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一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 50 分。）V 1. 布卢姆等人把教育目标分为（ ）。* f: c: H8 ~6 ~. F( v- M
A. 认知领域; J0 z3 Z/ n6 m; E' @+ ]
B. 情感领域6 S1 Z9 e- O* J% j
C. 理智技能领域6 E' l- `9 ^" y/ F v9 B$ ?* U
D. 动作技能领域
# P1 y8 D* [7 y. y- D+ b/ R8 gE. 认知策略领域* t) L; h. t0 c2 C% p
满分：2.5 分
6 X2 n8 _% Q0 g2. 在评价中，方法和技术是服务于（ ）的。" I" o7 j) Q }9 g( v1 u
A. 客体实际
* g/ V: C; q W- dB. 目的和目标$ @2 P) r# p# i7 d% U# \1 l, X
C. 内容和原则
+ i- n! _9 w; i" U* u& ]2 kD. 主体需要( M' X" } `; l+ L! S+ ~4 o
满分：2.5 分
! L* t2 u$ {% c# k- d- u3. CIPP模式认为（ ）的任务之一是对改进计划作现状调查，对实施过程中可能出现的各种障碍作出估计，从而修订改进计划。 ?! O: n8 G- t7 H; x
A. 背景评价
! b3 D: }& b6 F2 h4 q1 `B. 输入评价' X k- P+ t/ u, u9 E! w/ r* s: {- [
C. 过程评价
: R; ?3 m3 v! FD. 成果评价: W ?, D M' O1 H3 U: U' V
满分：2.5 分8 c& h. x1 c; _; E; u5 O
4. 表现性评定是通过观察学生在生活和学习情景中完成各种任务的表现来评价学生的一种（ ）评定方法。' E$ k6 u" O- b' z
A. 具体化
6 u% ]/ _( h' a; H9 O5 AB. 真实性
; ?! W5 Z1 u; t: _4 C' F4 @% b! DC. 准确性# f' B# m6 m- I+ A% d/ l0 S
D. 概括性
3 F1 ?! F v5 |; S 满分：2.5 分
. b& o7 O- I" {: s5. 在学校评价中，听取社会各界有关人员的意见和建议征求用人单位和高一级学校对毕业生的意见等都属于（ ）。
( A. ]7 ^2 b8 G6 ]! s2 MA. 社会评价! j/ U6 |. J( L
B. 家长评价
& h3 t3 K7 L# E% E' bC. 追踪评价: `3 e! O* Q3 `+ G0 r3 u) X y& j
D. 行政评价8 |. g% y0 ^2 V9 X( i+ h' D) {
满分：2.5 分) A4 B$ c4 i; N1 h, l
6. 教育评价文献可以分 J' C7 R7 c9 n0 x0 \
A. 档案文献、一次文献、临时文献; V8 r, q) M! z9 D4 }8 |
B. 临时文献、二次文献、网络文献
/ m( u) Z. q; W: p3 n2 u1 }3 DC. 档案文献 、一次文献
, z* _: \/ k5 U0 i* ?D. 一次文献、临时文献、二次文献、网络文献8 t) \4 a7 B& b- n) Q( @
满分：2.5 分7 G7 O4 J( t- j9 n
7. 学业成绩测验要将（ ）结合起来。
! d4 ?! B0 ^, q7 k) }A. 期中
5 y* i8 n- T+ z! }B. 笔试* p* P5 t3 {' q1 W( r8 b$ A, `
C. 动作% U; k, U* H4 }
D. 口试 s7 t/ m y0 h- |7 F' n" U5 u
E. 操作
& y7 b! q* C4 n% z 满分：2.5 分: o f& q' D( ~" Z4 a1 A: u
8. 学校教育评价的根本依据是（ ）。
