[东北师范大学]《教育心理学》18秋在线作业31(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]教育心理学18秋在线作业3
试卷总分:100    得分:100
第1题,现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和  .
A、长时记忆
& Y% ]* i3 b+ _9 Z* z6 @- K# lB、内隐记忆
, a* P. }/ j+ K6 _. GC、操作记忆
D、形式记忆



第2题,（    ） 是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
A、主观道德
  r6 B& x: d% n2 O$ i) X. q- rB、客观道德
5 h( B  |4 l+ J' O# u4 ?C、他律道德
D、自律道德



第3题,所谓的及时复习,应该是指
A、在学习结束立刻复习
& G, ^! I9 Q+ m7 [8 O" N* SB、复习越早越好
$ R; S& K8 c8 k7 dC、在大面积遗忘开始之前复习
7 T) C3 D$ ~+ A9 jD、当天复习



; y* f, g- z7 L第4题,（）就是用系统论来考察心理现象，把人的心理作为一个整体的、动态的系统加以考察。
A、客观性原则；
" T; P' F' k8 }8 q" k# r2 [B、系统性原则；
C、理论联系实际的原则；
+ h. i; S  X' y- M0 yD、整体性原则

. X3 z) g! j' X5 u

第5题,布鲁姆情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为
A、若干等级
5 f- l( a: O" i, A+ c. wB、五个等级
7 A! _) v4 ?& M; a8 pC、三个等级
, f7 _& @; v. v* Z8 I" PD、四个等级
* B! D" X7 Y. g- s$ D
+ k2 l4 P( [* i$ l- E/ Y

0 A% L: ?" Q) \; ~4 l第6题,最近发展区理论在教学中的应用：提供
) Y: d2 E/ c+ x/ p& Q! a+ E2 aA、教学目标
B、教学程序
, \8 R* ^8 P# s, e7 y" vC、教学支架
+ @3 m& \# T3 I" r) x6 i1 A% rD、教学策略



8 d" q$ B0 _" r& L6 P: t5 d9 j: e第7题,教师期望效应是由（）研究发现的。
6 h* q6 v) g4 M/ A% lA、皮革马利翁
B、勒温
! G  K/ |- Q: |* \* _, L' PC、罗森塔尔
2 M8 j( l, X& m4 r) K8 s2 wD、夸美纽斯

# |% B  W- E3 C# h! R

) b9 |( c7 I- t" Y& V: `" f$ R2 v第8题,从规则到例子的学习实质上是一种
5 ~, d! M, Z: vA、上位学习
B、下位学习
C、并列结合学习
D、发现学习


2 a5 S; ^9 z7 b, ?! S* c5 Q. ^
第9题,动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段 、分解阶段、联系定位阶段和
) q0 c: T2 t7 O; e, d' l/ h9 kA、自动化阶段
8 |/ e4 o+ @( ?) tB、熟练阶段
C、巩固阶段
D、稳定阶段
6 p% j8 x/ d  Y  M8 _- y/ k

8 ^9 H% X# r6 Q3 [  o
- q# W: Q  G/ P! }- e$ W3 P第10题,（）是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。
A、认知；
! j# U, _. Y: L' h' }+ Y4 KB、学习；
3 Y$ ?7 z$ F: }- U# X. z. SC、习惯；
D、教学
; N1 J# z5 s; a1 `: I$ h% p

9 v7 {& C) Y9 Y- N1 n
第11题,布卢姆提出了（   ） 的思想。
A、发现学习
B、指导学习
2 Z4 _0 v- D4 k. sC、模仿学习
) b1 e) c0 U9 M+ D8 aD、掌握学习



; |6 L/ N9 v, B" V6 i第12题,（    ）是指根据教学目标，对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。
. `* y4 T( ?9 ^, N+ _+ v: ^A、教学评价
; I" V0 Q, v: K: ~5 w5 v& h. bB、学习评价
C、目标评价
D、过程评价
1 A  a- n7 k0 @1 l6 [4 R2 z
& k- q# r$ [7 U, [3 ~9 [( P1 \/ B: G

- ?9 c; j/ p- I- P; s( [: x( E第13题,教师的领导风格对课堂教学有
% D. K# I$ p3 i; [2 B# E- ~A、一定的帮助
# j! K8 p. r' i: I" {B、较弱的影响
C、间接的影响
D、直接的影响
8 `4 B9 I- I: Q" g


