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一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 50 分。）V 1. 指标系统的内容由（ ）构成。) S+ j- M" Q; K
A. 条件指标 、设备指标、成果指标9 A: ]) S6 }$ b: d
B. 条件指标、成果指标、过程指标' H: a) @* b# s. F- a$ Q, B
C. 设备指标、成果指标、评价指标; S, ]6 R5 A) h6 J. t
D. 成果指标、评价指标、过程指标% E1 g$ B: _( X& }" H
满分：2.5 分3 o2 E1 N3 Y2 B/ d7 @" v! ]
2. 在将多组性质相同的测验分数进行比较或组合时，常将其原始分数
- H7 m2 l6 Z5 a0 CA. 转换成标准分数! D* R& N0 g0 X0 A
B. 进行数值转换. K) `- w% c7 E" ~9 f
C. 转换为百分等级- J* x; h* z! q& I3 K
D. 转换为正数* e* ]! g- c' [" v& T/ X( c4 g
满分：2.5 分6 c( P f( Z. e7 z; X+ `
3. 学生体育运动达标测试侧重于鉴定学生体育发展水平是否达到目标要求的是一种（ ）。+ q! ^. l- ], P4 D$ z& E- x
A. 绝对评价
. _. Y: i0 ^! ~+ Y# c' b* DB. 相对评价
: N4 l; c( O" A! NC. 个体内差异评价" T- M2 _3 s% `+ ~
D. 形成性评价
9 h9 h9 H4 { c5 j 满分：2.5 分
8 [. ?9 I; J3 Z0 t) a3 r5 ?4. 心理学上把将自己特性归属到他人身上的现象称（ ）。5 A% ^( V- h" h8 `
A. 投射效应1 \4 b" q% m- \9 W& T
B. 强加效应1 K# q' t* ^" m+ U$ K/ }6 k: y
C. 晕轮效应5 @/ }# M$ m- g* ^
D. 情绪效应3 V, w$ H/ @6 F1 h! Q
满分：2.5 分
# {1 x* O- {' k$ V: S5. 课堂快速调查方法主要有（ ）。' f& I8 m/ @, e5 r& b) R4 m
A. 简单测试题、微型问卷调查、座谈! K' s3 ~. y* F( K% n( y" q
B. 微型问卷调查、座谈 、电话访问
' f. `! B( ~# `1 eC. 简单测试题、微型问卷调查9 Y' S) d5 s# R4 B
D. 座谈 、电话访问、研讨
* o3 [! f) J0 ^$ N& j 满分：2.5 分
: M) P: F- T: B( r0 O' E6. 思想道德教育工作评价主要是对思想道德教育的（ ）等进行判断。/ V8 t" B: V; X F0 m |
A. 活动内容、活动过程、对象范围
: Q1 B9 L1 r5 H' S" ^# v' oB. 活动内容、活动过程、活动效果
1 T1 Q# U1 c+ D& ?C. 对象范围 、活动效果、领导、队伍
. x8 G8 ]9 ?% r; D+ L2 TD. 活动过程、对象范围 、活动效果
+ ^" d9 z! ^" g2 R 满分：2.5 分
' |+ e/ S2 n5 | _' r5 t/ D7. 数据间进行比较和综合的基本条件是，要求数据
% z( W; U3 g0 {& ~6 EA. 等值 、条件相同 、单位相同
% l/ O! n- u, V/ t+ X4 zB. 单位相同 、零点相同) [; w8 A/ g" [8 o- j
C. 条件相同、单位相同、零点相同" r/ N( p$ Y; H4 Z! l/ ^5 C
D. 单位相同 、零点相同、有绝对零点
! f1 S+ ]+ m% v9 b3 s) O 满分：2.5 分1 G3 k" p$ M v% e
8. 考察学校工作计划能否顺利完成，主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（ ） 措施。
6 ]; s$ F \/ B( A& s% H# K) QA. 组织
' S& w8 _4 ]+ o9 r p6 \B. 监督和调控. E0 U# [, J! w2 u$ _7 ~0 o2 S
C. 评比
8 r- G7 a8 O5 v# ED. 创新要求3 H4 w1 |$ L* y5 P) s- D
