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【在线】17春福师《数学教育学》在线作业一二资料

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发表于 2017-4-25 13:22:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选(共 16 道试题,共 32 分。)  V 1. 概念的形成以学生的____为基础5 C2 |2 R  F9 z! s+ b
A. 直接经验. k' ^8 t( }% j* y* W6 s
B. 间接经验$ a6 }# `; s/ G
C. 认知结构2 t$ p5 B! U, }, ?3 R8 S: F9 c" A4 Z
D. 年龄特征
8 O3 K! p  d5 p) [3 u# m
4 `0 Q! A8 n) _- I/ T3 h2.  一件商品,成本价为a元,出售时,定价提高a元的20%,又由于季节性降价,按照定价的85%售出。结果比成本价____5 d9 e. C: X$ {9 D! X
A. 赔了5%
% b- M0 n- s5 `6 G+ o9 jB. 赚了2%1 S' ^/ P' k5 D& M- X: d/ F" A
C. 赔了3%
' _" A- S, {1 Q' P& y& ]2 f' A% r
3.  数学的实践价值主要表现在()& v4 J; v  V4 a% s, S
A. 科学的语言、计算的工具和锻炼思维的体操
% X, x- c# M) x9 |% D: nB. 科学的语言、计算的工具和科学抽象的工具4 l; C' Q' A2 V9 x# F9 i" u; x$ K% s
C. 科学的语言、锻炼思维的体操和科学抽象的工具
: L( C* w; Q2 ?! N% w8 ZD. 计算的工具、科学抽象的工具和锻炼思维的体操
* w, g- J0 h$ r) x# t* U
/ l, i1 U) k+ D; e( h- D6 `4.  英国数学课程的两个显著特色是____
0 E+ I% I3 o  s0 d/ ]& gA. 数学应用与课程综合
6 \7 M5 e0 e8 h& NB. 数学应用与问题解决  Q6 ^1 U. I! n1 `; F
C. 问题解决与课程综合- Q; A% E% D8 _! D  A
D. 问题解决与数学欣赏
* d6 I( k5 @% A, o5 k8 l
( E. p& P# g" Q: ]* N, R' v5.  对教师的课堂教学效果进行评价,一般应采用()
( k+ H) k; [7 x% x9 |$ t8 MA. 宏观分析与微观分析相结合的方法
' j7 p3 c/ `0 D% y. B2 n3 D2 LB. 动态分析与静态分析相结合的方法" h+ k9 k1 B  m4 o5 r, e* P2 h+ l/ i
C. 定性分析与定量分析相结合的方法
5 s" `& M/ i0 ^- D. DD. 理论研究与实验研究相结合的方法
7 R1 l* {6 s$ F3 N0 x. ]  K5 I, z
% \* B2 R5 i+ c$ G$ Z6.  一个正三棱锥和一个正四棱锥,它们的棱长相等。它们重叠一个侧面后还有( )个暴露面* R9 {1 o' N) {9 k8 Z
A. 3个- q% {% `  z; ~; X1 {
B. 4个
/ R2 v# z! t2 ~+ A: nC. 5个' u$ P- m  L% k# C2 K1 R
D. 6个6 F. ?4 b; E7 m/ A( ^
6 E6 z' X) ?% w8 s
7.  ____是指直接影响活动效率,使活动顺利完成的某种稳定的心理特征
+ |& u/ ^- ]# T0 NA. 思维, q8 O8 ?$ y1 T; L9 Z
B. 技能
. a! J' }2 y' Z+ l1 T& t; rC. 能力( s/ b$ J9 J9 q- j

8 e+ j1 [1 A* l( f8.  平面上n条直线最多可把平面划分为( )个部分5 {7 E7 W, F- R$ r
A. 1/2(n^2+n+1)
/ R; [, o* e8 g, u/ h" CB. 1/2(n^2+2n+2)
& P' R+ u! S0 x- N- D" }. p- IC. 1/2(n^2+2n+1)
5 k) }& ?( \% h. j/ i' w# tD. 1/2(n^2+n+2)5 v& d. v1 n( v. F2 Z; m0 i/ K
, n' `8 Y9 E* i9 `# [
9.  若方程X^2+(m-2)X+5-m=0的二根都比2大,实数m的范围是( )$ d* R- \$ }3 {- \
A. m≥-4/ ]8 |. A4 [+ i9 B* n1 R( |9 Q
B. m≥-3- l+ A5 a' B& v. M- G7 X
C. m≤-3
5 J, C0 Q& U/ m% uD. m≤-4
3 q# ?( E& F2 B* a% Y; p
% ^! J) a1 G7 r  [10.  数学的认识价值主要表现在()6 d! o% [# j: K5 e0 C
A. 锻炼思维的体操和科学抽象的工具
% c& K, f3 ?/ |B. 锻炼思维的体操和计算的工具
+ r/ S( n( I/ \2 q' ?" cC. 锻炼思维的体操、辩证的工具和表现方式$ K' f$ Z" i- s
D. 抽象的工具、辩证的工具和表现方式: J8 |) B6 O/ X) e" @! r

