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16春福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业二辅导资料

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发表于 2016-4-27 09:58:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
" J& y3 B, u8 m' z, E$ S/ I. c$ \; |
福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业二4 q( J7 m! }0 Q5 c# S3 s, c! f0 ^

$ X7 q, ]6 M0 G/ Q0 `
& E1 h. l. |  I& }2 |
, G; z7 X6 M7 [& g- h5 g* t" w; Q! `" N( R
一、资料来源(谋学网www.mouxue.com)(共 15 道试,共 30 分。)
6 b* Y, a1 @' h0 M. j# q# J1 J. o2 ~% c1 M8 g0 l9 Z
1.  好学生的标准牵扯到()的问题。
6 l; r' e# E/ Q) j4 N. d. 课程目标, p' |. z/ `& m+ U0 W+ s0 e/ a
. 教育目标
* n7 P3 H% {0 X# B. 课程结构7 T7 f: e/ H3 B6 L
. 课程评价$ {8 w( ?- F$ p% v
正确资料:$ ?. l7 h; S6 R$ u/ f8 w
2.  校本行动研究 建议人们用()的“方法”研究课程与教学的问题。2 w( f) j: f! ^- C  o' k  [
. 自然研究8 V) H. F; S5 k- k/ I  y& D1 L2 J
. 社会教育" o, a+ Y( w/ k4 F/ o) U2 T7 m
. 行动研究
- J4 F  p$ k+ v' ^. 行为研究1 H- s( _: n, m' W1 w4 a
正确资料:
: n; w5 f! q5 O- e0 Y2 B0 _( z3.  教育中的"类比研究"主要是通过寻找"人"与"()"的相类性或相似性来获得教育启示
: i- i& m& _5 i5 b7 G- A. 社会
* Z2 G" F9 R$ L' t/ w% K3 w. 自然0 ?0 {" v6 m4 X( B% Q
. 世界/ J& E/ A3 F4 o* }5 H, a; ?
. 自我! j' X) E3 n: _
正确资料:4 I& ?/ T7 }" f. f7 b& V3 J
4.  ()学习方式强调教师直接把知识结论传递给学生,以“教师讲—学生听”为主要的教学形态。) N! o) _9 f1 A" n, _3 v6 p
. 有意义学习2 T8 e. h( r5 D4 Z
. 探究学习( r" Z; H7 O6 t5 Z
. 接受学习
! x5 P$ O& ]4 P8 I8 A$ M. 机械学习
( N7 Y! l) P6 q* E, b正确资料:+ w8 A: H: T+ H1 r' d. [7 Q
5.  ()强调由学生自己发现知识结论,强调的是让学生在发现、探究的过程中领会学习的方法、体验探索的欢乐" p9 P" Z! R1 |- w8 u' Z9 `
. 有意义学习0 C; K, F6 Y3 e' x9 [1 K6 E
. 探究学习5 m) g* H( v4 i6 ]3 D* z
. 接受学习& d+ p! D" ~. [5 R  C
. 机械学习' O* `- A& b. Q% f% x
正确资料:$ Q; f* p$ U, g4 i( ^
6.  ()的单向流动则假定了学生只能按照教师的讲解来理解教材或应用教师讲解中提出的某种原理来做练习而不需要提出学生的个人化解释。$ `; ]9 W$ T7 d
. 学生-教材( @2 v! \. z" X9 }4 `
. 教材-学生
9 d$ D4 H/ b% |1 J  U: y+ F3 R. 教师-学生0 R& I/ K1 |/ R* V
. 学生-教师# ~0 n" b/ a6 P1 |
正确资料:
1 P! o4 G) V& y7 P5 I7.  对现实的教学传统的批评总是以"()"作为立论的基点。
