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一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 数学操作技能学习心理过程的第二阶段是（ ）。
. x O6 R+ L, W. a# `, l! ^) @A. 动作的分解阶段
% @+ w( k: g3 T8 C: gB. 动作的定向阶段
( o! m+ G/ G9 p! I+ [, BC. 动作的整合阶段4 w' R. J6 Q* n+ l6 D7 [( w
D. 动作的熟练阶段
& ]5 W/ y5 B3 A4 d, _! }" ~ u# x 谋学网：www.mouxue.com：3 分
6 l* m8 {+ R' d, Q2. 以下属于学习一个新概念后，教师总会出一些练习题让学生做是（ ）。
, n2 v" {1 R$ H0 H4 U& R! u5 oA. 顺应, K- g. J5 A" [) e9 y5 @8 ]
B. 强化: a/ X* C/ [' x
C. 深化! v1 V8 @) R+ t
D. 同化8 m2 D: k# L- _2 U0 y1 K: N6 @$ U! b, p( A
谋学网：www.mouxue.com：3 分& L$ D: o+ r% C" v* R
3. 古语言“父母耕读子孙贤”说的是，儿童的发展受（ ）的影响。0 a& N: f: c& t9 Q, i2 E
A. 社会1 H& x, i. t( R5 F8 `
B. 家庭
: x3 N) L4 c# d$ sC. 学校
: m5 x1 X p6 w2 Z; VD. 教师) N8 h! a- L: u0 e/ m5 i/ L3 ?0 D
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, l4 C% J& J3 } C, O7 O( ?/ v4. 认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与观念来建构新知识，该理论强调学习的（ ）。
1 d* l5 V5 F$ J7 C: m- U+ r: ~2 mA. 主动性、社会性与情境性
8 @9 ^7 @) d5 ?6 dB. 主动性、积极性和社会性) ^# n6 b9 n. v. T% V8 d+ i7 Y
C. 积极性、社会性与情境性
& K" j1 A. T3 ND. 积极性、主动性与情境性$ {" ?5 I2 B/ B# c/ h5 \
谋学网：www.mouxue.com：3 分0 M1 E+ F5 Z2 T; U
5. 经典条件反射理论的创立者是（ ）。' ^% }2 Q! c# A8 L% K# b: Q
A. 斯金纳
! h( d2 C$ p0 U" F2 P( X$ s; jB. 巴浦洛夫4 ]5 D6 u9 r5 v( `% W4 [
C. 桑代克
0 _1 j! I& U* H4 a- E2 y' J9 sD. 华生7 S b* N% D8 ?
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' I/ T9 Y. |+ P6 Q6 D. u# c6 h R6. （ ）认为迁移的实质是“两种学习活动中目的观念、方法观念、普通原理观念和基本事实四个方面的共同分子在学习者脑神经中的联结。”
, b; N2 v6 o1 KA. 概括原理说
9 W2 [8 y) H3 q9 [4 L; V1 cB. 相同要素说
h5 ~& T4 r& eC. 认知结构说
4 P: n: Z1 ^ A' K/ K$ e7 uD. 形式训练说
; M8 B& S% v2 ]0 _9 A% `* u 谋学网：www.mouxue.com：3 分
9 X, w2 |5 I& \7. 根据思维的发展水平，思维可分为（ ）
( ~& C) d) ?4 E5 S9 H: a# d d* `A. 直观动作思维
" b- N* C" _& t; _% MB. 具体形象思维
0 p/ V8 {% U8 c. pC. 直觉思维+ e8 Z: _0 x* r( f( }! Y: O
D. 抽象逻辑思维+ d! L- [ a3 C E
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$ Z# ?4 D1 ?+ r1 ~8. （ ）是儿童智力发展的最高阶段。1 G/ Q; ?5 C! Z/ W5 F* b
