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* O) q( F5 T% f& T/ |; ~* w( V福师《教育哲学》在线作业一) Z! v: S* ~, z: d/ V& O4 W
; c4 p+ d/ n+ ]& F/ p7 j. X
7 D0 P' b1 `: u7 @5 ^. c8 r2 C/ ?. b8 M5 K. ^$ a/ y* D
. B* T9 z& a& C6 g' L
一、资料来源(谋学网www.mouxue.com)(共 10 道试题,共 20 分。). C* G% U; Y. P# n# t: \/ u4 a( d
5 I3 B9 n. y. h( T! v/ q6 g
1. 实用主义最典型的代表人物是()。9 S3 g; r+ }5 x& _
. 夸美纽斯
( i O, t7 i8 D6 {& p9 H/ M* ^8 b. 洛克* R9 [* E; S) C) R8 C
. 杜威
8 m b( v% ~. c. M. 巴格莱
2 K& R$ |- n2 n/ G+ [1 z7 T. P正确资料:+ {0 g; T1 _2 y6 C; U, L* ?
2. 近代唯心论的唯理论的第一个代表人物是()。& z5 _8 H5 c2 N% I
. 培根
" [7 E- Y& h* D1 G, M2 [+ w" U: q. 康德
} N: J8 J$ o. [3 C. 莱布尼兹
, a0 p) H6 O F6 ~# x$ q. 笛卡尔
. i# b) L* m: P/ z1 ?6 t正确资料:: j& P3 {: b5 m( v0 a' Y4 {9 t' q
3. 理性主义道德哲学的代表人物是()。, ?& X# u. v: a* H! N% H* R0 I0 ]
. 密尔
/ q7 U6 B4 t# c9 K; g) i. 康德
z1 n$ H) v4 V1 u! K) A3 K! k+ r, }. 杜威
+ [3 I* L/ R- ^. 赫尔巴特; W0 y7 |1 N; s& G" _ E
正确资料:) ?1 b @5 X* ]7 ~0 p, @* _- ~
4. 美国加涅把学习过程分为动机、理解、掌握等()个阶段。, K* D. l* c V- s3 [9 P8 F
. 7( S1 Q, \% J6 o" ?
. 83 p) D8 T7 C% _8 Z) z& k
. 96 g6 `! O+ E* b' h" p/ Q
. 6. o, E' ^- r5 j
正确资料: z$ _4 w; d) w$ u
5. 新行为主义心理学家班杜拉在20世纪60年代,提出了()。
7 O* j3 a/ w8 h# Q. 社会学习论
) }4 L6 q8 s, D% S' G. 刺激反应理论
, ~# X( I% D5 {1 d$ [4 q8 v. 模仿学习理论
8 f, {! K5 H; ?1 R" {0 \. 道德发展阶段论
! }( i- W+ S! l) O/ l H0 `正确资料:
, r8 Y$ K5 U- q0 h/ V: T) w6. 经验主义哲学的鼻祖是古希腊哲学家()。" V, j" @$ k7 c+ k% n0 l B
. 夸美纽斯4 U4 b r2 x+ d6 O% s
. 洛克
* P; ~& T# R9 M1 |( c1 K0 M: d. 培根
4 F0 U+ K0 V8 i: k9 U; I. 德谟克利特, ~- R/ z$ C/ u$ T
正确资料:
9 A6 j6 K; N& ^' i# c' U. u+ f7. 艾里克逊认为人的一生可以划分为()个既是连续的又不相同的阶段。" B% s% j% ?) Z* W4 w8 m0 |
. 10
2 r& j% c. L# u( N/ s7 h- J& k. 8/ L% L, Z. N; z' p3 c
. 7% {5 Q2 r2 a) E
. 9
* K: V# `" C. Z; y* Q# s正确资料:( x7 ]! f, \0 p+ d
8. 第一本教育哲学著作是19世纪中期洛孙克兰兹编写的()。; R* ]" n' x! e7 Z+ M
. 《教育学的体系》
# V4 r3 k+ B4 z! S7 P. L: I. 《大教学论》( k* U2 q$ }9 y! U
. 《普通教育学》# e$ ?$ h H+ |# S
. 《哲学与教育学》3 t7 R( I; X M
正确资料:
B6 d' b2 G; G6 f, C9. 吴俊升著的(),是一本在体系上较为系统,在内容上又很充实的教育哲学专著。# r6 d0 ^% n. I6 L
. 《大教学论》" U$ t C4 d/ v) Z
. 《教育哲学大纲》- w4 M4 C3 I- S& L! D
. 《社会哲学》
9 e! L0 H0 l4 _' J( i. 《教育哲学》
3 B6 `5 X( F" `; y正确资料:. B$ K; N" R8 r* x2 V% U/ Q9 ]) q
10. 杜威在其教育哲学中,提出了()的区分问题,这种主张在教育哲学中影响较大。- `- C: Q. }: ?( a+ n+ I
. 唯心主义与唯物主义. q" H* n% I+ Z* I& U) \3 ` f0 ~
. 内在价值和工具价值
- A$ `2 j) a, z4 M7 `6 U! U. 客观价值与主观价值. J5 V k" s* V7 Z; E7 X0 V5 G
. 绝对价值与相对价值+ {8 F* Q/ J6 |4 e0 {
正确资料:
9 L5 U0 ^! n7 {2 g! p
* ]+ H& o2 @! {4 f; `% r+ R' A
5 f2 x( {4 J; o! u6 ~! ^ , a: L8 G0 l; s, Q! f% _
福师《教育哲学》在线作业一
% M# U8 v! h0 V
$ `2 M6 u9 }" I# ?
