东师 学前儿童心理学17春在线作业1 3 2 辅导资料（随机）

奥鹏在线作业

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. （ ）是知觉的高级形式。
. 理解
. 比较
. 观察
. 分类
标准资料：
2.  （ ）幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中主动 。
. 被拒绝型
. 一般型
. 被忽视型
. 被重视型
标准资料：
3.  幼儿判断的发展特点不包括（ ）。
. 判断的形式由直接判断向间接判断发展
. 判断的依据逐渐客观化
. 判断的论据逐渐明确化
. 判断发展的无目的性
标准资料：
4.  婴儿（ ）的发展是其活动发展的直接前提。
. 心理
. 注意
. 思维
. 动作
标准资料：
5.  （ ）规定了儿童可能的发展方向，而儿童每一阶段的发展又总是先天和后天相互作用的结果。
. 教育
. 环境
. 遗传素质
. 生理成熟
标准资料：
6.  幼儿有意记忆的特点不包括（ ）。
. 需要成人的引导与教育
. 受行为的动机影响
. 受幼儿心理影响
. 受外界评价的影响
标准资料：
7.  物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开 小趾。这样，5 个脚趾形成扇形。这是（ ）反射。
. 巴宾斯基反射
. 巴布金反射
. 抓握反射
. 怀抱反射
标准资料：
8.  （ ）的出现则标志着婴儿表象能力和再现能力的初步形成。
. 延迟模仿
. 模仿
. 适应
. 抑制
标准资料：二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 对托儿所和幼儿园的教师则可以用
. 个别访问
. 座谈法
. 观察法
. 调查法
标准资料：
2.  镜像自我包括（ ）。
. 他人关于自己外表、形象的印象
. 他人对自己外表评判的印象
. 某些自我知觉
. 某些自我感觉
标准资料：
3.  幼 儿 对（ ）的恐惧是后天习得的。
. 黑暗
. 陌生人
. 环境
. 动物
标准资料：
4.  儿童有意想象 的发 展表现在（ ）。
. 幼儿进行想象活动之前事先确立目标
. 幼儿可以一直将某一主题的想象活动完成
. 在一定时间内进行围绕某一主题的想象活动
. 幼儿主动克服一部分困难，保证想象活动的顺利进行
标准资料：
5.  研究学前儿童心理的基本原则包括
. 客观性原则
. 发展性原则
. 教育性原则
. 科学性原则
标准资料：
6.  年龄特征指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的（ ）特征。
. 一般的
. 本质的
. 特定的
. 典型的
标准资料：
7.  幼儿情绪的社会化主要表现为（ ）。
. 引起情绪反应的社会性动因不断增加
. 高级社会性情感的发展
. 表情的社会化
. 情绪中交往内容不断增加
标准资料：
8.  婴儿主体自我与客体自我的发展过程主要包括
. 婴儿显示对镜像的兴趣
. 婴儿显示了对自己作为活动主体的认识
. 婴儿开始把自己作为客体来认识
. 婴儿已具有了用语言标示自我的能力
标准资料：
9.  儿童心理发展的关键期主要表现在（ ）和（ ）方面。
. 语言发展
. 感知觉
. 想象
. 思维
标准资料：
10.  儿童自闭症与（ ）无关。
. 家庭收入
. 生活方式
. 教育程度
. 脑损伤
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 治疗儿童多动症的方式要正确引导他将多余的精力释放出来。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  责任感是幼儿高级社会性情感发展的主要任务。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  外延是指概念所反映的事物的本质特征。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  幼儿的方位知觉发展按照上下 → 前后 →左右的顺序进行。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  幼儿辨别颜色时发生错误或不能辨认代表着幼儿不具备辨别颜色的能 力。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  在用教育心理实验法研究学前儿童时，常用实验组和控制组（或称对照组）相对比。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  转折期是儿童心理发展过程中一定会出现的，但危机期却不是必然会出现的。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  儿童自闭症会一直延续到终身。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  儿童出生后即有情绪的表现。如，初生的婴儿或哭、或静 ，或四肢乱动，都是原始的情绪反应。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  5 岁时幼儿不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度 。