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一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 美国、加拿大、联邦德国、（ ）等属于地方分权的政治结构$ a. Z" J6 \ o9 w
A. 中国
6 m0 e3 Q6 T8 `; u0 yB. 日本4 x; L% h. d% t+ _0 ^2 b+ T
C. 俄罗斯' t; D# [5 v+ G0 T0 E2 ?$ Q
D. 澳大利亚: z9 {+ p0 P5 G' T! K. p
满分：2 分
4 r6 s: [, w; I( _/ d" W; n2. （ ）是科层制理论的代表人物2 I1 H7 F( H. X' c6 s; I
A. 贝塔朗菲
- t4 W+ G0 V9 k4 h& n) E) W9 VB. 卢斯山
* {0 _" ]6 z$ G* F5 @C. 韦伯* H! i$ G& q* N& I- M
D. 泰勒- g: Z5 A$ G" C1 Y1 J
满分：2 分3 |: Y+ G! A& r+ n) O6 g- V* [2 z4 ?
3. （ ）是通过实地观察了解被调查者正在发生的外显行为或正在发生的事件，主要采用观察、实验的方法收集资料
& T' c% d' p4 Q' L8 m( KA. 调查法+ e3 T. `* O4 O& |3 K6 h* U4 o: T" E
B. 现场法9 ?( O% B4 l; f* b5 Y5 f
C. 隐蔽法5 L7 [# l- ?& N, x
D. 人种学研究: g6 C7 S9 n0 i3 j
满分：2 分
0 w1 h: D+ y4 c4. （ ）是教育社会学中使用最普遍的定量研究方法0 k* b; A' f9 u0 ^6 p
A. 调查法
3 A6 P. _ N3 |7 T9 uB. 现场法
; U8 J8 E8 M8 p% i* \/ nC. 隐蔽法
$ I8 t2 i& e" `8 {- UD. 人种学研究
7 A; M* w7 S" p- U6 s* ]1 q 满分：2 分, B, o' f9 S& d0 g' r
5. （ ）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能0 x; Z2 J& Q5 u# v
A. 教育规范系统, v/ h! ?% E9 Q! {' s' n
B. 教育设备% _" c1 D* ~ B6 g) C% M8 C
C. 象征的标识% E. J- S6 H# i$ V' N D( q
D. 教育组织和人事系统
% u% e: a b0 P' X 满分：2 分
( |, a4 r0 y" }- V8 \6. 下列不属于对失范行为的教育控制方法是（ ）* V" {% N* i$ v5 m8 Y, k& B
A. 提高行为性成本* H- q! V2 c( P7 i+ R
B. 提高物质性成本, {! }. J0 b9 g; W0 y$ L
C. 提高心理惩处成本* R8 H' K0 y1 y. n7 c+ ?$ G
D. 树立新的德育观念
2 P+ V V# _. V7 A" d! _& ` 满分：2 分" a' ]' z0 [& S" |0 x0 ~" A( [
7. 社会学分支说流行于20世纪50年代后，主张用社会学理论的建立，强调()方法，以教育系统内部的社会学现象为主要研究内容。
' G! Z" h; P( F B& HA. 理论性研究
" e3 X9 h1 G& |( g/ t" N) l$ J" iB. 实证性研究. W6 x. Z/ H0 C8 e
C. 通用性研究
: D$ W9 j0 B5 v6 t8 O s: V; LD. 社会性研究
1 Q8 D q+ i+ ~3 N 满分：2 分
- X: V- n' C0 w8. 德国社会学家（ ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准
5 ]) j" S- Q$ e4 x7 E3 ZA. 恩格斯
1 m' `0 O1 k0 o6 pB. 涂尔干; |) s6 @; }" F% u* J3 x7 @2 R0 B
C. 韦伯
5 V$ [* v! t2 A4 K, \ i' `7 GD. 马克思! C) q0 i7 c5 u& U) b$ g9 D0 y! }: Y
满分：2 分; [4 ^* }2 k2 m
9. （ ）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存$ e6 @& f! |# {! q% f
A. 功能主义范式7 b+ F, C1 Z. K
B. 解释论范式# |& v9 j& X- ^# L) S$ V
C. 新马克思主义范式
, ~5 j, W/ N: S+ p% w' HD. 结构主义范式
