[东北师范大学]《幼儿教育科学研究方法》18秋在线作业23(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]幼儿教育科学研究方法18秋在线作业2
6 Z  L! O7 L- j& ]试卷总分:100    得分:100
% F" P/ |# P2 T: l- Q6 l第1题,在教育研究中，运用较多的集中量数是()。
A、中位数
+ F$ d  a6 Y: y/ Q& W0 D8 eB、众数
0 T" ]8 e- P% s7 ?0 UC、倍数
D、算术平均数



3 i. ?7 R  o1 G5 F8 W% ]0 c5 |第2题,个案研究的最后一个环节是()。
+ [4 v" Z+ B0 v; B+ `A、拟定研究计划
, O# G' n( p: c  k9 j" wB、搜集个案资料
C、撰写个案研究报告
' I. G8 S* i# R% q7 G6 h2 AD、分析个案资料

1 U0 K( B7 M- U& \: U" f
/ _6 [. C: X/ j3 P* S( ~
7 q0 W& U+ {  U& q, e4 Q1 F0 i第3题,"经验总结的内容要符合辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，体现教育工作的客观规律，在一定范围内具有代表性"指经验总结法的什么原则()。
! p3 @' R6 N1 D# g9 z! w' `4 P. J5 QA、典型性原则
B、全面性原则
& q- ^, b. P9 }3 c& u7 V9 _C、创新性原则
D、价值性原则
) k5 S* B2 K7 G, k
7 z, `9 K. }' ^2 |7 h9 N0 Y

第4题,"根据研究资料的性质、内容和特征，将相异的资料区别开来，将相同或相近的资料合为一类的过程"属于教育研究文字资料的()。
  D5 E' N7 [- j5 \$ E. mA、分类
: Q7 O: K3 J( OB、汇编
C、审查
, m' K0 x8 `9 vD、归纳
  k1 D8 V. o. p- N+ L
% y: O" D* W. X! f) [
& z/ @: e$ u0 D/ o0 v5 o
第5题,主要用于描述间断性资料的统计图是()。
+ p: E7 c- H4 r+ X' Y) rA、条形图
B、圆形图
& s7 D6 b  c# U$ u( vC、方形图
D、锥形图


& n# n- m( P* o3 f! ^7 A  _8 }
第6题,"按照分类标准所分的各类之间不会混淆，凡是能够归入某一类的研究资料，只能归入该类，决不能归入其他类"是指分类的什么原则()。
8 F* A* M7 f. l3 {* l# }A、相斥原则
B、序列原则
' P9 N2 F/ F0 |* F, l# b: LC、周延原则
' f& f* ~3 l1 f! L4 SD、分类原则
7 r0 P: a; L( q0 a! y( V+ \
2 d& Y. P3 }7 A1 Q
* U9 v; P% ?% ^/ L6 a3 t) L) k
第7题,向被调查对象书面提问，要求书面回答的调查形式称为()。
A、访谈调查
: O( C8 `. b! ?$ e  p' CB、统计调查
C、相关调查
D、问卷调查

) W$ y/ S" x' ], l+ ]6 V+ T( h0 m

第8题,"阅读文献时，应该有一个大体的阅读计划，作出具体的时间安排"属于文献阅读的什么原则()。
1 W1 p7 H0 Z1 W7 oA、计划性原则
B、顺序性原则
' H: V; y9 a3 }- b2 @C、批判性原则
) K0 c3 k; d1 x; E4 ED、同时性原则

/ g" |3 s6 f* }  J
7 p6 P( o  W& A" m' R
第9题,经验总结法是通过什么来揭示教育规律的一种研究方法()。
; X# L1 }& e1 e# F+ y% W$ y8 jA、追因
B、结果
; c+ f4 s& D' H1 c- p9 ^4 D1 @, RC、假设
D、实验
4 c* H  w- a. [! `
3 A  y5 w  m4 k0 c

第10题,科学探索的最初阶段为()。
3 j0 z' k+ T% S7 p( Z1 L) }  XA、解释性假设
& T9 [4 E; w' hB、描述性假设
C、预测性假设
  A& o* q  c. o: A* l: sD、检验性假设
$ G2 R  A: E5 C


第11题,根据研究的目的指向，个案研究可以分为()。
& ~& b+ B) [1 \" X# tA、诊断性个案研究
B、比较性个案研究
1 Y( a0 m7 w" j! |$ g* [* O  ?5 [C、专题性个案研究
D、借鉴性个案研究
,B,C,D


