[东北师范大学]《课程与教学概论》18秋在线作业32(100分）

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【奥鹏】[东北师范大学]课程与教学概论18秋在线作业3
试卷总分:100    得分:100
第1题,（　　）是美国课程学者艾斯纳提出的一种目标取向。
A、生成性目标
/ N3 u( g" H2 Z8 P; {B、形成性目标
C、表现性目标
* F1 s* i$ [! O# J; _! Z
+ [5 F0 A+ I6 a( a3 S  L9 p4 Y4 H, \

& |% ^2 K2 d0 ~( h第2题,基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为
! s* j1 I, m) j, ^- PA、选修课
B、必修课
* A( D* l  @& i# P; B  p4 g+ ?1 w


第3题,级上课的特殊组织是
A、班内小组教学
B、全班上课
" J8 v9 s/ |5 s2 t/ ?C、复式教学
1 ?* W! a+ {! _D、个别教学


1 I6 y4 m4 E4 m  Y2 D
: O0 V& y2 n. P/ R7 q: c8 p第4题,苏格拉底式教学法通常指的是下列那种教学方法
: ]3 D& o* N$ x8 b/ g. cA、讲授法
4 r$ h1 }( b" @# O  |7 J# ~B、讨论法
& q# S0 n: G8 X/ h5 TC、演示法
D、研究法
4 m# G4 B) S2 N; [
, w& q2 A9 L* T8 ~# c

第5题,以下说法正确的是 .
( q1 ]7 T% [# A& U6 T# j+ cA、三级课程是一个管理概念，因此，国家课程是最高级最重要的。
B、课程改革还不成熟，其管理权力的下放一定会出现"一放就乱"的局面。
C、国家课程就是国家的责任，国家可以完全不管地方课程和校本课程。
D、三级课程在总体目标上具有一致性和互补性，都服从和服务于我国基础教育课程的总体目标。
' I% w9 q/ ~* E' {3 E


" {$ e& W0 _# @1 u# V; d% l- L第6题,（　　）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。
A、认知过程取向
4 A" N& N0 W3 }9 B' q' Z& \B、人本主义取向
C、学科理性主义取向
9 V2 k; c' y* F& cD、技术学取向
; t; q7 G& E2 B" }  }
- U2 ]. M+ w$ s* |

第7题,关于课程资源的认识正确的是
A、课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。
B、只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。
C、课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
D、贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。
' g9 B% Q7 _5 l( t6 A,B,D
: @6 f5 y9 E, h6 f

第8题,台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型
. j/ a& e0 k, |3 {5 T& L6 T$ rA、学科
B、经验
C、目标
D、计划
% ^# J6 d- J4 i/ K4 w5 J7 _E、活动
% ~# h, R; ~& v  V,B,C,D
3 V8 M* g& E4 l& F8 c

第9题,与传统的经济相比，知识经济有突出的特征：
5 z: m5 e* |$ W; M6 \; |A、知识经济更加强调知识和信息在经济发展中的作用。
B、更加强调人力资源的开发和利用。
C、高科技和智力产业成为知识经济的主导产业和支柱产业。
D、知识经济成为与农业经济、工业经济相对应的概念。
! ]' k7 H( }+ }$ j,B,C


第10题,在课程编制中，出现以下（     ）形式的课程目标的取向。
/ i8 P9 U; j) D1 B, z  q. p) uA、认识目标
. C" {+ ]6 e" Y* C; }+ p! |B、行为目标
C、展开性目标
/ p0 c. B" }% f. @" A. PD、表现性目标
8 }. a# G: B% N. Z! P1 H,B,D

: N) x8 T2 u/ K, Q& h: L
' _6 q3 c. U8 n/ i3 D5 Q5 d第11题,示范-模仿教学模式历史上最古老的模式之一，也是教学模式中最基本的模式之一。
* p* x/ P9 d7 |5 LA、错误
B、正确