0 x1 `3 W: W }: j8 o9 a& j 满分：2 分8 R5 l4 i/ _0 q0 N3 |/ T
10. （ ）是通过实地观察了解被调查者正在发生的外显行为或正在发生的事件，主要采用观察、实验的方法收集资料
" s2 y8 M$ q8 a6 H" `% z* z& \A. 调查法) o( }9 F/ F0 e# ` u
B. 现场法
* b, ~+ t, I8 V* y, x8 A; sC. 隐蔽法
, P/ v; `: ? D9 m+ T5 ]1 nD. 人种学研究
; w1 o* G8 N! k 满分：2 分
& t0 B8 ]0 ^' @. i/ U1 n11. （ ）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显著的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。
# y9 l H G4 VA. 社会剧变% i _( @! E1 s0 U$ W
B. 文化革命, `5 F+ k$ t8 n \% }
C. 教育革命
/ r' P$ a& v" S8 c8 p* I5 ^/ i7 gD. 经济革命
) I& ], `' S. X. C1 v5 o 满分：2 分, B. H) k! R0 W7 C& _1 R
12. （ ）论述的“师者，所以传道、授业、解惑”，说明了了教师作为一种社会职业的基本定位与规范
7 _+ z' ], o8 w4 }* Z# b sA. 《学记》2 _" z/ E) b5 l8 O- {8 Z
B. 《论语》
, ?" r' i, Q* Q9 h: S$ y. o% BC. 《师说》5 G9 H. T, }8 x2 F; Y9 d( q
D. 《弟子职》
/ b/ s7 p0 B8 K6 Y) a. u 满分：2 分0 |6 ?* L* a n- z
13. （ ）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范，并内化为个人的品格与行为， 在社会生活中加以再创造的过程， 也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。这也是一个从“自然人”向“社会人”逐渐转变的过程# L. x m) b; ?" i1 O
A. 个性化
. q2 d! s7 m+ I2 }* E; r0 dB. 社会化
$ z0 [! ?* ~4 a; FC. 集体化# t) z: @" k& E$ b
D. 群体化
) L& P/ H: d7 I+ h 满分：2 分. B( F% \, \/ [/ a/ P3 x
14. 教师在社会中的权力，直接受制于社会变迁对（）的影响。
4 O9 ~0 p- X' K( `A. 社会制度+ p x5 h# A& c6 J5 X2 r: h
B. 社会文化& d" J; n/ F8 L' U8 e
C. 教育制度5 E5 ^8 M/ |. m" _1 N
D. 社会研究
. C4 t- @7 y. f# Z 满分：2 分
# W c; Y( J1 V8 B15. （）是指为了满足人们的生存与发展的需要而形成的社会关系，以及与此相关的社会活动的规范系统。
& b2 E1 Z0 h, ?# yA. 制度
1 x8 o& N' o" u4 [, M& x- K' [B. 文化
' J7 U# C/ I; k# L: ~C. 教育7 _8 q! e+ V" X
D. 认知
; @5 C9 ~4 F- N5 M3 l ? 满分：2 分$ k* H0 F( W A, a( d! \
16. （ ）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能* R8 S9 j- c- D9 w
A. 责任感) [2 J' q, ^; H8 X% |8 F
B. 环境( a& `" T' a a# U5 k' C
C. 人口. W$ k3 ?( b8 L" o2 `
D. 国际理解, H6 z0 t' @% \0 m
满分：2 分; B- h8 O( [+ s! `' m4 Z$ A1 U( f7 @- M+ O
17. （ ）是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合评价' g( r3 ^( [( a9 i& P
A. 教师义务
- k8 I& v: Z& J! _) g% c, \B. 教师职业声望& s i" @" ~- `, m# s. X
C. 教师专业地位
# {, t, a0 O: O% }0 p3 zD. 教师权利: \) p. X4 b1 R4 d" E8 j
满分：2 分
( @% U; y" T9 @ P% P/ x18. （ ）教育规范可分为行为规范、道德规范等
2 V# s1 |: i- {% ^* d5 t. UA. 从作用对象上分; W7 C0 S$ t% i& E& `, L& `$ e. O0 o