. b' r7 O$ S# e" D4 {: a第12题,以下属于抽样设计的基本要求是()。
A、样本量越大越好
# K- C6 l& L' ?- `! LB、要确定抽样范围
C、要保证样本的代表性
D、样本容量要合理
,C,D


' j& O8 a, J) j' w0 k第13题,研究假设发展的三个阶段是()
A、描述性假设
1 F/ e2 V7 c: J* m# P0 e1 o% xB、解释性假设
: c* e- h. f' c) f7 iC、预测性假设
D、检验性假设
. T+ J9 f9 ?2 R4 h; @* i,B,C
9 _" O1 g4 N- ]  n  A9 H4 R

7 W- R6 y8 n( P! X  G$ n7 ]! o第14题,在运用行动研究时，应该注意哪些问题()。
A、行动研究根据实际情况要边进行研究边修改具体方案
' m8 H# N% u+ C( LB、行动研究中汇集着许多种研究方法
C、行动研究的成效依赖于得到广大幼儿教师积极自觉行动的支持
& m+ E7 p9 s% a3 E2 GD、采用行动研究对幼儿教育课程结构方面的整体性研究，经常需要多方面的人员进行长期的合作
,B,C,D
0 i% n3 g# {% `+ Z# s/ }' U

, }+ m  j% Y! n6 u7 A% e第15题,文献在教育研究中的作用有()。
, F) _4 {6 a; O- _  l- HA、全面掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向
9 }- l0 i1 U8 N5 MB、为研究提供有益的思路、方法
5 J: H' O1 F* |0 h+ f$ @" ?  ?5 vC、为研究提供科学的论证依据
D、避免重复劳动，提高科学研究的效益
4 C* N2 ~5 u9 B,B,C,D


5 W$ R0 ^5 C- L2 O第16题,幼儿教育科学研究的发展趋势()
A、研究情景的生态化
B、研究思路的综合化
C、研究的跨学科化
0 a/ n$ n  r. l) T0 nD、研究的跨文化性
; W0 j8 z8 H4 O0 ~,B,C,D


第17题,教育会诊法具有哪些特点()。
A、细致性
" I/ H& }8 |7 U1 O# J- n/ yB、个体性
C、集体性
& T+ w' T) \: x+ n% yD、简便性
/ W: b- z8 Q+ s5 p3 p,D
8 L& ]$ r: V3 c
2 o9 w9 ?, W8 D5 I- `4 q5 A
6 G. Q6 v8 _. [$ l第18题,教育经验总结按照水平高低可分为()。
A、一般性经验总结
B、个人经验总结
. e4 d" c, Y! z/ v8 TC、科学性经验总结
2 c  {) ~8 c- G  UD、他人经验总结
,C
0 p8 h$ o$ C' s9 j' q+ y& [
( H4 H4 V$ l% G; G' N+ z
第19题,常用的集中量数有()。
: O" s' w& a3 l/ d. \# [3 mA、算术平均数
B、中位数
C、倍数
D、众数
,B,D
" s% L' A( U/ J6 `% D- }
8 P' O" V5 f" A! f  _$ ?
4 s" `4 R$ f7 R  c/ D第20题,问题研究的可行性包括哪三方面的条件()
! S$ ~6 A. [/ A5 ^/ JA、客观条件
8 v; b" I3 F2 VB、历史条件
C、主观条件
D、时机问题
,C,D

' A. q+ \6 Y; T( k! d" L
3 s8 e+ H: i- U8 D2 x* Q9 j第21题,问卷资料中的偏斜是指被调查者未真实反映事情的客观情况。
A、错误
+ r2 {( e3 A3 H7 L7 [" ^B、正确
0 A4 w. Y$ B" q; u

  a) a- r/ m- F0 e# d0 g' E$ s
( g3 j8 |' W1 C- `9 H9 F第22题,推广应该从经验的传播开始。
A、错误
B、正确

0 [$ E. U: v- ]9 f

/ D1 |" x" G' z, L$ D5 `第23题,埃巴特反对埃略特"一般概念"可变的思想。
A、错误
1 P& t2 q9 h7 K' ]9 s3 WB、正确
6 Y) S0 o8 O8 H! R- t; [


第24题,行动研究的的对象只能是单个学生或老师。
- i. A! t% t) Y8 S& ~0 Z/ xA、错误
+ f2 M" w% n+ u( A& TB、正确
7 _. F9 k/ |* p- N! y( F
; \6 A. v7 X/ d1 X; ^
+ ?% K2 @' o" X1 N8 U! e4 _" a
第25题,分层抽样是指将总体按照单位属性的特征分为若干层次或类别，然后在各层次或各类别中随机抽取样本单元的抽样方法。
+ l3 f, Y( x7 S3 X' l- SA、错误
( l% Z( b( u, B9 sB、正确