A. 感知运动阶段7 m. T9 |/ L, ?
B. 前运算阶段
9 Q. `5 z, E% p4 ?' XC. 具体运算阶段
$ @: j* u8 ~& S: r, S y; dD. 形式运算阶段% r+ a7 T) H- q9 V5 Z8 l
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2 y X! m- t. G7 K9. （ ）是指问题已知的和给定的东西，它可以是一些数据、一种关系或者某种状态。
0 g( M1 A0 `# Y5 y' ?) IA. 理解信息* B! H% q* Z: v- o, ^/ l6 P
B. 目标信息
& f6 t$ {# u2 M7 @7 @" ?& y: tC. 条件信息
) y3 t* q1 f* LD. 运算信息$ ^! P" {- Y; R8 |
谋学网：www.mouxue.com：3 分" H3 Q, M9 s' O r0 b
10. 条件反射形成以后，如果得不到（ ），条件反射会逐渐削弱，直至消失。
2 `) _8 G: `8 }9 X) A4 q' f& pA. 刺激
# k# I6 z/ c, a4 a) SB. 反射8 p/ k9 t0 Y3 Y! L1 F5 ^* U
C. 强化
5 E% ~- i" F: ^2 z WD. 消弱+ E2 N* q' @# M6 k
谋学网：www.mouxue.com：3 分 ) S+ n$ g( m- _; @6 a* ]
2 b6 i5 A$ [& P" _4 l
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 下列属于非智力因素的是（ )。
% |" d3 B7 c# UA. 动机
7 A2 S, s+ _+ sB. 观察' r8 l: N5 U3 d5 C
C. 情感" ]) N* f: _0 [% l! y2 d
D. 意志
5 q9 F! t) ?( ]# Y# s7 W: S; HE. 习惯. r3 { D, u& ]; V2 `: `; `+ U2 @
谋学网：www.mouxue.com：3 分# }" c n: A* W' H! d/ r5 h' O2 k: C
2. 数学概念具有（ ）性。: a9 D2 `3 G- m8 ?9 e* u5 O( Y
A. 操作性
# H( z( x+ m% {: l+ MB. 重复性$ ~3 `! {5 ?! x- q$ x& T! M9 k
C. 抽象性
: I, j3 Y" M2 y4 Q9 mD. 具体性: j4 p. f U. z! a
谋学网：www.mouxue.com：3 分- o, v1 @* s6 Q" o, E1 K( }
3. 根据数学学习内容的逐渐加深以及学生认知活动水平层次，可以把数学学习分为（ ）。* _7 j# ]# z- v2 v8 n
A. 数学知识的学习7 X3 Z1 o' ^; }0 U0 v+ D
B. 数学活动经验的学习
& a% A) x' K y$ ^# {' {% _9 oC. 数学思想、数学方法的学习$ ^( K ]7 I0 F) k9 h5 c
D. 创造性数学活动经验的学习
6 t6 P) {5 n& ^3 |( | 谋学网：www.mouxue.com：3 分6 ?4 v; C. c+ u- B: ?+ n$ [4 O
4. 下面说法中正确的是（ ）。9 |+ x: j) B/ S) H# i
A. 思维的一般特征归纳为深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性
* E3 I5 R. O$ k; b; a& Y/ J1 PB. 创造性思维是人类思维的高级阶段6 ]8 p" N% ?7 I1 r9 H- J
C. 根据思维的指向性，思维可分为集中（求同）思维、发散（求异）思维
: x! f' ?! J% R) a" @D. 思维是人脑对客观现实零散的、直接的反映& q4 ~2 g9 Y. }4 C9 f
谋学网：www.mouxue.com：3 分( @% S5 l' b7 H
5. 学生的数学学习过程是（ ）。- v# u) u1 J% i3 f* f
A. 学生自主构建自己对数学知识的理解的过程1 I. z. v$ S6 C/ a
B. “现实问题数学化—数学内部规律化—数学问题现实化”的过程/ ]' u" H* C- `! z, j. f6 R
C. 学生参与数学活动的过程4 ?6 z% D9 Q8 O
D. 富有个性的、体现多样化学习需求的过程" [- D, ], S& ?( N; g+ [' r
谋学网：www.mouxue.com：3 分8 I/ n" Z: J0 F Q/ m7 _! F3 K4 r! V
6. 下列属于数学技能的是（ ）。$ E$ X9 o+ P+ [+ ~
A. 用圆规画圆1 ?( p9 I1 C4 q$ g
B. 笔算( }/ X. k% o J) c
C. 解方程9 `( f% R& Q7 R! p5 I0 a/ a6 @+ C
D. 归纳
9 O1 @) {/ N8 }/ Z: `8 k% P" ]3 N 谋学网：www.mouxue.com：3 分6 F2 i4 c% N- f( S3 e+ @/ z& N
