[东北师范大学]《幼儿园教育评价》18秋在线作业31(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]幼儿园教育评价18秋在线作业3
试卷总分:100    得分:100
4 o4 Q. H$ W) ^- ]3 [0 o第1题,通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量体现了学前教育评价的（）。
A、方向性原则
B、可行性原则
C、全面性原则
- N! a8 C; ]" S: M& p5 y- vD、推广性原则
# a$ r$ _6 d8 k( o
/ k- E% n. L6 Q) g" i. Q
# e; n+ p) _7 S, ?: K7 x
第2题,评价者的不同的情趣、爱好、动机、理想、需要、价值观等是指（）。
1 v& }" c# Z2 x  d$ ~A、意识倾向性
2 d; F: Y* K+ hB、情意心理
2 d) ^% H4 y' c! RC、认识倾向
( ^; n: B  {$ e* H4 _" rD、个性心理特征
% a, e1 {* a; x4 N
' F9 \1 K' Z; H2 h1 A

; m! W+ p5 \: V$ u( M* {第3题,除自身以外的任何人或组织对该对象进行的评价是（）。
' x) E3 x/ i/ e3 C* zA、诊断性评价
* s  r. ^' P" S! ^1 j. S! ^; bB、形成性评价
" z, C* c2 `9 ~, x2 W  eC、总结性评价
5 J1 ]- e0 H  aD、他人评价


4 c" z, G7 ^, c0 |* X9 @& l
第4题,在某项学前教育计划或方案结束后，对最终结构进行的评价是（）。
A、诊断性评价
  i' Z. o) r, BB、形成性评价
/ ]) G! M2 t1 l# p2 w2 S+ \, pC、总结性评价
D、绝对评价
" X2 G8 r- g* M7 Y- U  c. U
( T2 w% C& f) w# U$ ^. s
% T; r/ @& Y4 {, A7 }0 M. m; D
第5题,对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象是指（）。
A、理想效应
B、先后效应
8 |9 z- _1 {# y. g2 H. l2 g; ?C、"趋中"趋势
D、成见效应

9 P$ C* |( ~3 j) b( o1 A  s
% H! F; m$ p) V) s% B
第6题,第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长．经久不忘、不易改变的心理效应是（）。
A、首因效应
# E% i8 _  U9 D9 ]" L- TB、近因效应
C、晕轮效应
D、参照效应


1 a$ Y* x" k( J
4 X7 d- I6 k  E1 q7 T& K第7题,评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象是指（）。
A、理想效应
, ^5 q1 i8 B* j: YB、先后效应
/ f" ]! m# m4 ^C、"趋中"趋势
/ I/ o  Z: ~- w& F7 K  M, gD、成见效应
0 g2 A5 z1 Y, K$ u$ M$ m# B

( P$ V1 |/ e0 s' D1 E9 _0 N$ S
第8题,把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相互比较或将同一对象的若干侧面相互比较的评价是（）。
A、绝对评价
B、个体内差异评价
9 X; i! f- C1 N0 sC、中观评价
1 V% ~& ]5 s" c' \. i! BD、相对评价


5 K( f1 x! [) [7 \1 u# T9 s
第9题,实施实际评价过程中的心理现象是（）。
6 w6 r  g$ A" D, f0 o' aA、组织过程心理
  g, z- v* Z( u% Y5 F' aB、设计过程心理
; O9 z+ Z' e9 M( uC、实施过程心理
D、评价过程心理


& M+ h$ I, o5 V  g2 H! _
第10题,焦虑、疑惧、应付心理等属于（）。
A、准备心理和自评心理
6 w0 h- y( U& ^7 c/ d9 ~( AB、受评过程心理
& N# a* i( E: iC、结果反馈心理
( q6 G* D3 Q" m# Y4 Q; V8 \/ M: JD、评价过程心理

2 j: r% q, F' `: J/ ^. n5 t

" S9 u  O( U1 E, W第11题,教育评价信息的收集一般通过的两个过程是（）。
7 v6 z+ J+ H* q$ |2 d& [/ AA、预评价
B、总评价
8 U: I8 R/ }! ~2 b2 ]: SC、阶段性评级
& c0 c- [! ?) c. W/ fD、复评价
$ V% e4 I. D, R3 V2 Q/ g,D
; V: o! g# N6 ]

