[东北师范大学]《青少年心理学》18秋在线作业13(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业1
' r) r3 i3 v  u' l试卷总分:100    得分:100
第1题,（   ）认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。
8 N4 a% C# h9 J* Y8 r7 w$ ]A、班杜拉
B、埃里克森
C、桑代克
; {/ W1 @0 r/ J/ M) p) [" }4 b+ \D、奥苏伯尔
. M& o; e! Q1 i8 w

1 h. l& y- l! b% S6 X8 P
第2题,学校性教育的主渠道是（    ）。
A、家庭
B、社区
C、社会
0 x* I  y- ?2 ]7 A" eD、课堂
  ?; r) m6 w; x7 g' K; Y
' K1 ]( l! M. M" K( j0 G

- ?! S6 F$ o8 \. `) ~第3题,压力的（    ）由理查德拉扎罗斯提出的。
A、认知模型
! X7 b0 J& L1 Z1 z, X) fB、行为模型
C、精神分析模型
D、人本主义模型
  W, T; L7 R4 C; U" w
# R0 w' ?, D- @" Q3 d4 L& j
& l! }; x0 y5 E! j0 V9 U2 Z
: h* I9 I: Z4 s4 M% y3 q( {( |第4题,在埃里克森看来，青少年的主要任务是获得一种（   ）的状态，否则就会引起同一性的混乱。
$ ~2 h- p" E/ w- R" z/ w9 B& C& V7 fA、同一性
B、身体同一性
C、自我同一性
D、理想同一性



7 _+ w% G" U/ i* \& ?第5题,（   ）是人自觉地确定目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。
% S2 g( q; i5 q+ |: w( l* U* bA、认识
B、情绪情感
C、意志
D、个性特征


6 ?: R2 d+ l7 R7 s6 h1 B: D
第6题,（    ）就是要求咨询者能够敏感地、设身处地地理解来访者的世界。
* x. j7 I0 N# A7 ~& cA、共情
) A" H& B/ @; [+ ~3 {B、逆反心理
! ?9 v1 Y$ n8 w$ Q0 E3 U; aC、心理承受力
D、压力感
' p1 z( W5 r( S* e' o% h( B

! p+ G" D! }2 M1 y( N9 o5 E) `' ~* K* D  L
第7题,（  ）是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为与态度，或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度。
$ }* _* C9 U  v( X5 g" gA、性别角色
4 o; L4 z% C' c' cB、性别特征
) @( {9 f; P* d2 J* F5 N( CC、性别差异
0 {3 d% |5 M" ~1 mD、性别期望

3 P( e. t! p0 ~+ E6 V/ h. y
3 L+ R* P8 q- t# D
. W! {6 Y3 S3 ]' l3 r( O第8题,（　　）是指激发和推动人去从事某种活动，并将活动导向某种目标的行为动力，是行为的内部动力。
A、需要
% ~* v$ c0 o/ Q! w. f7 f4 e0 u- bB、动机
, D* L( ]2 @  |* WC、理想
D、信念
1 E3 Q1 l/ o* G  f" z

9 q& u5 z( O( `: j; i9 c
第9题,青少年的心理活动具有某种含蓄 、内隐的特点指的是（   ）。
A、过渡性
B、闭锁性
+ I' ?+ A% l+ B' w; {# f! n4 pC、社会性
D、矛盾动荡性



5 v$ ^: g1 w( K. }5 Q) r+ K) N第10题,古希腊哲学家柏拉图把童年向青少年转变的年龄定为（   ）左右。
5 E( F; A2 D" t! V. f+ jA、11岁
B、12岁
  M4 T7 }8 m9 Q8 }# f. u6 qC、13岁
- K: p& o3 Z, bD、14岁
' K- H# D/ d9 t0 @- h1 p3 k
9 Q+ C" |; L2 p) i0 v
# M: I7 c' T+ q: k; b6 v; x
% z' f! M0 @* ~* S! X3 i, e第11题,压力的认知模型是由（     ）提出的。
A、华生
B、罗拉
( [- y  ?4 z, a2 BC、拉扎罗斯
  S3 l5 X7 ^3 u( E2 n# t. a7 ^D、塞利
8 O( @0 e. l( m4 s


) V$ K  y8 r* b) Q' S第12题,挫折时，朋友的一句肯定话语，可以像"定心丸"一样，抚平他们脆弱的心，让青少年重新认识自我。这时，体现的是友谊的（   ）功能
A、陪伴
B、放松
2 t9 Y/ U  K! D+ O  E) h8 y5 WC、自我意象支持
8 I" d0 u/ M  i3 R0 u& ^D、社会比较
' y; V' @: {( Q' i3 B