5 u2 I& o1 O7 n1 G- `6 n! H/ f8 ?2 C$ r11.  就人类认识来说,概念____是一种发现过程
! R. L8 P, p( Z$ ^2 {1 \; |3 C" _2 oA. 形成
1 Y) c# p% I2 c" Z$ k4 ~; jB. 迁移
2 }& U; S5 t2 X2 u0 q0 LC. 发展
2 t; R; r, R; l# W; {! i2 P9 W; T3 Y7 K: Z  m$ ?7 k5 H
12.  自学辅导型教学模式的基本程序是( )6 K# B1 f5 m- x/ H! O
A. 独立自学→讨论交流→启发指导→练习总结4 o# A) }1 z$ @1 m4 \7 M3 `( g, `
B. 讨论交流→独立自学→启发指导→练习总结
/ X7 m  ~) v- i+ ?# j2 o; ?C. 独立自学→启发指导→讨论交流→练习总结/ W! V$ c' {- F8 J0 [
D. 独立自学→启发指导→练习总结→讨论交流9 I) m$ O. m! R
6 H3 t* b) V/ G) ^
13.  数学学习中的直观,包括实物直观、模象直观和____
' j6 @( J- N$ T$ b+ t1 lA. 形象直观
) C0 Q- S2 }% z+ s5 c- jB. 表象直观' F  a4 L) \- r* \
C. 语言直观. T6 f* J8 S4 D. ]
* `5 F2 a+ \9 M" p% R& J
14.  ____就是系统的输出对本系统的输入产生间接或直接的影响,从而引起系统状态的输出的变化过程* v' H, m6 _. j
A. 调控
8 R" x; B. @7 P. V4 B. P) F0 k- [B. 反应
1 q$ U2 m' _( k4 ]C. 反馈
6 d4 h/ I+ M5 S& {8 t
) B/ ?- F4 I6 J% p. w4 {- S7 i15.  传递接受的教学模式是由____的一种教学范型
1 d, Q! a  Z- F! IA. 学生认识活动为主
# D/ ?0 |9 L# S2 ~3 dB. 学生模仿活动
* Q' f2 D* H2 \9 Q$ g- vC. 教师直接控制教学过程
5 G. Z" ?/ z2 pD. 教师参与活动
( H/ d6 v6 M& D4 o4 p
. L0 G* n9 W6 d6 K  O8 I) L( r# h16.  数学是关于现实世界的数量关系和____的科学' {8 @" E4 X* d+ v% [
A. 逻辑推理* Q) [4 x; x8 W# ~& b* Z
B. 形象思维4 ~' L) u- l3 K0 b- A  P. r
C. 数的基础知识
9 X2 [$ v- F$ _  F  W  O$ m9 W# ^D. 空间形式
+ b2 o2 }: u3 I$ S/ j& ]
0 n% q) {4 [9 [7 u) [
0 t. \2 b. G  {7 S9 ^  y9 g0 U* l
1 h6 l  n3 R, {4 j( | 二、判断题(共 19 道试题,共 38 分。)  V 1. 数学的认知结构是一种消极的组织
( T) s* k5 [+ }& o  c& e6 oA. 错误+ a/ @: y: _# ]% n0 O. Y) A! H  T
B. 正确
4 D0 C" q6 W* M( M% }( v' f& P9 O) b) T% a. y
2.  数学命题就是数学定理* a! K) {+ D/ g: Y
A. 错误. H' @3 }6 ]4 v+ T2 N
B. 正确
0 y: }* n$ C# f5 K( S) [
& ~& |! A4 w3 [  H/ T$ G  U$ U3.  教学原则是一种客观存在
" N. U* l3 }8 AA. 错误6 A7 Z4 U9 U) |
B. 正确; P6 y; f6 C( x" y
, h1 g. E) m1 L: a6 G9 S# x5 E1 Y
4.  现代数学学习评价的特点是 评价主体的多元性 , 评价内容的多元性和开放性 , 评价方式多样性5 p) x2 Z4 }1 B$ G- B; C& A/ ^1 {+ S1 i
A. 错误; p  N: P+ v& f; F$ J
B. 正确
/ b- \) ]" i! e! G% n: P
- ]6 B" y) I; _. ?5.  通过“设疑”展现知识内容,是贯彻动力性原则的有力措施0 X+ |" n! ^7 G$ M0 D/ \
A. 错误
1 o1 P! H5 Y2 A: q% F" t& zB. 正确% e, w5 R" @% J( |. ~