第14题,最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是
( Y6 {0 S+ B$ |A、艾宾浩斯
3 t/ Q# n. N9 x' LB、巴甫洛夫
C、冯特
D、弗洛伊德

( Z) L' I* S" _5 A! z5 L
; A' L5 p5 r5 y# L0 z7 S7 g6 ?
3 _$ c. k: r: n+ N5 A0 Q4 M. z第15题,（     ）  是指对学生的反应要及时强化 ，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到资料，知道对错。
6 ~) o9 b8 `# hA、小步子原则
4 p9 T# z0 f1 V2 q' O+ w: J: f2 dB、积极反应原则
) P: X0 K/ L  J+ bC、及时反馈原则
D、自定步调原则

( h1 X' Y' E' P! X: U
. w) g% _8 {" P# L- t
# C4 s6 I. Y* a) ~第16题,观察学习的过程包括四个下位过程 ：注意过程、
A、模仿过程
: a3 E& Z! @5 ]+ TB、保持过程
C、运动再现过程
  {0 K* S  h* N: R: c& LD、动机作用过程
,C,D
  s9 X+ I% G& g2 J1 x/ N& V5 r. i  B
& m9 y$ b( I9 v8 p4 A4 o. I. `8 p
, X- f# Q, B1 l第17题,常用的启发法有以下几种
; R" t) W  G2 D' V. G0 u' GA、爬山法
B、试误法
C、逆推法
D、类推法
,B,C,D
1 h" g/ _0 l- Y7 m+ p

第18题,概念教学策略有 .
# v4 h" Y: K3 A! r# q- ]A、提供概念范例
  y5 O, i6 q* |$ d* j! JB、利用概念间的联系构图
% y& L9 O1 Z/ h6 G2 V5 _3 @' wC、消除错误概念
D、加强练习与使用
,B,C,D


% ^0 C  A) }, H/ Z第19题,行为主义学习理论的代表学说有
2 Z, p7 t5 E# K* {6 qA、经典条件反射学说
B、操作条件反射学说
C、社会学习理论
D、认知-发现说
. Z- G( p1 \- u2 V,B,C
) D" S) H% o- i5 k

第20题,元认知策略主要包括  .
% M- D5 G+ F" h* g7 s- A1 \$ LA、计划策略
5 j9 p- f* b( N( _; X: C2 xB、监控策略
C、自我调节策略
; Z) w- ^( m; eD、注意策略
% ?3 M9 t" F2 x1 N& D1 [, h,B,C


第21题,班杜拉认为观察学习可分为四个阶段进行  ，即
  W7 ?: |$ D: e. o! p6 P' \1 VA、注意过程
" K% v$ I% d2 W, N$ {! n0 `1 m7 ZB、保持过程
5 B4 G+ A; F$ G2 }$ y: fC、复制过程
D、动机过程
,B,C,D

3 {% Q4 k5 m0 {7 E' ^; F, t) B
# E+ X( Y' ]$ Z8 i, a第22题,桑代克提出的学习的主律包括 .
' a: @7 o; w4 A! {1 |A、强化律
B、准备律
C、练习律
1 d0 c; W" l( a; u* q0 fD、效果律
,C,D


3 p, r, T- v2 b# y; P) Z+ v第23题,根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为 (    )两种。
A、接受学习
% u% V6 f. T( L& ?B、发现学习
4 W9 u5 x. X0 a7 VC、机械学习
: L( _3 D; i4 ?D、有意义学习
3 j% O' N" u7 m. F- v6 ~1 M,B

4 b  c, R" @7 f* `
第24题,归因训练就是通过一定的训练程序，使学生掌握归因技能，有意识地进行归因，逐渐改变不良的归因模式，建立积极的归因模式，从而提高学习积极极性  。归因训练的基本步骤是
A、了解学生的归因倾向
B、让学生进行某种活动，并取得成败体验
C、让学生对自己的成败进行归因
0 x8 A: q) ^" w* K" R$ r0 H$ WD、引导学生进行积极地归因
,B,C,D

