16春福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一辅导资料

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3 i& W3 P. ?* U( ^/ a福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一
) p! b+ h! r" a' H
8 N6 g. _. c) s& b
1 Z* h( c) P0 x
9 b2 l; f& }5 x9 i' p( I
' i4 D1 f, \! [) `2 e4 r& |2 x一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 40 分。）
/ H2 w% X0 E8 G+ Z1 g
1.  （）是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系，又保持各学科原来的相对独立。
# g+ g$ B5 N- M. 相关课程
. 融合课程
. 广域课程
. 综合课程
: [: D3 N0 i% m& c$ k2 E正确资料：
2.  作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是（）。
. 《课程》
' t3 F5 I: w$ Y1 T3 B9 `. 《什么是课程 》
. 《怎样编制课程 》
2 ?0 R) F# n9 ?, P& M6 T$ k: u. 《课程理论》
正确资料：
7 U/ Y4 H- f# U' f* m) n5 o3.  当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。
. 混合取向的课程组织
. 社会问题取向的课程组织
. 学生兴趣和发展取向的课程组织
1 d- Z/ P& p9 y8 v! Z/ A. o. 学生取向的课程组织
正确资料：
4.  博比特的科学化课程开发方法可称为（）。
3 V  v  u6 J$ b4 f6 N. 过程分析
. 活动分析
. 目标分析
+ t' t9 w, N: G7 M3 U3 Z2 z. 工作分析
4 S, N( b2 s+ C9 X* P+ Y正确资料：
5.  最先使用学问中心课程这个概念的是美国课程理论家（）
+ H4 C+ L1 t! Q, X. 古德拉德
$ ?" ^, N* r# P. 布鲁纳
+ o, G" Q$ t* q. V. 查特斯
. 博比特
正确资料：
6.  美国著名课程专家（）被誉为“现代课程理论之父”。
. 泰勒
. 查特斯
. 布鲁纳
. 博比特
正确资料：
7.  下列不属于综合课程的是（）。
. 科学－技术－社会课程
+ D6 L( A  y- |4 Z1 |  r. 环境教育课程
. 国际理解教育课程
. 学科课程
正确资料：
8.  在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。
. 卢梭
9 @! f. S8 z) E0 h0 l. s7 ~. 斯宾塞
. 裴斯泰洛齐
. 赫尔巴特
: W0 k# b) `3 G0 y正确资料：
- {  A% u: P9 h* f# ~! D" ^( _9.  概念重建主义课程范式的本质是对（）的追求。
1 m, |) b+ B& I! e& u. C+ c. 技术兴趣
. 实践兴趣
- [. M3 X- p1 S4 x$ g0 h4 V. 解放兴趣
. 都不对
6 f; H8 ]( _0 v5 _- s& f8 z% y正确资料：
10.  （）确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。
2 Z3 I& ]2 L" j/ N1 Z* H! z. 夸美纽斯
8 A$ C, X3 W2 V. ]8 I+ p. 拉特克
. 赫尔巴特
. 杜威
正确资料：
- Y5 r# Z7 U; R, f7 K( Z11.  泰勒认为，为了获得恰当的教育目标，首先要对所得的教育目标进行（）。
( {3 \: o4 l: _' ?9 J$ d' p! z. 甄选
. 分解
- A8 c1 S) Z. a. h! F3 }. 具体化
, l2 ~# x3 j# r8 ]. o7 e  C% `. 综合
6 |: e- Z) I4 s正确资料：
" u8 q/ C# M6 e3 b12.  核心课程的概念起源于（）的观点。
. 斯宾塞
. 赫尔巴特
7 H8 s! K; @4 y, K. 泰勒
. 杜威
正确资料：
13.  传统教育思想的杰出代表是（）。
3 r* o% _) H# J5 ~. l. 卢梭
2 A& b0 a1 x8 Z. 斯宾塞
" }9 }9 u* H" x; w3 h" G, |% {. 裴斯泰洛齐
. 赫尔巴特
正确资料：
14.  主体取向评价的核心是（）。
. 倡导对评价情境的理解而不是控制
. 追求对评价对象的有效控制与改进
. 强调评价者与被评价者的交互作用
/ u9 o5 u# \, U4 |+ g$ q. 强调过程本身的价值
+ f! A/ T$ C2 J" g, q: Z正确资料：
15.  杜威的整个教育体系中，反映的是（）。
. 主动适应论
$ \' E8 z+ H- d  P. 被动适应论
. 超越论
. 社会批判论
正确资料：
16.  （）是最古老、使用范围最广的课程类型。
. 学科课程
. w6 ~5 {' R" ]  J. w* A5 A% |. 经验课程
. 儿童课程
. 合成课程
正确资料：
17.  学术中心课程理论的实践基础是（） 。
. 社会效率运动
, l# p: g) A- d: E) c. 八年研究
. 科学测验运动
. 学科结构运动
* ~6 t0 F3 @: E/ }4 h6 F$ Z正确资料：
/ w8 _7 r' i& Z5 i  l+ w: k4 s0 G18.  课程方法研究的趋势是（）。
" O. b1 b2 w, V7 y5 f) K! R. 量的研究
. 质的研究
- M* d# _1 z6 d- X4 \. 行为研究
3 S' c* m2 k: Z+ t/ W. “量的研究”和“质的研究”的整合
正确资料：
3 S9 [# a1 g, I1 ?2 W: _6 D+ \19.  德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是（）。
. 明了
3 l' ]* p3 J, f" E* l5 F& ~+ T. 联合
, ~4 W; l; t0 H! B. 系统
. 方法
正确资料：
20.  杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的。
. 反省思维
- ^1 j9 U8 c" }. 行为
. 逻辑推理
6 i3 S4 P/ @7 `6 s* p$ L( W6 `! |6 p. 教与学的过程
正确资料：
" d" M4 ?" Y8 _7 X6 O* ^
2 |* @5 j  N& w6 ~) z" G