) Y# H& S! ]7 f/ e) H, u' {: y' ]* |! U) y1 p
3 ~) h9 w2 _4 I二、资料来源(谋学网www.mouxue.com)(共 14 道试题,共 28 分。), ]; M, V4 z, g) D* {
" O, M- x$ V! E& t6 F1. 董仲舒认为, 人性有三个等级, 分别是()。- [( J4 X* P8 l) |' H8 y! b/ }( Y4 t) B
. “气质之性”# H" v- T; U% X8 ^$ c+ s
. “圣人之性”: }9 i; n1 `; w. h# k1 j
. “中民之性”
- \$ \- l) Z1 V. “斗筲之性”
' w6 C8 n% n4 S( E8 b9 w; v正确资料:
! c ? a$ L ^! B" c4 c* l9 A2. 当代的三大教学流派是()。0 b o2 U+ h8 `! M7 b
. 科学与发展理论
7 v4 g" h7 |: X! r; {) S* l. 结构教学理论
* ?; T- A% g8 y) j- @6 V7 y$ B- K# y. 程序教学( R' C2 J- e9 j, i" R3 ?9 I
. 范例教学
0 a4 p. h: V& |8 H6 E# T正确资料: r% Y# D1 x5 D7 A! R( D2 K9 y- ]
3. 现代西方的三大思潮是()。2 Y( q& h1 y5 \
. 科学主义" v% q8 T @7 w/ J
. 人本主义) k7 R. |8 i$ g8 N! L, m
. 存在主义
: |" C% k0 j! J: p# @ a5 F. 西方马克思主义
0 ~* k0 t. E Z/ n: _" Z% a正确资料:/ g9 h" g0 B0 i5 I; a- X
4. 现代教育哲学家奈勒对教育哲学提出了()的“三性”特点。% `. P4 E, j% ?: Z5 K
. 思辨性- B( x: P6 M( s2 j; [
. 规范性, N& x8 A4 x$ H3 Y( i! _5 b
. 批判性$ M% A/ B5 b5 U3 e) V w3 X" L
. 继承性 t, U. f u5 D
正确资料:" ^; u3 l. e4 h: V
5. 进步主义教育与杜威的实用主义相结合,建立起新的教学体系,提出了新的三中心:()。
2 `7 g6 M2 y# |. 儿童中心
. q; J) q+ u) Z. 重视个体的直接经验和兴趣' _" o1 V# U! L8 ^4 c) u
. 学生的个人活动
; j. h9 t; } W* L. 以间接经验为主的系统知识学习, u, T* {0 v7 c) q! X! v
正确资料:$ \0 G- E" R( O: W; k
6. 学者()等认为教育哲学应该是从价值论来探讨价值的学问。。
* V& l. ~1 Z. g: j$ e. 德国的泡耳生
" d% S4 a6 ^5 h9 k* `9 s! Y. 德国的梅瑟尔
$ g. f" l" U, O) a" u1 S, E. 贺德夫) ?5 Y% j+ B+ p! ?