B. 从涉及内容上分+ }7 C+ y) i; B
C. 从适用范围上分' S5 C Z5 l, M/ T0 y7 N6 f
D. 从方法上分
7 j4 l* L2 }3 V; p+ h: |1 J* M 满分：2 分7 M; o; z \2 F- X+ P* s) t! | E2 [
19. 教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即（ ）
# z1 G; p- s" NA. 群体化形成阶段
& o3 V& L0 y) z: _+ HB. 成熟阶段. _, {$ l! z- [$ |9 E7 }+ u
C. 形式主义阶段
5 {! s' c0 m, V1 \7 xD. 瓦解阶段: B/ z% Z% l) p/ J4 l
满分：2 分
7 ~% D8 X4 H, W9 K. |( B# g20. （ ）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题) j6 U: Y5 Y) O. a% z
A. 教育问题
$ ^2 C0 O0 a8 _1 S2 e2 M9 `B. 政治问题2 H2 K* m6 o w8 f6 H' n* |, V
C. 经济问题* N' w8 w% f0 _- p" k2 Y
D. 社会问题( q6 U# x. Y9 a0 m! ]1 m+ Q
满分：2 分 : `$ r6 @7 x$ z0 {7 r7 R
2 `" ~& D; f# n8 u/ M0 _, k
二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 在教育社会学中，经常使用的学生的社会背景一般包含三类要素（）。
, o8 K+ v% ?7 f; g: WA. 家庭社会地位
# e2 @% M: @ z- TB. 父母亲职业; f! ?/ D0 A/ V
C. 家庭社会文化水平
5 P9 m5 g# c1 i' B+ T$ P' i" hD. 个人学历水平
; p1 w( H! x8 a) m" j$ f 满分：2 分
7 k$ W, h# p7 e: T6 S2 z3 j! C' M2. 课堂空间形态一般表现为以下几种形式（）+ u* W2 I( ]+ I) \% w7 {
A. 秧田形态空间构成* q3 h' E- U) o, r8 M
B. 马蹄形态的课堂空间构成$ s" w( X: }4 o) D4 {1 w
C. 分组形态的课堂空间构成
0 |# W6 p, V; p. v4 O7 K! }( eD. 教学参与者人际组合
, S- c7 S4 [# g9 X! M/ O 满分：2 分+ N0 P" ]. s8 D- v6 p
3. 教育社会学的萌芽时期代表人物（）
& T N5 Y, H; z$ _) EA. 涂尔干
0 |6 U8 Q8 V0 r& D% jB. 斯宾塞8 F6 z8 h+ Q, V* q( r$ s
C. 杜威3 }) G( C4 M7 `
D. 华德+ P! N2 e1 e! Z; O! g; N! E
满分：2 分
) i! O+ r/ U( B% B6 |1 b4. 教育社会学的研究方法论也包括以下三个层次（）。 F0 |! s* e" l8 k! |; d
A. 哲学方法论+ B) J, f+ ]2 H2 p2 r! S' h7 p3 P
B. 学科方法论
% k; L: Z8 Y/ \) kC. 具体方法论% q3 o( h4 o6 W0 ^% _; n
D. 教育方法论 q: F$ N* D0 @) F8 `& U8 x) d
满分：2 分
- S" x* V3 A3 O1 J2 b- [ s2 O5. 美国社会学家帕森斯根据组织的功能目标将组织分为三类（ ）
: X$ T8 n p8 ^& F! v( pA. 生产组织
6 T) r0 H' J+ bB. 整合组织) k% [+ C; c, R; i+ M) ^9 D7 T
C. 政治组织3 Z+ @5 V E3 h5 V
D. 公益组织; _- A8 s6 W. [" i
满分：2 分
3 `8 l% X' I& f6. 要建立起合理的教育发展理论，需要（ ）意识
+ C: A3 E- B$ V XA. 独立的发展" x) W7 m1 ?2 W6 c# F. M! x
B. 开放
) |( }% s4 L, Z' j2 m3 HC. 普及与提高相结合" q" K- Q9 f: m, Q2 t3 J* X* \0 B
D. 有差别的发展* j" p7 c/ g4 R- p/ R' F9 j
满分：2 分6 F$ U/ R/ \2 V3 P/ y, y
7. 教育的功能理论代表人物（）$ h& T' E% ~4 z' m
A. 涂尔干3 @; h: K, y* B( e0 V9 |
B. 帕森斯
