[东北师范大学]《德育原理》18秋在线作业11(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]德育原理18秋在线作业1
试卷总分:100    得分:100
# \- a. Z6 k7 l8 _" e第1题,道德决定论认为把道德和社会发展联系起来，认为道德是社会发展、国家稳定的根本，进而极其重视德育地位，持有这种观点最为典型的要属
7 ^4 S, @) v8 @, U1 }A、道家学派
: O- s9 I. r9 a& o" ^5 AB、儒家学派
C、法家学派
D、墨家学派

& E" F$ |4 `, E: B6 s
7 @  x# c% e4 |  b
第2题,管理中的教育性强化，要善于使教育体现在管理工作的各个方面  ，贯穿管理工作的（ ）。
( B- z% `/ k: f- Q; FA、全过程
B、部分环节
. N5 I" t0 F# k. n' UC、初始阶段
3 k6 j' {: Q7 u  f/ u& _# TD、最后阶段



/ |9 Q& i) A+ Q9 A; c9 ~  g. r" ^2 S第3题,不属于学校主要德育管理人员的是( )。
% o5 ~, _: Q/ B0 wA、大队辅导员
1 f3 Z+ X$ q0 W- kB、班主任
C、年级组长
+ L0 R. S# e/ e+ ~D、任课教师

$ c. y% b9 o7 H% H- u2 m

' q! y5 A; D6 A5 \第4题,德育所指向的是人的行为背后的（  ）问题。
A、思想根基
B、观念
C、知识支撑
" ^; R# |% j) z# ]0 \" a' ^$ ED、智慧水平

  e7 P5 x$ B8 E9 O

第5题,对德性的分类有许多种，在中国文化中，还把德性分为"吉德"和
A、"私德"
B、"恶德"
C、"公德"
& Q9 w) G& o! cD、"美德"
5 @+ Y6 T9 O( I8 p- z, M. H

) M) X: d+ Y6 L" u
第6题,德育获得自己的概念始于
- k7 S0 k( `5 k1 z0 d4 V- h2 U0 S# X* WA、古代
" S) G$ u$ E8 j& l$ o5 lB、近代
, z5 f# Y2 S: ]0 j, U  {" yC、现代
D、当代



第7题,德育的性质既包含育德之性，还 包含（ ）。
5 R9 W) Y8 ]! Y; P& N% AA、教化之性
3 v' [/ {1 w5 H2 j0 P9 x  j& cB、教养之性
C、陶冶之性
D、提升之性



: t% K6 x0 P  h$ v7 r( H第8题,榜样示范法是指，展示（   ）的事迹和思想，以其优良品质和高尚行为来影响人的思想品德的一种教育方法。
A、正面人物
B、反面人物
C、历史事件
1 y- q: O# z. RD、历史人物
7 o9 T9 ?+ R6 k: }4 p7 K' |6 ?
, m; C; t' A6 ^" ^
2 z; n0 ^/ R. g" B
第9题,教学比其它各种形式的教育活动都更具有时间上的经常性，内容上的丰富性，教育影响的自然性和育人作用的（        ）   ，是学校德育的基本途径。
A、广泛性
' [" ~# y8 [% C1 _. T4 M) qB、深刻性
C、长期性
. u" X/ f2 \. H" b/ x3 iD、基础性
. q8 I# t7 k$ f( K9 t; q

* ~7 t4 q0 c! v( Q
( E% Z" J( e3 z- F1 U; X第10题,在西方有一位著名的思想家、哲学家、科学家在其所著的《政治论》中，认为良好的社团建立在合理教育的基础上，若轻视教育，社团便会受到损失，他认为人类和公民优秀品德的形成，主要依靠教育的作用，教育能造就合理的个人和合理的社会，这位思想家是
! p5 e! t/ u: d% P, G( qA、柏拉图
B、苏格拉底
9 v. K) I2 u1 a( }2 c, L2 I7 kC、亚里士多德
+ m6 M& U% Y. l1 h: y7 e1 iD、洛克
3 Q( \( v# S6 l) O