9 L# N* y" o3 x: |( V+ L. c
第13题,在面临社会的各种竞争挑战时，往往易产生回避行为，不敢去面对问题，结果问题一直存在。这些人属于（  ）。
A、潜在发泄类型
! b/ W1 O% W, q9 C2 O- TB、逃避退缩类型
C、寻求生理满足类型
9 U0 z& G) [2 S% ^, i( @+ qD、负向转移类型
3 N" g" j- m8 G8 k7 o$ f


第14题,品德形成的第一步是（    ）的形成。
A、道德认知
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
9 ~! H! S  P2 r3 _; v! w3 A

  q& @' q/ f! G. B8 e; V
第15题,（    ）的形成解决道德标准的掌握问题。
A、道德概念
B、道德信念
C、道德情感
D、道德评价
! f3 q8 F/ u  G! Y6 o- I; u


+ _6 Z6 Z  K/ v: V; R, F第16题,青少年自我概念的特点有（　　）。
A、自我概念的整合
B、自我概念的分化
C、自我概念的差异性
& v! J7 [) n% q* y* ED、自我概念的成熟
,C


第17题,按照皮亚杰的观点 ，青少年心理发展的特点具体表现为（   ）。
. i+ w7 z" h- w& p$ FA、应用客体进行思维运算的抽象能力成熟了
; G% l& S/ U9 x! WB、可能性与现实性这两个范畴的相互关系发生了变化
C、通过感知运动图式与外界发生作用
  V# x* A9 z1 f  l" tD、有着独特的自我中心性
,B
' W7 q, b8 a8 N( F5 B! e

第18题,提高记忆力的记忆策略方法有（）及动脑动手，多实践。
A、重视复习，善于复习
B、运用联想，积极实践
C、调节情绪，减轻疲劳
D、明确目的,树立信心
, u: P- C6 [( Q" x& c9 X7 u,B,C,D
/ b! X; B) @1 M! v6 T

第19题,青少年想象力的发展特点（     ）
A、无意想象占重要地位
* K& R( P7 L1 l' @  g" K9 FB、有意想象占主导地位
9 }! o4 e% d) s! ^" ?! G1 `C、想象中的创造成分逐渐增多
D、想象的抽象性、现实性在不断发展
9 h7 Y' i- G; N9 M7 m,C,D
; ]4 f0 a- f$ s! ^
+ `/ ?$ C* U8 e, M9 e3 n- X
, |7 Z( v3 T% }$ D" f: b第20题,青少年自我体验的特点有（　　）。
A、自我体验的丰富性
B、自我体验的敏感性
$ d, [" j1 x: N( `, U* y* G; D( ]C、自我体验的波动性
D、强烈的自尊心
,B,D


第21题,青少年拥有健全的自我意识必须做到（　　）。
A、积极的表现自我
$ ^& x( a+ b3 K" f* I# YB、正确地认识自我
6 C3 H& l" j8 ^+ NC、积极地悦纳自我
D、有效地控制自我
,C,D

9 G% [3 Q1 U0 X2 E  q8 C( }' ^- j
4 d$ c' W$ x2 ]) f  _# O第22题,青春期性教育的原则有（    ）。
) |" b% M0 A- f% ~4 v2 T3 hA、科学性原则
B、适宜性原则
C、全面性原则
# w; A2 d% j  _; Z; `' FD、差异性原则
: @( y% M# [* x. |% },B,C,D

3 s- t$ c: p! `9 e% U! D% F4 `1 g
' T2 o" x0 W6 I. V9 X5 U第23题,青少年期思维发展的总特点可以概括为（  ）
A、抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性
B、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展
  i* Y7 ^( e4 q4 Z' r& OC、抽象逻辑思维的发展在初中阶段进入成熟期
8 t; z: ^( l3 @" GD、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期
1 Z% B' `/ v7 e# B. ],B,D
9 g3 C% x$ Z4 Z4 ]+ k/ U6 i2 i

6 Y0 o' P- ]; W5 ?) L$ b- X第24题,青少年典型的优势需要有（     ）及社会交往的需要。
A、独立自主的需要
B、友谊的需要
% ^/ z. V' e& MC、理解和尊重的需要
2 i3 D: J! D$ ~  E" B: X+ cD、成就的需要
,B,C,D
/ X; V% n9 M3 F7 D