1 x# r! Z: _2 D# v, }5 |% ?& L! ^第12题,：以评价的肯定与否定界线分，可分为（）。
, b" O! A' @& s9 GA、外部评价
B、自我评价
9 n' h) q, t& l2 `6 F* q+ V5 [C、正评价
D、负评价
0 C* R( u6 @! ~6 a,D

  e4 b1 B* i0 }/ k4 L' [
3 _3 Q7 t" [; a# J" q1 y第13题,通过评价，评价者和被评价者都可及时发现评价对象与预定目标之间的差距和问题，明确努力方向，对今后工作的改进心中有数，体现了学前教育评价的诊断功能。
A、错误
2 ~/ v$ A& s) y2 hB、正确
+ x! o2 m( Y  q$ r! b. ~$ S: U& K
8 `6 z# b0 K$ M7 C" W6 ]0 @( U
! a& W1 a9 p8 q: _& ~5 w
第14题,体系内指标相互独立原则是指标作为具体的目标，是用操作化的语言加以定义的，它所规定的内容是可通过实际观察加以直接测量而获得明确结论的。
A、错误
; \9 h6 O0 p. ~4 l& FB、正确


6 W9 n+ f. D( ?1 P3 u7 Z
第15题,观察法就是评价者有目的、有计划地通过感官对被评者某方面进行观看、考察、分析,从而获得事实材料的一种方法。
/ {$ G% ~" Y/ GA、错误
B、正确

' ~$ U0 `8 X' q

第16题,被调查者不受预定资料的限制 , 可充分、自由地表达自己的意见的是封闭型问卷。
A、错误
; Q! v# R$ {8 gB、正确



第17题,唯恐自评高于外部评价，以影响"人格形象"，于是以较低水平评价自己是模糊自我评价。
0 l; H. z. f  k0 w2 [; VA、错误
B、正确
3 W4 e; t* R" j6 X0 d
( h! Y" l" F% k" g: y# G

第18题,以评价的肯定与否定界线分，可分为外部评价与自我评价。
  k( Z: y! Z8 g6 {8 ^  [A、错误
B、正确
2 |2 {/ l! d  C# U

! I; O' k6 i  H% S8 \2 m* ]6 q7 t
第19题,晕轮效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象
A、错误
B、正确
4 ^7 _- A# j, J3 I  {( T0 O0 t
  K  i7 K$ F: T/ p- S

第20题,本位心理是指评价者在评价中坚持反映自己"大我"价值观的一种心理现象。
" u5 H* x2 P8 Y1 xA、错误
' R. O' [! D( L! p/ CB、正确

1 Z% d1 _) f8 ^" c
! ~# \7 M8 y  W. c
第21题,实施过程心理，是指实施实际评价过程中的心理现象。
' g; R" K; }0 O! RA、错误
B、正确

0 j. q, B& {8 j7 m

第22题,教育评价实施工作的第二个环节是收集评价资料，这是评价实施中最费时、费力但也是最实质性的工作。
7 _. H9 J8 H! i8 I) nA、错误
B、正确



# \: X- U: m0 {) M: _8 G0 T第23题,1908 年美国的比奈提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A、错误
7 B8 p/ u+ h. B7 o" o% @7 }- QB、正确
( O* N2 g& o7 M3 R0 M
& w% T1 s! c$ z) d/ T

' w* y" ?" Y. T( U6 y9 o; m第24题,1950年古里克生发展了经典测量理论，使其系统化。
A、错误
% x& v- }4 a( W3 K5 A% I! N  ~B、正确
& r) v+ M$ N4 I0 B9 ~
9 X6 B! u% Q5 L1 P* k

5 ~6 b& ^- s* `6 I! H% o6 y5 ]第25题,统计表包括标题（概括）、主栏（说明所要呈现的对象）、宾栏（说明呈现对象的有关指数、类别等）。
3 i$ j* c! J) \% D. CA、错误
; m# F, j9 ]! ~8 z- ]" cB、正确