第11题,．实际工作过程中，如何处理好德育过程和思想品德形成过程的关系是一个很重要的问题，下列选项中能说清楚如何处理好二者之间关系的是（   ）。
A、不能把它们混为一谈，更不能互相代替
9 Y' n+ B2 }3 [B、要注意增强二者的联系性
C、要全面评价德育效果
; \8 r3 I1 C: v; G6 C8 {. A4 w& w7 OD、要注意根据人思想品德形成发展的规律科学安排和组织德育过程
9 c1 k$ X$ l4 z3 G/ z! r; H# ~,B,C,D
4 p4 D! u  N5 D) a( |" e

4 [& {3 o. \% {第12题,教师对学生的爱和严要适度把握。一方面要做到，爱的得体  ；另一方面要做到（）。
A、严而有格
B、严而有理
C、严而有方
: y: E' c/ S4 w  O1 MD、严而有恒
,B,C,D
0 R( w  A8 Y2 j
" X7 l+ F0 {# h
第13题,品德的培养具有多方面的内容，涉及人成长、生活所需要的多种德性和德行问题--道德品质、政治品质、生活劳动的品质、职业的品质等同时也涉及人成长生活的多方面意义问题，下列选项中哪些属于意义问题的范畴，应该是德育予以关注的方面？
- V* N+ K) b0 W  d! N4 P- R/ MA、生命价值
B、生活意义
C、理想事业
D、自由幸福
1 T/ }  \, V; J7 i8 L& S  b' F# g. B,B,C,D


* T$ A# J/ O8 n) _+ ~2 I第14题,德育原则在帮助人们处理和解决各种各样关系和矛盾具有重 要作用，具体表现在（）
A、对德育工作的指导作用
6 ^, v8 M9 w/ DB、对德育工作的评价作用
C、对德育工作的认知作用
D、对德育工作的发展作用
' n% {* g1 Z% O,B,C,D


第15题,班集体本身具有德育功能，但要使这些功能得到充分发挥，具有实效性，需要有一系列必要的基础作保证。这样的基础主要包括的几个方面是（）。
A、良好的人际氛围
B、正确的舆论
C、领导核心和骨干富有影响力
4 b4 E+ o% A$ v5 K! @' SD、心向一致的努力态势
; E' A) r" ~! i, ^1 {4 VE、健康的文化情趣
/ I) o( W5 l2 T+ H; u0 E/ x9 j8 qF、活动的开展有序和谐
,B,C,D,E,F


) g2 t2 [# O7 C# I4 A, v& A第16题,德育目标对德育活动具有质的规定性，其具体表现在
/ r/ ^$ ~1 J+ {8 O( V& QA、对德育活动的质的规定性
1 j4 [" @8 a% @+ O) PB、对所要培养的素质有质的规定性
  M6 F8 \; X* y- u5 ]1 DC、对德育对象的质的规定性
D、对德育手段的质的规定性
: H" P" e6 h# q+ B  r,B
3 n* ^8 K3 Q3 v! Z, K( m
  f7 q8 U% _: @. S5 c
第17题,从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在（  ）方面。
A、感化价值
B、陶冶价值
C、和谐师生关系价值
4 `# `5 m+ N0 y: P  S' nD、极力价值
,B,C,D
7 T2 P. u- h3 _6 o' V, t. O9 e4 p$ }

第18题,在实际工作中取得成效的德育方法，都离不开恰到好处地把握一定的教育时机，在把握教育时机时应该注 意的问题是（）。
& M, s) l! e4 x* g( pA、应该贴近学生的生活实际把握教育时机
; p! a: \5 E: M) k  ^5 N# v# {1 GB、应该贴近学生的思想实际来把握教育时机
* @5 M% O- Z; M, P( cC、要注意对象的复杂性
" `; d- h' z$ i& ^D、把握时机是一个连续的过程
,B,C,D
' l& \' ?# K( t9 _. p- q% B