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验是说明环境对学习技能的前提作用的例证。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  婴儿期是个体记忆发展的唯一的关键期和高峰期 。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  婴儿期，儿童行走动作的发展主要表现在学会随意独立行走上。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  亲社会行为最多的幼儿来自未开化社会，而西方社会幼儿亲社会行为得分较低。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  5 岁时幼儿不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  幼儿后期，注意集中的时间可以保持在 10—15 分钟左右。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  幼儿的想象力是遗传性的，后天几乎不能进行训练
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  直觉行动思维在 3——4岁儿童身上最为明显。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  幼儿时期已经掌握数量 、空间的逻辑关系。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  幼儿最先掌握的方式是指认 ，其次是配对。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. （ ）既是个体社会化的重要标志，也是社会性发展的结果。
. 亲社会行为
. 行为特征
. 依恋
. 心理成熟
标准资料：
2.  不完全遗忘指只能（ ）不能回忆的情况。
. 想象
. 再认
. 思维
. 注意
标准资料：
3.  下列哪一项不是多动症的表现（ ）。
. 学习困难
. 行为问题
. 注意障碍
. 想象障碍
标准资料：
4.  （ ）是个体心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是个体心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
. 婴儿期
. 幼儿早期
. 幼儿中期
. 幼儿晚期
标准资料：
5.  2 岁以后 ，儿童与同伴交往的最主要形式是（ ）。
. 游戏
. 语言
. 动作
. 感知觉
标准资料：
6.  婴幼儿，特别是小婴儿生长快、户外活动少，容易发生维生素  缺乏，故佝偻病主要见于（ ）岁婴幼儿。
. 4
. 3
. 2
. 1
标准资料：
7.  从思维工具变化上看，抽象逻辑思维所用的工具主要是（ ）代表概念。
. 语词
. 动作
. 表象
. 感知
标准资料：
8.  幼儿的想象是通过对头脑已有的（ ）进行加工改造来完成 的。
. 形象
. 表象
. 知识经验
. 记忆
标准资料：
9.  （ ）是心理活动产生和发展的生理器官和物质基础。
. 髓鞘化
. 神经纤维
. 海马体
. 大脑
标准资料：
10.  （ ）是婴儿心理发展的首要条件。
. 思维的发生
. 感知觉发展
. 母婴交往
. 依恋
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 幼儿观察的目的性分为（ ）水平。
. 据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察
. 根据任务有目的地观察，但是遇到困难或干扰不能克服坚持
. 根据观察内容，接受观察任务
. 不能接受任务，东张西望，或只看一处，或随意乱指
标准资料：
2.  儿童感觉统合 失 调 的原因有（ ）。
. 儿童的生活环境过于封闭
. “先天性不足”
. 儿童应有的游戏活动缺乏
. 父母教育方式存在偏差
标准资料：
3.  具体形象思维是介于（ ）和（ ）之间的一种过渡性的思维方式。
. 直觉行动思维
. 抽象逻辑思维
. 行动思维
. 逻辑思维
标准资料：
4.  记忆包括（ ）环节。
. 识记
. 保持
. 再认
. 再现
标准资料：
5.  幼儿掌 握概念的三种水平主要包 括（ ）。
. 动作概括水平
. 形象概括水平
. 表象概括水平
. 本质抽象概括水平
标准资料：
6.  学前儿童心理学的研究对象，包括以下（ ）方面 。
. 研究学前儿童个体心理的发生
. 学前儿童心理发展的一般规律
. 学前期儿童的心理过程
. 学前期儿童个性的发展
标准资料：
7.  婴儿主体自我与客体自我的发展过程主要包括
. 婴儿显示对镜像的兴趣
. 婴儿显示了对自己作为活动主体的认识
. 婴儿开始把自己作为客体来认识
. 婴儿已具有了用语言标示自我的能力
标准资料：
8.  幼儿掌握概念的三种水平主要包括（ ）。
. 动作概括水平
. 形象概括水平
. 表象概括水平
. 本质抽象概括水平
标准资料：
9.  影响幼儿空间知觉的因素有.