/ G+ }: J. A+ n; }: p* ]C. 杜威
9 u8 r3 e, E' R6 N6 D" c+ ]# sD. 里尔
* K+ L" X: I5 ? W$ G+ }! v* h 满分：2 分$ V& r; {9 a8 [ L' t6 _
8. 课题的选择主要从根据课题的价值、研究的可行性、研究者自身优势这三条原则来进行。1 ?+ ~5 H( |3 L8 D8 Z- d
A. 根据课题的价值
% q" a# D/ C! f& s% VB. 研究的可行性/ w# T' y0 | d( O7 l% _! m9 F
C. 研究者自身优势# {& z% r& Y( I, }2 c* F$ N* y
D. 社会经验& n0 j. N; n3 N, v& ^0 n& |
满分：2 分% X6 t1 w* ^/ |
9. 学校文化的结构通常涉及三个层面（）
4 f" M1 x0 t, t- D+ D5 w8 X/ OA. 文化2 g" d9 @" x3 d
B. 观念
9 u* g5 d/ _, Z# q* b3 U% tC. 制度
3 N! S( A1 c0 z+ s- [5 m) ID. 文化2 H8 L) C. G% r8 h
满分：2 分1 j3 k2 z. M/ x P. `2 `- R9 ~
10. 教育社会学在我国的发展经历了三个时期（）
, i% E' Z$ z' k1 y8 B& u3 }. jA. 创建时期/ S( B; y& } G
B. 停滞时期
$ v. f% G1 D9 B: J* ^1 S" XC. 重建时期# f8 o; x$ G4 ? G
D. 繁荣时期' H. u6 y7 H) j' n6 |8 A; Y
满分：2 分 ' Z* N# q9 E" }! a
三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 1949年布鲁克弗发表《教育社会学的定义问题》，是现代教育社会学正式确立的标志。
% p x! f' d1 ?' WA. 错误
+ ~5 F+ y( V* F$ hB. 正确
# g( M" H6 P, H A 满分：2 分: |& z9 k& T# J4 I# O
2. 教师角色社会化涉及制度层面和个体层面两类过程。从制度层面看，教师角色社会化主要可分为任职前的预期社会化和任职后的继续社会化。从个体层面看，教师角色社会化也就是教师角色扮演的过程。6 ~& B& i" Z5 ~
A. 错误
8 a6 F% y. x" G; l9 W2 N2 aB. 正确* @8 E- @% `0 O$ |- Q, |6 q
满分：2 分
6 \; |$ R# y4 y3. 与定量研究相比，定性研究更接近自然科学的方法。
# s7 F% |) H$ W$ IA. 错误
1 Q F3 \/ B( A. PB. 正确0 W# Y, S" A' G- j
满分：2 分
: H S+ I. o9 X# c9 g, x4. 教育社会学是社会学的基础理论学科（ ）, o. i# ?. c0 |0 ]4 a: P
A. 错误0 D* l$ `7 {1 V2 t4 T5 W* C! x
B. 正确
9 q1 N8 M6 ]: Q. f 满分：2 分
6 ]9 S. P; q! j, v% a5. 教师失范行为主要指越轨、违法、未成年人犯罪三类（ ）
" T1 g2 F4 N0 B- KA. 错误# u$ |2 F% T% f; y( x% k- Q
B. 正确5 P( x/ N9 F/ b" W2 p' T8 l2 l. P
满分：2 分
/ g& x, _2 r8 T: ~6. 从社会学角度看，教育功能是指教育这一社会现象所具有的被断定的客观结果（ ）! v' v, r3 s; c( o4 M5 U! m4 ]
A. 错误
' {% s+ V* X8 I+ A# f2 h3 r& E0 MB. 正确
2 b! x |" n3 F- t 满分：2 分6 f/ y3 y8 ^- n: V) i+ D
7. 动机理论是对社会化理论的反动， 强调教育的作用与其说是社会化， 不如说是选择、分类和分配，强调的是，教育是一种个体社会地位的竞争机制。- e! i, d" v+ h9 C! X" h
A. 错误
* J; D( X1 u+ A+ F/ w% T, fB. 正确
% `1 j4 Y6 o4 S 满分：2 分1 ?) a# O# c ?& s4 {3 J$ Z, q
8. 社会革命对于教育制度变迁的冲击与影响是巨大的（ ）
$ X5 y7 F* ]) e" X& _" BA. 错误2 F9 U' s/ y X8 y `3 [
B. 正确! h1 S+ {4 n& Q# ]7 _
满分：2 分+ x, D( d- `1 F9 E- T
9. 在学校组织的运行过程中，与协调交替出现的还有另一种现象，就是冲突。冲突是所有社会组织得以存在和发展的基础。# O. c. L" L& |5 e' Y9 ?
