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一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 12 道试题，共 24 分。）V 1. 教育心理学是研究( )的科学。
/ v7 j3 t7 O5 k$ k% b% z4 U1 fA. 学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学4 q. s( U% N3 H4 E
B. 学校情境中学与教的基本心理规律的科学
, q' c8 Z, Y" [2 q' VC. 学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学
* G: }" X; J6 K7 e" C' J9 MD. 学校情境中的行为活动规律的科学
" G1 b, P! L5 k 满分：2 分7 ~+ @$ U( d6 q4 A6 T4 p) N
2. 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为( )。, Y% ~ O# |2 b' ^5 B
A. 高尚的动机与低级的动机& p6 h' C. t. W% b3 e8 G$ t
B. 内部学习动机与外部学习动机
1 U% k9 |) b$ xC. 近景的动机与远景的动机5 \! j2 p: b; \1 [4 A4 L9 [7 s
D. 直接性动机与间接性动机( N9 W- I) r6 D# e
满分：2 分
0 M+ w$ @0 g0 V, T# I/ J# e3. 教师知识结构的核心是教师的( )。
i9 j. o. s! f" m& Y: @A. 专业知识8 a; l: |6 A; n |4 `
B. 教育学知识4 T2 G9 w) k, @/ `; }
C. 心理学知识0 K+ k+ L+ @4 p" h# ?+ F
D. 相关学科知识& o `0 P) [4 N8 J |) w
满分：2 分
) L* u+ T& T3 E& p4. 根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。& D& D- c: W" x0 K2 f
A. 吃了酸的食物流唾液
6 q$ L+ ?+ r1 `$ u J9 aB. 望梅止渴
4 q) d; m3 ^ y4 gC. 蜘蛛织网
; S6 z: y. v1 N7 XD. 儿童模仿电影中人物的行为
; \% V" g$ K5 ~( x% G 满分：2 分, ^% l. l' K% C3 z5 K2 P7 T
5. 人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。
( \& P# b6 j. p$ s1 Y2 [5 uA. 自我期待感+ U3 G* g o9 D. |
B. 自我归因感
+ B4 n8 i8 c1 e" ]$ R- G2 AC. 自我预期感9 D! c3 z; z) C+ d
D. 自我效能感
* D& ^- E4 l! M% `( O 满分：2 分( t5 S4 S% A. m) ~; ?8 r; @$ z
6. 加涅提出了( )模式。
3 K- _% ]: n: G# Y/ n# W1 e% g" XA. 积累学习! Y( {) Z' e2 ?; r1 t9 c
B. 发现学习
" ]2 g( A% O3 N: D% T% bC. 观察学习
+ S) \2 m: i9 `" @( Z; l/ G) z) oD. 接受学习
( x) L! w2 Q- J$ G* R+ A& f% } 满分：2 分( z7 s( {+ }" q
7. 下列属于传统的记忆术的是( )。
( I9 J- `9 p0 j: o% }8 sA. 位置记忆法' P# A! V7 f+ n- [4 I- S$ k
B. 谐音联想法
- B5 C8 Y% H' r0 KC. 关键词法
+ u' L0 n. ^) P( \, J( AD. 语义联想% M- n' x# T5 v5 V m/ Q3 _
满分：2 分
6 s" i1 o7 K C8. 以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。. G+ J$ M$ [. C( ]$ |' s7 v4 E
A. 教师素质9 F0 I" S6 W f% R) L0 K: |0 }
B. 心理素质
9 P. e. G g$ s+ ^* ?C. 教学能力5 Q* G1 h7 F& }5 n" F
D. 教育机智0 E& z, k' b% g/ O2 K! N
满分：2 分3 B4 o9 M% f$ ~/ ]
9. 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
5 A ^& Q( n7 C, o7 e+ VA. 构造一种完形
: c/ M/ ?% e' f: [$ qB. 主动地形成认知结构* K( p' H0 r: F' m4 [: o
C. 形成刺激与反应间的联结
7 x% k$ C* [+ J3 eD. 对环境条件的认知
% T( W- S) {7 ~ ?- A) S 满分：2 分% j* v7 ]: r5 k! L% s ^/ ]) K
10. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。
