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一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 50 分。）V 1. （ ） 具有行为化、可测量的特点是直接的、具体的评价内容。, Y6 _ G) b# w0 j% V
A. 方案. k2 s# e4 S5 ~& f. x, Z5 e! j
B. 标准
& S$ T1 p/ \2 U6 }$ `C. 指标- r% a5 t8 p, E0 I0 E; f% `" j, M7 {
D. 方法9 I. l, L( l$ n; W* W
满分：2.5 分% F! b* O, ~- Y! P. o; J4 o
2. 学校思想道德教育的基本力量是指（ ） 。6 b/ i, k9 R6 c/ i2 r. ^( d. J; J
A. 教师
A2 d4 h3 X$ d5 }B. 班主任
: s, d9 v& t# U4 {C. 大队辅导员
6 I% F6 |9 a e8 D R3 b6 xD. 学校领导
' ^6 Y& v# s2 S* C6 x: U% ]# E 满分：2.5 分
" C; D1 [ K9 U9 p/ G% P3. 评价教师的课堂教学质量主要看课堂教学（ ）。8 e. n1 w3 o& p8 g
A. 目标 、艺术、内容 、方法6 J6 A6 V4 i0 |8 b1 y
B. 目标 、艺术、内容、效果
, R" ^( E; [9 {: J5 pC. 艺术、内容 、方法 、效果
2 B' M7 r8 z% [0 ?) UD. 目标 、艺术、内容 、方法 、效果
: u- q1 d% M5 ]7 f. ~ 满分：2.5 分/ Q1 y: Y# H" U/ k- T4 q# U. i1 {7 U$ X" f
4. 考察学校工作计划能否顺利完成主要评价其对工作计划执行和实施情况是否有（ ） 措施 。 Y1 p( [# w7 m' S9 P
A. 组织# e& K6 \3 T5 d8 u9 E/ h) y' `5 R
B. 监督和调控& k- X) h) r; ^
C. 评比
2 D9 i% w6 @: l/ Y# d: XD. 创新要求: z1 V- I6 v. [% h1 p& n
满分：2.5 分
7 m. u2 |' j% n- i, s5. 传统的教师评价只注意统一要求忽视了为教师提供一定的空间以发展其（ ）。 S* q; H" H( g! y/ c
A. 能力+ B6 R2 f6 ~5 Z" J; S
B. 个性8 P+ l/ t$ y5 _ e5 e# n/ _7 d, t
C. 德行
- I! @& S# a! t5 u$ G TD. 专业
* V+ g/ B8 }, S5 G7 m1 z0 [ 满分：2.5 分% y; G; S* R$ Q. p; ^
6. 学校管理工作评价具有（ ）特点。
) y% `, U" C$ w8 t7 W0 BA. 制度性
4 ]1 ^4 c3 e. U3 V7 ]B. 统筹性
( H6 q8 m) z+ K6 d5 A/ e0 ~5 CC. 规范性; d4 v$ T# u& o' z2 n: g1 M# F
D. 整体性4 ?, m& s. r. h8 n, V1 [
满分：2.5 分& R( ^/ c0 S3 ]0 n0 x' B# [
7. 常模参照测验的目的在于把测验成绩作（ ）比较，指出每个被测对象在某一参照群体中的相对地位的高低。
1 b# c5 ]$ W% I( I) E6 q: |* Z) OA. 横向& i. p3 F! I5 |( b7 b5 O
B. 纵向
9 G3 q& q, s$ iC. 个体内
" }) A1 X5 ~. _, s/ }8 s, `* rD. 总体内4 P/ A; ]1 d q+ M
满分：2.5 分, D% j" [) t0 G. g! ]% c
8. 被评价者受到表扬或得到好评就容易从肯定的方面看待自己自信心会+ G. R" w9 b# z7 @) [8 }* C
A. 改变9 G/ G2 Q$ [& b5 S
B. 增强
- l, q0 G) ] ]# R$ E1 N4 x& wC. 不变