. 幼儿是否具有丰富的想象
. 幼儿动作的发展
. 对空间概念词的掌握
. 一定的经验储备和训练
标准资料：
10.  幼儿颜色视觉发展特点主要包括
. 幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色的种类，随年龄的增长而提高和增加
. 幼儿正确辨认颜色的百分率和颜色种类，因年龄、颜色、辨认方式不同而存在着差异
. 幼儿真正准确掌握颜色的标志是对各种颜色概念的理解和运用
. 幼儿掌握“配对、指认、命名”这三种方式也有一定的顺序
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 幼儿受到思维发展的年龄限制，不能主动发现事物本质的问题。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  “运动疗法”并不直接对感觉统合失调的幼儿进行认知技能和社会活动技能的训练，而是提供各种感觉信息的输入，直接针对神经系统来改变脑的功能。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  幼儿辨别颜色时发生错误或不能辨认代表着幼儿不具备辨别颜色的能 力。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  培养幼儿记忆力的方法主要包括词形结合法和见闻回忆法 。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  幼儿识记听觉材料要比识记视觉材料效果更好。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  注意分散是因为注意不够集中，易受外界干扰无法将注意保持在对象上，被动改变对象的表现。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  儿童一生下来就有注意，这种注意实质上就是先天的定向反射。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  有研究表明，男孩儿的创造性思维发展要高于女孩儿。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  绝对感受性是是指幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  直接理解是与知觉过程融合在一起，需要中介实现的思维过程。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的，社会和教育条件不同，学前儿童心理发展的特征也会有所变化，这就构成了儿童心理年龄特征的可变性。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作 。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  “定势想象实验”结果证明：在游戏活动与非游戏活动之中幼儿有意想象的水平确实存在差异。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  条件反射用来检测婴儿记忆和学习的能力和效果 。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  皮亚杰认为协调的匮乏正是婴儿自身中心化产生的根源 。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  幼儿辨别颜色时发生错误或不能辨认代表着幼儿不具备辨别颜色的能力。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  三岁后儿童思维所依靠的行为逐渐概括化，解决问题过程中的某些具体行 为已被压缩或省略。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  儿童自闭症又称为儿童孤独症，是一种以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  幼儿的情绪发展是影响交往发展的关键因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  2—3岁幼儿能逐渐认识事物的属性，开始根据事物的本质特征进行思维。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. （ ）的出现则标志着婴儿表象能力和再现能力的初步形成 。
. 延迟模仿
. 模仿
. 适应
. 抑制
标准资料：
2.  脑内部结构成熟的重要标志
. 大脑皮质
. 神经纤维的髓鞘化
. 大脑重量
. 头围
标准资料：
3.  亲社会行为是指人们在共同的社会生活中表现出来的（ ）有益于社会的行为。
. 谦让
. 和平
. 公平
. 和谐
标准资料：
4.  （ ）必然引起注意对象的转变，注意分配也会随之改变。
. 注意的转移
. 注意的选择
. 注意的分散
. 注意的稳定
标准资料：
5.  幼儿识记的材料数量越大，所花费时间越长。原因是幼儿（ ）所造成。
. 前摄抑制
. 大脑皮质
. 神经抑制
. 神经元
标准资料：
6.  （ ）是同一分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用。
. 前后对比
. 同时对比
. 分析对比
. 继时对比
标准资料：
7.  根据前摄抑制和（ ）规律，教师在组织教学活动时要注意两种材料内容的相互干扰。
. 抑制
. 前摄抑制
. 摄抑制
. 倒摄抑制
标准资料：
8.  物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开 小趾。这样，5 个脚趾形成扇形。这是（ ）反射。