福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一

, m" {! n7 X& C  d
2 m' R' Y' A- U! F, H2 D

二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 10 道试题，共 20 分。）

# m- Y2 _: d' _9 T# Q0 ~* W1.  下列属于课程开发的目标模式的是（）。
. 泰勒模式
( j, b# |) ~. H! Q/ ~1 M: @0 T. 塔巴的模式
. 惠勒的模式
; b4 A3 n4 \- x0 P* L. 坦纳的模式
正确资料：
$ j, x7 k. [2 T1 A, |2.  课程与教学评价的典型模式包括（）。
- A/ h0 i% t2 o* n# p8 k. 目标达成模式
3 g7 q8 f( k) h( x" G1 k. 差别模式
. 外貌模式
. 回应模式
, t; h4 f9 m) x! x正确资料：
3.  下列教学设计模式属于认知取向的是（）。
- X# f& m' ~8 A/ H5 ]& R. 布鲁纳的教学设计模式
. 奥苏贝尔的教学设计模式
6 i. p! v- Q3 R# z5 d- g. 加涅的教学设计模式
. 范例教学模式
0 L* u' j7 q" j! `正确资料：
2 U1 d& C0 F6 D% [5 {6 J4 G+ ^# A4.  普通性目标取向的特征是（）。
' _4 r# g3 w2 Q4 P, i7 \# K+ }. 普遍性
# l! c) b. J/ y6 z. 模糊性
. Q5 J6 ~4 d, s# ~( H. 规范性
. 可操作性
正确资料：
8 W, q7 P; w. x. T5.  课程与教学评价的类型包括（）。
. 形成性评价
- w* M/ e% o" ~8 c3 m3 ?6 g! b! i' L. 知识点评价
& t0 c/ a, s1 J0 d- d7 p! E7 q. 总结性评价
. 诊断性评价
7 t4 N3 m8 d1 o+ I! v正确资料：
6.  下列属于课程设计的基本模式的是（）。
- }) W2 |' `/ F0 \) Z6 h" G. 认知取向的教学设计模式
. 目标取向的教学设计模式
, [$ i( u/ J/ r, X, l( S. 行为取向的教学设计模式
1 ]6 O5 _9 l; L" m. 人格取向的教学设计模式
8 d' M$ `2 d. x: `( n# \: ?! S正确资料：
2 z( x& k' V+ Y0 ~( u. i7.  课程组织的基本取向包括（）。
. 学科取向的课程组织
4 p' R- a* o' D$ t" F. 学生兴趣和发展取向的课程组织
5 v( ?, G/ k0 d. 社会问题取向的课程组织
( ?4 p. `: {& E$ o1 c$ _! o. 混合取向的课程组织
正确资料：
8.  “被动适应论”的代表人物包括（）。
. 杜威
  h" h+ D  i2 A) n. 加涅
, b& S! s  ^/ G. @. 博比特
4 a- P. s4 F/ c4 v0 K9 J% A. 查特斯
正确资料：
9.  教学方法的基本类型包括（）。
6 }4 N" M, C6 v. 提示型教学方法
+ m, `1 n: F$ S. 共同解决问题型教学方法
; w  j. T6 C$ T1 m9 V% I' |5 u. 自主型教学方法
9 q! {+ T& Q' I  j4 I& N' e2 W! t. V. 双主教学方法
正确资料：
10.  课程与教学目标的基本取向包括（）。
& o( u: _. A! t% u' {. 普遍性目标取向
! p: t2 ^+ e, z( x. 行为目标取向
. 生成性目标取向
3 _4 n% u0 O  G/ e2 s0 n% z" ~0 Z. 表现性目标取向
正确资料：