5 Q# ? Y3 i7 w9 v6 T/ Z( aD. 降低
+ O4 W$ D' _5 y+ C, H( z 满分：2.5 分% z9 g* s, p: P {) [
9. 心理学上把将自己的特性归属到他人身上的现象称为6 \/ d; n2 e* ?! `: S
A. 投射效应- S4 w% \2 t' `+ |7 F
B. 强加效应
+ }- n! V; r- S6 QC. 晕轮效应
r E4 H, m% h/ z; ND. 情绪效应
1 j' o1 k- J3 J8 t S8 M 满分：2.5 分& B+ ^: G. C) Q6 B* W8 ~, p
10. 按照评价的标准，可以将评价分为1 l" ], _" F3 ^0 Y w/ S6 }
A. 形成性评价、相对评价、绝对评价5 `9 m: D) T8 J1 u' k! n) e n
B. 相对评价、绝对评价、个体内差异评价
! u, U+ r7 u% H9 r$ i/ n+ lC. 终结性评价、个体内差异评价、形成性评价, t7 a- T/ L/ [* H. C. I
D. 相对评价、绝对评价、终结性评价
( F' V9 d* X3 g; B3 I. d# | 满分：2.5 分. s- v% N6 B' O" a0 B
11. 教育评价标准由（ ）构成 。
9 k6 O h; D8 F" o9 k) k3 `9 f& J& _& zA. 教育目的 、教育理念 、办学方向6 {9 v6 t. ^ G" d' |
B. 办学方向 、培养目标 、教育目标/ s; K( N: y p
C. 办学方向 、培养目标+ ^" t+ ?1 f7 d7 g; V
D. 教育理念 、办学方向 、培养目标' _/ y1 k1 I/ g7 [. A
满分：2.5 分
4 n H X" _, T" Q4 @) B" }9 u9 h( l12. 依据班级管理工作的任务，将班级管理评价的内容分为（ ）的评价6 \9 v# X# l$ Y1 h. z9 G; Z
A. 班级管理活动 、班级计划、班级管理成绩 、班务工作' C- M: y7 X3 A$ i: w
B. 班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级计划、班级管理成绩、班务工作) ?/ C4 X( J3 [- j, u
C. 班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级管理成绩
2 O! W2 g# |: @D. 班主任素质及其班级管理理念、班级管理活动、班级计划- `4 v1 s3 k8 M
满分：2.5 分
( C! c8 F3 y- r& I: U13. 统计上采用集中量数描述一组评价数据的是
" e+ M1 m1 A' O- l' b- nA. 分布性
1 n3 q9 _5 S+ g. j" [: W6 WB. 规律性
& D4 W" i, t& b& _# H8 w0 X2 oC. 离散性% @" T% f" E4 o5 r8 b5 Z
D. 差异性
% Z" {1 w: u, @7 h0 Z 满分：2.5 分2 d: X# e9 y/ o% n; r) E
14. 表现性评定是通过观察学生在生活和学习情景中完成各种任务表现来评价学生的一种（ ）评定方法。) l/ o# X: A! Z
A. 具体化3 }9 ], V7 e% A
B. 真实性 I! U7 p/ X8 m4 ^0 r: ^2 m
C. 准确性
?& W6 n3 l; y7 y* ID. 概括性
! v/ s6 G1 o' `& c 满分：2.5 分
/ A# ]* S, U" [/ i5 t/ i4 t15. 能使教师准确分析教学成败原因并能加深对评价标准理解和内化的评价是（ ）。/ \4 l" B5 e' B# S, g
A. 教师自评
: O) q1 R" s- RB. 领导评价
3 P0 C9 x% F. j8 h9 r7 [8 M$ xC. 学生评教
! j& w! P' R: ^8 \D. 同行评价0 c; v! t+ O: ~' G6 |& s7 G
满分：2.5 分& s- O2 _! _. Q! l# h