. 巴宾斯基反射
. 巴布金反射
. 抓握反射
. 怀抱反射
标准资料：
9.  下列关于幼儿对事物理解的发展趋势不包括（ ）。
. 从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系
. 从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解事物
. 从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义
. 从理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的不相对关系
标准资料：
10.  吃过糖后紧接着再吃水果就会觉得酸，吃过苦的东西后再喝水会觉得水很甜。这是（ ）现象。
. 适应
. 交叉适应
. 习惯
. 前后适应
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 诺韦—科利尔通过“踢腿—车动”实验证明
. 出生 20 天婴儿即可以建立经典性眨眼条件反射
. 这表明新生儿末期已有长时记忆能力
. 8 — 12 周的婴儿已经能建立操作性条件反射
. 3个月的婴儿对操作条件反射的记忆能保持 4 周
标准资料：
2.  智商测验即是检测以 ( )为核心的一般认知能力。
. 想象能力
. 记忆能力
. 语言能力
. 数理逻辑推理能力
标准资料：
3.  婴儿时间知觉的发展遵循以下规律
. 时间知觉的精确性是年龄的函数，随年龄增长而递增
. 时间知觉的精确性是幼儿经验积累或后天学习的结果
. 婴儿先知觉和理解较大的时间单元，后知觉和理解较小的时间单元和更大的时间单元
. 婴儿的时间知觉主要与识记的事件相联系
标准资料：
4.  想象与表 象 的 关 系（ ）。
. 想象依靠表象而存在
. 表象为想象提供活动材料和信息
. 表象依靠想象而存在
. 想象为表象提供活动材料和信息
标准资料：
5.  幼儿保持有意注意的方法包括（ ）。
. 活动中自己摸索
. 成人教育
. 用手指指着图片阅读
. 通过自言自语来组织和维持
标准资料：
6.  幼儿对事物理解的发展趋势主要包括（ ）。
. 从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系
. 从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解事物
. 从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义
. 从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
标准资料：
7.  （ ）是心理活动的物质基础，婴儿的生理发展直接影响并制约着婴儿心理发生发展的进程。
. 大脑
. 神经系统
. 感官的活动
. 神经纤维
标准资料：
8.  迪克逊将婴儿的自我认知分为（ ）阶段。
. 妈妈阶段
. 同伴阶段
. 伴随行动阶段
. 主体自我阶段
标准资料：
9.  教师在教学中可以通过（ ）形式引导幼儿进行发散练习，培养幼儿创造性思维。
. 设置问题
. 看图讲述
. 续编故事
. 仿编诗歌
标准资料：
10.  （ ）的需要，是幼儿最强烈、最重要的情绪体验的源泉。
. 爱
. 赞许
. 溺爱
. 尊重
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 母婴交往是婴儿语言发展的刺激源。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  幼儿想象力发展并不是随年龄的增长而自然的逐步提高。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  幼儿时期分享行为中，对物品的分配上，均分观念已占主导地位。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  教师应根据幼儿视力发展的特点，在进行教育活动时，要考虑到幼儿与观察事物之间的距离，以防幼儿形成用眼疲劳。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  注意分散是因为注意不够集中，易受外界干扰无法将注意保持在对象上，被动改变对象的表现。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  幼儿的神经系统发育尚未完善，很难保持长时间的有意注意。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  注意范围 的大小与视觉相关。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  快乐是最基本的肯定情绪。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  符号表征的出现使婴儿的词语记忆能力成为可能。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，较早完成的是运动神经，其次是感觉神经。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  怯生是突然发生的，它与微笑一样不需要一个逐渐显露的过程
