[东北师范大学]《教育统计与测量》18秋在线作业2(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]教育统计与测量18秋在线作业2
5 o$ a: i4 ~% D/ }8 `& @9 G试卷总分:100    得分:100
第1题,下列选项中，属于等级变量是（）。
$ i! k+ l7 h# p; hA、邮编130024
/ ^, l0 s9 o1 ^) _$ K6 DB、身高1.81米
C、成绩85分
3 L" ]) z' A: o/ F2 E/ oD、班级第8名
5 u# M0 g4 S+ k9 n/ X
' J9 q7 {" L1 Q2 N- d
, q0 R4 E* k% P! |# w
/ s2 i+ j: |) Z; S/ T+ [: P第2题,编制双向细目表时，必须要考虑的两个方面是测验的（）。
A、内容和题型
B、题型与分值
C、题型和目标
# ^: M/ b1 I1 d7 ~  w% hD、内容和目标
* t0 V8 @; i; `% a" x
3 E5 E! D; O+ J" e
( q3 j, A$ I1 V4 l
" [. E( y$ o% k( ~0 O; G+ d: h第3题,比率的抽样分布服从（）。
6 N6 ?5 Q8 i2 D& t2 X6 N% RA、t分布
B、正态分布
C、F分布
D、二项分布
  [+ U6 L  P* x" f) p* e5 x* d4 D3 H
; m0 C9 q3 N6 {) o4 {5 ]2 y  K: U

. L& j  N: @! T4 H" s: U第4题,数据按不同标志分类，检验各分类标志之间是否存在关联，常用的方法是（）。
" N' L7 C5 ?1 p- j  ~4 L  QA、Z检验
8 N0 e( S7 y" H6 e/ d  hB、t检验
% F$ Y4 I: i9 `C、F检验
( f+ M' g4 G) S+ r% {$ FD、卡方  检验

, [. P3 O- g# N7 O2 x: M$ t
, X/ Q: i2 A. Z" D& J4 k2 {
第5题,把"植树小团队种下了一百二十棵小树苗"这句话改为"被"字句，这一试题的测量目标是（）。
8 p) B" ]0 d) a0 h- Q7 W4 O/ PA、动作技能
B、分析能力
& l( o# _  y3 c5 k3 ZC、写作技能
D、理解水平
! c* S5 z( m7 Y% [8 v  \1 Q$ P+ P
8 v  o4 U# A! q( ?7 B  h& A
+ w( {$ W9 o* F) x9 r2 ?7 H: z
1 ?! G9 k: z8 h$ v9 y0 v第6题,测验中，一个与被试同类的团体在相同测验上得分的一般水平与结构模式，这一概念叫做（）。
A、群体
B、常模
C、量规
. r1 @2 B) G* l* RD、参照物
  x! t2 m7 q7 t7 g5 ?, l
7 w" C9 ]! N' j7 D5 u5 K: k% Q

第7题,下列选项中，属于称名变量特点的是（）。
A、单位相等
B、无类别意义
C、相对参照点
5 J4 ~4 l9 B2 i, _+ [D、无大小意义

' g* w5 E8 _: S+ x; J. w. I! I2 j

1 l1 _4 D2 |8 S0 h5 A( ~第8题,一次期中考试后，某教师想分析学生作文题得分与总分之间的一致性，应采用的方法是（）。
A、等级相关
% Q, @% V# N- e0 i1 q- e* k0 OB、积差相关
C、F相关
D、点二列相关
  Z# t% _+ ~! M

6 _4 J& B9 q$ W3 b9 O2 e, a' G
& G: e6 h# C: P7 Q8 t/ p8 ~+ ]第9题,语文考试学生成绩分布为正态分布，某班平均成绩为76分，标准差为10.5分，95%的置信区间估计所有考生评价数的Z值界限为（）。
/ p* n0 c. o5 o- Q6 WA、[-1.64,1.64]
B、[-1.96,1.96]
C、[-2.58,2.58]
D、[-2.33,2.33]
# V# A% L8 c8 A+ b0 K8 a/ v( m+ ?
! X5 C, A* S5 v
  x! Z) U7 B& _! V6 L# n4 y
第10题,"凡有数量的东西都可以测量"的提出者是（）。
A、桑代克
2 d$ o7 |+ ?; U6 l0 vB、皮尔逊
. \$ H+ p* x9 D$ t8 ~C、麦柯尔
D、高斯