16. 对学生思想道德素养进行评价应构建以学生自评为主，由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价和社区评价组成的开放的（ ）的评价系统。
% T4 O- B- H; u' D+ ~) ?- ]A. 多元化
& z: H8 j! r) I2 L s; N) aB. 质性
6 x! W' @# G( }' ?7 EC. 全面
" e" T1 {9 X- S2 RD. 有效
0 E( M0 o9 K6 K& [" |/ c 满分：2.5 分
/ M* v$ ]3 R3 M; z% Q4 ^: {6 @; \17. 要实现学校管理工作评价的目，必须抓住同（ ）有关的内容进行评价。5 C2 f, x- { K% O+ a9 f
A. 教育目的( A/ Y0 ?7 x! F3 [
B. 评价目的6 n7 @$ H$ A# X& Q& ]
C. 教育目标" [9 c( `; O* ^4 L9 G0 J' r
D. 评价目标
0 x5 N6 t& Y. g; H- y 满分：2.5 分( N; K# P x5 h+ o( Y1 }7 w
18. 从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（ ）目标。
/ y! D5 `, I! U( P/ f# hA. 评价" H! w, T) m( U
B. 教学
3 R) P* Y* m- ?C. 活动- l7 d2 V5 U7 W7 {: ]' _
D. 发展
. y' v& s# P# g; Y 满分：2.5 分
" E$ p8 n& G, B. @0 u a7 d19. 教育评价有（ ）等功能。+ R @5 A4 x: \% ^
A. 导向、监控、研究
B) s" X9 i8 fB. 导向、监控、奖励$ p& `, {% S+ K6 `1 @
C. 导向、奖励、研究
, H+ j3 m7 a: m; X3 F" A p uD. 导向、监控、鉴别5 Q: }+ D% H# l
满分：2.5 分7 d/ F0 E4 u: o* d
20. 学校教育评价的根本依据就是 （ ） 。
( y9 M: M& I' GA. 教育政策
7 _& @) X9 D" Y' V5 }8 N7 \4 U2 sB. 教育内容9 \% `, O# C: v9 a2 X; w
C. 教育目标$ X& W3 i" B3 s2 ? e! P) l/ X9 z
D. 教育对象
$ G ]- K& N3 I: r5 F/ _7 W 满分：2.5 分
3 e* Y) b7 c% l6 n" z4 d6 W
- v$ H+ q( H: ?% L二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 8 道试题，共 20 分。）V 1. 发展性教师评价的特点是 （） 。- }+ ~# Q: S, |: N: f, i
A. 连续性
9 f1 k5 I) r1 A& Q d3 J8 oB. 差异性. U8 d# Z2 N: `0 A8 B: ^6 {6 h
C. 建设性
; G% ?; k: A N2 cD. 精确性
3 n4 d1 W5 _6 o% A W+ @9 |% NE. 开放性$ s7 } Z" l3 O1 W
满分：2.5 分
# m1 V8 P% Y, ]' W5 A K7 B2. 教育评价结果的可靠性常用的方法主要有：
8 A, W0 U5 B- a/ M. _2 @+ h) SA. 分析运用法- d2 m; S& c3 R/ [* q+ L! r
B. 重复评价法3 H1 x) ~7 r7 j6 q; w' _5 v
C. 分半法（相关法、方差法）
, | ]' I, C+ W* Y2 }* b# qD. W系数法" l4 |3 l! h( T0 }5 u
满分：2.5 分/ p, P4 y j+ m8 m8 e+ p
3. 评价教师的课堂教学质量主要看课堂 教学 （ ） 。
) K9 |0 T! G- \2 E; K, d ]A. 目标: S3 _- _. ^2 M" L
B. 艺术
- k1 [% ]$ o: z) Y. @5 kC. 内容/ g: b5 W" {- G+ D: t q1 m