  ?: t) C' d# R. H- J" }. 现实的教学传统发生了某种危机& {: Y5 R/ T9 @2 q/ [
. 根据现实社会的需要而折中、妥协
4 x/ f) O" p) o1 V9 A. “新传统”实际上是隐身匿名的: M. Z! G! [) B
. 教学自身的合理性根据
! A5 T! T' c3 K. k- d正确资料:8 P7 I( b( F/ s. K
8.  教师理解和选择何种"()"的理念,将决定教师选择何种解决问题的"思路与方法"5 a% U1 b; G! g
. 有效教学
/ T( i* D1 I9 P$ a: `. 有效学习教育
, U; B: x9 H5 p$ v! q. 有效研究
: l& l2 D2 y2 z: ]. 有效认知
3 O! A, C$ k! ]5 Y) _: |正确资料:
2 n' q6 X7 }( \4 R  D2 g; w+ T9.  “道尔顿制”,最初称“实验室制”,由美国学者()创立。% p8 Q/ }0 o" E: E9 q, ^; F  f
. 柏克赫斯特
" j: l" R1 n3 V+ U  b1 n. 杜威. u9 V9 j& m$ g: G2 d# r
. 奥苏贝尔
! [' X" N+ ~, ]2 M2 p* b7 Q. 皮亚杰
/ [; \. \4 ]+ }8 p  H: ~正确资料:
: D' A- ?; a# z4 G10.  “班级教学”之所以能够发挥其“效益”,实与()相关。
. N# d6 C, M( J1 ~: d! h, H; `. 效益规模: ?7 h' K2 k; i, b9 R2 x
. 五段教学法
, g( M$ t5 f0 o- a0 l6 x5 D8 C4 D. 师生水平& h5 Z: A6 W6 t: U8 i9 W
. 学习需求2 j4 m8 E6 `. B* o0 p# a! ]& Y
正确资料:& g' W8 a4 E9 U' F& D2 Q* ~9 ^+ `( N
11.  早在1926年美国人普莱西(Prssy, S.)已经设计了一种名为()的机器。9 N7 U0 y1 ~* b- A% E: k8 P$ x+ N
. 自主学习) z5 y0 I" p7 _5 J: b$ `
. 自动教学
6 n% t* f0 B# V0 H' V. 程序性教学2 H* N3 |- o0 K! f% C/ P6 S
. 操作性学习
" ]) o5 O/ p8 y8 W正确资料:
* V( c" K% I; Q$ c12.  实验心理学的研究直接地推动了"()"的产生。' k* ^! D; @4 Q/ R8 g) b8 M' r, c
. 实验认知学
. Z2 ?0 t2 s7 k7 n: H; y/ z; w. 实验教育学
8 |* m" l4 E  M, j  @. 实验调查学
# i, B- s# d4 Y. p2 C( n8 U7 P. 实验社会学
* ~& U) b7 R3 o, L/ `2 n正确资料:
" e3 W6 T; M1 q. F' c13.  夸美纽斯在1632年发表的《大教学论》中,通过"引证自然" 的方式提出了一整套()论(含"教学理论")。: i% d* M6 f2 D5 _* v
. 自然教育
3 F+ R8 `8 ~5 P; X- }& b. 观察教育2 E; a4 I( s  U  D4 @
. 人文教育9 z1 f( Z5 \- V9 C) L
. 心理教育
9 I. R7 N9 u5 X$ s# f' F3 B  I正确资料:1 y9 h% Q7 _1 p2 }
14.  卢梭以倡导"自然的教育"而闻名遐迩。
# T# J! C2 i- N. 心理的教育
. \) i$ W5 x) m, ?4 ^2 C. 社会的教育2 {& {2 s' ~- d7 r( b) N! B- K% l
. 自然的教育
: v& C! \; `4 {, H' }5 m8 x4 i* r: Y. 人文的教育
; K0 k3 i4 M; ~正确资料:
" l3 P/ ~1 S! F1 k15.  教育"()"则更注重从人类自身这里寻找教育的根据。
$ ~/ e1 X8 P4 {$ I. 类比研究
9 W% b7 d6 Q: S0 k. 调查研究
, S- I- K. n2 [; A. 自然研究5 w$ `2 m5 h* @/ Q
. 社会研究, y% `4 a( ]) o! l9 K% m( J
正确资料:- u7 U+ M5 c; l

3 t3 Q: Y( C: g, a% \