) J/ ^( S2 r4 F- S3 M1 ^. L8 T; c! W/ C福师《课程与教学论(华中学分互认)》在线作业一
2 H  \4 Z+ z4 n) c

5 Z' ^; X) v  @$ d3 M

三、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 40 分。）
# X+ G. c% m9 x" c
, U/ B  v& J0 O. S: v  W" o1.  教育目的、培养目标与教学目标之间是依次包含关系。
1 V- g$ u& @  ?% `2 o9 {% J. 错误
/ Q0 U  c. `% S* b  ]6 k7 I. 正确
正确资料：
# Y% X+ t5 f# Z  d( [. K2.  “概念重建主义课程范式”认为个体主要是知识与文化的接受者而不是创造者。
7 |% Y$ s$ E6 f4 R  }' Q. 错误
4 Y, H- }% D; M; a4 G7 J/ J  o. 正确
3 }$ w, p3 d  \. G' w正确资料：
3.  教育即儿童天性的自然展开是卢梭的观点。
. 错误
/ y* `3 h3 ]# \  {. 正确
- z6 v( P' e" _8 \/ C正确资料：
$ F. I3 {6 C$ O( V2 ]- X2 ~4.  必修课程与选修课程之间是主要和次要的关系。
. 错误
. 正确
正确资料：
3 `% o* b) M* c# N5.  夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。
6 {3 {7 g; ?0 U# T2 }. 错误
. 正确
正确资料：
6.  卢梭提出了“教育适应自然的原则”。
. 错误
. 正确
5 ~3 {5 [( U$ U' i* V正确资料：
7.  地方课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程。
. 错误
/ x. U" i4 ^  H# W. 正确
正确资料：
0 x: E- T2 G  u7 a8.  螺旋式课程是由直线式课程发展而来，在课程组织过程中，这两种组织方式很难截然分开，常常交替存在。
! P- z9 o5 C( C. 错误
- D4 j$ K9 o& z3 Z' L7 k, t. 正确
正确资料：
6 o6 t4 h* p" r" d6 l9.  布鲁姆的目标分类为教育理论与实践提供了一个启发性的概念框架。
. 错误
6 x! t7 _2 m2 L8 h# K. 正确
. k* o7 C% ^$ f, W: A. F5 D正确资料：
: m. d: A( D" D2 N10.  在学校课程与社会生活的关系问题中，主动适应论认为教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。
3 Q8 W4 W6 }, k$ b. 错误
+ A& F- {9 o/ L1 A* q/ ]- y. D. 正确
正确资料：
0 B( k( Y1 x( o& n11.  学术中心课程强调根据知识发展的逻辑来编制课程，将学问结构和逻辑顺序加以组织。
8 s, @* ?% V$ h" v# k2 M% v" M. 错误
. 正确
2 f# J# i! R, [0 B8 T正确资料：
+ w' I# g5 g) p; T& K4 ]  W# g12.  学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观。
. 错误
. 正确
正确资料：
8 J( U( ?- J9 o+ W# I, f5 \  k13.  第一代评价认为评价过程是将教育结果与预定的教育目标相对照的过程。
. 错误
. 正确
正确资料：
: F) e. Y- v; U4 W5 {14.  经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
. 错误
. 正确
正确资料：
15.  杜威认为，传统的教学论在教育本质问题的认识上往往把经验的主体与经验的客体分裂开来、对立起来并片面强调一方，由此陷入“二元论”。
. 错误
9 U+ s. i; g% v0 x. 正确
正确资料：
16.  “表现性目标”所追求的不是学生反应的同质性，而是反应的多元性。
. 错误
. 正确
3 H6 q' A8 E; X/ N正确资料：
17.  “反思性实践”主要是把人的世界视为一种自然世界，而不是一种建构的世界。
. 错误
+ }7 t7 q- S3 W6 W: E% }. 正确
# i; Z! u2 S5 D8 ]( K0 t正确资料：
18.  杜威提出的五步教学法是以操作为中心。
. 错误
% [/ T3 d% d# o$ m0 z. 正确
! C/ a- J* u! v; W正确资料：
19.  教学经验中不会有只可意会，不可言传的缄默知识或实践智慧。
1 S2 d9 R9 v$ E+ R. 错误
, ?; P: U/ `, [. X. 正确
# N' ^- p8 g) w# W, A  T1 @正确资料：
20.  教学方法的本质是特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
3 D" S" [$ q( \! R. 错误
2 I7 Q, }' @/ z  I: g. 正确
% `- I4 d- _. p! W正确资料：

+ m; S* G5 O% S
2 [: p9 g# }4 y; j$ q
9 x3 t% Y/ m% }/ B

liujin123

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碎梦_3/3Dream

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