7. 数学问题解决是一个连续的心理活动过程，这个过程通常反映为以下（ ）基本步骤。
V! K6 j, U, ?2 E( [% p/ EA. 感知、理解问题' U* e |9 b3 C$ G- o$ v% A, p
B. 确定求解方案
; z5 B. Y$ E% {% TC. 实施问题解答
h2 l5 N O( _+ @0 U* nD. 总结评价
; | d2 f( b- H3 J/ H. @ 谋学网：www.mouxue.com：3 分8 {- z7 S/ h2 b1 n$ Y
8. 小学生数学心智技能的形成过程概括为以下（ ）阶段。3 y9 m0 K) P* f7 O4 [
A. 活动的认知阶段
! V! g: W/ n2 ^9 YB. 示范模仿阶段% C5 Z- F, g6 Q# m6 A6 P3 ^" C
C. 有意识的言语阶段
- J) W9 [' N7 ?3 d% n! h1 g5 D5 YD. 无意识的内部言语阶段( G0 U/ c" t: l$ Q! s& c
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. R; ^# p4 {) Z1 I9. 按照数学学习内容的表现形式可以把数学学习分为（ ）。
, \& V+ ]4 l5 CA. 数学知识学习/ l0 L. W0 A, Y1 r& _
B. 数学活动经验的学习( e/ I$ A6 C" j/ O7 y+ u9 `
C. 创造性数学活动经验的学习7 `5 C2 @4 N# ?4 J2 [
D. 动作技能" |( s/ ~. M) y2 X
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9 P; q3 a# W$ s" s9 S/ g/ _/ b10. 布鲁姆情感领域的目标分类有（ ）。& I# F% ?* S) b' x( _
A. 接受* n( c' t! E ]
B. 反应
* K# P ^: n/ J) L6 Y6 K! YC. 价值评价和组织
6 x& l1 n- _4 S. @D. 价值与价值体系的性格化( }* G% g- P: s; p$ V, A& X
谋学网：www.mouxue.com：3 分
0 {$ y) t! C: i8 G
- a; U. R" [8 l; }& t9 K8 J6 T" R三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 数学学习是一个复杂的心理过程，它包括了认知过程和个性心理特征在内的心理活动。+ Q" a) x: D( r7 B# ^
A. 错误
9 A/ f$ ]8 h% D" \B. 正确8 z3 w; {. s, g' I7 l% {- |7 \
谋学网：www.mouxue.com：2 分' P& K7 o" {9 w4 K3 n) L/ E
2. 在思维过程中借助于表象而进行的思维，这种思维所要解决的任务一定是直观的。这种思维是具体形象思维。1 G' V( R+ a& G6 g
A. 错误1 n$ N. y7 @) |9 Z* J- P
B. 正确& _8 E& }! Q7 N+ c6 F
谋学网：www.mouxue.com：2 分; r, D; J( S4 Q: X. s: ?% O
3. 创造性思维是人类思维的高级阶段。
# O! P6 o/ X( [) h$ p" F3 x# k. tA. 错误 O6 c# f4 @' e: ]4 P
B. 正确
2 z+ G+ ?* i7 U% }2 ?# F 谋学网：www.mouxue.com：2 分1 v4 p b$ O. g) J8 S
4. 数学学习中态度是情感的一类表现。
+ X$ Q# Q- y+ I, CA. 错误
: s$ k2 n- X: g4 t1 z: g" {3 }B. 正确0 M- S! A& t8 x$ q) p6 ]
谋学网：www.mouxue.com：2 分0 }) Y: k3 e) B3 q
5. 数学认知结构是学生已有数学知识、经验在头脑里的组织形式。
# D) v3 z/ |+ Y2 e! VA. 错误# C- I) r6 V! Q5 u* {" N
B. 正确
$ o6 I& ?; ~0 R- g 谋学网：www.mouxue.com：2 分 c/ O! {! a( _/ |# @, ]
6. 在第二学段，学生的思维水平尚处于抽象思维阶段。5 Y' d/ t+ \! }/ t: ~( X
A. 错误4 s! V) y, n2 D9 A
B. 正确
$ t+ T; J N g9 j/ _% ]! C 谋学网：www.mouxue.com：2 分
- W. N6 S/ m, y6 U8 R7. 顺应是就是改造新学习内容使之与原有的认知结构相吻合。
8 a/ c7 z* }! k4 Z& h8 s" k7 rA. 错误
* _) e# x5 B% ?. `B. 正确. g8 N' N& C* |3 U( w
谋学网：www.mouxue.com：2 分9 f5 }- n# S4 u6 t; }. R5 i
8. 学生的情感发展不是素质教育的基本内涵。
8 I! X1 _+ y& B( S9 r0 ~A. 错误