满分：2.5 分: ^/ ?- T5 j+ G9 ^9 S/ o
9. 指标系统的内容是由（ ）构成。5 A0 R" p h P$ P( o
A. 条件指标 、设备指标、成果指标6 U w E4 y# E* U, C, h
B. 条件指标、成果指标、过程指标) c% }3 Z! ~/ k! w
C. 设备指标、成果指标、评价指标
: t% i5 l$ z8 j- x bD. 成果指标、评价指标、过程指标7 Y7 Q6 l0 |% X; a1 c
满分：2.5 分
& j; e* S4 P L/ j$ }3 I+ n10. 观察既是一个感知的过程又是一个能动的（ ）过程。7 V2 _3 o7 C1 p$ n! G
A. 认知
0 i4 J) U# ~7 h/ n' WB. 知觉0 j4 O+ r, \& T0 t3 \' W; f% _" R
C. 研究9 L# O8 g3 h$ K* F
D. 思维: y) K( ^: K. g: _$ u
满分：2.5 分0 G$ d; @2 x) H
11. 发展性学生评价观点认为评价根本目的是（ ）。2 \- n% J& k, T2 G
A. 选拔适合教育的学生
* R0 U% ^) [* G" ?# ?+ yB. 创造适合学生的教育
) Q) I! \* R6 v4 [* o* yC. 促进学生的发展1 t; S5 H+ p! i4 K4 ~# P/ z( N
D. 促进教学的改进" p2 n1 R- X1 ]+ `" @* d
满分：2.5 分
1 H( @$ l1 A8 @; k# z e' F12. 1965年，美国数学家（ ）提出模糊集合的概念，研究人们对客体进行模糊描述的方法。+ J0 [ b* b* Y3 S) Q- n
A. 戈登) q, t2 @( }. I/ `2 k/ U! c
B. 扎德
( z. t) `, h& A% f+ s3 FC. 赫尔默
$ Z& n0 X8 e' i9 c0 Q# jD. 布鲁姆" g: ]2 a' q8 E+ Q+ w* y, G4 N
满分：2.5 分
, A$ u; Y& A( n) d) }& X4 P13. 发展性学生评价观点认为评价的根本目的是（ ）。/ u3 y$ w( b4 s0 Y) z. @
A. 选拔适合教育的学生
, f6 Z' U' W! Z6 { Q0 Y0 iB. 创造适合学生的教育
4 f/ j# I" S0 ]% U8 NC. 促进学生的发展0 o. ]5 c1 @, Y$ X1 c4 r
D. 促进教学的改进) k) z: N } |$ _+ w
满分：2.5 分
4 T c r) P( _: D B, Q, Q" C14. 西方教育评价的发展可粗略分为四个阶段，即测验运动阶段，评价理论形成阶段、专业化阶段和（ ）。
% y& ?. s: G5 E7 v9 TA. 步发展阶段
" Y; x$ X6 d6 k! A! b- N0 NB. 深化发展阶段 f8 g8 l% w' `
C. 继续发展阶段5 j6 V) a% g- I" m, C3 D3 A
D. 完善阶段
& z6 y8 L3 _( l9 G2 E0 L 满分：2.5 分
% N1 ]/ J6 F0 R, P2 ^15. 心理学上把将自己的特性归属到他人身上的现象称为* E$ H0 r4 L) D. j/ o
A. 投射效应1 W) q! J4 P0 w
B. 强加效应
9 G7 T$ w( n, \* r3 k9 aC. 晕轮效应, V7 D1 T! p) b7 b2 Q0 A$ h
D. 情绪效应7 L b( r) x; k; p' R& G4 b& j/ w7 E
满分：2.5 分6 F# j: n3 M- f
16. 要实现学校管理工作评价的目必须抓住同（ ）有关的内容进行评价。/ _, V1 c( ?% {, o( e+ j9 e
A. 教育目的
& _7 v* d z2 c) O0 e' kB. 评价目的3 n; K9 W7 V: ~% b- m. A
C. 教育目标. F, U& @( w# {6 ?6 ~2 E" |
D. 评价目标8 c6 o- ^. J0 w% `, {, O
满分：2.5 分4 b/ h# y4 B0 X( S3 t
17. 发展性教师评价特点是（ ）。
9 |: }' ]( G3 M4 t. Z: Y" r7 g2 JA. 差异性 、建设性 、精确性、开放性) N! `. N% d S* j& s8 Y