. ]1 w/ a5 G' p5 @, }2 r
. }7 x1 q6 E. x0 Q' X5 x福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业二
) z. D2 r/ D1 m# |) B# z
7 m% \. }, e  n4 x8 t8 }* h; D1 S( I8 d* v! E) I& j% O5 ?5 }1 g

5 W9 u+ v2 L' E% _* u1 q$ f
+ h8 d5 F( W6 H二、资料来源(谋学网www.mouxue.com)(共 10 道试题,共 20 分。)
$ s( R8 z5 ]+ d$ w; N4 ~1 E. ~& B- O) ^$ }% _
1.  类比研究除了"自然类比"之外,还可以包括"()"和"()"。* ~4 X2 m  \% K, o0 ?, J/ p
. 历史研究$ ?3 k% \# @  o; i
. 比较研究
  N$ c" R7 n7 I5 h/ W. 人文研究
% B: M9 D! B' x5 c- v  b. 社会研究
& O& s% k4 f9 s7 R! {  a( x正确资料:
# \* D3 Z6 l5 v' H' e+ D2.  真正的“主动学习”意味着在()活动中学生能够自己独立地完成。% \3 Y' k% B) @1 m; X) J
. 学习目标与内容的选择与确定
$ A, B8 H- C/ Q+ Y9 O. 为达成目标的问题解决
# n% i) K( D# z& c. 学习过程的监督反馈
% E. j) s1 H" a& C8 p2 X, S. 学习结果的评价
- u9 `" w+ j; z: J. ^. p正确资料:
2 Z# ^% D6 f( U3.  有两种情况将对教师的"日常性教学"构成"难题",分别为:
" _6 B. r3 P0 K# U$ V. 当教师按照自己的经验处理这个教学问题之后,结果发现原来的教学问题并没有被解决
4 a9 y, t; }  Q6 l1 o. 教师总会遇到一些仅仅凭借自己的个人经验无法解决的问题
0 R" G/ F  Y3 U  G; Z. 认知难题, j4 p0 q8 f4 m& v
. 接触性困难
) h' d: P# F+ d3 O! u& H& `正确资料:
* W: |; u. J. P! R$ ~, x4.  教育实验研究的关键特征包括()
, I/ v2 p2 R9 E  H, J5 k. 教育实验研究以教育"假设"为研究的起点
4 C5 z$ w( e2 i. \% G6 Y3 ~6 b' }. 教育实验研究是以测量和统计的方式对假设的“验证”
$ J; M# P7 h# M/ s# N. 教育实验研究以“控制”的教育情境作为验证的前提条件
3 ]* @. J# l+ R; M% O. 教育实验研究可以按照不同的视角划分为不同的类型
. T, I3 {1 m0 I) l7 X+ \正确资料:: M) H) I$ v7 o% [9 j7 l
5.  教学历来有的两种传统是()。8 a5 R( E7 ~' E
. 不可认知的教学传统
5 `* I6 K" \5 T4 K, d( y$ [. 现身在场的、看得见的教学传统
* J7 n# x" x' H9 z1 t& s( U. 隐身匿名的、看不见的教学传统
  |% o$ v* A# v$ E. 可认知的教学传统
9 P% c. T6 n( w" s7 T8 {正确资料:
) y  Z; i. Q) p, |# l$ `& f6.  自然教育理论可以概括为()# d1 F! y& J" C. Q* }
. 人为的教育和管制- C+ b  w* b+ Q) a2 {
. 让学生自然生长5 t! B% M7 s2 U4 u; l
. 在热切的愿望中学习- E: c! k- s/ V" \
. 让学生亲自观察和体验生活4 t: X0 G7 A7 _. t( W9 x/ T2 ?; G
正确资料:
' X5 `4 z' F! K7.  “叙事研究”中的叙述者包括()。
+ J! W/ ?# B7 G/ r+ ^. 中小学教师
* j' ]7 Q+ t) J& q' X6 o; Q8 f. 校外研究者
- J) e5 r! a! z% S. 教研师
. P) l: a; Y  Y  |. 教委领导
8 t8 V1 e  v/ ~正确资料:
6 D; c3 V1 s% {! z) t7 H, \! z8.  “自学辅导教学”实验的教学程序为:()、当时知道结果”等教学环节。