: \* n% D& }! \ J) I8 S" uB. 正确
; A; ^$ r1 {) x 谋学网：www.mouxue.com：2 分4 ^7 U9 Y/ k' l! V4 D5 h! l
9. 数学认知结构就是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物。
; y( |$ j# G: p0 Q( e4 @/ qA. 错误/ s$ \! n: A9 a' c
B. 正确
# |6 F/ s- d, v1 j7 u2 {; \ 谋学网：www.mouxue.com：2 分
& E7 b. q+ Y* l1 `% S9 \; n10. 思维是人脑对现实世界零散的、直接的反映。0 d# j0 o4 c6 g' ^
A. 错误
* J9 X* w, X, E4 EB. 正确
1 e; Y% [+ p5 g* d/ a1 } 谋学网：www.mouxue.com：2 分
' V2 f4 g4 H# d2 s; L11. 数学情感，是在人类数学活动中需要的主体与对他有意义的客体对满足与否所产生心理体验。
! I( _+ k7 ~: P" P4 @( lA. 错误: I/ \& ^' d, I' G
B. 正确. t0 A1 i& h. u5 b! X( _# z4 d( Q
谋学网：www.mouxue.com：2 分
9 C; s. U: i8 C6 a% ]4 ^12. 在派生类属学习中所学习的新概念是上位概念中的一个特例。' E' N! d7 Z9 s8 F
A. 错误
^ z1 s9 @+ c# e2 q$ LB. 正确9 H, w9 q; J% J. G
谋学网：www.mouxue.com：2 分 r Y4 ^8 d/ X% s
13. 数学定理学习，可分为下位学习、并列学习。
0 c+ o$ K5 K W0 J+ uA. 错误) N' B) c4 Y& `( P8 p' ?0 ]' p
B. 正确! E, \0 z J5 ^
谋学网：www.mouxue.com：2 分; q5 z- }7 }8 w |: e+ s
14. 思维定势对数学学习产生消极影响。2 A w, y6 [: R- ~# C; \
A. 错误
0 d5 ?5 A2 B3 F( cB. 正确# y& G: _# t, u" [6 v
谋学网：www.mouxue.com：2 分- V* [9 ^! L) u, Q1 T
15. 在第二学段，学生的思维水平尚处于抽象运算阶段。
* H. h2 n7 Y& M, A p7 I; X$ R" @A. 错误
2 Y1 ^( J3 e) e+ G" c* [# U4 OB. 正确" o+ ]; V! l7 o2 B3 B; L
谋学网：www.mouxue.com：2 分
% \, h* ]$ Z* W& f16. 数学情感的根源在于主体对极其多样的自然和文化的需要。: q7 x" D( q, z! a/ N/ T1 w
A. 错误
9 V& U4 s' f e* y- D& D0 R9 [B. 正确5 l$ m5 q1 \- n# B% b9 m
谋学网：www.mouxue.com：2 分' f- n* R, }" W5 H9 _0 w
17. 现代认知迁移理论以斯金纳等人的观点为代表，该理论科学而全面地解释了学习迁移的现象和实质。" l& K) C5 {" n
A. 错误( `: j# L# D! U
B. 正确
5 N4 m; D) ?; K5 ~ 谋学网：www.mouxue.com：2 分
5 z: n7 A+ b! ]$ Y6 B g5 q18. 学生的情感发展是素质教育的基本内涵。
4 G1 ~ b& I. I; y, [( XA. 错误
* H% C! s z, C) m4 h/ j: r1 hB. 正确
0 e2 r% r) J# O: p) y 谋学网：www.mouxue.com：2 分9 I ~1 i% i4 t+ l5 r, }* j
19. 数学美感的体验，不仅扩大了美的范围，而且也丰富了人们的道德情感。: J: C1 _! }( q" R m
A. 错误; F; [) j A9 D! J+ [5 Z+ u1 p
B. 正确3 f' K: Y; T3 i T j* {4 S0 C
谋学网：www.mouxue.com：2 分
9 h2 G$ `, k% V6 w20. 数学认知结构就是数学知识结构。
: P6 \+ e1 X2 B. QA. 错误+ @3 W/ P6 y# x' R& ^; q
B. 正确9 a9 e' i1 C6 ?9 U
谋学网：www.mouxue.com：2 分 + G8 v8 H2 }7 T. ^
* ?) r& ?/ d& r) T; j# F: ^& z |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-12-28 20:50:47
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发表于 2015-12-28 21:00:51
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