# \. e& ~% E7 Y* L) dA. 追求利益的倾向: v. }# [- i: b9 m
B. 避免失败的倾向
! J; w* N/ N' o# T, \( }; @& W lC. 回避困难的倾向; U8 b( @2 g& U1 x
D. 追求刺激的倾向# ?, v6 c- b' s* B0 Y. H
满分：2 分& N% U9 ^& g% N( M6 O
11. 有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
U& e$ A. \# |8 U4 eA. 组织策略0 D$ \1 \" c: I
B. 精细加工策略& J) O6 Q3 J7 g% b$ {- Q
C. 元认识策略6 E+ n& u3 b" O7 o$ u9 l- C0 A
D. 复述策略/ s" J. }, x/ s
满分：2 分 s. k4 `, l$ N; _1 x$ M) I$ X6 F
12. 根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为( )。' a, A6 w* e- w% j7 k# o
A. 正迁移和负迁移
% I" p9 b3 f4 M w- YB. 水平迁移和垂直迁移0 \+ S: u" P3 n8 K& _3 T
C. 一般迁移与具体迁移
( e* p% F. i+ HD. 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移# ?+ p6 E4 P) `7 a: v
满分：2 分
. O, @/ w4 a+ i. g7 `' ^
. Q$ e, ]8 u& h; S! w Z二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 27 道试题，共 54 分。）V 1. 行为主义的基本主张是( )。 _1 J% p' n& O1 Y% D* ]; p: s# l
A. 主观主义
0 f* z4 c+ d; y# c8 U9 mB. 客观主义
& ~# \( A7 W5 Q2 Z* Y! L; QC. 环境主义: F1 r7 q1 H9 `9 X7 x
D. 强化
% [2 W$ X, ^( ^2 OE. 发现学习
% N( {4 Q/ r4 S$ S2 L2 ^ 满分：2 分
C# d. w' t+ X2. 教师在教育过程中主要涉及( )
8 X& ?% }4 N) Q' iA. 敬业精神2 y8 z( e9 A% q( T3 x0 n
B. 职业素养
# W, a4 S; O6 Y" ~C. 专业知识
; ^" x. W8 N3 E/ VD. 专业技能
( Q/ t0 M A, N* g# E( R* xE. 教学风格
) u* r! c9 x' u. W8 t 满分：2 分
. ^% a$ b! u/ Z# Z5 @5 D( S3. 布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括( )。
- S9 f7 T" a- i/ Z, N8 bA. 反思日记: x& k, `& t/ W# |8 U
B. 详细描述$ w! ]1 ?; l: _* F3 z. y" Q
C. 交流讨论
2 g) N& V* S6 p0 u5 bD. 关注问题
- T+ e4 W3 Z; \- hE. 行动研究1 A$ N x; Q" t q
满分：2 分+ x+ `$ ~" ^2 M J: [
4. 相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的。那么，两任务的共同成分可能是( )。
8 K( [0 W7 |* z' j" {A. 刺激4 m4 s, y) M7 r8 {* A
B. 反应6 \5 H' p& }" o9 A; H1 Z
C. 环境线索
% B& {1 B0 T- S+ n2 f/ Y8 [ QD. 学习目标
. B; t: q# U/ u! V0 qE. 态度
" O% L& X* P4 j* g% S 满分：2 分
N! c U# F7 R+ `5. 动机的作用主要表现在____。
( R1 W) E$ C$ J! c$ x: oA. 激发行为1 l+ t. j' e* o& ]( D( y
B. 行为定向
2 \: \- @: G% {6 Z0 S+ OC. 记忆行为
) b# C% \: p- J% M8 k7 gD. 维持行为
. C8 a7 H# s0 N) E 满分：2 分% n4 M' T `3 Z0 x
6. 元认知知识包括( )。) o+ M4 I- N2 p3 k" D, k! x( C
A. 对个人作为学习者的认识
& l& L" A0 _+ |B. 对任务的认识
K! h: Q0 ?* R6 Q8 ]7 }' D0 X; B) jC. 对有关学习策略的认识0 r3 T$ V& T \3 l* {& J
D. 对学习策略使用方面的认识& o% ^. f6 B0 h! t7 r* Z# m
E. 对教师的认识& w" H& z; |& [: `/ _
满分：2 分( ]9 G0 H( B$ p; T
7. 一般来说，元认知策略可分为( )。2 O- T. \- t3 h3 X5 }
A. 复述策略
; C/ y* ]. ^- a! d+ ]; jB. 精细加工策略
, ^! d. A$ y2 ]6 d; uC. 计划策略