3 C. u9 p- h; Y. 启发8 `. R9 p; D* ~( |
. 阅读% _! P  \7 K# W$ ~& P
. 练习0 g; c8 v; T1 ?% ~6 u$ d
. 小结8 B; A5 V0 |3 C9 P  n4 o
正确资料:
4 S) k% F$ @6 n& ]  @6 {' M8 Q9.  如果从叙事者的视角上看,叙事研究可以划分为()。' D8 A8 r/ @( c9 q
. 教学叙事
0 h0 s/ ^: r8 m8 U' D* F% v! R. 教学生活叙事
8 t; o# S/ x# |" ?$ n3 d. 教师叙事
& A$ z3 i2 l7 n. 人类学叙事' z) E7 W# [( ~1 \" L
正确资料:0 ^: f' S9 w/ Q3 b4 }
10.  新传统实际上是隐身匿名的、看不见的教学传统显现出来,浮出水面,其特点包括:(). x8 S* X9 l* o+ e  V- S
. 使教师由原来的"教教材"转换为"使用教材"
8 o. D6 l5 e3 w4 R$ B  v. 使学生的“追问”和教师的“回应”成为可能
4 x; r5 u2 g3 n" j! M/ k. 学生的学习不再局限于课本“知识”! x# [7 Z0 F; w" a0 v) h! c+ y
. 完全合理但它简单易行
& J9 `& H% U4 W正确资料:, |# f3 _& H1 r2 M; _, e
5 W! _( W1 g  H$ F* p: X
( ?9 @/ ~( ?  r3 W

+ O; M2 F2 m/ [+ B1 ?福师《基础教育改革(华南学分互认)》在线作业二
# U3 ^# j* @9 w' M3 B
/ c. t" Q2 J8 L% C2 p( r7 Q
% h, V! y" K& Q6 m# r, u( Y0 `, ]

6 x& u# W" |8 B+ f8 Y三、资料来源(谋学网www.mouxue.com)(共 25 道试题,共 50 分。)4 v3 g" B& j) B! r
! |3 V% z: ~+ ~+ Y& l/ z
1.  行动研究的第一步就是在情境中"探察"(ronnissn),这一步将形成一个研究计划。5 @+ e+ ^* P: h- u: f4 a: }0 r
. 错误
1 b$ L! }, ~9 Q6 W. 正确
' P9 h7 U( H9 \* K/ @正确资料:  H5 P$ w' {7 _! R# t
2.  反思一般指"回头思考",它指教师以及合作研究者在"行动"结束后回头思考解决问题的整个过程,查看所设计的方案是否能够有效地解决问题5 w% {& ~0 i% ?7 t
. 错误. K; t( V9 n6 {" K) A
. 正确) s/ e: X0 ^5 z- o
正确资料:
1 L; z3 o  X- _% Z3.  "通过教学"是指校本教学研究主要是研究教学之内的问题而不是让教师研究教学之外的问题;
7 l- I' u1 E. v- Y. 错误
8 K4 T" v$ n1 l- v. 正确
7 E: r2 M1 ?  O& }" x/ W正确资料:
  Q# D. i2 j8 y& K  C* J4.  受前苏联教育界的启示,中国科学研究院心理研究所卢仲衡等人在1974年也开始在北京八中、景山学校、黑山北关实验学校等地进行“程序教学”实验。
  Q  o+ S- F, z5 y% v0 v2 m. 错误
/ p+ S4 u7 y' j3 ~6 k. L. 正确! s3 Y9 I# R# W5 l# K6 m5 g4 m/ K/ W
正确资料:1 u2 R& R8 h: L9 `+ I
5.  校本教学研究就是在"教学问题-教学设计-教学行动-教学反思……"的过程中展开自己的教学工作。' _! J3 f: l% l
. 错误
$ Y$ f  J2 X  M- w& B6 Q3 S. 正确
4 g- j1 s, \5 y) K  ~正确资料:# M6 t! v% \) G. w/ [# s. J
6.  教材-教师的单向流动过程假定了教师只能完整地传递教材的信息而不能按照自己的理解改变教材的信息。0 k: Z5 h8 J( L/ X' g' _
. 错误
0 _2 u) j9 ?7 u; i9 v$ K6 g7 C. 正确
. J6 [1 Q+ s$ y' @) o4 k0 }0 X正确资料:( `! c% k, m+ \; H3 l