( E$ y+ Q) j+ e8 F  J  m6.  数学备课的基本程序是备教材,备学生,选择课型,确定教学方法,编写教案8 K( {( ^- ]* t% r2 P
A. 错误+ {% v9 T* E3 i4 A# [: h3 ?3 x; m9 v
B. 正确
" d0 C+ V9 L! Q3 y& w3 O2 D8 @* O- h/ Z) ?% x" c; A
7.  按照思维过程是否遵循一定的逻辑规则为标准,可以将思维分为分析思维和直觉思维。' W0 D) P2 O2 P: R
A. 错误, R+ P2 }! ~+ A- T4 u, m. r
B. 正确0 A' V6 g, a0 j" S: I! b

# C' j# U3 r. u2 _% F8.  从每个点到另一个点必可以引直线.' h! O2 H5 g) ?+ R
A. 错误$ N4 K7 ]! X, @6 X$ H% _9 y1 o
B. 正确( b0 Y( |& N& C, o: u2 F

4 w) J$ A, X, }' H% Z7 W' J9.  最优的教学方法有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费,即在规定的时间内最大限度地调动学生的智慧潜力,达到高效率、高质量的教学效果。
4 h3 A$ ?( c, D: c1 r0 k( HA. 错误8 ^2 @! J9 J  H; H4 O, V9 w0 M
B. 正确
5 H6 }$ B6 m- l, x; ^, g* g
+ I3 ], ]' v$ B: N10.  加涅的学习理论中,每一类数学学习过程中的四个有次序的阶段出现在学习者身上,四个阶段是理解阶段,习得阶段,存储阶段,提取阶段: j* }# K# S7 i5 L$ H1 ~8 K
A. 错误  Y7 h" a8 U  N3 y3 a
B. 正确; r4 f1 V& a$ A  f" q1 ~; V
9 d  |+ Z3 v8 \$ m, K5 i' |& I
11.  数学课程目标的四个具体目标领域是 知识与技能 、 数学思考 、 解决问题 、 情感与态度1 u3 H9 n, ~+ ^. S. ~2 Q* F  D
A. 错误% i2 x# u; H9 P- r
B. 正确
" T7 W5 A1 k( }/ f/ j7 g" J
, i+ H0 [6 A+ T5 {12.  由全等三角形的性质类比出相似三角形的性质是顺向正迁移$ r4 b0 |6 Y0 ~, ]
A. 错误
2 f- y: r/ m8 ]# Y2 wB. 正确" |9 j, P' w9 G

3 X. q  j' E. e  J& \2 k; a% [13.  从一定意义来讲,数学是适合描述不同质的过程的万能语言
: S  p( a3 p$ A) n4 q* {0 [A. 错误3 m% Y4 \! T* d
B. 正确
) u% h6 b0 Q% `8 c1 ^- ]5 W8 L* Y+ |4 a3 S' ~" X2 h5 V8 Z
14.  学科的基本结构就是最能反映该学科本质的基本概念、原理和规则
5 Q9 K6 n& B' h8 z6 @& @/ aA. 错误
' a9 T7 v, }$ n2 F3 A+ G, mB. 正确, ^& R* b2 Q3 H! m
5 \' P, L$ v8 d# o+ ^
15.  能力是顺利完成某种活动的主观条件$ ^: Y% R( v1 V! L
A. 错误
. }- i6 q& r+ s, s" I8 wB. 正确
+ }& a9 Z3 q0 O. U# f# E
+ D1 T2 h- H1 j5 b7 i16.  “等腰三角形顶角平分线是底边的中线。”的逆命题是 若三角形一角平分线是对边的中线,则该三角形另两边相等* a  ]3 y& l3 a( P3 q* ]5 x
A. 错误
  Y' q( E. O0 `. yB. 正确
4 H7 m9 k- M5 z% g5 W& ~4 R+ @. M  u/ ]
17.  二进制的建立是对统一美的追求
& f4 z, b( ?  u! {; G" g: v$ ?0 ^3 GA. 错误( P0 N& \+ I0 {+ X6 G, U; i" n
B. 正确
  h+ V% T! N" t- s$ c3 {
, E. g" g# X/ \3 h18.  思维最显著的特性是概括性! R* Q3 f$ B) Y; ?
A. 错误
8 Z) _+ [( |; iB. 正确- Z- q$ b; a3 d& \1 s4 V% D

