g 谋学网：www.mouxue.com：2 分3 X9 e, U8 z' N+ P4 }( T- u
15. （ ） 是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
1 n1 C, d1 i6 AA. 内在动机/ U% |+ d' I* g
B. 社会性动机
+ T$ D: ~4 N6 d3 uC. 间接性动机
# H: ? l2 k# Q1 A) q9 S9 CD. 外来动机# M6 H9 d4 _1 l- F/ x8 A5 a1 ]- Z) _
谋学网：www.mouxue.com：2 分 3 l I2 n% I$ P2 k2 z
二、多选题（共 10 道试题，共 40 分。）V 1. 智力技能形成后一般具有下列特点
^, X7 F. L( nA. 智力技能的对象脱离了支持物
: e( s( Z. h4 c# {6 m2 }B. 智力技能的进程压缩
6 m; A$ X( ~1 HC. 智力技能应用的高效率
. D/ t/ S: N! ^+ G4 dD. 智力技能应用的低效率( J/ p4 n2 x! D4 e5 x) U
谋学网：www.mouxue.com：4 分
0 c; R, G5 \( F9 a$ |2. 通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因 ：
* D/ d5 {2 w) E* iA. 缺乏明确问题的经验4 D& w$ f$ L9 C& Z% x4 l: u
B. 缺乏相关领域的专业知识
5 d2 n( J3 E( k( F- u7 Z- R, A* {2 bC. 急于得出资料/ [% M( o) ~6 X( Q
D. 具有辐合思维倾向7 p9 Y) I4 T& r6 r
谋学网：www.mouxue.com：4 分7 Z4 m, b$ K L! b( e- n5 L$ }
3. 面对那些因在学习上多次失败而变得自暴自弃，产生无力感的学生，我们可以采取以下哪些措施去减轻或消除他们的无力感症状，提高他们的学习积极性。（ ）
( p. o# B, O( y' E" x# HA. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话, G' z0 s1 ?$ R" v2 p
B. 引起学生的认知矛盾7 h: o$ ^* Z5 U( [& [: ]8 [' {
C. 改变学生的消极归因, c/ x# V* g5 T
D. 转移学生对失败的注意力
( j5 r1 I3 o0 p3 X$ `, Z3 o( S" F 谋学网：www.mouxue.com：4 分
" W, W5 O I; x) C: d4. 维纳（1974）认为，在某些成就任务上成功和失败时 ，人们倾向于把结果归因于以下几个原因：& v8 n3 ~9 e O5 U
A. 能力
# G {! n" V$ [6 j( n* C* R# V& x( ` GB. 努力
7 q) f" Q* ~2 y4 v$ |C. 任务难度! y/ c9 Q1 O+ H7 q
D. 运气
# S" g! I' N' _! E+ w 谋学网：www.mouxue.com：4 分# \/ B1 j* N L9 v$ ~: W x% s
5. 影响学习策略训练的因素有 .
9 n. f9 I+ h- P s7 G* gA. 学习策略的适用性3 R8 c' y2 q3 [- P5 w
B. 学习策略发展的年龄差异. O3 Z0 A* y% u( u$ p1 I
C. 个体的自我效能水平
) t+ g: x+ n* V; p! c0 |/ yD. 集体效能水平6 J1 h; L- k K; F3 E- F0 }
谋学网：www.mouxue.com：4 分4 J. j3 L7 d- a! | [
6. 布鲁纳认为发现学习有以下几个方面的作用 .; T& m9 l2 W/ J
A. 能提高智慧的潜力
G* [" F j7 N9 H- l* c1 J, GB. 有助于使外来动机向内在动机转化
! `3 S1 K6 D: A% o; T& D/ l7 YC. 有利于学会发现探索方法( e/ w' m5 f1 P: l) ~; |
D. 有利于所学材料的保持' q i9 z6 M# k0 k6 s' |9 P
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, O) Y) e1 L3 q7. 学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件 ，是8 P& w- {: @6 {
A. 学习的外部条件
: ?, T" X- Z/ L. {& R9 W. i6 d9 eB. 学习的内部条件0 P# t6 k Y+ d$ G7 l1 F
C. 教学的起点 b) W6 K+ f3 S. h1 [
D. 教学的起点
; e9 e3 O! e# P6 m, {; Z8 U8 A 谋学网：www.mouxue.com：4 分
& A( i T# h' y! x5 N1 |1 k# `8. 根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为 ( )两种。& m. o" {* K, [ q0 O+ J
A. 接受学习5 e& w1 R: e4 A q9 L* E$ e
B. 发现学习
0 n7 F' F! N3 ~; ^3 @' e& QC. 机械学习
4 @3 ]. u1 G6 q: t$ X) ], s0 hD. 有意义学习7 k$ r& x U% {
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5 ^+ Z& r, D8 v+ z! N9 W# q4 v4 y9. 下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有
( W1 n% R6 [( m F! {3 n/ AA. 学习动机强度与学习效率没有关系. w( H8 W+ W( H
B. 对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。6 X% v1 W$ _: T+ |) |
C. 动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高。9 `# A8 t# h5 U. ]8 Q& p9 C
D. 动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。4 V/ J! V# p: \: p; a5 L& T! j$ {
谋学网：www.mouxue.com：4 分
( l7 U6 J( N& d) |8 J10. 有效地组织讨论的要点有7 U* L0 `" K8 [* u) F$ X& ~
A. 讨论的议题要明确" O$ _' j' e3 x& T
B. 讨论前让学生作好充分的准备* G6 S" W% d* p. a9 _* Z& l4 q
C. 充分发挥教师在讨论进行中的作用
% [3 o$ j2 A+ c; HD. 讨论结束后要适当小结9 t; L+ A4 B' B3 p
谋学网：www.mouxue.com：4 分
! \6 s4 e) u: h' M! n9 S! r三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种 。 s$ S9 I4 @4 Y2 j+ ?