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  学前儿童的情绪过程，主要带有情绪的特点，逐渐出现情感的特点。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  幼儿数概念的形成，经历了口头数数与给物说数阶段。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  生理习惯的问题是幼儿产生愤怒情绪的原因之一。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  自我描述性语言指的是婴儿用来描述自己行为的那些单词句，和包括由“他”、“他的”及别人的名字加上谓语成分所构成的句子。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  婴儿的心理是在生活环境中不断接受外界刺激和大脑皮质分析综合机能逐渐完善的基础上发展起来的。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  美国心理学家格塞尔的研究表明，惧怕随年龄的增长而变化：3 岁以后，幼儿看到的事物中可怕的事物逐渐减少。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  所谓环境对儿童心理发展的作用，主要指社会生活条件和教育的作用。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  强烈的激情状态或淡漠无情 ，是情绪的高低两端，这二者都不利于婴儿智力探究活动。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 作为幼儿注意发展的重要标志之一，注意分配是有一定条件的。下列哪项不是注意分配的条件。
. 对注意对象非常熟悉
. 需要意识控制
. 达到自动化的程度
. 无需意识控制
标准资料：
2.  从思维工具变化上看，抽象逻辑思维所用的工具主要是（ ）代表概念。
. 语词
. 动作
. 表象
. 感知
标准资料：
3.  （ ）以后儿童思维所依靠的行为逐渐的概括化，解决问题过程中的某些具体行为已被压缩或省略。
. 2岁
. 3岁
. 4岁
. 5岁
标准资料：
4.  婴儿期的游戏主要是
. 角色游戏
. 结构游戏
. 模仿性游戏
. 表演性游戏
标准资料：
5.  婴儿在完成某种动作图式过程中，不只是重复原来的动作，有时会作出一些改变，即通过尝试错误来解决新问题 。这是婴儿在感知阶段的（ ）时期。
. 手段与目的协调期
. 有目的发现期
. 偶然发现期
. 习惯动作形成期
标准资料：
6.  在感知运动不断发展和完善的基础上，婴儿逐渐认识到物体和物体的运动，并知道它们都是独立于自我而客观存在的，从而逐渐形成（ ）的概念。
. 客体
. 客体我
. 客体永久性
. 主体我
标准资料：
7.  吸吮反射、觅食反射属于
. 条件反射
. 无条件反射
. 定向反射
. 交叉反射
标准资料：
8.  著名的生态学家劳伦兹，在研究小动物发育的过程中发现刚出壳的小鹅，会把它们出壳时几小时内看到的活动对象当作是母鹅一样紧紧尾随。这种现象仅在极为短暂的特定时期内发生，错过了这个时期尾随反应则不能发生，劳伦兹把这段时间称为
. 关键期
. 发展期
. 适应期
. 依恋期
标准资料：
9.  情绪激动阈限是指刚能引起情绪反应的（ ）刺激量。
. 适中
. 持续
. 最小
. 最大
标准资料：
10.  幼儿思维发展的水平较低 ，所以主要是依靠（ ）。
. 机械理解
. 间接理解
. 意义理解
. 直接理解
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 记忆包括（ ）环节。
. 识记
. 保持
. 再认
. 再现
标准资料：
2.  年龄特征指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的（ ） 特 征。
. 一般的
. 本质的
. 特定的
. 典型的
标准资料：
3.  影响婴儿注意倾向性的因素有
. 注意对象本身的“复杂性”
. 两对比刺激及其替换刺激之间的关系
. 当前刺激和婴儿过去知识、经验的关系
. 当前刺激和婴儿已有知识、经验的关系
标准资料：
4.  具体形象思维是介于（ ）和（ ）之间的一种过渡性的思维方式。
. 直觉行动思维
. 抽象逻辑思维
. 行动思维
. 逻辑思维
标准资料：
5.  婴儿主体自我与客体自我的发展过程主要包括.
. 婴儿显示对镜像的兴趣
. 婴儿显示了对自己作为活动主体的认识
. 婴儿开始把自己作为客体来认识
. 婴儿已具有了用语言标示自我的能力
标准资料：
6.  迪克逊将婴儿的自我认知分为（ ）阶段。
. 妈妈阶段
. 同伴阶段
. 伴随行动阶段
. 主体自我阶段
标准资料：
7.  幼儿注意品质的培养途径是（ ）。
. 扩大幼儿注意的范围
. 提高注意的稳定性
. 帮助幼儿逐步掌握注意的分配
. 促进幼儿注意的转移能力的发展
标准资料：
8.  高级社会性情感包括（ ）。
. 道德感
. 理智感
. 美感
. 责任感
标准资料：
9.  学前儿童心理发展的一般规律包括（ ）的过程。
. 由简单到复杂
. 由低级到高级
. 由不完善到完善
. 由成熟到不成熟
标准资料：
10.  （ ）的需要，是幼儿最强烈、最重要的情绪体验 的 源 泉。
. 爱
. 赞许
. 溺爱
. 尊重