B. 连续性 、差异性 、建设性 、开放性: J& P W: @/ {; }+ ~3 a
C. 连续性 、差异性 、建设性 、精确性
( \7 Z* j( J( h4 \4 ZD. 连续性 、差异性 、建设性 、精确性、开放性7 }. y# {* }" z, `9 N
满分：2.5 分
& S1 C- G5 f4 k1 J6 w6 ~18. 学校教育评价的核心对象是（ ）。
: S/ \; S1 \5 |7 mA. 学校* C+ G, D o6 H0 C* ~, t
B. 教师0 S, U; A V/ K" n% J
C. 学生
2 W. z6 H. O) \0 xD. 课程" m0 n8 E- c9 @9 D, x/ N( _8 B
满分：2.5 分
- ?* p7 A0 M: F# f19. 统计上采用集中量数描述一组评价数据的（ ）。 R; \% S2 v( g2 x# t, m
A. 分布性
8 z- R( k+ E3 e3 M+ x; X2 d! pB. 规律性
7 t9 X: B8 G4 Q% ^C. 离散性
. @1 o( B% c. f- gD. 差异性# X$ k, W4 M+ g+ [, s; J/ Y
满分：2.5 分
# H: T% x' ~% I5 ~, O+ [, T8 I5 l20. 观察法的不足是观察的样本容量小，不易排除（ ）因素的影响。
: \+ k/ T4 k) D7 i* g) s; vA. 大量$ n9 T7 R3 l# L. i4 U6 M$ O. s4 Y
B. 偶然" S. e/ O( Q1 \9 v$ t
C. 必然
5 F2 ]! Y8 b4 b! k* I/ dD. 客观$ g% ^6 E6 k W
满分：2.5 分
) z$ i9 T5 U; Z) }$ i" z4 u3 o$ x4 S: I. y. T0 s
二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 8 道试题，共 20 分。）V 1. 贯彻教师评价的整体性原则是+ U, S+ h' @) ~
A. 在评价时要把被评教师作为一个有机体来看待- ^; ]7 Q. T& s8 E
B. 教师评价内容的整体性- K1 W) ]# c8 f
C. 评价对象是教师队伍整体
5 N4 |- F7 ~' g- WD. 对教师评价信息的收集( F+ }' ?" r0 [" o; s
满分：2.5 分
. e# W+ w7 G+ j. ^2. 新课改提出学生培养的目标包括（ ）目标。4 F- Q+ d/ n9 w. {
A. 知识与技能; K; R# ]& W- x+ S, c: v5 O
B. 基础性发展
+ z: ^3 O' |& Y: [2 `/ WC. 情感、态度、价值观# j* t) B) j; P. S% F
D. 方法与过程
6 h. ] ]) I: U" {* i SE. 学科学习( f" `2 L3 j* F* }4 n( \ n8 U, V
满分：2.5 分
- _; C4 h* Q' H$ F& f$ T3. 课堂快速调查方法主要有（ ）。! E; [* a+ A, ~( ]
A. 简单测试题
$ K) a3 {" S4 A! yB. 微型问卷调查
! T% S- F ^9 q2 z% i3 s2 `' VC. 座谈
( `3 K% U. {- t SD. 电话访问# X4 b% N A1 q# U8 v
E. 研讨
- z9 X9 E- v w) K* l" d# Q 满分：2.5 分: j# }' d* Q( O
4. 反馈教育评价信息时有什么要求？' M2 O- p! l( W ]( N3 s
A. 反馈要及时: b) j6 A& e5 R9 u2 p9 ]' E
B. 反馈信息要全面
7 q$ K7 \! L( C8 xC. 反馈信息要准确
4 M7 \7 W* Y& [6 |5 z0 SD. 反馈方式要多样+ ?! m( f. L: g5 X
E. 反馈和指导统一+ C$ z+ q- e( M
满分：2.5 分' k* k; g/ }1 y5 l& s! i8 G
5. 评价者受到某种群体作用而产生的评价误差主要有
6 d1 d f3 r( @2 H) HA. 从众效应
0 w. R8 p' @2 r CB. 趋中效应
& Q3 ? t0 k" N4 h+ FC. 权威效应" ]$ U3 e7 e- A$ [) S
D. 关系效应
2 q+ A" Q/ Z8 ]8 b! VE. 光环效应6 v- W3 M7 Y, G# ?