7.  有效的学习需要唤起学者“再发现”、“再创造”的“热情”与“兴味”3 Q) ~. `! b+ V2 p
. 错误
! s* G& R( `1 c. 正确- d& j1 b( A8 C1 m4 b3 W" R2 [
正确资料:
8 M. Q1 a0 P- e& b8.  杜威提出的"教育即生长"、"教育无目的"、"教育即经验的改造"等等,几乎都与夸美纽斯"自然教育"有某种联系。
' Y2 y. `# M6 P0 i: q8 U& c2 S. 错误. K0 s1 @( n3 a; V0 C# ^
. 正确
0 d# k8 J, f+ Z& C% E. S正确资料:
4 V/ b! u/ q* ^6 o9.  “异步教学”主要以“自学、启发、复习、作业、改错、小结”六环节展开课堂教学过程。
: v  g5 h) Q& n$ {! l- W* j" ]. 错误
! F5 b; |$ s, d) N4 h) u! k. 正确( U; P) H, K$ Q+ m: q
正确资料:
% Y: d" G4 E& u% L, q8 g8 L10.  现身在场的教学传统显示为"单向流动"的"教学论三角形"。 这种"单向流动"的"教学论三角形"也就是"教师听,学生讲"的模式。6 I2 i- @0 i7 ^
. 错误
7 Z2 ^" p4 ~0 g- u( C. 正确; W% m0 F  ]3 m% @
正确资料:
1 Z- z* v" D4 ?& K11.  改变校本教学研究的策略,把合作的重点从原来的“给教师做教育讲座”转移到“听教师讲述自己的故事”。( S( c$ s' m) ~1 x. @; S5 t% R
. 错误
  B8 E; z$ q) M8 Y5 L1 c5 ~. 正确
  N2 ^' M9 f- M# c( {5 _正确资料:
' T/ E9 n) \: M1 X" x* y12.  从中国教学的源流以及中国近现代教学改革的经验来看,大致可以获得三个关键词:主动探究;情感意志;生活实践。
" F" m. k# t) a/ u) k. 错误0 i% n, J9 l7 f6 ]6 I* [
. 正确
- P' C( M) z9 b9 ]6 i正确资料:8 E4 F$ ?" C8 m7 }0 D! V
13.  现代教育研究虽开发出多种教育研究方法,尤其是实验研究、行动研究、叙事研究等等,但现代教育研究几乎从来没有丢弃"类比研究"的精神。
# h/ y# F6 u8 w( v; q  z' z) x. 错误* y6 C% v1 O. {+ z! M
. 正确
! D, H( `- v6 t4 Y/ k正确资料:
- |. Z: {, e$ [14.  所谓"校本教学研究",也就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室中发现了某个教学的问题,并在自己的教学过程中解决以"追踪"或汲取"他人的经验"解决问题。% |9 W8 v6 z8 t1 g4 o1 J, o8 J
. 错误0 Q; l& B0 X4 c
. 正确9 W+ g; r# {: X" x
正确资料:' ^! u0 ~! w  y, O! S* j2 Q, e
15.  研究者不仅需要使用某种研究的"方法",还需要有相关的"有效教学"的眼光。
- x/ p" s8 x& A$ k4 W2 D. 错误& i6 e. K! S; x9 @
. 正确2 ?- E( C. ^8 K- I$ \' k! g! L
正确资料:
2 _! q: L" C7 j2 l16.  “接受学习”(尤其是“有意义接受学习”)与“发现学习”(或探究性学习)之间的分歧即为一般人所想象的那样“非此即彼”。, A) e9 ?( c+ D. T. N1 k
. 错误2 Q" k+ Z- q% s1 I& G6 k( l: _
. 正确* ?  v- h3 |* l! _2 K
正确资料:
# Z3 e/ j0 b! E! _/ _17.  学校教育在传递知识的活动中埋藏了一个根本的隐患:能够引起教育者重视的是可传递的知识结论,而与这些知识结论密切相关的“求知热情”却基本上不见踪影了。
* D- q$ Q- x8 V* \$ Q, Q! T. 错误% z9 C4 Z0 `9 P" O, Z: F3 m" b
. 正确5 r% _7 @: K7 P1 b5 Y: s: |* Y* t% b
正确资料:; M8 g' f% i: |! i" s' ?% e5 u/ b