第19题,要使德育能够更好地促进人思想品德的进步，并能更好地间接服务于社会，在选择确立德育目标时，必须要清楚地认识和考虑的依据有
( @9 R4 H  ?0 W& j' YA、社会依据
& I- n6 W& {! }% l0 L% `& _B、生产发展的依据
C、个体的兴趣和爱好
D、人的依据
" J; j6 E5 J& _6 z2 N,D
. E( u' M. Q7 f$ W% L

2 j/ u* x) q& ?' i+ _6 t' h- t5 w3 U第20题,爱的理智性要求教师对待 学 生 的 爱要有（   ）。
A、明确的目的性
B、正确的是非标准
C、富有冷静的判断
D、要有耐心的期待
1 J$ R, G1 R; \0 W' O; o7 xE、良好的自我控制能力
,B,C,D,E

4 V5 T2 v5 I8 e$ n) e1 a/ r
第21题,全体教学人员是不可忽视的重要德育力量，主要是因为他们在全校教职工中占大多数，与他们自身具有的在知识等方面的优越 条件无关。
6 ^& @7 S0 I2 e  ~A、错误
B、正确


, U! A3 z% [! }5 I
第22题,学校的德育不应只是向学生论证某种道德价值的合理性，还要引导学生形成在实际生活或交往中合理把握、恰当体现道德的 能力。
A、错误
2 v9 H1 K; H* o: G/ N* G0 i: _" wB、正确



  ^8 o4 ?2 f; K4 v- ?第23题,学生所注目的不仅是教师在教育场合，学校教育中的各方面表现，而且更注目教师在教育场合，学校教育之外的品德和为人举止等。
. Y+ x- B- c2 h. z! U% ^! W# bA、错误
B、正确
7 P1 D8 c0 U4 Y3 G
$ h. r6 _; F$ l1 W' u

1 J4 b& ^4 u8 J4 W' l第24题,为了实现总体目标，把德育总体目标变成德育工作不同阶段所要实现的具体目标，并以此作为依据来检查、评估每个阶段的各项德育工作，调整各要素之间的关系。
A、错误
! M# c6 [+ n8 _+ ~) N1 [B、正确
5 s$ m  E, n7 K1 v
: R+ p3 \* G2 o+ f6 T, z! W7 T. `6 g
1 o9 ?" d: \; R8 n9 S, Z
) V' f- \4 j- \0 M第25题,不同的德育意识，常常内在地决定或影响着实际德育工作方向、路线、重点的确定与选择有所不同，对实际德育工作的评价有很大差异，但是他们在价值倾向和应予把握的德育的准则方面都是相同的。
' j( f+ U% g, yA、错误
B、正确
- v# P& h' b) R& Z& v
/ ?! }# i8 z# O2 Z. ~: e2 L
) _  T6 Q1 p0 \& q1 {' Z
第26题,德育活动，古今未断。然而德育这一概念并不是一开始就有的。人类最初的发展中，由于社会生产力水平低下和科学文化极其落后，德育还没有自己独立的概念。
2 c1 z) ?) \! F% {A、错误
: D! R5 M9 `! @2 c" U( PB、正确

+ @) |5 l+ b, o: r
& W- Q# l, o) d. X2 U6 j
, g$ J) U  l8 ?4 m% V# w5 S第27题,集体的良好生活氛围和人际关系等会为学生个性的发展产生良好的社会导向。学生的个性，从某种意义上说是在参照群体生活的要求，在群体的纪律目标、舆论风气的直接影响下形成的。
( f% Y4 N' E, W$ [" h- H3 S7 @% qA、错误
B、正确

& H6 V2 L3 o3 S- y( _' K0 @  D

第28题,德育工作十分复杂，做好这项工作，需要德育工作者掌握一定的德育理论。德育工作具有一定的规律性，做好这项工作只有满腔的热情是不够的，还必须要形成科学的认识。
8 D3 ?+ V: p. }& Z- }A、错误
B、正确