第11题,初步编制出的测验试题试测时要注意（）。
6 W3 Q8 m* `: y+ G* ^+ F; }7 oA、试测对象应来自将来正式测验准备施用的群体
" c& A0 }5 k& c0 N+ M7 ?B、试测的实施过程与情境应力求与将来正式测试时的情况相近似
  z6 k" N- s  B; m, ~C、试测的时限可稍宽一些
" e7 x9 e% a9 z0 xD、随时记录被试的反应情况
E、可以在某些问题上指导被试回答
' c" f. h' M1 D/ L) e/ {1 Q1 D6 f,B,C,D


第12题,测验题目分析后合成测验，其要求是（）。
5 h5 n8 I, T5 A' m1 k1 I* |A、先易后难
4 B- \% G) W2 @4 z+ ~. U& yB、同类组合
C、随机编排
& z8 H7 w% T0 S4 }5 eD、难易均衡分布
# H4 b1 r0 M2 a  l0 e% d, @E、自由组合
,B


6 G5 A0 K( U& @4 F第13题,学生的能力目标一般包括（）。
A、计算能力
6 Q7 [1 g  h3 K) pB、应用能力
; g* L/ V8 O0 S/ oC、分析能力
3 c6 F$ W( Z) h' c- a. }: FD、综合能力
4 p3 y! e9 S9 h  n! O7 rE、评价能力
,C,D,E
- X& d" H9 }% E, ^# I# T* Y! M9 E
5 M# n' o& i+ B  a- s2 V; F, R
, }8 \! w4 B6 s+ a. z第14题,下列选项中，属于集中量数的是（）。
A、平均数
# x/ Z, b1 z% B* ~  \B、标准差
C、中位数
) ]; ^# d4 v7 L' k- r" m* qD、四分差
E、全距
% x# W4 l9 _+ S,C


第15题,下列测验类型中，属于从测验时机和功能角度分类的是（）。
. o% h# [& u* `2 D4 j8 x& fA、准备性测验
B、成就测验
& y; X  P$ ^7 vC、心理测验
D、形成性测验
/ b. }1 v$ Q" P! j. F' XE、终结性测验
! ?' c. s  V0 I) C,D,E
  B2 V: s: K9 ~
# R1 x; m# \5 W. q' e
第16题,客观性测验的优势主要表现为（）。
A、适合展开大规模测验
+ L6 D* T0 `7 |- u8 g* H$ U. iB、题量大，信息范围广
C、试题分布均匀
D、阅卷容易
! r7 r, J$ v& mE、评分结果客观、公正
,B,C,D,E

2 p+ p! r0 p: b. _5 X6 U% f1 d
第17题,Z检验在统计分析中的应用主要是（）。
3 q4 ~. c# ]. {, t( n) J* A( `A、平均数显著性检验
B、方差显著性检验
C、等级相关系数检验
( s, E4 `' x  M" s8 fD、实际观测次数分布情况检验
; K4 r( i  a* o; nE、比率假设检验
,E


第18题,下列题型中，属于主观性试题的是（）。
8 i. U! m& ~4 v3 M- Z  c; eA、选择题
B、操作题
+ d/ W  V2 o8 D: P! U5 m' F" L& fC、匹配题
D、论述题
5 X, m0 Y: x/ Y" l( m+ XE、作文题
( M" i, g" Q' Q% M. v,D,E

2 N$ K& a% B; a* J8 z" b! ~
6 K% D/ Z: m1 @8 s: J+ \" D第19题,关于教育测验与考试的关系，表述正确的是（）。
. l% ~- F4 P. j) _' [, u3 {A、测验和考试都是教育测量中使用的量具
B、测验的概念比考试要广泛
8 h) z8 a- m8 A7 c  e$ SC、考试包含教育测验
D、二者可以互相等同
E、考试目的性较强
3 b' x6 W5 S4 Y,B,E
" I5 n* ^# {# z" _# [3 m

& H) u( C0 K0 B/ d9 T5 x第20题,下列选项中，属于变量的是（）。
. h% G  x6 a2 xA、一天24小时
B、学生性别
, m4 d# b: J. c8 U" y+ _) M, JC、学生家庭背景
2 d' ]' r; K# [$ z2 lD、学生智力水平
E、学生爱好
,C,D,E

' ^1 j, W+ g1 h/ j3 g, O" A
  v% K1 Z& R2 w, c3 r第21题,教育测量有改进和激励教师教学的功能
A、错误
$ X. i, Q1 {1 \B、正确
/ t4 |3 V7 g) O! W+ u
- f6 l2 f6 j  T: {  t* G- |9 |

第22题,中位数是一组数据的中间数值。
A、错误
B、正确


6 i: y' k. p6 Q8 K2 }7 Z
第23题,测量学生的综合能力，常通过谋学网（www.mouxue.com）来实现。
A、错误
( @$ Q9 g% j# }/ g: j& S- |B、正确