) f+ Q. k9 M* s9 S' ?A. 教育政策, X9 K$ l0 V3 S3 S u' z
B. 教育目标+ Q( ?. V, L6 s/ y# }! {
C. 教育内容2 ]! Y$ n m# S4 m8 b8 a
D. 教育对象1 w8 b& d3 D4 j- V9 K
满分：2.5 分 q( o$ u" m# l( g' Y, A n* ^; l
9. 评价班级协调工作，主要考察（ ）的协调情况。7 j: }3 e6 x* Y4 E6 E' {+ F* {
A. 班集体与非正式群体之间、任课教师之间、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间% T. D' i' l2 j- W/ A/ K
B. 班集体与非正式群体之间、任课教师之间、班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间
" N+ p* P) R. v) sC. 任课教师之间、班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间
" B _. H4 v8 i6 VD. 班主任与班级学生之间 、任课教师与学生之间 、班主任与家长、社会教育力量之间
3 i+ i: R* b4 c0 l% n 满分：2.5 分2 S/ ] v. ]- t+ s$ {
10. 利用档案袋进行展示性评价的条件一是各班级要建立集体档案袋，二是（ ）。
- t) W' k! X( zA. 学校的发展、领导要支持
( m% T" E0 _/ @+ M jB. 学校要创设展览场所( b5 ^7 l! f, ?! \8 t
C. 师生愿意参加
0 `! J6 g! m( X6 y3 x+ nD. 家长同意! [$ w) \% n3 \3 \2 O
满分：2.5 分
) M' Q" F! F5 [3 v11. 把教育评价的一切对象都力图量化，主要是受（ ）方法论的影响。
0 e0 \- T/ T+ f8 `$ T- HA. 数量化
& A$ L/ C( K& Y7 q OB. 精确性
$ Y% q; ^# @" ?7 Z/ iC. 实证化
6 X' g, G% {! ~3 sD. 人文化6 S6 m( |& Z- ~, v; ]+ x
满分：2.5 分
( z( t3 X! h" y( w) m; a12. 要保证学生思想道德教育工作正常运转 ，必须有（ ）
: q2 O) E% i& l7 q; A/ LA. 全面的组织领导
( y5 ` ]/ {# v! T9 JB. 健全的思想道德教育组织机构
$ Y0 d& [1 F; u M& J$ ? xC. 全体教师的参与
, N3 y0 A7 ~7 q. U! D# QD. 全体学生的参与+ {% `9 O% v' y, x# C4 J$ h( N2 I
满分：2.5 分
( o9 s% l8 s. ]% U1 W" `; i2 n$ D13. （ ）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。
0 E, _% x! ^0 PA. 方案
+ R( x, F: U# l- n( j2 B$ M$ }( CB. 标准0 o, ?7 u! C: c
C. 指标9 [0 u/ u" P: b3 j
D. 方法$ r5 B% Z0 [8 C
满分：2.5 分! h! l% U2 F! \- M8 W
14. （ ）具有行为化、可测量的特点，是直接的、具体的评价内容。4 i% a9 E- b# ^+ ]
A. 方案
6 ^+ U1 [ p' ]B. 标准, N% r; K p z( x4 u/ {" X
C. 指标
7 Z( N1 ~8 \1 t$ rD. 方法
6 O: O7 }1 g0 @) W8 g6 f, T 满分：2.5 分
. J' q: e) Z5 d& `15. 学生评价班级应注意的问题是指（ ）。3 J9 m1 ]/ [) W, N; @$ K0 ?