$ |& F2 C- D/ [
9 A: ~- O7 q8 r  W' y
第12题,查斯特提出的"功用分析"的课程目标与博比特的活动分析模式有相似之处，同样重视从分析儿童活动得出课程目标，同样重视价值在课程编制中的作用。
" U0 @% \3 \. X4 j! b+ LA、错误
' n# J- K1 v7 H5 m9 U5 `6 i# F- FB、正确

) B: s& g! C; a8 S& f! E; Q7 K
4 ?" a8 t. S" n) \, I1 q2 r; k# o
第13题,教育行政部门是为课程改革提供秩序保证，它是在课程改革之中运行的。
A、错误
7 S7 x2 w' t8 T+ mB、正确
  w+ \; S. h+ S


* [+ C7 l7 ~! ?5 y  V" P2 Y: m第14题,从教学方法的产生方式来看，由演绎生成方式向归纳生成方式发展。
8 u1 Z, n% ?1 w  P/ [; PA、错误
B、正确
5 e5 C$ _+ U' {' [3 |


1 Z+ y) t! w1 }. J第15题,班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是预先设计好的。
2 b3 L, a# [& t+ J+ ^( n8 i, VA、错误
B、正确

  M) m' C8 [. n+ ^  j

0 s- W" q2 `3 ^0 j9 H) t  Q第16题,班级授课制没有按照国家统一课程标准，编制统一课本进行教学。
A、错误
B、正确
" [8 p/ d& n5 Y' H: j* X9 Y
9 j. F1 F" i: c0 j6 a+ l1 o4 b

第17题,人种学研究不强调实地研究和"情境性"。
. y: L0 ^8 J# D5 ^6 S" M& S1 R- p+ fA、错误
% T7 R$ `9 q3 _4 n; z! q4 ]B、正确
. u0 t6 n) n8 w4 L) k

% F! [& M2 |) Y
7 A4 k- J1 N, S" i( o第18题,"量的研究"注重客观性和科学性，因此这是课程研究唯一可以使用的研究方法。
. E* `, r8 W- Z9 q7 m, ?A、错误
B、正确

7 h2 _, J8 y9 j  n; O& {- h

第19题,课堂管理的行为控制策略包括强化良好行为、终止已有问题行为以及激励新的行为三个方面。
A、错误
B、正确

7 g: B, Q8 G# \& z2 l
$ I8 Y: A4 k* `/ t
第20题,信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。
# J2 W' R$ }8 ^3 q- nA、错误
% i$ a9 o# _/ i& lB、正确



第21题,实践性是综合实践活动的特点之一。
A、错误
B、正确
) @6 n  r! w4 _& {" v' w
5 p- K- ]/ x$ q2 n5 p
2 w( ?' l8 X- N
第22题,"成功教育"属于自学-指导教学模式。
& c) ~/ s' M2 s) i& g; Z" A+ pA、错误
B、正确


6 P7 s8 t% m) [/ k/ ^4 Z! K
第23题,从课程评价方面上，较重视学生的自我评价，从单一评价走向多元评价，从重视结果的评价走向过程和结果并重，评价的功能在于促进学生发展，改善学习。
A、错误
B、正确
# `% ~. R7 q7 S$ j- A: E& B' K
# e$ ?- n' M4 t  g9 W3 F% ~

第24题,夸美纽斯对教材的编排没有提出新主张。
A、错误
B、正确

6 q3 }- N! m5 Q
" u8 w) Y( O: ^% v9 V$ }) M8 J
! f+ ?+ p6 e' X9 T- l第25题,深层次的情感体验是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
A、错误
6 ?/ ^' i2 M$ M  u+ MB、正确
" n; f. U% L8 f  C3 J
- a' h0 }8 H0 N1 }6 h  b

