[东北师范大学]《小学语文教学法》18秋在线作业1(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]小学语文教学法18秋在线作业1
试卷总分:100    得分:100
第1题,阅读教学的主体应该是（）。
8 z6 K! n$ M1 a: ]4 n% ]. hA、教师
$ E$ t0 N( J& M$ }B、学生
C、文本



第2题,在口语交际课上，要求学生在口语交际中应该使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（     ）。
6 ]3 A9 H8 ^: u* D& {8 zA、互动性
/ l4 v: G1 C* oB、情境性
C、综合性
5 D( q9 j0 o  D* FD、规范性



第3题,在1939年，当时的教育部公布了（　　　），规定开设"分科教材及教法研究"科目，以代替原先的　分科教学法。
. F: v- c, |% m. x- XA、《奏定学堂章程》
B、《高等师范课程标准》
C、《修正师范学院规程》
1 [0 V, [9 d  M9 hD、《师范学院国文学系必修科目表》


# S2 `% k$ z+ r+ U. {
第4题,学生自主学习的前提是（）
, x! u) n% |9 e, {/ HA、关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
+ ~. l) |# D5 @0 [. p- ZB、牵动教材、教法、教育管理及评价，进而指向人的观念的更新
C、教师掌握丰富的文化科学知识与从事教育工作的技能
D、教育者"学生是学习的主体"理念的确立和真正意义上的实施。

4 r9 \9 H' S1 j$ S* v: O! L
9 n: |% m' e$ u& d$ W2 r3 R
* [$ s% x( V" M( ~' L+ X0 m第5题,引导启发型语文教学方法是源于（    ）的"愤启-悱发"思想。
A、荀子
2 k- R" n+ W5 h! mB、孔子
5 I, \# B. i) [: eC、孟子
D、老子


5 U7 t# f: B0 n$ ~, A8 S
第6题,五四之后，小学语文课程由"国文"改为（　　），实现"言文一致"，这是划时代的变化。
A、国语
B、语文
& }! c$ f+ F. ]1 ?4 ^, WC、中文
, m4 E. x7 W/ u, C, J) VD、汉语言



/ b" I$ g) T! L6 A% k3 u7 `, C" Q8 q第7题,下列识字写字目标中，属于（3～4）年级阶段目标的是（）。
/ e3 _+ \) M/ X' p4 bA、认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。
B、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
C、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
' ]2 J/ ~/ f% J* d' qD、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
+ S  ?( d7 ~4 r1 I( S/ k
. Q6 p  {8 G# n7 C) u5 Y! E6 I
; e8 I& G: v+ v2 I  N- O
第8题,（　　）是语文课程基本特点。
, k, q$ ^$ L0 K* i' X* _- {A、工具性
7 D7 Q# Z+ p/ o# p, b8 mB、工具性与人文性的统一
C、实践性
D、人文性
+ o. N3 o) D/ u+ `
1 Q  u$ O3 P+ ?% j* P$ U. m

第9题,应认真细读，仔细揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
( q: A4 q: `- E8 }; @A、默读
; Z, A* D% j) ^  a( ^9 V  w* l' vB、朗读
' y9 n5 {. ~8 i' D3 [0 Z3 [C、精读
8 n, H1 n. ~* p; J5 c& K6 YD、略读


9 a5 `  a  z8 c
第10题,新中国成立之后，"国语"改称（　　），从命名上就克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上 综合训练的道路。
+ P1 I5 j) I: t# F' [A、国文
B、语言
C、语文
& @! Q1 Y; p  X( g4 WD、中文



第11题,语文综合性学习的意义是（     ）
9 q/ h2 C7 j" ^- O: o$ `, U7 |A、将语文学习延伸到社会生活的各个领域
B、利于培养学生发现问题和解决问题的能力
C、利于培养学生的合作意识
* S4 a" V4 W+ O, N- GD、利于培养学生的社会责任感
,B,C,D

8 m2 H/ {1 L! T) i
( k. ^% v# r, f: I1 t* @第12题,按照联合国救科文组织21世纪教育委员会报告精神，在走向新世纪之时，主要应确立学生的四种基本能力
. h9 K$ y2 T% A7 k1 C) U- E$ ^A、学会认知，获得理解能力
B、学会做事，获得操作能力
. N4 u2 y/ }4 h  W" B' v/ JC、学会合作，获得与人相处能力
6 M: M+ G: _: m$ P7 {9 FD、学会生存，获得发展能力
,B,C,D