. 美国的波德) {+ g+ j( i: f8 l' O& ~5 u
正确资料:
8 V2 i- ~9 o/ x3 v9 ]- n7. 经验主义的主要特点是()。
& p- W( [* f! ?. V2 M% A: W. 靠经验不能获得真知" }7 x3 d3 ?' [. z5 b
. 感觉是人们认识的起点
* d4 r1 N2 z" b% [2 I# Y. 一般否认先验的原则,不承认有普遍的必然的理性原则
' @- |, T6 u4 C3 | V. 在认识过程中,只承认心灵的被动性
# ^) J" Z: ? N, x" m' B正确资料:
' R) z7 X- j) `8. 在有关教育本质的讨论中,有多种不同的观点,概括起来,大致有如下几种,分别是()。: l" b; J. f; V5 I, X
. 主张教育是上层建筑
% N6 j2 h: T, Y* c8 E. 主张教育是生产力
9 r# K# p3 \* ~& B. 主张教育一部分是上层建筑,一部分是生产力
) Q/ k( x( k1 N [, z5 U. 教育是一种特殊的社会实践+ X3 B+ E4 ?! @! I( }7 p
正确资料:6 F5 G, u$ ~; l5 I9 e
9. 主观唯心主义价值观的代表人物有()等。6 T7 t# X9 \/ x7 n
. 迈农
8 z! F; g0 I! [/ P3 X. 托马斯
: X6 F/ P* V r( [. k! F, x. 杜威7 S0 B+ B- g; r; ?& n( Z7 C
. 刘易斯! r8 V8 V3 h1 c# o: M
正确资料:" D9 G0 P3 |, ^3 t; R* z5 h4 C
10. 旧中国教育哲学研究中初步形成的“四论”体系包括()。
' y4 V# O+ K( r# c8 [. 教育本质论
* m5 A1 g2 _, a* U0 U) x9 q. 教育目的论) O* Y' M2 }% y. `, ~9 h
. 知识论和科学
* B& @1 W4 }; T+ P6 I1 f. 教育价值论: Z2 G- x$ _, J/ c# i
. 教育方法论 }8 V& L: F8 B& s% P1 e# V
正确资料:9 L* F5 i) I% A" j' `& e' t
11. 道德教育的一般特点是()。
7 u2 a9 T, K0 C. ~. 知、情、意、行的关系和在道德教育中的多种开展
( r. a" P* x3 c5 U. 道德形成过程中的矛盾斗争8 I* R, }. M9 ]
. 道德形成过程中的长期性、反复性和形成的同时性
8 G! B4 T! @1 l1 c* G5 ~. 道德形成过程中不变性6 A+ G1 w( { k M4 j5 D
正确资料:1 F( |# i7 g |! {* g1 S5 X$ T
12. 要素主义教育的基本原则是()。
q- n) K* x9 x. 学习必然包括刻苦和专心
* K5 ?; M0 L7 {9 N$ X. 教育过程中主动权在于教师而不在于学生
: K, b* R Z6 o: @. 教育的核心是吸收规定的教材8 ^4 w' s+ I7 O2 v: b0 S1 t
. 学校应该保留传统的心智训练的方法。* r7 n* u: r* U; i
正确资料:. _5 p# n7 c2 A4 \. k( R
13. 教育哲学的基本任务,可以归纳为()。* I: Z2 K6 S% C5 K6 ^7 b
. 对教育理论与实践中的一些根本问题,从哲学的高度,即从方法论的高度给以理论上的阐明。% D7 x4 v9 ~5 h# c& r/ Z4 e
. 对教育历史上和当前教育实践中有争议的问题,作出科学的分析和评论。, Z |3 Z$ A4 o% u9 C' Y# D
. 根据教育发展的趋势和新的技术革命的要求,对教育中提出的新课题作出回答,对未来的教育作出科学的预测。
! B# c, _) q% A" l) E" A. 教育哲学研究的范围和问题。7 e# Q' U |7 @5 L8 f/ V
正确资料:. C! b8 U$ B! W& f8 m
14. 要素主义教育流派在教育上的主要主张是()等。' V8 w! T9 c, `# r9 H* z- V! q
. 强调以学科为中心
7 o7 X* H8 Q, T$ s. 重视“天才教育”1 _" j% I& ` e& g- m
. 把教师看作是教育中的中心人物
- ?3 ~: F1 B! O% X: D. 强调从“做中学”+ Z# V% c) ^7 v; ?% M3 a$ m
正确资料:* V8 V2 n7 b9 `9 w( Y |# o
! @: O8 p& G* b* k2 b5 ]# {% i* \2 W% P$ X8 _
# e- d' S6 m# {% }6 r( C: ?: {8 c5 t
福师《教育哲学》在线作业一- Q r& t Q$ U, q8 ^6 B4 R
& o0 y; B" \& j8 q, K8 d- q" |, |+ B% Y, h3 T
+ j+ C+ ?, U( C6 W
& q1 U- _, j$ x6 O% N# O/ {- L三、资料来源(谋学网www.mouxue.com)(共 26 道试题,共 52 分。)) n* `4 i; Y0 d- P. | m/ D' `, c+ ?