第26题,行为目标关注的是结果，展开性目标注重的是过程。
/ k& u2 j% n; \9 B. e) IA、错误
B、正确
! s) ^' k' a" P6 E, j" _
8 F8 A6 W; m1 _, \+ d5 d6 B
/ ^7 y- O2 @+ v& H
第27题,麦克尼尔（McNeil）将课程理论分为大的理论和小的理论两种。
2 A2 S$ m( [. J2 H2 _A、错误
! {0 E9 |( l2 C. S& `6 G8 OB、正确
; H1 ?* N  ?; t
, b+ f' d  E0 F, S4 ]) l& B2 d9 V

9 e) s. s+ l! i第28题,布卢姆认为教学过程主要有三个阶段：准备阶段、实施阶段和小结阶段。
A、错误
B、正确

- _8 J4 @" f$ b) M

0 \5 Q- ~% z5 [) z0 ]9 b第29题,导课不仅仅要考虑教学内容的需要。
A、错误
B、正确
5 N! @9 ^) X- c$ j# ]

* _% D- B- N! q  L5 K
第30题,综合实践活动以问题和项目为中心统整了多学科的知识，在解决问题的过程中需要综合地运用多种知识和研究方法，体现了知识与能力的整合。
A、错误
B、正确

0 a9 f. c$ ^" L/ ^2 j
- N1 f3 C, X5 a) u7 P
第31题,根舍因在教学内容上坚持四个特性，基本性、基础性、范例性、典型性。
0 S. F% o: z# Q. p$ L, {- {A、错误
B、正确
6 S) X6 Z$ \# P8 [! r2 x: Y


第32题,调查研究法现实性不强。
2 X" r6 c& `" a/ D  PA、错误
B、正确
. Y6 A& ]% E0 a* a& j4 V

! U) T) \& {! A
第33题,"小组合作--远程协商" 不是研究型课程的一种模式。
A、错误
B、正确
7 M" `% ]- A/ Z4 W/ ^- u9 Z


- b4 f4 I- A% B. I第34题,课堂问题行为的产生与教师没有直接的关系。
: B4 O# g# u: GA、错误
B、正确



# z+ f3 Z' h3 j' v+ a  }第35题,自主学习与合作学习和探究学习无关。
: w& j( Q8 m! H9 W0 d9 x8 M! N, Q* _A、错误
B、正确
; {* X3 r5 \' ^5 _& y9 k! g


9 Q8 X0 X' P. \2 y第36题,掌握学习是以个别学习为基础，伴之以经常的、及时的反馈，为学生提供所需的个别化的帮助。
4 E. v3 G$ @/ X" m$ ^9 cA、错误
7 X, a  f# M) `- ], LB、正确

4 x4 g; }1 L( q4 S9 `8 A

第37题,课程资源是教材或文本形式的资源。
) ~8 S0 i# n. ^. }  tA、错误
$ I* V* J) E2 g. `) ~7 pB、正确
% e; _8 d/ W1 ?0 b# L$ X. `& E, `


第38题,本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，收缩了国家硬性规定的成分，在课程内容和课时安排上，体现了一定程度的弹性，让地方和学校真正拥有选择的余地。
A、错误
B、正确
0 N4 t" u4 T. I% S/ z, V/ S
3 E# K  }1 ^! `# e# U

第39题,班级授课制有利于进行教学管理和教学检查 。
2 G& a" q9 V- {* y- P; eA、错误
B、正确
8 l5 O1 W  f9 E

: U) D: G* x2 O0 x
第40题,学生获得感性知识只能通过直接知觉和观察。
A、错误
B、正确



$ ]9 f' c5 G9 h4 u* V

9 R0 q: G, z) Z

+ b! F* F& ]! h6 V3 O

6 o9 C; C- g& C3 ^
4 ~: s. N9 w0 ?  S) J4 }3 k
; G* O9 v6 I- G" P: E
- \3 q# |4 K; Z' ~* z! _' ~1 {7 L
/ }8 N0 S' w  S! ]