7 q  N3 i" s- ~7 G) [( ^$ ?
! l7 Z( a# U) q3 J4 e0 O" Z第13题,小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标是（     ）
' {- e- U8 Z$ E! `6 a6 i: s, uA、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写
B、硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度
$ s; I* a( |0 _* J9 L: _* Q. nC、能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美
8 @" U* `/ {' D0 DD、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力
+ G/ d1 c- t, `0 s0 q, U,B,C
0 Z/ F$ F: N- c- a

) b+ s: Y; |/ }' ?/ c. [第14题,口语交际能力的训练可以从以下几方面入手（    ）
A、从思维品质入手进行口语交际训练
B、采用多种样式进行多方面口语交际训练
C、利用适当情境，进行情境性的口语交际训练
9 K6 A! t3 }# Q$ b1 rD、加强良好口语交际习惯的培养，促进口语交际能力发展
E、丰富知识积累，加强口语交际修养
# C) Z- ~. D' w# N- `, C+ Q,B,C,D,E

/ B( a) w9 d3 g2 N4 [  o! l, |
第15题,小学教学中，汉语拼音教学的基本要求（     ）
- r( Y( X! ^" S4 Y2 _A、认识声母和韵母
B、会拼音
C、会辨四声
D、会写
. ^) Q, Y3 k1 |" ?8 M,B,C,D

4 s& K' Z% h7 g( W
$ B+ m1 d; H7 q! f% W0 Z第16题,汉语言文字的几个特点是（　　）
7 R4 ^4 m0 O' m: vA、汉语缺少形态变化
. J4 M) d8 [3 t4 ]: v5 i7 A& K" @7 I; lB、具有很强的历史继承性
C、汉字是一种独特的表意文字
D、造字法多样
,B,C


第17题,阅读的方法有（     ）
A、朗读
B、默读
C、诵读
D、精读
,B,C,D
0 w2 \0 X/ u+ k! c6 S9 b

第18题,《小学语文课程标准》在"实施建议"部分对写作教学提出了以下建议（      ）
A、1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心
* c& t4 i# A" y, A0 ?B、在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想
7 X/ J7 g% v. y  xC、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文
D、写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
,B,C,D
4 u+ \/ \- U: V6 M. V
' h$ ?% Y) s6 a$ l5 B/ N$ c- z
$ Y6 U; N1 p  m. o- Z. t第19题,学方法发展的基本趋势表现为（）
% v( ?+ n9 B  I8 t% r5 @$ AA、从教学方法研究的重心看，由"要素研究"向"过程研究"发展
4 g! p9 N4 I5 X: yB、教学方法向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展
C、从教学方法的直接价值表现形式看，由一维取向向多维取向发展
6 C1 w, ]- z1 w0 yD、从教学方法与教学手段的关系上看，由教学方法被动依赖教学手段，向二者积极配合发展
  s! r, u4 q% n,B,C,D

) u* y$ Y! o, R+ c
第20题,小学语文教学论从属于学科教学论，是从(     )等发展而来 的。
A、语文教授法
" a# i: C! G2 }4 l- v" B8 k+ S. lB、识字教学
" H: s8 \# K0 z5 t# b7 L- x  N# u& OC、语文教学法
D、语文教材教法
,C,D
5 o& C: h' W% G" X! s$ N
. i! p" p3 ^; q& T2 [% H+ a- ^
/ h. Q  a/ M  j" n第21题,音义联系法就是在语言环境中教学识字。
A、错误
: [5 ~! g( g& I5 n- pB、正确
, [" B9 E2 ~' N3 m

: M  h' J) V- a
2 ?# g5 H0 y$ H1 g第22题,语文学习方法的指导模式包括讲授模式、渗透模式和实践模式。
A、错误
B、正确
/ p0 y- O7 z2 w, b1 B

- c, h3 }  F# y' W
( h2 k6 }+ M4 `6 j' ~. m, ?第23题,《千家姓》《三字经》是宋朝时期的教材。
0 ?) M- w. x6 S' @8 iA、错误
; c6 x$ H! y) U$ p4 RB、正确
* z1 W$ r& K6 B  }4 X' ^- ?1 O4 v

3 s$ p5 }2 b- _) V; w
第24题,从心理学的角度来看，口语属于外部言语，是用于交际的言语，一般包括对话言语和独白言语。
3 ^1 |% B! e2 J- O( ^2 wA、错误
+ g- x% ]% ?6 C: S' s; dB、正确
) L0 s/ F* S& ?" Q. a6 O* t) V


  I: K- f7 _9 B6 m7 I第25题,全面提高学生的语文素养是小学语文新课程的基本理念之一。
A、错误
B、正确


5 [5 ]8 ]1 `2 g( W3 C/ X
( z% t+ D/ u0 m# e第26题,五四以前，"国语"改称"语文"。
A、错误
  Q+ }2 i" G$ ?6 N$ GB、正确