1 _/ ~2 D3 J$ A& j _1. 全面发展与因材施教是矛盾的,无法作到统一。
" h3 N* e& J2 |$ Y, _3 |, h. 错误9 T$ S# ^4 h, R7 j( r8 `
. 正确
4 u6 g5 O( h" _9 ^- R6 _正确资料:
0 \3 i2 G% b& |, B, P5 f5 h2. 作为社会主义道德的基本内容是集体主义。
' ~1 U) M# U/ @( Q) Y. 错误, b @7 }) B: G/ K
. 正确0 v+ r! j9 c# |
正确资料:
$ B, W/ C h h6 e: ]: I3. 科学主义在哲学上重视理性,注重经验和逻辑分析方法,而人本主义在哲学上主张非理性主义。
# ]) o: ]0 ]2 Q& }7 D! L. 错误
( k1 S2 T y( g3 m5 f. 正确8 e* j- g& N+ h% w! a
正确资料:7 B K4 J. V) ?' f
4. 永恒主义,属于新传统教育学派中的一个流派,在知识论上强调复古主义。. ~4 m( e; g7 T" B
. 错误: m9 h/ Z+ k$ i
. 正确8 \0 ~' u8 F: ]; N" _6 q8 ?7 y/ v
正确资料:2 U/ B; j: K. {1 s) m
5. 中国传统教育哲学思想,以教育的社会功能为主导。+ j$ O9 r2 C3 E6 w8 D
. 错误5 _& b4 d( ^2 f9 a: G
. 正确$ \$ i i1 U3 E6 F
正确资料:
7 t. b, C( m8 l* d6 K6. 教学论必须以马克思主义认识论作为指导。$ A( D6 G& F: }, j" W, [) r) ?, a
. 错误
; O* k4 P$ U7 j/ y, q5 Y, O# d. 正确, X$ w2 }( O2 q' K: m# o" @
正确资料:
, B/ Z7 n$ S8 W$ O7. 西方的教育哲学专著,以讲流派为主的居多。
- y% o! z$ _8 R& @/ P. 错误
, r, o+ z+ b" B' b. 正确
# G, c8 U! }: x0 K正确资料:
4 n* ^, k# M1 ~1 z" F" B" ]8. 性恶论的代表人物是 孟子。# T2 h6 ~- j8 d/ ^
. 错误 z; X7 V Y1 C+ {
. 正确 v# Y# F: J/ j3 `
正确资料:
. {0 z9 ], ^# `1 H2 F! l/ g9. 在教学中,教师要从学生的兴趣、要求出发,要围绕着学生转,这就忽视了教师的主导作用。! B! Z. {$ _. D1 G6 W* c" T4 p( d+ Z
. 错误
5 I. |# X9 f1 }( y* V2 [. 正确
( h6 H5 y- ]6 Z4 Q; Y正确资料: s! B0 N( J! ~, v1 W) Z! z
10. 马克思主义的产生,又一次科学的说明了道德的本质以及作用等问题。$ }% A9 R9 L8 h( k7 |& k% |+ ^
. 错误9 `7 u; Z/ |( @& o* g8 U
. 正确! d( B. e+ P5 d- I5 ]
正确资料:
5 V2 R9 p8 z& B11. 存在主义是现代西方流行的哲学流派,包括逻辑实证主义和语义哲学两个分支。
# ?9 \/ s! }3 j. 错误
* i4 Z v9 d, D8 K5 u5 `. 正确
. j ], e. I$ L7 ]4 k7 y2 ^正确资料:
( m) O2 [7 ] T" O+ c/ _12. 柏拉图是原子说的创始人。
: y2 c) k; E; J* P+ L; [. 错误" s3 r: d# \0 D3 w: [
. 正确, h3 N) J4 Z) w+ F+ j( J! p3 B
正确资料:6 Y7 a* n2 D, F
13. 康德和黑格尔从相对理念来论述人性问题。
8 j6 P) ` w8 C. 错误
, z% ]. V, z# x1 r. 正确
, k3 K l& w5 `2 {# b7 |正确资料:
" ]: ] N8 T; N+ X8 e14. 马克思主义根据意识与存在的关系,第一次对人们活动的目的性作出了科学的说明。# L4 t. @4 n2 \ f# O8 Y' j2 Z! v
. 错误7 m, ~# k1 M l k