8 z( U. d0 |5 @! r+ d. YD. 监视策略3 D. A2 T1 L$ [/ S
E. 调节策略* u; d! E7 V8 k- x/ [4 d
满分：2 分
8 i9 J3 @' H: m+ v8. 哪些人善于发现问题( )。! Y. i- d" i4 f; f! i' |1 _
A. 个体的好奇心、求知欲望越强的0 g/ p, y: [0 \2 g, D7 p5 s0 l: Z
B. 个体活动的积极性越高的
% O+ W* T' K1 k' R. X' aC. 个体的知识经验越丰富的; E' L6 u1 E" J! W/ f% {
D. 个体视野越开阔的
5 H- |! ~4 y$ \) }" I& Z. l; u 满分：2 分
9 u: ^* o* W) O+ @: X9. 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在( )。% [ s4 q# w6 H& g
A. 课时计划的差异0 F& Q7 {6 C8 j; U1 T
B. 课堂教学过程的差异# l! J2 g" X A% d# d
C. 课后评价的差异7 I% z( R' s% r+ Z+ x: M P
D. 教学方法的差异* ~2 G6 ^- r* g' f
满分：2 分
* l' O% Y3 B7 j& U& b& K" u10. 维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为____。7 z5 e Q# y% z+ o$ }9 I9 ]
A. 学习者是自主积极的“学徒式学习者”2 N8 t$ \5 e) X; V6 J
B. 学生的学习是受背景影响的4 v6 T+ G5 R, G# o
C. 为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架
6 i z7 q9 n. o6 N! gD. 教学是一个相互作用的动力系统& U: N) K; M1 F3 t
满分：2 分
% q* x0 N3 e; J, x% Q11. 教学反思的环节包括____。6 A( Z4 I& X& K$ U2 b& e; N4 D
A. 具体经验阶段' @. Q- F' f6 b- _( d% T
B. 观摩和分析阶段
9 s6 b1 b& D9 G- }' G& _C. 重新概括阶段
/ q9 v1 z R* N" x4 H" jD. 积极的验证阶段) S& U! y. e# b7 Z! f4 R% d
满分：2 分7 ]6 q2 R# ~# G# R T* L- r
12. 奥苏贝尔将学习动机划分为____。4 O8 E, _! I" C6 r/ P
A. 认知内驱力
! ~5 E$ O3 I; R6 z3 g5 nB. 自我提高内驱力2 g9 ?. D1 s9 S' r' y& {
C. 外部动机) c! ^( P/ Y# Q6 I1 {) M/ n: U
D. 附属内驱力9 u9 ^0 I7 y7 T6 I- `$ w2 k# l3 P6 w
满分：2 分
' N( U9 f7 W/ G( O5 N13. 教学媒体包括( )。
$ n k1 j# c( ]3 V: U7 IA. 投影 H4 V, p9 }7 r% o+ a( @3 Y' G
B. 录像
9 K0 e+ b, l" [6 aC. 计算机
; \7 Z0 h* M) e, Z9 ]D. 黑板# T3 D6 F; w, x* F0 l" c/ q: e
E. 图片+ {0 W' \1 M% U \
满分：2 分* K, H, y" j$ n* d& \9 g X# K$ M
14. 桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括____。1 F' P. ^5 Q) G4 g. D
A. 准备律
: ~& [( b, j. ^0 H! M1 N9 tB. 练习律$ h) x$ o& a- |3 W- Z
C. 效果律1 s; t& W" k# k+ n! ^& v# i
D. 联想律! d+ o x4 T" o+ s# t, G5 X
满分：2 分2 c9 a- f' |( c; a# R: L2 Y
15. 知识学习包括三个阶段分别是( )。
3 U9 N' O# W- ] V# Q+ s4 xA. 知识获得
& S, x3 P& R# @1 E% QB. 知识保持
5 G+ D, E" L, p# }C. 知识的提取
9 V5 {9 U2 q6 ~7 ~' J$ ZD. 知识的遗忘
( Q1 r% U2 v4 }! O: [( \4 ME. 知识的建构
$ n0 m& v- w$ f1 M 满分：2 分2 e7 A2 V$ }( ^. Q* w% Z6 i
16. 下列直观方式中，属于模像直观的是( )。
# ?$ c# E9 a# u$ BA. 图片& A% c$ \4 j: H- o
B. 演示实验
) u- k" \" w* Z3 }C. 图表, `/ y. k( ]. F l
D. 模型
- O0 e2 d) K+ ]# q8 o! _E. 教学电影
$ j0 q: C/ s: t, N" F( B 满分：2 分2 J7 S0 y. S; A6 n% W7 t" p
17. 大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。" r! n w( S( M q6 [) x/ b) u3 V' k