A. 明确评价的目的意义 、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩
: j* g* B' [; c; UB. 问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩 、不与班级奖惩挂钩
% i I& b7 K+ [! t5 C# s' c3 JC. 明确评价的目的意义 、问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与班级奖惩挂钩
0 m1 ]# \# M3 Z4 ~( [# Y1 T+ yD. 问卷与座谈结合、不与班主任的奖惩挂钩、不与学生的奖惩挂钩! }/ O- q- i R! S5 g( w# k
满分：2.5 分2 H1 A. c& G- F' j: v+ p9 V4 D
16. 班主任的教育思想是班级管理思想理念的（ ）。
$ L" o- k/ C% e3 G Y' uA. 反映
+ L: u/ [% r4 z4 xB. 基点* W3 r2 L6 {# ~, [
C. 表现
4 g/ l- L+ S( G& [D. 内容
! r; m; V# G1 q2 Q5 ]/ @8 f 满分：2.5 分1 Y5 ]! A1 g$ E6 I& l
17. 对每个末级指标列出等级标准，称为（ ）标准。" i6 y/ e1 g8 R. A6 }% b& S
A. 期望评语式
y1 I/ n2 ]. W' U. g3 kB. 分等评语式
* o9 V" y/ A! u& H% k3 VC. 积分评语式
% j2 K% Q# R5 E( v) | ` JD. 数量点式+ ?, Z6 E" D/ }$ M
满分：2.5 分
" _; C2 L1 e Z18. 考察学校工作计划能否顺利完成主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（ ）措施 。$ V) `, L2 T. H4 K$ H8 e3 i0 {( ]: ?
A. 组织
3 L2 R& V* T5 f" G+ O6 Z4 CB. 监督和调控2 _6 F5 F$ c* r! O' i$ r
C. 评比
: E& w) b* B" G7 DD. 创新要求+ \- q0 e4 ^ z1 b9 a4 N1 V
满分：2.5 分
$ X+ E8 X4 e5 H19. 教育评价中常用的描述一组评价对象一般水平的量数有0 Z% Z, ^& Y/ u- e3 d( o7 a: Y
A. 中位数、几何平均数、百分等级$ `2 n: M9 U+ C6 l7 b6 K8 h
B. 几何平均数、百分等级、标准分数7 X! e6 ] Z3 |3 H% k# v, \9 u3 g0 l
C. 算术平均数、中位数、几何平均数、百分等级0 R' m* p4 G3 H {) P0 {
D. 算术平均数、中位数、几何平均数: a7 @6 T% c+ z. {
满分：2.5 分 U: N) ^; d+ j7 Z! |
20. 被评价者受到表扬或得到好评自信心会（ ）。0 F+ T# t$ N# D; i0 v' `5 G
A. 改变- q; F2 ~9 @ ]% ~& O- }' W( Q
B. 不变4 K3 a" U( V/ K/ P
C. 增强
/ F( x. X& ^( M& F+ C4 f& P. fD. 降低# ^! x! ~, [ H
满分：2.5 分 6 x/ ]" Q1 a3 J4 u& a; ]" g
1 i2 _* {/ i& J# M& e3 ]- @
二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 8 道试题，共 20 分。）V 1. 按照评价的标准，可以将评价分为4 a/ _/ l* { x* e5 K
A. 形成性评价0 {# ]* b2 f" r' ~
B. 相对评价
# z1 t Z7 ~6 |5 [" e& eC. 绝对评价; f9 F1 s4 F, @0 m# m* t
D. 终结性评
9 C" m% ?+ U6 t2 O" \& A# i' P$ U% nE. 个体内差异评价
% c; V- N, J- T 满分：2.5 分% z# v' J/ y9 I- S$ \# B. U. t
2. 学生评价的基本原则有（ ）。6 D. t0 f3 i1 @" Y
A. 发展性原则
4 J) `$ t: ]0 u1 ~2 i% \$ w# tB. 综合性原则
! B3 x, J/ E N$ h3 K4 K7 @C. 全息性原则( e1 o' f5 q5 K9 ~; k( W! p