2 [# R, M" B' j" |
. \. f% t: ~' J- i1 @
# F% F" @, k7 X4 S2 `# u$ y第26题,整群抽样的优点是选择出的样本的代表性和精确性较高。
. `" s9 h. Y0 B) dA、错误
B、正确

( ~2 ~2 ]' E3 ^5 F3 _6 v# P5 w
  O( [- A* d/ A1 a
第27题,在特殊情况下取得的经验，也可以进行经验总结.
2 U& _" x1 h& @7 A8 P) Q! {" FA、错误
B、正确
' A6 Y4 {) s5 S! T* \4 ]/ t, ?# W! W


第28题,课题名称越大越好。
A、错误
# j; M2 V# T4 S+ Z1 HB、正确
1 \& r, v6 X5 v. U) q% _! H3 |
2 w& Q  b0 t6 ~+ ]
" }6 ^8 [# o  ~6 z  K" v& v4 i  c: v1 D
  \; k0 n- ]: v+ N" M+ j  N第29题,问卷中问题的安排一般是先难后易。
A、错误
8 Q$ B% ^! g2 y: J1 R) I- l: AB、正确


, d: e9 ~) i$ I( D/ c: h  E
2 B' }, }! D& J第30题,课题名称应反映出研究的主要信息。
( P( W& w  ?( M1 V/ l: v  SA、错误
B、正确

/ D) m! V, T' y7 ?3 q
0 l. E, \" C$ i# z: @7 m2 d
& |+ s3 t3 o- U( r- M5 t第31题,扎根理论是一种自上而下建立理论的方法。
A、错误
B、正确



: ?5 T, {1 W) X) L0 @7 }- ?第32题,教育调查研究所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料，也可以是关于研究对象过去情况的资料。
/ ?! Q4 y  @) ^9 S' XA、错误
B、正确
0 n3 D3 l5 e5 M
* |6 S% v0 p" s" N

第33题,行动研究获取的知识能够直接应用于当前的教育情境。
. W% u6 K) q1 Q$ V" WA、错误
2 g, H0 X& K/ uB、正确

; Y" y  }/ v- \0 z
) p9 Y& `( F3 W  I# r0 z
第34题,所选定的课题是否适当，关系到研究的成败。
* O, W) ^% s# S" ^. w9 A4 iA、错误
B、正确
. j/ G' n: Q' K" ^

2 u& T' ?1 N* m( m1 J7 N
第35题,代表性误差是指样本的指标数值与总体的指标数值之间所存在的距离。
A、错误
B、正确

, F; [  j* T# X4 `; y* f  ]
$ J" `! j: l. w: B
- {! h( m; G3 Q/ i* w8 y) ?$ V% u8 C( ]第36题,作品分析法只适用于小面积研究。
A、错误
/ o! D. W5 N8 J( @/ Q$ L+ }6 h' CB、正确
! M) E: r% ?5 }: H9 W8 p- F* M0 q) w
( \7 @$ R* u& x1 d; b- f/ e/ {

( h' [7 }9 T0 t* P第37题,一个好的经验总结有两个标准：经验本身是好的，经验总结的结果是好的。
9 c* R) h9 p/ x7 L8 _% bA、错误
  l: O. d, ]7 ]& a' _# P# F3 M. X- ^B、正确
5 o) u9 h1 M% m. @5 L# h
# s- W) Y) e% D% J' ?$ P

# g- B/ O- {3 X& D0 T第38题,一个问题是否值得研究可以从它的理论意义和实践意义两方面考虑。
; \6 d. a& u9 l& }' _3 QA、错误
B、正确
8 J% @4 u$ c9 R1 Q3 c: `/ W- h7 P; E

+ `% j& W7 S7 Y$ c) T: P! W
/ Z" T. d7 |6 W: Z- j" K& ?! Z1 e第39题,研究对象的个人档案属于个案资料的主体资料。
# I7 ?- a1 u: y/ ~A、错误
B、正确
3 G2 n0 y6 O3 Z: w* a% p


第40题,非参与观察只能在实验情境下进行。
A、错误
B、正确








- H9 Q# m3 ?) ^9 b

. i' I; G2 F! L1 N

  @: P1 a  I, H. Q, Y3 N3 ]

8 I5 `; Q/ d  l  P( Q
$ W* S& k. @$ D