  ^* {7 N" A3 p; ^! i( p) b0 j0 P

第26题,教育评价是依据一定的标准对教育某一方面做出事实判断，并进行赋值的过程。
' ^4 C- q- m9 u0 i6 lA、错误
* n7 h% m5 i/ L( u1 u5 H' vB、正确

; X7 V1 w* U, z0 |7 O- q
1 R. Y& Z5 }0 ]. r0 Z
第27题,权数的大小称为权重。
# R7 @. x7 L% w" e  IA、错误
/ L; n# U" A- T8 l4 SB、正确



( {3 P! E+ _: Q% j& h8 D第28题,评价内容确定是否科学合理，直接影响评价的方向和评价结果的可行性。
A、错误
! x* M$ m0 B2 ZB、正确

  ]- {/ c! w) m. a2 K$ ?/ v

第29题,微观的教育评价是在某种学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定。
A、错误
3 o' \) t* |. h9 L; l' Q0 [9 d) sB、正确
) o1 R5 t! w: A
9 y/ ^9 U4 a0 m) T2 q6 X- K
6 S8 M0 \; j+ r$ i7 p8 O& v/ G+ ~
第30题,1779 年冯特在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
: b' H4 Z5 V% t7 O/ kA、错误
B、正确
4 |+ k1 U( y0 E; [


第31题,定性评价是收集数据资料，用一定的数学模型或数学方法，作出定量结论的评价。
A、错误
B、正确
; h2 r  A1 G& m' P9 ?7 V


第32题,指标体系的整体完备性原则指指标体系中的同一层次的各项指标是相互独立的，不互相重叠，不存在因果关系，不用两项指标反映同一被评因素。
A、错误
B、正确
3 B$ W5 |8 Z( }
) i. g0 H0 B3 p6 C) \! Y

# S$ W. {4 {* n2 H2 s9 y$ ~7 q第33题,通过心理调控，可以保证教育评价活动的实施得以顺利进行，更好地完成各环节的任务。
0 B& L* q: K" q- QA、错误
B、正确


3 u9 z% M$ C% _/ c% O0 _4 d
第34题,逆反心理是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象。
A、错误
3 q* G- B3 p- C, g, |B、正确


0 Z7 Z/ }# B9 b% }
第35题,教育评价宣传既是针对被评价者的，也是针对评价者的。
A、错误
B、正确



第36题,宏观的教育评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价。
A、错误
7 G' g0 F& k; ?) g1 C& WB、正确
: l6 J( u$ P7 z  y


/ c( q, j. X7 b5 ]) B# ]第37题,在学前教育评价中，强调客观描述与主观评价相结合，客观性和主观能动性相结合。
A、错误
; O0 z; o" ^& Z# O8 M( WB、正确

3 s4 A# ]. ?4 x6 S

2 S7 y* t9 W7 A$ ~4 f& ~第38题,近因效应是指由近因形成的新印象所产生的效果。
A、错误
8 }/ O# a4 |& e5 yB、正确

2 [1 Y! r: w' _7 c
# z. ~% D% y4 C( b9 n
0 E8 o. W$ Y  S3 A第39题,再评价包括两个内容，一是反馈前的评价，另一个是反馈后的评价。
A、错误
0 ^2 x  p4 G1 N- G# GB、正确
% b5 O4 q" v+ D- C2 r9 n/ M3 z

! ^) [( Y4 Y) F" U0 C
第40题,开放型问卷只允许被调查者从已提供的资料中选择一个或几个。它所提供的资料分为是否式、量表式和排列式。
  n0 J7 F* }: TA、错误
B、正确
0 Z1 h! w  N) r7 V2 Q( ]) ~
! s3 I/ W, U. t" l- W) o+ K
3 q* m7 K" B+ M4 `$ V* X
6 p1 P6 @( P2 I' t



7 Q: v  x' G5 O1 q- j
: M7 z! X& a6 |0 P7 W  k4 t0 `
6 U; W- }( K5 T) O: l& O8 q
9 W" o( M2 Z- h2 S# j


/ _5 z* J1 @: x4 ?" U- _5 \

' _. D, ~# t0 ?4 i9 G; R