. 正确7 g- p* i$ k; x' |3 p
正确资料:
& u; A7 x0 j3 h: `15. 亚里士多德和柏拉图一样,强调教育是国家的职责,必须由国家统一管理。# I5 G! I- }; |8 I8 I' [: i9 h i
. 错误4 R4 r9 b5 |2 z+ l7 R g: E
. 正确- d% d! F- I/ b' S7 L o
正确资料:
7 f" D c5 J) S) m7 m$ l* n8 Q16. 唯名论也称实在论。
2 R2 J) J0 j$ K b. 错误* s# L4 r) H# X% |, u0 T
. 正确
, u9 V! e* B# l6 S3 h0 c- I正确资料:' o- s- B: ^ @4 x& w
17. 教育哲学在我国从其设立之日起,是列在哲学的学科体系之中。
4 C' n/ w4 `( W" M& }: H. 错误- {- ^" ^! L- ]4 U) r
. 正确: N% ^3 D4 X0 |1 }2 ^5 B
正确资料:$ ?& w/ y$ W% ]% S( B
18. 在方法论方面,理性主义者偏重理性训练,重视人的内心的活动。" Z5 D3 w% @9 M: L3 M1 k: L
. 错误: x9 t! Z& x" {5 O" V
. 正确3 x" L3 C4 Q+ T N
正确资料:
5 i+ {# S) M) r8 l19. 存在主义的基本观点是存在先于本质。
8 k/ q" J3 x' V5 e. 错误
2 n& F! y( S* ]# J" ]. 正确# Q- P \- H& @* @# |) x
正确资料:4 j) P( q l% E
20. 美,就其来源说是主观的,就其具体感受来说又是客观的。
6 V2 V# E# p1 t/ r6 l. 错误
' n0 e* o) n0 F7 p* X% A2 t6 K. 正确
8 R9 j# q( M9 c正确资料:
/ P% w' u! T* N1 T21. 德谟克利特 建立起以理念论为中心的第一个庞大的客观唯心主义体系。
9 L- E7 a! |& n3 n, u- `. 错误5 K) W$ g1 Z* {$ \
. 正确3 ]) X$ ]7 @( n& M6 c
正确资料:7 K8 T" D# b: @% g% {# X7 k- ~, {
22. 关系论主张美的本质在于客观对象的本身。7 _8 }- m. }6 z5 o0 g0 s; Y
. 错误" _; w& k# T5 U- ?# b4 i% p
. 正确# C0 J; r2 T" h2 g4 O* d
正确资料:
9 F8 A& ]6 y7 d; J: }) i23. 在教育价值上,理性主义的一般倾向是:重实践,轻知识。* A5 t9 [7 ^. Z8 u8 i" W
. 错误
/ d4 h5 f5 Y: j3 d! U8 l" R. 正确
4 p8 q5 ?4 f' Y7 w% u正确资料:
) S, z4 j; X6 P24. 实用主义道德哲学的基本思想是极端个人主义和绝对自由主义。4 A0 G5 c" r7 j$ Z
. 错误7 K, a# q/ ?: B% h8 t) V2 p
. 正确
5 d3 D( u4 j- T正确资料:
5 K/ f" O1 j1 W: @+ }1 A9 M; s( o$ N25. 夸美纽斯的自然适应性原则和洛克的“白板说”都属于经验主义的主张。
+ ~1 @5 h# B, p/ s. 错误: [% ?. \- c% v2 d
. 正确
! d& I) J7 _9 G6 A. a! J) g正确资料:: p" G' @0 O7 y' s
26. 马克思肯定人的本质“是一切社会关系的综合”,同时认为决定人的本质的主导方面,在于人的自然属性。
% y% M. T% ~4 m7 q0 x1 b. 错误7 j! r5 I2 c/ ?, u& L
. 正确
2 W C* p; F+ f: }' a正确资料:
6 L9 Q$ F0 l2 M1 H# g
4 P& l: h0 W m2 Y+ R
& J8 G% r$ w- W' X' }. ^, G4 H4 d
8 k. {1 Y" q; G$ P |
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