2 \3 y$ f7 [$ A" [% K& ~19.  中学数学传统的教学方法有讲解法,谈话法,练习法,讲练结合法,教具演示法
2 ^! ]0 J) L% C, C1 tA. 错误
8 u+ \+ Z7 p6 _" ^B. 正确
$ e% I. F, w8 h/ p. k
* H' ~7 D2 n, r% M& _; }& a# S# F) `8 E- f8 r5 V
  W3 h5 Z. H- U; }8 M6 n
三、多选题(共 15 道试题,共 30 分。)  V 1. 数学教育学的特点是()
, S! w/ T& h7 Y8 ?A. 综合性- D- b' ?% ^- |/ _) ~6 }
B. 实践性
. s! `  `3 L2 w! V- ^+ GC. 科学性
9 }' o, }( |0 c( W3 D2 _D. 教育性
: b# L% s1 A- b4 @% Q8 `BCD$ b" Z' q0 h/ F& g9 q
2.  数学解题的过程包括____5 i* X& ~1 B1 V' M) |( d) v) W
A. 审题
5 B7 Z! T. F$ F7 l4 k) QB. 解题计划的制定
! J6 Q) U/ M) v! s6 u" i9 B, cC. 解答的表达
* o, o3 v6 H. J" D2 OD. 解题后的反思等环节$ u% l4 p6 Q( J3 R1 j6 ]% J
BCD1 C4 V5 y; Y8 i& C% W$ i! Y* k% z
3.  课堂教学的评价标准是( )
; _& {) c0 l, f) y1 u2 KA. 教学目的明确7 D, G- C0 m* |+ q$ k2 f% {3 e
B. 教材处理恰当4 x: Z  e0 A8 \8 y8 [' C7 k2 K/ ?3 J
C. 教学方法灵活# [( \" W- w+ C% B/ G/ F
D. 教学基本功扎实6 |* o( K: \  W2 h- Z
E. 教学效果良好. Z) \4 }. Q$ E8 R% W
BCDE# }7 w3 S+ V7 ~& v: C' K  v
4.  数学学习评价改革的特点:()
( }* N# b2 f5 V# ~A. 评价主体的多元性。, m8 q9 y' I& ?, w
B. 评价内容的多元化与开放性9 ^& N( K, r6 b& c4 M5 x) W
C. 评价方式的多样性
+ ~$ ]9 l( \2 ?; d3 kD. 有效性
; P) h( b& f, s/ v9 K0 W* H$ TBC
% g* \8 C3 D2 Q  a  [8 X: T2 |% F5.  在数学教育的研究方法上要特别注意做到以下那几方面的结合?
! G1 }1 R- P8 F8 o- a* |1 a; @A. 宏观分析与微观分析相结合1 k5 V/ |& i) H2 H0 H! i
B. 动态分析与静态分析相结合: Q+ X5 ]) Z* S6 \1 m' H
C. 定性分析与定量分析相结合
9 G$ a1 v% S( E$ MD. 理论研究与实验研究相结合% n6 Z+ m% F; q8 e0 X" \  T+ d
E. 历史研究与当前研究相结合
8 `! ]) R0 M' `7 GBCD
( H9 L* B2 d3 T  y5 L0 t+ c6.  高中数学课程目标有哪些新变化?
% W) U8 K' z3 m6 e$ D+ Y: @$ p' VA. 突出体现了“以学生发展为中心”的理念
0 G# [" R$ p2 F. QB. “双基”仍是课程的主要目标! b; |9 Q3 v9 W: k+ z: V
C. 更加注重过程目标
- I6 ~: o8 t7 b6 n% c8 XD. 进一步加强了数学的人文价值  
: P. ~4 d" B0 VBCD3 m. g+ N/ [+ v* Q" h5 a+ p
7.  数学教学的方法有:()
6 A' u8 w6 |* \& \A. 程序教学法# ?7 H7 w% A: [$ z" A, R
B. 发现法1 l6 r  ]: `' S" B3 O) e
C. 自学辅导法
0 f. V* G! G0 `% b. l2 ~D. 尝试指导?效果回授法
5 n% o# h- E' z" v5 t1 l2 YBCD
5 V/ O* q( f. b, C8.  数学教育学的主要研究对象是(); M* z7 U6 r1 V" h1 l, e
A. 数学教学论
* H+ {: A0 E. x/ t. VB. 数学课程论0 [8 T0 e9 G( u, _1 Z2 ]9 `
C. 数学学习论* A; B! X. N7 m! V5 I9 y* F
D. 一般法和特别法2 Y& q' e2 W. m! O5 d( x: h