满分：2.5 分0 C+ y+ R) b7 o! |0 \
6. 指标系统的内容由 （ ）构成。0 V) r& a8 E; U5 u, O% W' R5 ]
A. 条件指标
9 y- C- O- p; |5 U! JB. 设备指标
8 g0 J- Q0 {0 e k# Y$ mC. 成果指标
, E$ I M/ F; `# `1 sD. 评价指标
; z, i! \2 J* y9 LE. 过程指标$ e+ E' @4 R7 m
满分：2.5 分
, B: M4 u7 i: C1 O R: {7. 奖惩性教师评价的弊端有2 K# [0 D( t' e: {, b+ [$ F
A. 评价功能单一，终结性评价占据主导地位；8 t5 H9 O# ^8 @
B. 评价标准划一，强调预定性；% W/ l _- W N
C. 评价内容片面；
$ l# U4 x: r8 B. ID. 评价主体单一；: s/ {2 _+ G4 {# B. J. j" p
E. 评价方法简单，片面追求量化5 E+ w: d( {- c
满分：2.5 分0 Q6 o3 W0 p* i) l' p1 I# ~: {2 j
8. 泰勒评价模式的优点有（ ）。
! B0 @( D& q/ j* Q' |A. 评价范围扩大1 g8 O+ T8 d8 z0 W. I
B. 评价方法多样
5 B# y2 m2 x9 C/ s* o7 kC. 评价功效提高
* U0 t- B. L! E% FD. 评价目标正确, \% h- o& |. J* _5 |
E. 评价结构严谨
( m0 e. k. c, N" h* L9 \1 r4 ?* f9 q 满分：2.5 分 / n+ u9 E8 S7 N7 x- \
! |5 F; h4 G) d" Y
三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 12 道试题，共 30 分。）V 1. 学校管理工作评价是依据党的教育方针，国家有关的法律和法规，学校的教育目标，学校管理工作的原则，运用现代教育评价的原理和方法，对学校管理工作的过程、状态和效果作出价值判断。
0 {7 G6 V( P7 [- AA. 错误( l' k& [9 @4 b" S6 j8 }7 Z" @
B. 正确; w2 }) R+ B& j: s: Q* I. d1 M! d! W
满分：2.5 分! _7 [5 g; n: E* k
2. 权集合即权重系数集合，简称权集，是描述各指标重要程度的关系集，反映了每个因素与其它因素间的关系。
z; D' |* d( s5 q( G, `: B% cA. 错误
$ }% L3 }; `* d# V! q5 aB. 正确
: _9 K3 [9 K. d" j( p' \: j 满分：2.5 分
9 g: s+ s3 d# m/ z+ c3. 定量评价是指采用结构式的方法预先设定操作化的评价内容，收集并量化评价对象的信息，运用数学方法作出结论的评价。
; r% |, m5 c) c5 I2 a- d" [% vA. 错误) I7 l5 g; ?2 J2 C
B. 正确( h$ E Z7 Q- Z
满分：2.5 分" f! W! k' w; o# m$ ~
4. 终结性评价是指对教育活动结果进行的评价。
# g+ G, Z7 w/ J7 f# u4 O4 MA. 错误 ?% t9 R* Q/ D0 e" Q. ~9 M
B. 正确
9 J! N" Z: u# @* U6 l 满分：2.5 分
6 W: ~/ w% \3 T& x" K5. 标准是指衡量事物的准则，是对事物进行评判的具体尺度，是指要求、优质或完成程度或水平。1 |' U5 M" m7 u; ]; f0 _) m
