[东北师范大学]《小学数学教学法》18秋在线作业21(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学数学教学法18秋在线作业2
试卷总分:100    得分:100
  i- s7 C/ A, h5 E9 S第1题,课程内容的组织是指对选择和确定的课程内容（）的方式。
A、重组与编写
B、挑选与编排
2 n. |6 Q. X0 M- A2 R5 v+ GC、组织与排列
/ t7 w! G( n! Q+ ID、组合与编排

: @7 V2 {% @3 p  n5 y1 p, B/ B

第2题,数学是人们对客观世界( )，并进行广泛应用的过程。
/ L; F' n7 p* Z' u0 MA、定性把握
B、定量刻画
( e( V5 j/ [. o3 b0 x" S7 xC、逐渐抽象概括
D、形成方法和理论
. w0 B  _/ W/ c, _# C,B,C,D

7 B: q$ h0 t  X  z; O" M
第3题,复习课的一般结构是：
A、归纳整理
) G/ d2 b, @: {$ RB、重点讲述
3 x$ x9 J0 x$ r3 p  n  {C、总结
0 Q& A) q% I3 s' ?6 `% p  GD、布置作业
# ]/ Q8 g' F6 P! P7 Q/ },B,C,D


3 Q& O" W3 ]9 _5 |3 h) h: W第4题,数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础 .
6 I  a, q) i7 E2 l$ VA、错误
9 K! O, s+ l, }: w1 w; @, OB、正确



3 p" r; d( P/ O1 j' B( y6 U第5题,数学教育的训练功能成为认识数学教育的一个重要方面。
A、错误
0 e- b  s0 L3 w, M9 m) tB、正确
4 ]! v: g0 `+ ^9 ]" x; G* c6 b
; Z/ @! F+ B8 B$ E2 _( R0 C
3 f  S# Q6 i  Z" w6 e
: ?; v2 D$ [+ E) G第6题,复习课的一般结构是 ：归纳整理、重点讲述、总结、布置作业。
5 E+ o8 c7 a7 i% N# r. aA、错误
7 e- I; K+ `: xB、正确
* {2 A2 @4 f2 F
  v. u9 w8 N5 c! C6 d( n
9 B( o6 I. g  A1 ^" x5 j
  I7 _8 @  U3 Y第7题,统计观念：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
' J2 m# J' H2 d! gA、错误
1 b6 ^' @- ]  S. J( L9 U& A! UB、正确



+ O, f2 i  {# {( i" c! B第8题,低、中、高年级所用的教学手段就有很大差别。学习一个新的概念,同学习已有一些知识准备的后继知识,所选择的材料也不同。
- S% ^- T2 r, N2 [4 Y0 DA、错误
B、正确

9 ^8 y+ i  m: c; m* `

第9题,数学教学的基本组织形式,其主要工作是课堂教学 。切实搞好课堂教学是提高小学数学教学质量,减轻学生课业负担的根本保证。
A、错误
B、正确

/ ~7 R' a7 L3 t/ z7 O0 m% [
) _1 k% o: j( ^3 `4 `- y) x
第10题,启发式谈话法的运行过程由三个环节组成：教师提问--倾听学生回答--教师做出反应,这样就完成了一个问题单元,然后再依次进入下一个问题单元。
; Q7 d% a1 V$ K; e& s! J: j  wA、错误
B、正确


$ P0 E" _% Y( j& e6 L  E: m0 x  W- o5 ~
第11题,数学与人们的生活有非常密切的联系;数学具有社会通用性;作为一个公民，掌握一定的数学知识和技能是必须的。
A、错误
B、正确
" w0 {+ L" h& P0 F. @" W/ j, P& A

6 w& n+ i# o' L, N) m8 e: V
第12题,小学数学课程应当选择那些日常生活和未来发展所必需的数学基础知识,这既是数学课程目标所决定的,也是提高学生数学素养的需要。
% e+ T  U: D/ sA、错误
  e! |% K8 }0 w$ }7 N7 u' _B、正确
! ]8 _, T% c/ `

0 x8 |8 \) X/ g
第13题,语言既要准确清楚，又要使教师准确理解，并能引发学生的学习兴趣。
A、错误
# r9 i0 x5 f8 j& s# WB、正确


) \: y; j; j! ?, A
第14题,学生学习数学不只是学习数学事实，而且要了解数和运算的实际意义，用数及其关系表达和交流信息，用数学的观点解释现实问题。
A、错误
1 h2 F0 i% M  w- HB、正确



: e+ a' h' U2 n: `3 b( K* N第15题,教师应有条理地组织课堂教学，事先周密考虑一些细节问题，如时间分配、板书设计、教学手段等等。
A、错误
  k% s' I2 Y; s/ \! ]1 Z- kB、正确
. t2 N5 h& Q3 a/ O3 m0 Z

! E( u; Z3 u$ D3 ^
5 d9 X/ |. D, `& L7 d第16题,数学是关于客观世界的数学化的过程。
A、错误
B、正确
$ F1 V) L4 t6 Z* @' V8 e