第25题,青少年结交朋友是有选择性的。一般说来，有（    ）等几种类型。
: M& c* _/ y' GA、地域型
B、相似型
C、互补型
D、对立型
,B,C
; u7 Y2 G% Y+ d* w! o( b
0 k  h3 ]) p  [
第26题,观点采择能力是青少年的社会认知中居于核心地位的能力。
* ^$ e% x: }) m& ^* t* n4 B, ^A、错误
B、正确
0 Z  r2 P) W& y& y2 A: _

+ ^+ M4 h. H6 C6 z% i$ g
第27题,道德意志是指一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。
A、错误
' q/ L! `  @6 I) [7 o! k* p/ F/ O4 I1 cB、正确
3 O: r' A9 @7 t8 e+ @
8 v/ \6 R6 v* k
# g, Z( i' Q7 t3 v8 ~
8 X' i* ~' g7 j第28题,班社拉强调榜样在青少年行为形成中的作用 。
; c# v0 `% g$ g- j; y% [7 pA、错误
/ d- ^7 C6 o9 \8 Z8 WB、正确
  p/ g. o! e, I! p% O


+ c. e6 F  B5 M8 U, D' Z第29题,在瓦龙看来，青少年期是一个主观性或个性的时期。
A、错误
B、正确
& n1 {, B; ?9 ?6 O% ~" a
, Q' u4 W+ ~+ K
0 T7 n" y. }: I5 F
第30题,短时记忆保存信息的时间不超过1分钟。
A、错误
$ I3 _" q4 c- Q. DB、正确
8 x: k( [5 g0 F; S2 O3 V

8 O  _9 L/ n$ T# ^- i2 j
第31题,问卷法和测量法，时具体研究时的研究手段，可以用于横向、纵向研究，有利于大范围的调查或普遍规律的研究。
; j. B) \" A( nA、错误
B、正确

' z: I: @0 i8 f$ ^
; i2 F6 B- s0 y) m' _
第32题,性的发育开始于青年期。
3 x5 ?$ k6 @& N( hA、错误
B、正确
4 Z9 M0 S, Q0 |* X: f( |& q
1 V! \& A& J" K9 R# a: `0 y

$ M& z4 R+ _# W- V1 L7 f第33题,道德认识是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。
A、错误
B、正确
9 o% f% d: Q* A4 G8 |% h


) x9 |; M* \# \9 W第34题,道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，即知、情、意、行四个方面组成。
5 m3 h2 a, O2 X8 H1 C3 lA、错误
( n1 `8 i, v. }" YB、正确

/ v+ Q2 P# {% G" ~
9 X8 f& T$ e6 M1 z
第35题,儿童根据自己的主观价值标准进行道德判断是处在他律阶段。
+ [2 t: |, ?3 G- I: OA、错误
B、正确
; E' x1 @0 T1 C" ?

* ^. J/ R! B7 {, v6 Q
; m$ ?0 V3 y: d. G# u: x* _  @  x) [5 A第36题,教育学领域把初中阶段划为少年期(11、12-14、15岁)，把高中阶段划为青年初期(14、15-17、18岁)，把大学阶段划为青年中晚期(17、18-22、23岁)。
A、错误
B、正确

  N! U- p0 \  w5 I) s
$ P+ d1 o3 C3 ?) I$ c- L
5 m* [5 I' F7 h) }- F9 I; y第37题,理智感是人在智力活动中产生的情感，它同人的认识活动的成就获得、需要兴趣的满足、对真理的探索追求及思维任务的解决相联系。
1 U3 n# E! G+ h# D  T& vA、错误
, k5 F( y9 L. F7 r) Y: O1 x) QB、正确

, v+ [3 }: P  W* Z4 g) Z

第38题,个体身体发育的第二次高峰出现在童年期。
: A1 _  S: M0 |4 ?0 Y2 S7 YA、错误
- V+ Z  f# I7 hB、正确

; P7 X( k3 {/ |

! N9 [6 j1 M8 {7 Z第39题,青少年脉搏频率随年龄的增长而逐渐加快，18～19岁时趋于稳定。
A、错误
B、正确
7 w- P5 B  v& G. O& }" t$ ]( {
4 t8 `6 k% ]" Z2 B
! w4 ]' [; ~4 Q9 X8 ?- H
第40题,华生认为个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，他把这种通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟。
A、错误
B、正确

: O, R/ [4 R. Y; I, i% q4 q  G) J& L0 h
5 s& D% s7 u5 @1 ~$ E3 I3 a
4 t/ G/ ], `% l2 \! ^

9 M) [& ?# O) o. H* i( g' T

, t2 g5 @4 R* [4 N" H/ O$ H2 r8 T
+ J& A0 L8 j' F

6 T, O/ U: A0 ^
/ e6 a# L+ b- W# P9 Y