D. 方法, Q) D* f% |% H2 A+ z) S V
E. 效果0 ~( A, |" L; a2 z0 ^. x
满分：2.5 分5 n* O3 ^: N, P4 a- Y- B
4. 奖惩性教师评价的弊端有
+ c0 `7 t7 ~# q( gA. 评价功能单一，终结性评价占据主导地位；! b* \# V( ~$ ], X. G [8 d( a) K
B. 评价标准划一，强调预定性；
0 M2 W2 t; Y& G: g* j; e4 TC. 评价内容片面；# T+ x& }* ?* |. F
D. 评价主体单一；
4 I- D/ |$ _& }, f j2 JE. 评价方法简单，片面追求量化
9 w# X X$ }3 m: i 满分：2.5 分( L) K$ K4 r- g- N
5. 上级主管部门对学校教学工作的评价应该注意的问题是
( g+ I! |; h% A5 r9 v bA. 评价小组的人员构成要科学，其组成人员要有丰富的教学管理经验，扎实的工作态度，廉洁的工作作风。5 f9 i8 d* G4 ]9 w
B. 评价小组的评价工作要与学校工作协调配合。
4 N/ U5 T! ~; y; EC. 评价小组的评价工作要有计划、有步骤、抓住要点切实有效。
0 w$ L& j A2 h) g3 A! s% pD. 减少防御心理。) a5 Y; V6 A/ _) S3 R
满分：2.5 分
, r- T! O8 v& a9 u% n6. 学校管理工作评价有的特点是7 y" N+ R3 w g4 U" }+ h
A. 整体性; N! ^" a) Z) v/ `
B. 全面性
5 v( W, k& t% v( R1 M; BC. 协同性8 I2 n0 e$ f+ |( b& D
D. 主体多元性! x' d: D" s; y1 F( S
满分：2.5 分
. G* @2 R' o% d) d6 {7. 泰勒评价模式的优点有* V$ J2 p+ @) n5 r" y" m
A. 评价范围扩大
0 i, K$ B( I. yB. 评价方法简便
+ Q$ [+ y5 y6 k! zC. 评价功效提高
; [# V$ A4 J" ID. 评价目标正确
' \! d# I+ M W. q. G3 SE. 评价结构严谨$ t1 h8 o$ i" G
满分：2.5 分
. U f1 B! j/ Q+ q! d S& G1 w8. 德育效果评价内容包括（ ）。
" w' O- \$ C5 d/ ZA. 校风校貌建设水平
4 _: r2 j4 Y; P! HB. 师生思想道德素质水平
8 Q% H7 V: G. E+ h; o ZC. 师生满意度- a1 H/ z6 \' Z a# ^
D. 环境建设水平
: W, O! d% O1 d, |$ f# BE. 社会反映
5 R' T! k' m' K! u7 o# ?# c 满分：2.5 分 # U4 l P% I+ k) c
三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 12 道试题，共 30 分。）V 1. W系数法是肯德尔提出的检验评价意见一致性的方法，又称为肯德尔和谐系数。如果评价对象（或指标）的评价结果是以等级记录的(或以分数记录，但转换为等级的)，那么衡量多个评价者评价意见的一致性程度，要用肯德尔和谐系数。
: Y! W- p: v c# ?4 bA. 错误7 z! f' P2 |! D1 t" v; c2 N
B. 正确
0 Q0 g# R1 C6 Z2 _6 g2 o4 r 满分：2.5 分' f8 R5 J' b+ @4 j
2. 自我评价是指教育活动实施者作为主体的评价
0 l6 r) P2 L. m6 JA. 错误. a8 ^; x% w9 {: Y
B. 正确: ]. F3 x8 O! o0 F( q4 L) F
满分：2.5 分7 q4 Q! I% \7 ^2 k4 |" N6 g
3. 可靠性是测量和评价结果的准确性、精确性，测量学中用信度系数来描述。
3 C1 f) s' _8 BA. 错误& }& E- {( `& n7 W$ w) v" A) l
B. 正确8 m# k1 |2 w, P) c
满分：2.5 分