A. 给定的条件# \) e' o+ K- l$ o7 A0 V% x! M- p
B. 要达到的目标% M* f2 q3 P# V4 G1 e! l
C. 存在的限制或障碍/ }: z$ J- Z) X, ^/ M& V( B
D. 存在的疑点4 Y2 \# x" X; ]
满分：2 分
% }2 E; D! K& I18. 以下属于影响迁移的客观因素的是( )。! [* h$ a/ b v
A. 教师指导1 m, |: ^; A& u8 \
B. 学习材料特性! x `. d( q" D( L* j
C. 媒体
3 F; ^+ |6 P7 }* l, TD. 认知结构
9 G' e; j" h: n+ C/ K+ Z- i5 M& lE. 智力
0 f( y4 c6 n( v 满分：2 分6 Y/ }0 S$ q3 b) {
19. 奥苏贝尔的教学原则包括____。
' [/ U v, f& \3 O) ~% K7 K; jA. 逐渐分化原则2 }2 h4 R* {& i; Q7 S# Q
B. 序列组织原则
$ W" d- N, Y) nC. 巩固原则
- s# M' v) v+ Q6 ^* l. ^# eD. 先行组织者策略% k: h% D I' T! E9 y8 w3 ^
E. 整合协调原则
1 F% `9 k: ^: o8 a5 g% F$ |; e 满分：2 分
! \( F9 N7 L! ]$ u/ S/ U. j# X20. 创造力的最主要特征是____。) @3 w% V9 b# s
A. 独创性! g0 U3 |5 N# X: Q# E
B. 敏捷性! }9 J3 u# N! V+ W, \. ?
C. 流畅性- b$ W5 B' O) z
D. 灵活性
4 i2 t! k' H0 [E. 先天性) h( M7 Q: d5 o/ y
满分：2 分" k7 z. ~, h' E7 x5 U
21. 影响迁移的个人因素包括____。* Z a; c8 p0 [7 |) T
A. 智力
( D. J6 \! u3 gB. 年龄
* P7 k& r4 q: U4 C/ ^C. 认知结构( `- @2 \4 } j X& I% X/ _
D. 学生对学习和学校的态度5 h! F s' Q: j+ n+ A G/ p
E. 学习的心向和定势
& R* q7 Z; ^8 q& w8 j; H4 r 满分：2 分
0 Z4 s" @# s* K1 W22. 影响态度与品德学习的外部条件，主要包括( )。
# u T. j: y! ~# @2 M7 D, o5 T; K# HA. 家庭教养方式
2 `9 M5 g" w( y3 U1 B# u5 N! \B. 道德认知: x# L/ x( D) C6 f9 G
C. 社会风气0 Z# |# ^5 V4 Z }( u
D. 态度定势+ u: V5 G* N" P2 a! U0 D' J( V
E. 同伴群体6 p1 b' c/ ~& C! Y9 k9 P9 H
满分：2 分: @& X; T) B# P! a/ u0 r) Y! w
23. 道德行为包括( )。
& A5 c1 P" f, tA. 道德行为技能
|- K, W/ K5 iB. 道德行为习惯
2 [* |2 Q9 D3 w9 iC. 道德行为认知$ r7 N8 b; G. ]6 |1 Y5 z- g
D. 道德行为情感" k' G7 w4 C/ S4 O9 x/ C
E. 道德行为体验- d; m8 k$ l5 `) K& m- p: t
满分：2 分: V& m+ X4 \- i
24. 进行专门训练的关键程序有( )。" ^- o; K5 E" T7 I. u
A. 每天进行回顾- ]0 B" W" o2 B% F. O- ]/ M Q
B. 有意义地呈现新材料8 Q+ q, g2 {) V0 z8 `. E
C. 有效地指导课堂作业
9 t9 H8 w3 ]! A$ dD. 布置家庭作业) u6 S1 d* E5 c: i$ \/ `
E. 每周、每月都进行回顾5 ^6 x. P1 g, H# }% v& A3 _. l
满分：2 分
1 P* k4 H7 y" d E$ [25. 教学媒体包括( )。
6 E0 D) S: S: e5 q0 Z! N' K8 [A. 投影
9 V# \- f; @; }8 F+ u3 U) hB. 录像, |1 z7 j2 F' O4 g9 r4 l" j: |" {
C. 计算机* l: D# \' ]+ W" \# c8 ?
D. 黑板( f: r V& n0 O' B* r1 A7 B
E. 图片1 L# k+ s( m, j( r
满分：2 分
; N0 I. w# A a E# `9 `9 W26. 组织策略可利用的图形有( )& e9 C5 `; i' I; \* k/ n1 |
A. 系统结构图0 v# k$ G* n8 J) a W
B. 流程图) R3 \4 B% Z" R; m0 c7 ]+ s
C. 模式或模型图
6 o# J! @, ?- o5 _5 L. ~5 QD. 网络关系图- j5 I: o* R% Y, T
E. 双向图
8 a1 }1 U! e; P' v$ P. d 满分：2 分
8 J, N! z; e' n( A27. 凯利（G. Kelly）认为，无论采用何种评估方法，有效的心理评估的基本要点都应包括____。 D, r, R3 L' c V: V
A. 当事人的现有状况及问题所在: r! u$ D5 s( j2 S4 H