% G4 v) U7 V8 S0 B9 P. m4 x7 d/ Y

第29题,活动的次数多、形式新、规模大，就表明该学校重视德育，德育工作搞得好、有成绩。
$ G+ _" @/ F) V, j5 SA、错误
B、正确



% A$ z4 {' N! W' ~+ o第30题,德育一定要保持与学生的心理联系，千万不能中断或割裂与学生的心理联系，当德育与学生的心理联系中断之后，德育也就难以体现它的生命力。
A、错误
; ~. X8 F" D% A4 Z# n9 iB、正确
, @1 V0 E5 i; v; n9 U3 T
- A7 g. {0 Z) ]& f# }& V! l4 h
% @$ f" c  F- P4 w" @' i
& l# Z$ A! L) w. G; X第31题,德育过程就是思 想品德形成发展的过程。
& J8 F$ g& Z0 DA、错误
B、正确

. O& v( k) [7 c! a/ O

% @# l3 h7 R: c( k& U第32题,说理也要生动有情，富有感染力。"理"是对客观事实和实践的抽象概括，但绝不意味着说理即可完全照本宣科。语言干瘪，呆板严肃、公式化的说教，难以收到好的效果。
& B& c- K: ~/ k0 S  u! v" i5 ^A、错误
B、正确

- T; L( x( d6 Q5 u# I; R
8 O& P# }2 {$ e, x$ ?( m
. s$ J/ w7 c& m第33题,在实践中所有 出于教育爱的言行都是具有人道性。
A、错误
B、正确

# u) j, V1 c( P

6 T1 c* Z4 a$ o1 M0 u7 K* Y* I+ z' [第34题,在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的关系，教育效果就好，反之，教育效果就差。
/ l- i8 s3 ^6 K- q9 C; J( aA、错误
B、正确

# I8 q1 J5 H  x/ A- p$ W9 A
% O# d" I: r' G& R( ]( P% `6 p  a
第35题,实践证明，良好的教学往往不会对学生思想品德产生良好的影响。
A、错误
B、正确
# Q" U9 b+ Q' `0 z

9 I4 T( l6 @, Q& I/ _
% w9 A% w3 z8 V% y; L, j4 s4 x第36题,班主任是班级的特殊老师，在全班学生的心目中有着崇高的威望。为此，班主任不仅掌握较多的知识，还必须具有符合教育要求的合理的知识结构，要有较高理论素养和文化素养。
' ~+ N# ^& m; `3 y  ^A、错误
5 Z" N$ o& z4 E: [* N( G: ]B、正确
! d) S) ~% k* W# i) X


' v+ v0 b- G3 n6 O2 W第37题,对他人的尊重性、关心性、理解性、体谅性的缺失，也就意味着人性的匮乏   。
A、错误
) E9 u( [$ n& D* r9 {B、正确



5 Q7 k; i+ p) b$ X' T/ J第38题,生活中被言说的德性，泛指人"做人、为人"的社会文化品质和社会品质，所涉及的问题仅仅是德之善的问题，并没有涉及到德之真、德之美的问题。
9 [5 p. _$ _$ m3 |A、错误
% W' T5 f& ?3 Z; s' EB、正确


) B. \/ ?% U' t, E6 s# W
第39题,体现开放意识固然有许多问题需要研究和探索，但是最根本的是要重视确立相应的工作体制。
A、错误
( x0 @. z; |% r* y% kB、正确

6 m# Z4 S% Z; v+ R( e6 H

7 u) o- s1 I# f第40题,德育工作的自觉性、主动性是保证德育持久稳定、增强德育效率与效益的前提。
A、错误
; f: E3 C8 y) @, D1 jB、正确

6 _1 u5 E. O* y; @

( o: j$ F$ F  J0 v" N1 X  w
4 A9 h0 y! w7 `5 p4 j; D  [

+ T6 F& c1 r" }# R6 m; ~; F6 T- q  K


7 Y( R% _6 {4 s9 }% [; n/ P
# d2 g$ q/ G  t% }8 ]: U" I
9 S: K8 L# c! u1 `0 ?% a$ L7 A" V# o7 q



, m9 v; U  V, r) p1 G5 F9 {. i8 |