: r! |/ H3 o1 Y6 ^3 Y% D+ n) w4. 逻辑误差在对被评价者的两个没有必然联系的属性进行评价时由于对其中一个属性的肯定评价而导致对另一个属性也是肯定评价。
4 Q7 x) D g# OA. 错误' H2 Z2 P! ~& d, f3 K+ q
B. 正确0 j5 [) L5 I s6 r! Q
满分：2.5 分" }8 B6 E: \; {5 l3 s. {
5. 相对评价是指以被评对象全体的一般水平或标准样组的一般水平为参照点解释被评教学的高低。
* _; l8 e$ a: g1 P% j5 DA. 错误
+ P9 X& @" M8 O$ x: c& c4 YB. 正确
# [) Y( p2 k/ I9 c! q# d8 ` 满分：2.5 分, \$ R) \4 R6 g! L+ w1 i* V
6. 主观性测验是指完全采用客观性试题的测验。主观性试题测验的评分受评分者主观因素影响较大。
& y6 h g. v, _( h& [' S9 PA. 错误9 u X6 V. `3 h% w3 H1 X& V, F: s( i2 F
B. 正确
( u3 e1 x7 p+ r( i* n0 _ 满分：2.5 分$ K5 B7 A( s- E! K
7. 综合是指以教育为基础，把各要素和组成部分组合成一个整体。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动，以便综合地创造性地解决问题。
0 U0 k: y1 I4 A. pA. 错误& _* e4 A3 A( m9 Z( [: B
B. 正确7 O/ t3 Z. [/ M
满分：2.5 分7 Q" r+ x. }! U+ j, U/ ] v$ \
8. 常模参照测验是以常模为标准来解释测验分数意义的测验。
2 w! T5 i4 F- ]' UA. 错误1 v2 h& }2 P2 O
B. 正确9 V# d* j/ f% T! ^. z) K
满分：2.5 分
7 i6 Q- r9 R* R) A+ I) N9. 过程指标是指反映为实践目标的实际工作表现的指标. o! W1 k6 x) g5 g, a7 Z5 j
A. 错误
) U* j! p; z5 i W; gB. 正确7 B+ T; N8 p$ Q7 Z4 O7 j8 Q
满分：2.5 分4 r$ f. _& ], G' {; h! i8 q
10. 相对评价是指以被评对象全体的一般水平或标准样组的一般水平为参照点解释被评对象水平的高低。
N' F# H* U5 jA. 错误
& e7 v& P1 z0 y" dB. 正确! c. Z9 j; U7 x1 e- ? W& _
满分：2.5 分
( e! _1 o* E8 O6 C; k, J! M! E2 J11. 素质标准也称条件标准，是指从被评价的客体在承担或完成各项教育工作任务时应具备的条件角度确定的标准，也就是对应指标体系中条件指标系统各末级指标的评价标准。
; ~9 ~7 T! ?1 N t2 iA. 错误
, U* q* A9 {6 [3 s5 kB. 正确# {6 \# B4 \0 d) A, b$ D
满分：2.5 分
^* R0 W. ?# ]3 o: y0 B" G12. 学生评价是指在一定教育评价观指导下，根据一定的标准，运用教学的方法、技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行描述和判断的活动。. Y! ?% |; _, g, ^( T- s/ B; r- L$ o f
A. 错误, u* m4 |4 [8 j% R
B. 正确
' J: o& W( N& N' t+ y# @/ m8 N5 S 满分：2.5 分
/ t. ~8 q B4 [5 c. W! B& ~% ]5 f, m4 }9 D
; v, U, E2 S* _& I' ]
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IP卡
狗仔卡
发表于 2016-4-24 14:24:44
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2016-4-24 14:35:14
客服一