3 i4 `5 [' z* p' J6 c+ T
8 B( F4 ?7 c/ A4 f3 _: S; L% G7 y第25题,中小学生的心理健康问题大约可以分为四类
2 |$ W/ {# s7 l/ C; k) v* XA、学习方面的问题
  v+ s9 b0 t. ~! TB、个人情绪行为方面的问题
. j5 M; g3 i& LC、社会适应行为方面的问题
" w* `3 ^  h: D1 l/ p2 s1 C: g8 PD、家庭教育方面的问题
,B,C,D
- Z( p3 v) u8 P9 I  E  f
6 e. {  a, z, `
第26题,所有的问题都含有两个基本成分：起始状态和目标状态。
A、错误
. ?% {* i% a( q# i5 j; @+ F8 t; `B、正确
  O) T2 @, ^. M" v! A) R
, X' v' v  o' y' K1 s
, R/ h) `& G9 u) F
9 ]( M  z( }4 t* d4 L第27题,运动技能中有动作的成分，但动作并不就是运动技能。
7 o+ U$ S$ K8 O, b5 V# ]A、错误
/ p9 \9 X. q0 P+ V) oB、正确


" y7 ^. P% v& R7 Z4 \- `& h
第28题,教学目标是指在教学活动中所期待得到的教师的教学结果   。
4 ~) \8 M, L. l$ K2 ]& Y8 U) yA、错误
7 B# Q  D) F3 Z) Y! w  C: aB、正确

6 `# t( M, |; o9 Z, N$ L% g& ]
. l+ k3 a1 s6 y: r1 s: a# R
第29题,命题是知识或信息的最小单元  。
A、错误
* u2 R- F' H5 C: {+ L9 ^B、正确
" I& t2 S0 [# h: b


第30题,使有机体回避、远离的行为目标是消极（负）诱因，如给人带来痛苦的电击。
2 P1 Y$ ?6 ]. ?  M) z( I3 b2 JA、错误
B、正确

" b+ j; S9 L0 u( X+ B

第31题,掌握学习更适合基础知识和基本技能的教学。
+ X0 g' z7 |  ?' uA、错误
B、正确
8 s5 C& S9 B' M


第32题,道德行为是道德品质的重要标志。
A、错误
B、正确


! }. Y; W9 z3 _* W* g; n
第33题,合作学习是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。
6 @  h! @* D% k9 F$ NA、错误
8 Q6 h8 x7 r! r7 g; N# LB、正确

- [: o" x% p( V# ?/ C
$ @3 e+ I8 d( _7 W& f; C
第34题,补救性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的，致力于把学生的发展水平带到一个新的高度，它侧重于学生整体素质的提高。
A、错误
! L4 |) j; r" ]' i, T0 s# A( xB、正确
1 |) Y: S- p  k+ P
0 a0 P! J! Z# Q- V4 H% h8 J

第35题,奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习 。
A、错误
: z8 I$ {. x5 gB、正确
# M7 w% \2 Y8 V3 Q) B0 c
% f+ I$ {" M" _/ D; G. d
3 k8 K# q& W% J( j
, q. X  ^7 r, Y6 T7 ~0 b0 B第36题,元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
" z% B( G3 j! |6 [A、错误
B、正确
4 L  m# T8 X, j


第37题,教育心理学的奠基人是桑代克。
: j4 Z* W+ d8 NA、错误
9 E5 z" @1 m; X, _# CB、正确

, S8 |, n& J& V2 k+ ?
9 j- e7 N8 v3 f0 J: H& y  G
第38题,从众或从众行为(亦称相符或相符行为)是指个人由于受到群体的压力，而在知觉、判断、动作等方面做出的与众人趋于一致的行为  。
0 T) }( E! \! E: \A、错误
B、正确
6 j# E. K9 J  K% ?0 M2 x' \/ F

% S$ Q! R/ o6 C$ @
第39题,教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。
A、错误
B、正确

# Y' f4 @8 u0 z+ g0 U' q0 V$ E

第40题,感觉记忆的容量有限，大约为5--9个独立的信息单位。
A、错误
9 Y$ M7 g1 F0 S* D5 j3 vB、正确
! [8 ^  L# p# C
% N$ O) e/ n1 z" P6 v2 K' N
2 w" p) a" `% x% W& L

3 b$ G$ q/ k- J7 g



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4 ^: p8 a3 G" G" s