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 幼儿识记的材料数量越大 ，所花费时间越长。原因是由于幼儿的神经抑制所造成的。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  儿童具体形象思维的特点包括拟人性的发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  婴儿是否怯生和婴儿是否对当时情景作出某些反应有关。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，较早完成的是运动神经，其次是感觉神经。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  婴儿的认知主要包括感知觉、注意、记忆、思维等相关的心理过程 。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  婴幼儿原有的心理水平是比较稳定的 。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  幼儿具体形象思维的特点包括拟人性的发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  幼儿的方位知觉发展按照前后 →左右→上下的顺序进行。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  幼儿能够在游戏中表现出可贵的创造思维的萌芽来，幼儿的这种创造性思维是稳定的，不会随着外界条件的变化而改变。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  婴儿期，儿童行走动作的发展主要表现在学会随意独立行走 上。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  间接判断反映事物之间的因果 、时空 、条件等联系，一般不需要推理。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  1 岁半～ 2 岁幼儿处于“有目的发现期”。这一阶段的特点是婴儿开始按一定的目标或方向去发现解决问题的方法 。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  幼儿识记的材料数量越大，所花费时间越长。原因是幼儿的神经抑制所造成的。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  由于教育 ，婴儿具有一定的交往手段。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  4 —5岁时是儿童视力发展的转折期。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  研究表明，2岁儿童一般从事单独的游戏或平行的游戏，或作为旁观者观看。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  新生儿末期开始出现明显的交往行为，我们称之为“天真活跃反应”，这是一种条件反射，成人的脸成为引起舒适感的刺激物。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  分析性智力是不包含在“ 成 功 智 力 ”中。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  任何守恒实验必须按照四个步骤来进行，否则就不能了解儿童是否真正掌握了守恒 。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  婴儿在 3 岁时，脑重达到 1000-1150 克 ，已接近于成人的脑重范围。
. 错误
. 正确
标准资料：


一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. （ ）是儿童视力的转折期。
. 2 岁
. 3 岁
. 4 岁
. 5岁
标准资料：
2.  新生儿胎内与胎外生活最主要的区别在于
. 生长环境
. 独立进行生命活动
. 生长方式
. 生活意义
标准资料：
3.  （ ）的产生是18—24个月婴儿问题分解策略得以发生发展的最主要原因和必要前提。
. 动作发展
. 感知觉发展
. 大脑成熟
. 心理表征能力
标准资料：
4.  （ ）规定了儿童可能的发展方向，而儿童每一阶段的发展又总是先天和后天相互作用的结果。
. 教育
. 环境
. 遗传素质
. 生理成熟
标准资料：
5.  （ ）的颜色、形状、排列顺序等等都会制约注意的范围。
. 知觉对象
. 感觉对象
. 注意对象
. 记忆对象
标准资料：
6.  （ ）是婴儿学习的先决条件。
. 记忆
. 注意
. 感知觉
. 思维
标准资料：
7.  （ ）来检查用来检测婴儿记忆和学习的能力和效果。
. 重学节省
. 条件反射
. 习惯化
. 陌生情境
标准资料：
8.  婴儿对陌生人的“格外小心”既说明了社会情感的发展，也表明了其（ ）的扩展。
. 短时记忆
. 意义记忆
. 机械记忆
. 长时记忆
标准资料：
9.  行动目的的形成，必须依靠内化的（ ）。
. 心理活动
. 身体活动
. 智力活动
. 生理活动
标准资料：
10.  幼儿判断的发展特点不包括（ ）。
. 判断的形式由直接判断向间接判断发展
. 判断的依据逐渐客观化
. 判断的论据逐渐明确化
. 判断发展的无目的性
标准资料：


二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）  V 1. 通过间接故事法 研究幼儿分享观念的结果表明（ ）。
. 幼儿时期对物品的分配上，均分观念已占主导地位
. 供分享物品的多少影响幼儿的分享水平
. 享物品的性质和用途不同时，幼儿的分享反应也不同
. 不同性别的幼儿其分享观念的发展相同
标准资料：
2.  不自觉的“我向思维”包括
. 把世界同化于自我
. 无确定或系统整体目标
. 把自我同化于世界
. 有确定或系统的整体目标
标准资料：
3.  传统智力理论视智力为一般认知能力即（ ）的综合体。
. 观察力
. 记忆力
. 思维力
. 想象力
标准资料：
4.  新生儿的教育包括
. 丰富的感知刺激
. 适宜的视觉刺激
. 成人的训练
. 多种能力培养
标准资料：
5.  按照爱瑞斯的观点，感觉统合失调的表现归纳为（ ）。
. 身体运动协调障碍
. 结构和空间知觉障碍
. 身体平衡功能障碍
. 视、听觉及语言障碍
标准资料：
6.  影响幼儿空间知觉的因素有 .