( E8 Q; V: ~' x" ]# m' I

8 B" W) L/ @/ f第27题,1949年颁布《奏定学堂章程》，从此开始正式建立了我国的小学制度，称"癸卯学制"。
A、错误
B、正确
0 _- P# E5 H$ g: @, t2 x* O# {
- T' v5 w% f! S" u
8 k8 x  S9 I6 ]7 \: o# a
) p* I/ H/ j3 i9 z  `第28题,使用历史比较研究法不需要做出结论。
A、错误
B、正确

  U3 Z# @% e0 f3 }

第29题,语言是思维的发动者，也是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。
A、错误
) q' b* m6 x; J9 ], V* zB、正确
: \$ Q2 d% k  |3 g1 h0 b

! A# J2 Y: d% R7 e4 W
第30题,口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。
A、错误
B、正确

* Z1 P4 ~* @8 [" _5 d0 z
4 t9 i0 R/ F0 j6 D- b" d; }
% F; c& B; _6 f第31题,教学活动是教师传授给学生知识的过程。
7 W3 ~5 u3 o& N8 JA、错误
B、正确
1 V4 I; Z7 v1 R0 w
7 A! K- f: ^7 S& m) Z/ K

/ u+ i, t& Y- J/ d3 x6 C第32题,学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
A、错误
! a2 W# c) D; d' dB、正确
0 Y8 v8 `6 [8 |: C* w( i  w

/ p1 z" X8 F5 F
4 n7 R( k9 a# i! j第33题,斯霞通过实验提出的分散识字法遵循灵活多样的方法和"字不离词，词不离句"的原则，并且取得了理想的效果。
1 v# g$ B* g4 s+ l7 @* IA、错误
  |/ V1 ]6 T! m5 w' f; L8 |, kB、正确
0 x0 I; l7 d- ^. y- ]
* |6 v. @) h& O8 ~8 z

第34题,反应时是指对汉字识别的反应的速度。
A、错误
B、正确



9 }+ ?" U/ D: W8 K% P( v5 N第35题,实践性原则是指在学法指导过程中要自始至终使学生接受认真 、严格的操作实践，以提高教学的有效性。
A、错误
B、正确
+ k" M- X" ^/ B+ K# J# C5 s8 L


" b7 f6 o/ m% n0 t8 [第36题,小学语文教学中常用方法是质化方法和量化方法。
: k  _5 W3 f7 R2 n( |- \A、错误
, x5 p7 S% M1 d* o3 ZB、正确
% c+ c% @- C- y' W& K1 @


* U7 E' G  R' b4 s) w8 e: B第37题,50年代末，语文课程政治化；60年代重视"双基"，注重培养读写能力；十年动乱时期，在极左思想指导下，否定语文课程；80年代实行改革开放以来，语文课程开始全面进行改革，朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳步前进；90年代，大力推进语文素质教育；进入新世纪，开始新一轮的语文课程改革实验。总之，建国以来，语文课程在曲折前进中有所发展，在不断改革中逐步完善。
# i4 p) O" d" p! s7 t, r; y; [A、错误
9 u8 s5 O! t% O# `* Z3 }B、正确
0 B- ]8 S' E1 u5 d( z% Z
8 q4 i7 X4 V, p2 W

3 Q6 L: `: x# M# m/ v/ E* ^9 }第38题,小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
* k8 h% C' G8 y, L( }8 E& B: xA、错误
B、正确



: G& Z& E1 u9 Z  w8 _第39题,感知体验型语文教学方法的类型包括思维训练型、技能训练型、跳摘训练型、渗透训练型。
A、错误
B、正确



! E; k. _) C0 B" Q3 U第40题,小学语文课程标准中强调多写少认、认写分开。
. H8 `, i2 g0 A' n0 B' D  WA、错误
9 s/ a) w4 r! t" o. q3 M* K2 q, u2 D& yB、正确
: S9 X1 A5 N6 K4 K; u4 Y
3 W( l+ P- N! w# ^8 D# U$ P8 }
0 {0 v% W9 t) O' }

3 Y7 R. i$ f% l% g
& S2 w" u6 K& P. l6 y
/ Z! {; f  _/ C9 K, c. J
, F# T' g. q( ?3 @

% S, e* V5 q9 ]/ A- A
) H) r/ `1 G( r0 X) a$ m
' a9 q  n4 F' T' }$ t4 J


* n4 n  `7 \8 E) m
2 ^, r6 }  ?1 v' B* B, V( \  C