18.  英国学者麦克尼芙(MNiff, J.)以自己的行动研究经历呼吁人们关注行动研究中的主干问题。+ m- B8 f9 I3 q  F0 H6 }3 U
. 错误( ]& ^2 f# ]3 D' m
. 正确
* k- p8 E: R3 i正确资料:9 Y7 U4 \0 J  B8 m5 S5 E/ R* P" k6 l
19.  叙事研究实质是一种教育领域的“人类学研究”,尤其类似于“马林诺斯基所倡导的人类学跨过‘野蛮’进入‘文明’”的研究方式。
' I2 l' H: N' I3 q, w0 s: z* n$ q. 错误
; H  D7 o* w# B  s. 正确9 G4 T) \+ n" F! M; a  U
正确资料:
- m" `( P3 |$ ~" i2 e3 u20.  从教师的“化难为易”转换为由学生亲自面对教材本身、亲自将教材中的知识体系“化难为易”,这就是“主动探究”的意义。
  d  G& y$ z3 D4 i. 错误: F3 |0 y; x: k9 K# x  l
. 正确- }4 E! w2 n, H
正确资料:
+ o; D# l/ E8 \' ]5 W; }. t. Y21.  中国近代教学改革最大的影响,是成功地确立了“班级教学”制度并迅速找到了“班级教学”的内在形式,即“五段教学法”。& z5 H: `: @' n
. 错误
/ m+ F% t; D! `: u7 I. 正确
; X( T  n/ ?3 C2 S; R' ]- L正确资料:
' k( {; F3 d% u7 F7 `* F22.  1981年,黎世法根据对中学生学习方法的调查研究,开始在中学布点实验,称为“六课型单元教学法”实验,即“自学→启发→复习→作业→反馈→小结”。
, d# K) u3 |1 C9 l) f" p. 错误
. `! u" a* j+ E; N, s. 正确
3 [7 Z% j3 M6 ?1 E正确资料:  \# p6 l* h  [9 I/ P: I$ f7 B
23.  比较研究属于不同历史时期的教育经验类比;历史研究属于不同地域的教育经验的类比。
) w2 E  \4 `* Q: e3 y" i* |. 错误
2 u! {; q- Z& `" V) N  q8 ~& _. 正确
1 K: S; r* I0 k$ \正确资料:
; l, _# F9 _6 Q* W2 ?% s24.  当前中国课堂教学流行的教学方式是“同步教学”,包括班级教学和小组教学两种,主要是“小组教学”。# Q) a7 C5 y& N* t2 S
. 错误; T" [  k- z( S7 c
. 正确
5 J4 m$ O& m  @. q7 F! z9 R正确资料:( M( m( L' e, v: t' t" C" @
25.  “探究学习”以“发现学习”为基本前提,一般意义上的探究学习过程往往也是学生自主学习的过程。
8 ]4 p4 C3 a, u. 错误2 }+ a$ T/ n/ s9 h, D! j
. 正确+ E4 f. k- ]/ n4 P5 A. E
正确资料:
  D& e1 W* h, R* E* e# x/ P) R6 u4 r" P
. w1 f7 ?& w0 G+ j
0 \  a" g2 M' y; X
??3 @$ s, E, t  _7 E+ |* _0 n# M
7 o$ p! o' g% n5 `' [4 }9 _% a
??
6 R+ L' s7 X# z& D+ A" E; b( J% Z3 @9 {; _
??
" v& O8 l, r1 X
3 z3 e0 \, X. ~0 A. S, d" K??
- O! |6 E- R, ~5 |/ V: u
! _! ~; O- Z% {7 c! y; H$ z* d( N# S2 u5 \
" D( @3 W6 U- t# X1 r' S% a

4 ?( v4 R0 X: c. p" w
. r9 z! X' |7 B! W# c% L
5 ~+ h9 r; d; |+ J' z" v" H# {3 A! L0 Y+ A

; D1 Q0 s* x9 o2 f5 v, g
! a9 K! d; u: I
/ @6 X1 [% p3 Y* A0 B6 d# }0 Z) T1 I: q( e- q

; q9 H  I9 E6 C  o
$ C) m% R; i7 \

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