A. 错误
% N! e5 A, |6 T4 |4 P* O& m0 B+ \+ YB. 正确
: M5 H9 {) k5 a8 T5 ~ 满分：2.5 分# u, f v7 e6 t+ |. j3 `4 j
6. 德育渗透学科教学主要是科学知识与技能的培养，但在学科内容中蕴含着丰富的思想道德教育资源，学科教学必须充分挖掘这一资源，对学生进行思想道德教育0 Z9 u" J2 D7 A8 D1 K
A. 错误
^8 c$ V9 c: l: Z& i. s2 Y1 yB. 正确
! \* m2 [! C' V$ q* N, j5 ] 满分：2.5 分: D- C3 E+ [$ m6 L" }" W
7. 成果指标是指反映评价对象水平与质量本质特征的指标
# a. `! O4 P& W( m" T. ~' w# @4 I& wA. 错误; k: S; J2 @3 X- x% V, d' ]
B. 正确 w& I! q* H1 a' g
满分：2.5 分
) J: m8 b8 c5 M3 E+ m, @8. 心理测验是对人们的心理特征及个别差异进行估测、描述和诊断的一种方法。包括智力测验、人格测验、创造能力测验和能力倾向测验等
. P4 }$ T2 j- d! J: G1 R- RA. 错误
' K; U9 Q; t7 J7 |4 T$ kB. 正确2 |% }' D) c( N; u' N) D
满分：2.5 分8 H }" t& o+ w4 `! ~! H6 I
9. 形成性测验是指在教学过程中实施的测验。主要用来了解学生目前达到学习目标的程度和情况。0 p0 K- k2 r5 z% I1 w
A. 错误+ h% ?; y$ z1 W/ N1 _
B. 正确
( }! U3 Z9 k/ S* j' |8 ` 满分：2.5 分
* P1 r3 W3 |. v3 Z9 X9 T: n* C10. 教师评价是指根据教育方法和学校培养目标、要求，运用教育评价的理论、方法和技术，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地价值判断的活动。
6 |3 I h: ?# t4 SA. 错误
Y/ E$ H2 e" U+ aB. 正确9 R' D; s& \: r2 |4 ?0 g8 n, h
满分：2.5 分' y8 T6 Z! W% n
11. 指标系统是评价指标系统的简称，指评价目地逐级分解后所形成的一个系统化的指标群' L9 ?/ @, \6 ^% v, i0 w9 `
A. 错误
O; h" ~/ {& ^B. 正确3 _4 W* x/ t9 w7 J% X# j: @
满分：2.5 分
* D9 z2 e; l2 J! [4 w; X1 @) e12. 有效性，是指测量和评价结果反映的是否是欲测量或评价的被评的本质属性以及这种属性被测量到的程度，测量学中用效度系数来描述
; `) S" y% R& ^3 iA. 错误$ u9 F: F5 a g( p! \" k8 l4 R
B. 正确2 r7 i' r: r) f7 [$ p
满分：2.5 分 - ?+ F- X: O r% h1 |, a( c
/ `; }7 {8 X7 s
|
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IP卡
狗仔卡
发表于 2016-3-11 10:24:42
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2016-3-11 10:34:50
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