D. 差异性原则" n0 h# } @( S2 q8 f
E. 多元化原则
R0 \3 b/ ]4 K& ? 满分：2.5 分# Q [3 ]" ~& A( C
3. 搜集评价信息的要求是
+ ?+ N8 A, f4 R. [8 Q* BA. 真实性7 a% v+ C+ U7 i2 F
B. 准确性 l4 J! p$ E: |% E2 m) _
C. 全面性
7 @! V1 W% A( s7 s" g4 v, bD. 次量性$ E1 ^/ [3 I* A6 i( x6 ]' W; Z
E. 灵活性; C( E5 \) ~# } M: v2 o5 J0 ~
满分：2.5 分- s: l/ m) Y( _7 z$ o8 i
4. 试题区分度可由被试在（ ）与（ ）间的相关系数来表示，相关程度越高，该试题区分度就越高。
9 U) j% \' J( f4 t1 s( i8 h% lA. 各题平均分# g6 H9 f5 S5 z
B. 该题得分 G) M- E3 w! s3 C0 }9 \
C. 测验总分
' k% d$ N) H! YD. 总平均分6 \ A3 Z3 X1 S" K& y4 {7 {7 p- k7 Y- g
E. 该题平均分
0 n' s$ {0 e r0 F 满分：2.5 分. ^& w/ U( D# ?; m$ v! \# e- }7 v
5. 晕轮效应给评价带来的误差有（ ） 。7 U2 K' w3 M+ T2 H
A. 问题效应2 |" `8 c- N1 A, Y: V q) p6 A h
B. 扫帚星效应
# R5 W+ {8 a7 h3 lC. 光环效应
3 M9 r# d0 A( G+ D6 L2 zD. 精品效应
, e7 J! h4 L5 \5 \/ OE. 权威效应
" r& j8 [& k/ s' d 满分：2.5 分
. x( |7 `- M/ M) y& {) P6. 思想道德教育工作评价主要是对思想道德教育的（ ）等进行判断。
' e! }- P2 A4 n! t6 tA. 活动内容
/ G3 F/ j+ [9 p' w/ v1 AB. 活动形式
% I7 w3 s Q4 g V1 {6 ?C. 对象范围
# i0 s- D/ o, B/ }- f8 J7 \( aD. 活动效果+ m( J$ X n/ w# i" G0 ?0 B
E. 活动领域
5 @$ v7 [. h8 U9 U) @ 满分：2.5 分+ f# H( z! K, [
7. 按照评价的标准，可以将评价分为 ( ) 。# \2 X' h9 {# T, P" A
A. 形成性评价, |3 Y A" I, N% @
B. 相对评价
# m1 u6 G3 \1 jC. 绝对评价1 {0 G+ \$ p L% P+ z" L
D. 终结性评价
+ z5 U& |9 r" ZE. 个体内差异评价
9 [% B: K% E/ o5 g @ 满分：2.5 分
- @- Q3 R9 ?3 R8 j3 H0 U- z8. 教育评价的主要功能有
& B- A# w5 l0 ?$ B# xA. 导向的功能、诊断的功能
+ H3 N ]6 i/ A; BB. 鉴定的功能、改进的功能+ m4 [, P$ ~ J) J( w
C. 教育的功能、实用的功能
8 \4 I7 |1 `( F5 }( O2 b# M' CD. 激励的功能、监控的功能& U- |: ^& k6 g/ e
满分：2.5 分 # Q$ _* N% u: P
& H" o" I8 J- E! _
三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 12 道试题，共 30 分。）V 1. 奖惩性教师评价就是一种只面向过去、注重结果的现实性评价，主要发挥评价的甄别和选拔功能，认为要调动教师工作的积极性，只有通过外部的奖励和惩处才能实现。& r$ \1 M2 C0 Q, v7 z, _% C) g
A. 错误3 r- n6 E* n! H, w9 e1 T
B. 正确7 w! j* d0 D! C- j* A& I3 v
满分：2.5 分/ y! W. \) ?* |* T
2. 区分度叫鉴别力是指测验项目对被试实际水平的区分能力。
& s: I% _9 a1 d5 QA. 错误; N& D3 H+ V# u% }' i! `
B. 正确4 P; C* F0 a% \% S. T1 [
满分：2.5 分& G8 d9 S1 b) w \
3. 科学性原则是指进行评价必须把握教育和教育评价的客观规律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学的标准，对教育活动的过程和成果进行分析判断。! f, J& P, ]- t; ?