B. 当事人以什么样的构念来看这个世界
- q. \9 u! h2 d- [: MC. 当事人所处的环境中诸因素对他有何影响2 T' M& T9 z( F+ w2 h- O
D. 辅导教师的基本构念如何! S" `9 {3 U' \" B7 }# M9 C
E. 辅导教师应怎样处理眼前的问题6 K, B5 @5 @' Y- d7 ~; P& c
满分：2 分
* l- |$ |( r& ~$ e/ s5 q( R" ]2 d0 w
6 L! g' ^ @2 V7 O. Z% A; Q三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 11 道试题，共 22 分。）V 1. 元认知是弗拉维尔（J. H. Flavell） 最早在1967年提出来的。他所谓的元认知就是对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。" y+ \. @5 ~( E& S. e, _: s/ _& M
A. 错误
$ D; p) ]- Q) h) t9 SB. 正确# i$ w. _! b8 ~5 J2 E6 G
满分：2 分3 O8 i( k0 i5 H, m
2. 形式训练说认为，迁移是有条件的、自觉发生的。3 V- D4 _5 o; M/ w% T9 I
A. 错误
' I# K/ p! d. ]1 N/ OB. 正确4 n m) Q9 [+ z' X3 ~+ ^5 w3 g
满分：2 分* {0 [# c3 X2 E* O% ]$ J
3. 当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作强化。
: s0 S. p9 T, G5 K/ JA. 错误
$ f" U; {- V0 e! iB. 正确
: C! g* Q1 w9 } 满分：2 分
5 F. M' T# E L- U: K+ _+ X. m4. 根据研究，初一年级是品德发展的关键时期。* R/ V7 {2 E% O9 P g
A. 错误
/ |; L! P6 R ]. z2 Q JB. 正确* t4 D7 B/ q( h4 R6 }5 B: W( s" Y8 a: M
满分：2 分
+ z% \: @8 Z, i7 ?* Q3 X: a5. 苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列试验，证明了黑猩猩的学习是一种尝试错误。
- C* T7 w4 Q' W. z" t( Y% d. LA. 错误4 G) k. U8 `7 @/ s* Y4 a& W3 `
B. 正确' j$ ~9 w7 b/ c8 `! i
满分：2 分
7 i7 A; N0 h6 y6. 定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。6 L. Y0 k' W3 { X& Z
A. 错误9 P: Z( T- m, l* b6 a( C
B. 正确
0 P8 I/ C0 o3 H* A( k 满分：2 分
1 Z0 i1 a8 P1 t& Q7. 自我体验是指个体对自己的情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
( p. z7 z5 G H# e0 c% U( vA. 错误
3 V* {! B: {0 s$ x, ]B. 正确. J3 I8 u9 Y8 B
满分：2 分* r% m/ j/ b8 }
8. 加涅认为：“认知策略是学习者用以支配自己的心理加工过程的内部组织起来的技能。”2 h; Q, s& ?* Q' Y; h4 n
A. 错误. ~! z% _4 g9 u, i4 z; p
B. 正确& `; n3 ?6 p' D
满分：2 分
+ j* L4 {! X/ {" J8 k) g9. 抽象思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进运算的概念作为划分智慧阶段的依据。
( r! C% t7 t' r4 }( aA. 错误# B4 Q, V3 m! [7 ]3 T' s
B. 正确
9 Z* P1 }1 M+ ^- T- t 满分：2 分- n5 V" c4 ~, ~9 [3 |/ I: \7 O
10. 教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。8 q. ]+ m, J1 R3 x8 O
A. 错误
: x4 ]0 I" y& B9 M+ jB. 正确
: T4 G9 z1 D, V0 ] 满分：2 分- _/ u/ d8 z) `
11. 回避条件作用与逃避条件作用都是正强化的条件作用类型。+ H9 W. I' F( m4 w7 v [6 ^2 O+ }
A. 错误7 {7 u" ^, a! h+ X$ c( b+ x
B. 正确
0 i1 L) V. z8 F, _$ F 满分：2 分
+ D4 O2 E$ b5 U8 Z7 b5 S
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发表于 2016-4-22 22:24:23
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发表于 2016-4-22 22:34:24
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