第17题,实践活动课的主要任务是让学生通过综合运用所学数学知识或方法进行一定的实践活动,如实地考察、测量、统计等,既巩固所学,又培养了学生分析问题、解决问题能力。
: S+ t% w* p5 E/ I, Y4 MA、错误
, d9 m! Y$ H+ X" q5 _9 x6 F6 G2 T* }' YB、正确

- J$ F& w% \8 N3 p
0 G  ]4 O6 o/ f9 X: v& J% l; d+ m8 u
: e5 p& _, [* L' l% p. q- v第18题,儿童认识数学是一个从具体到抽象的过程。他们需要借助各种直观的材料，形成必要的感性认识，才能逐步抽象、概括出数学的概念、原理和方法。在这个过程中,直观的教学手段起着重要的作用。
, z& e/ [5 L* K' K, y0 L) e7 UA、错误
$ U$ N9 P% G, w0 nB、正确

( i4 c! f  L/ a& \- _

第19题,练习课的主要任务是帮助学生进一步理解、巩固、运用新知识,熟练技能技巧,发展解决问题能力。
/ _' \, o1 e* Y+ T8 @1 m- U0 t. SA、错误
B、正确

. S" ?2 N, c/ y

2 O; m- n/ |  ^/ K6 a3 P第20题,板演 。典型重要问题可以让学生板演,注意让不同层次的学生都有机会板演,从中可以了解学生总体知识掌握情况,也要注意对解题格式的要求,以保证学生作题的规范化。
A、错误
B、正确



第21题,尤其是个别教学,由于其"代价昂贵",即需要花费比全班上课和班内小组教学多得多的时间和精力,教师一般较少采用这种形式；但对于解决后进生或优等生问题,它仍不失为一种有益的可选方式。
  j; l6 ]6 Y* q. y8 LA、错误
3 @+ C1 A' R6 |1 D) B% WB、正确


6 E  k2 R. K1 t, _
第22题,数学思想载体的转换，用数学思想由一种表达方式替换成另一种表达方式。
6 _$ }! H3 [8 B- j3 W8 BA、错误
B、正确
- e# T. }* Q; A4 L7 R


1 t' l: P) I: z第23题,空间观念的形成策略 ：生活经验的再现；观察活动；操作活动；想象活动；创作活动。
A、错误
  w! m9 l& c/ f  X: @. V" mB、正确
; d$ z1 a- O$ o/ n  k7 w


8 @* x0 e3 T" Z+ u# {' }第24题,《标准》提出认识和感受大数的要求 ，"在具体的情境中，认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实情境感受大数的意义，并能估计"。
- m2 k, g; d+ z& TA、错误
' I, A9 X$ j# b' a/ GB、正确
3 T$ c  f% B7 `+ L9 K) c4 o

& I# M4 x) Q! f- \  x. Y4 G
第25题,思维训练材料主要包括感性材料和理性材料,前者是以感性表象来训练思维的材料,如生动直观的教具、学具,还有以语言为载体的事例；后者以概念、判断和推理等抽象的逻辑思维形式为训练思维的材料。
A、错误
B、正确
) Z( o7 P8 n- W6 h) V
$ W$ d" u% i. e2 b  J
/ B0 H( \0 I2 J6 n% J9 ]3 n8 o: P
第26题,独立思考应是合作学习的整体形式，合作学习应是独立思考的补充和发挥。
2 x4 d6 e' F0 ^6 \# D3 dA、错误
B、正确

) f9 R( N* L9 Y
! g5 q: [. q1 b3 M. g& B
第27题,在选择和组织教学内容时,一方面要参照教学大纲和教科书的要求,另一方面要广泛翻阅相关的参考资料,为学生提供足够的思维训练材料,这里思维训练材料主要包括感性材料和理性材料。
1 g! q: C$ H* @  Q2 t: gA、错误
% H: M! l. [( `3 y; }7 @" pB、正确



第28题,教师设计一节具体的课时 ，都应当把它当作一个创造性的活动。只有根据学生的实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预定的教学目标。
+ U9 s$ X6 @$ N; KA、错误
B、正确
/ |6 T+ f5 n8 e3 g8 i5 c


第29题,数感可以理解为人们主动地  、自觉地地理解和运用数的意识。
A、错误
1 I9 z) G* b  p: B  z- v  ]- |. @6 TB、正确
6 K2 s6 A9 h# a! I* u
; e* c, K! Z' p: w+ A1 Q6 Z

第30题,《标准》没有对珠算提出要求 ，对计算器的使用提出了明确的要求，"能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律"。
. L; u3 ]) t8 i, l; g0 Y$ tA、错误
B、正确
2 P2 V2 k4 e! o8 H% a4 o# w! Y9 ~
9 S% X7 n5 I& c: t7 N
$ w4 ]& J  ?  x' n
第31题,估算方面的要求 ：《标准》中要求"能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程"，"在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。"
A、错误
+ V+ O7 k8 p9 [B、正确
+ s' v' g) E4 U' Q4 |' m+ B3 m
/ X5 M/ [9 r* l. W+ z  t8 V


& B2 ~+ K1 `5 G1 Q5 U& {& Y
& L' h+ b- @* \. n& {( K% q

6 c# W/ ]7 G7 f/ _" K! n1 e

! j- C. _, C1 ]4 h. j( h5 r( e

& @) `( w$ H- R
6 _7 S4 r) e& P) x