A. 错误" {8 Z& p: [+ z+ t
B. 正确9 D+ l1 A4 e' G* x) O
满分：2.5 分
- f' o7 i: ?3 V; J# `" R! e0 Z4. 方向性原则是指方向性必须坚持引导教育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会和个体发展需要的正确方向，保证教育活动沿着良性、健康的方向发展。
0 n0 z* V6 _4 dA. 错误5 a8 g7 C+ N% G) v$ Q o
B. 正确9 ?6 D/ \6 y9 C- d% M
满分：2.5 分
8 W8 ?. ~& ]2 [7 f. H- |- q7 W5. 诊断性评价是指为了解教学活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动方向的自身条件及需要而进行的评价。
|& U2 j5 p# H; B3 Y: n* ]A. 错误4 Y. J, l L0 Z0 a! n
B. 正确
& D& P$ P" Q: ~" I0 O, J0 \4 Y 满分：2.5 分
5 X U( W- e" |9 C6 r; z9 V6. 目标即根据人的需要规定的行为方式，是人们争取达到的某种意想结果的标准、规格和状态。/ \7 H, M' d% o4 J3 }9 X( u
A. 错误& t( F$ o/ Y2 Y$ _8 v2 C
B. 正确
- w3 c1 j Z1 |8 \2 D0 A% _ 满分：2.5 分
6 F' T% q1 j9 B0 F# Z R+ E: a7. 数量点式标准即以某个数量点值为标准，判断评价对象水平高低。
- y( B% k- l9 T2 Q. RA. 错误" p, }" ]/ F% r( w. g
B. 正确
' `8 d& O" y7 u- c3 n. i 满分：2.5 分1 b* g- M/ \' _0 x. v5 I
8. 客体是主体认识和教育的对象
/ y) @' j# F( @' PA. 错误
3 D, L' C+ ~6 h1 T- C7 _3 \3 bB. 正确
: h. r% G$ G- a' o 满分：2.5 分 ^8 E" x. \& A1 W6 f
9. 主观性测验是指完全采用客观性试题的测验。主观性试题测验的评分受评分者主观因素影响较大。; k1 N7 b) W; V8 Y9 e( e
A. 错误1 a& V# }3 c. q# G2 ^: y' U
B. 正确
3 d0 S/ O/ p- W 满分：2.5 分/ u k( A% |- ]
10. 教育测量就是根据一定的理论、规则运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。8 P; j9 G- k$ t
A. 错误' ]7 ` Y. I2 P6 f& t" I" _, l
B. 正确
2 s7 x) }5 c( w: W( A- X O3 M. J* x 满分：2.5 分6 }! W5 @2 ?0 o1 f0 d
11. 综合是以分析为基础，把各要素和组成部分组合成一个整体。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动，以便综合地创造性地解决问题。& F1 C% U( T- ~ O& L* M( @: P+ h) S
A. 错误
/ m! q- V) |3 m6 R/ }/ N& aB. 正确
: {* _0 d) K! R- e$ N3 q 满分：2.5 分
: F! F, L$ K4 `12. 价值判断是评价者根据价值主体的需要，判断价值客体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值主体的需要 。
) q, w ~( B/ R3 _A. 错误
; K' K# J* e4 }) i0 fB. 正确5 Q# P: n4 N7 b! o6 U0 Y; S9 P' e
满分：2.5 分
" |1 {) |$ S" L) @0 ^) e9 b: q& ?) K$ |: H4 _& B. [7 j
|
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IP卡
狗仔卡
发表于 2016-3-11 10:27:37
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2016-3-11 10:37:37
客服一