. 幼儿是否具有丰富的想象
. 幼儿动作的发展
. 对空间概念词的掌握
. 一定的经验储备和训练
标准资料：
7.  帮助婴儿增进言语表达能力上，父母应掌握正确的方法包括
. 重复婴儿所说的话；
. 把发出的词音与实物联系；
. 帮助婴儿补好完整的句子；
. 使用确切的词语
标准资料：
8.  多动症以（ ）为突出的表现。
. 智力低下
. 注意障碍
. 多动
. 冲动性
标准资料：
9.  （ ）的需要，是幼儿最强烈、最重要的情绪体验 的 源 泉。
. 爱
. 赞许
. 溺爱
. 尊重
标准资料：
10.  儿童多动症形成的原因有（ ）。
. 遗传及素质因素
. 脑神经递质数量不足
. 铅中毒及食品添加剂
. 社会和家庭心理因素
标准资料：


三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）  V 1. 对学前儿童的观察一般应反复多次进行，以辨别由于学前儿童心理活动的不稳定性而表现出的偶然行为。
. 错误
. 正确
标准资料：
2.  幼儿比较能力的发展过程是从不对称到对称。
. 错误
. 正确
标准资料：
3.  维廉—詹姆斯认为，自我意识包含着认识者和被认识者，两者统一于自我之中。
. 错误
. 正确
标准资料：
4.  尽管随着年龄增长，抑制过程不断加强，但总的来说，幼儿期兴奋过程和抑制过程的发展还是不平衡的，兴奋过程仍占优势。
. 错误
. 正确
标准资料：
5.  多动症儿童正是由于无意注意功能较弱，而有意注意功能却相对很强造成的。
. 错误
. 正确
标准资料：
6.  婴儿的认知主要包括感知觉、注意、记忆、思维等相关的心理过程 。
. 错误
. 正确
标准资料：
7.  在结构上，比较是思维的基本单位。
. 错误
. 正确
标准资料：
8.  语言调节是影响幼儿有意注意发展的主要因素。
. 错误
. 正确
标准资料：
9.  1 岁半～ 2 岁幼儿处于“有目的发现期”。这一阶段的特点是婴儿开始按一定的目标或方向去发现解决问题的方法 。
. 错误
. 正确
标准资料：
10.  从思维工具的变化上看，直觉行动思维所用的工具主要是表象，具体形象思维所用的工具主要是感知动作，而抽象逻辑思维所用工具是语词所代表的概念。
. 错误
. 正确
标准资料：
11.  快乐是最基本的肯定情绪。
. 错误
. 正确
标准资料：
12.  培养幼儿记忆力的方法主要包括词形结合法和见闻回忆法 。
. 错误
. 正确
标准资料：
13.  幼儿的后期，注意集中的时间可以保持在 10—15 分钟左右。
. 错误
. 正确
标准资料：
14.  愉快情绪强度差异与操作效果间呈U 字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。
. 错误
. 正确
标准资料：
15.  新生儿的早期教育最主要的目的是让他感到妈妈的爱。
. 错误
. 正确
标准资料：
16.  在亲子交往中 ，婴儿是完全被动的。
. 错误
. 正确
标准资料：
17.  孕期心理卫生保健的主要目的，在于积极为孕妇营造合乎心理卫生的环境，减少或消除精神紧张、刺激对胎儿产生的不良影响，促进胎儿身心健康发展。
. 错误
. 正确
标准资料：
18.  美国心理学家格塞尔提出婴儿动作发展的机体不对称原则 。
. 错误
. 正确
标准资料：
19.  幼儿辨别颜色时发生错误或不能辨认代表着幼儿不具备辨别颜色的能 力。
. 错误
. 正确
标准资料：
20.  幼儿的注意转移不会受前后两种注意对象性质对比的影响。
. 错误
. 正确
标准资料：