A. 错误( }; _9 U; X2 ]/ N" G' }' M4 d
B. 正确
, z4 E2 {* U/ m8 z! `5 P$ j* C 满分：2 分- H. ^& q: e% B3 N2 [7 _& M
10. 唯物辩证法是教育社会学研究的方法论基础，强调从实际出发、用联系的、辨证的和发展的观点研究教育。
* C0 [& W) @4 d, R7 K- d) w4 _A. 错误 u. v, K4 D y9 o: l! |, s( {
B. 正确0 f- I' \7 R3 b; K) w9 k; j
满分：2 分
' F$ u8 E1 q: g l* U4 J- l11. 班级中的非正式群体具有人数少、 吸引力强、集体性强、沟通效率高等特点（ ）
( _, b# t0 ?2 [$ y. X0 n. n7 pA. 错误' M% |7 o) U& d) Q$ G
B. 正确
B) k5 @5 E$ c& |! S6 W0 L- n 满分：2 分
9 B; F0 ~& k3 @12. 学生出现失范行为的原因是多方面的，有社会道德失范、文化市场失控、家庭结构的变化和学校教育的失误等（ ）+ G% Y0 f/ V- v
A. 错误( s% `1 E. d6 a$ O
B. 正确
- {% i7 i# w/ S% Q2 G k( M 满分：2 分
) R% s0 X1 r4 C2 Y+ a& T7 n( b13. 分配理论是对社会化理论的反动，强调教育的作用与其说是社会化， 不如说是选择、分类和分配，强调的是，教育是一种个体社会地位的竞争机制（ ）3 f1 X# ~5 l4 p( L4 Q; [( b
A. 错误8 R+ i7 c3 s5 p; s' }/ p
B. 正确
k+ I! U0 R3 S5 G, B+ r% Y7 o 满分：2 分
! x4 H* k* E& \( d14. 教育事实研究范式认为社会现象存在客观性，不能还原为个体事实，强调应以社会事实为研究对象。因而，推崇对教育结构、教育制度、教育功能以及与其他社会系统的关系研究，注重宏观的实证研究（ ）
: B) {' V, c3 U% b5 vA. 错误
- w% k Q; Y* pB. 正确
+ \7 A1 U' K" Q2 T" I) w$ Y/ w c 满分：2 分
, } r) }) A/ L. X15. 学校作为生产组织是通过培养人力产品和学校成员所创造的知识产品，直接体现其经济和社会效益（ ）8 s& A$ N0 X; T" t f* u/ N
A. 错误
- Q. M9 i7 y# r" i* p" K- N; Y7 F! ?B. 正确. ~0 a8 h- M7 r! J) @* C1 J' x
满分：2 分
% _8 [; q2 y) K1 N1 }16. 教育定义研究范式强调对学校成员的行为进行客观精确的分析，并以经验观察和调查为主要的研究方法（ ）) Q4 [5 q* Z8 _7 e- Q$ m
A. 错误, _, N8 n& m! C! [
B. 正确* c5 q. s) `* i7 x) z! T1 B
满分：2 分
5 Q5 w. b {6 H$ f1 d" x4 y17. 教育定义研究范式强调对学校成员的行为进行客观精确的分析，并以经验观察和调查为主要的研究方法（ ）
8 V5 J! t; ?+ D9 j3 C8 N" h2 xA. 错误 z6 ~2 f) o8 J7 Z6 i. V* i' A
B. 正确
! y# C4 C# [0 ]: P9 e* D3 u 满分：2 分, e6 @$ A. t& Q2 c. K1 a+ A
18. 教育规范是学校成员共同遵守的行为标准，是控制和约束学校成员行为合理性的基本机制
% w0 p. m/ a7 w7 r6 m0 L7 jA. 错误
6 H1 }5 x: T4 [- ^" [5 I6 t, w/ l% zB. 正确& z' S) T2 k' q5 E* U9 G% O1 \
满分：2 分
0 k( L; A* L. c) K19. 研究表明：现代社会教育对个体经济收入、经济机会的影响是巨大的（ ）
' K9 f- Y! E5 o! i" c# ^2 l- {+ |: ]A. 错误
+ D, D* J Q' z9 oB. 正确
4 O& |& j# y4 N+ w9 z 满分：2 分8 ?1 L9 _2 r7 _5 H; C
20. 学校作为生产组织是通过培养人力产品和学校成员所创造的知识产品，直接体现其经济和社会效益（ ）4 { M5 p3 C' n8 p5 o1 T/ a
A. 错误5 m! Q6 d4 e6 Q# K
B. 正确, R5 S5 b( o! K3 j F R/ n4 Y
满分：2 分
" x2 ?$ z1 R& K4 V- W+ \7 Z. h+ S# g
4 V2 [, ?/ x8 m1 M2 y
|
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发表于 2016-4-22 21:47:19
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发表于 2016-4-22 21:57:21
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