第24题,多个独立样本方差差异的显著性检验主要采用Z检验。
( [+ R, n( `* W0 H7 MA、错误
B、正确
; q) j8 G( b; S0 r' m


, C/ C9 C/ ]* q; d4 @  [. {第25题,主观性试题适合于测量认知、理解、记忆等方面的教学目标。
( D- w3 B; I1 ~+ tA、错误
B、正确
. S$ ~7 ~/ z8 E' Y7 ?* J3 u
8 ]- y# e) N+ B$ k. }
4 B; v& F7 M# y, T- ]
. [+ s! z* M9 G第26题,学生的学习能力与识记知识所用时间是正相关。
" `8 h# C7 Z  ]9 ?' T8 h1 E6 CA、错误
7 r( E4 ~# h, E7 }% KB、正确
1 `5 E  O" M! j3 p' j! y/ e! e
4 c6 A6 e# @# e( o

& z9 U4 Y1 `# W第27题,计数数据大都是精确数。
* k" t, _, p2 D6 i+ t- pA、错误
B、正确


+ s$ ?; R  v  B; V# f$ |2 V
第28题,测验内容同质性越高，测验的信度就越高。
% Y4 g2 O& R% W) U9 A" wA、错误
B、正确

, u" R  y) C% b; [" V' _) Q* U

第29题,点二列相关可用来评价测验中选择题得分与测验总成绩之间是否具有一致性。
A、错误
1 z5 z( a. a6 k' x& qB、正确
# ]' n, g* b  \
. A. ~( ]% Q% J8 C9 N0 x+ {

第30题,全距是一组数据中最大数值与最小数值的差。
9 H# \( ~) |- {  r8 tA、错误
B、正确
3 s  X+ J5 M; {1 P1 Z5 g0 \0 X


, e" W% y. Z. w7 x第31题,统计假设检验中的两类错误永远不可能避免。
0 }5 N" X! E7 s7 |8 _9 G# YA、错误
! b% C/ {+ I( F( B: y" C' SB、正确

8 {( K3 O7 o, x9 q' V1 k
3 l- M- S0 d) w# \
第32题,测量知识目标的试题很难测量学生的能力水平。
A、错误
B、正确
- y8 F$ v5 w7 P4 X9 o


1 F9 u- Q/ f  i  q, n第33题,运用正态分布表，可以将等级评定结果转化为连续变量。
A、错误
B、正确


$ E  [/ ^9 M3 w- d, f1 l
% p" p& y9 K8 W' }* x; B4 q第34题,学生平时作业常见的错误是测验材料的重要来源。
, V7 i: P9 N6 @. X5 HA、错误
B、正确
+ h$ w, T% T3 N% [1 ^
6 V3 ~# r0 L; w- l" _2 q

* d+ `8 _0 v5 [0 h! i5 w第35题,对于标准化测验，一般要编写测验手册。
5 J$ S! i( v, a' Y, Y8 z1 u( ZA、错误
B、正确



- h1 P- g, n$ G+ Q, M第36题,教师的自编测验与教材内容联系紧密，针对性比较强。
A、错误
B、正确
+ s. h2 v9 F" ]5 k) E) v
6 `; A" k5 z9 T$ m5 b- z' B: x! J
+ y& L9 ?* i2 `- d2 @
# m5 X9 U$ H! r+ t- |2 i+ P第37题,凡是适合t检验的资料都适合Z检验
9 a6 C" e; O4 e2 A+ u. A; TA、错误
B、正确
4 |8 ~+ `8 H! B

- B7 Y( c9 U* W
第38题,等距变量具有等级变量的特点，可以转化为等级变量。
A、错误
B、正确


) V" Z+ ^4 {" c( T" j7 j: |
2 N8 e& M% k/ Z6 n4 K7 F第39题,方差分析中，总体自由度等于组间自由度与组内自由度的和。
+ a7 ]( Z: W4 C0 T0 gA、错误
3 Z. e* ]* j$ t5 l4 O& EB、正确



第40题,方差分析中，组间均方与组内均方之比不可能小于1。
% s; V3 t& T7 D* F" EA、错误
2 Q2 [) ?3 w+ U5 WB、正确


& o- Q9 K: \8 y) p9 I
2 u" E2 ]2 T# h! X# A
0 N% b8 l! A, {2 t% k: T
  _% P; Y0 |  F# |. _' g

  `. x( H8 M* ]  J8 m

6 H/ \  H- K( r. r  k& I! J  `1 l- z5 l: Y
$ |+ G' f. U" ]3 I. t- R+ s- L. S; Z  S
' t& t( [4 X2 v

, B. I4 N  U: T- I4 h! w0 ?; \
0 P4 s& L/ r4 B+ k- S2 `3 z
' A* P! r; U) C$ ?2 b1 @