A. 错误' f4 a( C! p/ V$ Z
B. 正确4 n& I& D+ ^" @! B5 y3 w
谋学网：www.mouxue.com：2 分$ q# J, ]' V) m' F: _' v8 ]" s5 S
2. 从众或从众行为(亦称相符或相符行为)是指个人由于受到群体的压力，而在知觉、判断、动作等方面做出的与众人趋于一致的行为 。
j, D6 s4 k$ {2 B' y5 X* j" |/ WA. 错误7 W w5 x# ?- V" v' X0 c
B. 正确
, ]1 o3 Q& a1 z1 H B 谋学网：www.mouxue.com：2 分$ M1 Q4 Q) U6 p( z) z& q
3. 在教育心理学研究中要坚持客观性原则、系统性原则和理论联系实际的原则。& Y" \* P, ?/ k2 [3 U
A. 错误) b/ n4 Q9 j0 b' m% ]
B. 正确( J O9 G+ c. p! o3 R
谋学网：www.mouxue.com：2 分
3 q7 h0 \* f1 [6 D4. 根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为接受学习和发现学习 。2 [" T/ E5 c& N) ~1 P8 r/ T
A. 错误
7 ]8 r9 r0 [$ l3 |B. 正确
5 p$ I, {5 J2 Q, I J 谋学网：www.mouxue.com：2 分
( R- {/ \9 y* ~# R0 f. k% M8 t5. 美国心理学家布卢姆将教育目标分为认知领域的目标和情感领域的目标两大部分 。
8 w. z p& A C2 {A. 错误: B, i7 u9 ^4 w4 T, j
B. 正确
0 h! C0 I( g; O( ^$ K 谋学网：www.mouxue.com：2 分& h; A" D# @8 a4 n2 i
6. 注意策略是注意在学习过程中的运用，其主要功能是保证注意指向于重要信息。
) \/ m$ I) \9 U- oA. 错误
0 T6 \% }4 a2 j1 z2 E9 c+ H# Z9 RB. 正确
2 ?$ ?9 m4 t2 R( U$ H2 n+ M 谋学网：www.mouxue.com：2 分; x5 \$ P+ G( U" L# {# q& X* n) b) Y
7. 个人的活动由于他人同时参加或者在场旁观，从而活动效率得到提高 ，就叫做社会助长，或社会促进。
# ?# Y" Y& z$ `4 j5 mA. 错误; K l. ~# i) P! g$ t& K
B. 正确$ I, z- i6 s8 M8 I4 X j3 X5 ~
谋学网：www.mouxue.com：2 分1 \3 c" [& I, l9 t
8. 任务分析是一种教学设计的技术，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据 。
' j7 a% @4 Z0 \3 x1 c& f' _A. 错误
& U1 N) y+ X+ nB. 正确& z% n4 }) f/ h9 e& a. j& h
谋学网：www.mouxue.com：2 分5 d2 N! Y) H- x" T1 |" W
9. 程序性知识是关于“如何做”的知识，包括如何从事并完成各种活动的技能。
6 W _0 o9 F; n& l! |! z8 OA. 错误: V7 S5 a/ z/ g9 \9 @, [# y
B. 正确
: N$ x+ [1 o$ {% p" Q* i4 u5 z 谋学网：www.mouxue.com：2 分% }5 {) t1 ]& _% l2 R: H% P
10. 奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的发现学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标。2 ~( `7 H2 t. L7 f. P, X
A. 错误
A4 r4 r4 v+ O0 }B. 正确
' f8 O8 H$ N! B 谋学网：www.mouxue.com：2 分
/ n5 d9 t' F |* ~! W8 N* p7 x1 E3 E. s11. “游动错觉”是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。: R G: N9 b' r5 [
A. 错误0 j- g( ]- Q) v y0 w+ W: a8 v
B. 正确
|7 `: V& G3 D( { 谋学网：www.mouxue.com：2 分
& ~ L' Q. w" H$ c/ z2 j12. 一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比 。7 x# l$ N7 K1 g- U- J6 ~) j
A. 错误8 a3 L i" u7 Q! S* L
B. 正确( K C4 X4 L: d. J
谋学网：www.mouxue.com：2 分
. Z+ {: K% s, u7 O13. 资源管理策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
7 j) }: |0 R, V$ oA. 错误* T" h8 a7 u' }9 N3 G- T ^. {
B. 正确
2 d. M) s, A1 {* w/ c; R 谋学网：www.mouxue.com：2 分) f4 g `9 @* C, u, o u
14. 道德情感是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。" v4 G! [' O& O
A. 错误
' ?9 X6 A4 O$ s5 z6 EB. 正确$ i: a/ C" }- F0 K0 X$ g
谋学网：www.mouxue.com：2 分3 u7 N' J- d/ H- A. Z) L7 }7 S! b- J
15. 人和动物的学习是以语言为中介的 。7 w) ?% b n4 m
A. 错误
9 K1 D3 y5 Z) z2 w; o8 u# GB. 正确
8 T6 j. ]2 E. Z) ~+ o/ `/ {2 ^ 谋学网：www.mouxue.com：2 分 * a* z: J$ k6 k! N1 }, N. {1 ?
& |/ o. Z7 f$ H2 C6 \! R; N
. f5 E. b7 ]- P! |$ ~ |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-12-7 11:44:51
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2015-12-7 11:54:50
客服一