BC7 r. R' v! X  ]6 y
9.  考虑数学知识结构所遵循的原则是____
. a3 r8 _0 O: M* u3 e' h) J1 t: |A. 逻辑性原则
/ Q1 j4 t: t" K1 r) x! aB. 统一性原则3 r0 F/ B$ b: b: |3 W
C. 应用的广泛性原则8 \! e& |2 [  u* P# y: Q
D. 整体性原则% T3 o. ^5 J+ e9 F) }6 Z5 J
E. 巩固性原则  V, ~! M2 i" ~- f6 Z# B" u
BC
5 E  u0 i; L7 `) ?% K- X10.  义务教育阶段数学课程的整体目标为()# d" n9 s6 G* ~2 j7 B+ f. K" _; P
A. 思想方法" Z5 b& Z7 U  ^$ T7 `) P% R) T, k: [
B. 知识与技能
9 M+ o6 W0 \  s! \C. 数学思考  D" R/ S5 \+ y) f
D. 解决问题+ e3 L% \# h3 {' y3 A( e; Y) A
E. 情感与态度
8 j" o9 u& \' j. J5 FCDE
  B' a6 M, T, U11.  运用想象应该注意以下原则:()2 w8 s$ @2 O1 t& r2 s" T$ Q3 |
A. 科学想象提出的理论必须是能解释事实的" H+ ]& l+ v) j% z3 Y
B. 想象所提出的理论必须是可以检验的' k6 \7 u7 S+ \: i
C. 想象可以空想
' N) k" X  r* M4 a; u+ hD. 想象只要符合一定的规则即可
: o8 {0 O! U& }. {$ eB5 u3 V- r9 t- X/ }) P6 i9 ~1 N! i
12.  大众数学意义下的数学教育体系所追求的目标就是:* F' e: R; k. a' y# H, V
A. 人人学“有用”的数学
. |5 V8 M/ J  o! L+ u, LB. 人人掌握“必需”的数学
  j0 _: h5 T; L# Y# EC. 不同的人学习不同的数学4 D" x! e& Q: g9 L: C; {
D. 学好数学
/ ~" {; F$ g3 j# i  x1 r  w5 V* f& o  ~7 c/ ]
13.  想象的类型有:
" A/ {6 k, H7 J( UA. 类比想象
4 l- g! t. q3 ]) u6 T, U( z; OB. 跳跃想象8 e. D- g5 [+ z5 x( s
C. 混合想象1 r  Z8 t+ \8 W; R9 i6 I0 p
D. 复合想象& e; @& \! P6 ?9 C& }* s
BD
) p% D& F# q0 p! ]14.  数学的特点包括(). r# _7 e# g- n
A. 高度的抽象性
. v, l3 w5 ~( v  [$ G7 R7 D( j6 |B. 实践性
3 z0 Z! w. Z0 ]% z/ f+ [( pC. 应用的广泛性, b, d1 P8 q2 M% v% E: Z! K
D. 理论性( b$ p6 q" x/ ^- ^5 y6 n
E. 逻辑的严谨性; S: j4 a- W7 G: z+ q3 q0 g
' |/ l4 R' h+ T
15.  数学教学模型的种类:
! a9 y% E* ?) M0 S" E; K) }2 oA. 传递接受模型
! ^+ Z) k/ |6 [6 w! \B. 自学辅导模型
( J+ g" o* |, ^C. 引导发现模型* }* b: ?$ l3 p
D. 示范模仿模型9 a6 M4 m- b) D4 t

! p* ~! Q+ ]2 b* l
, p8 w  `% @/ f; u5 U6 u/ x! z  x' W1 A# ]/ f' j2 Z
/ w1 k5 z* U# ]9 i) c. ]: @

; }- k! \7 X- a9 V' x! s3 t0 r
7 S! O, d7 d5 J5 j1 }4 ]8 l# R4 R% i6 `. G- t- Y. D5 l

% K0 s! W! Z; M8 a" \3 I! D
& Q' W6 Y- ^" p- b
, H& u. i7 a! }7 \  b  K8 j3 Y, I$ j/ n2 u" @7 @

4 c+ G5 d* r* P0 w- C9 Q9 C- g
+ @7 f: _' `/ T5 q( a8 D
& P  S+ w: y6 I& d3 f2 O! r( A" w4 L7 m& ~4 L

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