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【奥鹏】[东北师范大学]青少年心理学18秋在线作业36 I; ?. G' B% t% l" O6 ~
试卷总分:100 得分:100: D$ E4 M5 \5 E4 d
第1题,（ ）是指个体能采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能。
7 E* C: y* v8 E3 rA、观点采择# k) s3 ]# y! O0 B* Q0 u
B、人际认知
$ ^9 q9 m, {7 }9 nC、人际知觉0 O+ i. m7 B# V9 e4 q8 Y5 a, u
D、换位思考4 u( x+ `2 T& w; [6 o& a$ E4 _
/ j5 v$ A' _0 g/ @
/ w& Q- E w) o* T# b( K& E/ h. d" \- n& `
第2题,挫折时，朋友的一句肯定话语，可以像"定心丸"一样，抚平他们脆弱的心，让青少年重新认识自我。这时，体现的是友谊的（ ）功能# }$ n- ?6 U' w& W2 _: z
A、陪伴
' V/ w, x. S( k3 s' hB、放松/ e6 {2 o6 N9 z& ~) x1 T
C、自我意象支持7 M! _& E! D* Q5 o& S ^, e8 B% P
D、社会比较2 [" C, V P( e+ H- K+ U" X
n* P' ^6 v1 g, d( n1 i4 @& d
* x* m, `$ @/ n2 G9 ?' _# _1 U5 ^1 i. d* j- T+ F5 L$ K9 X
第3题,意志的特征有调节性、社会历史性和（ ）。2 ~& M; p+ i4 v9 U) U7 b+ ?: r
A、敏感性: a3 g7 x; N" E! D6 T
B、深刻性1 z: v+ S' P# q1 H1 b1 S
C、规律的依存性
4 _* E# o, d, PD、坚持性
/ N/ K) ^/ d" Z6 d [" j) I; u* N4 H& q- f7 ]
0 @4 Z) A- D1 H8 [ s8 o. o* A
9 Z$ l0 z; Z# R# j1 N
第4题,（ ）是指激发和推动人去从事某种活动，并将活动导向某种目标的行为动力，是行为的内部动力。( a* l# [; A0 W* q# A( a
A、需要; n$ E/ H4 \5 e$ m; {0 J" \
B、动机
9 H$ h; i ^8 r: D, Y7 [8 I( oC、理想
+ `9 r ^* H5 FD、信念# P4 n$ V, L0 g
0 f* A# O. r3 G6 V) P1 b1 Y1 _9 }
& v( m* ~/ V7 k4 q7 Z1 Q a, c, a
6 q2 A8 a g, V$ Y* _# s( c' c
第5题,同性恋属于（ ）。9 e* i& d# o- t
A、性偏好障碍
4 D0 W9 N3 E6 i, [B、性取向障碍
8 f3 w5 X, D0 W8 P" PC、性身份障碍7 R) ?8 w b; x4 Y1 t
D、性行为障碍
# f* G8 i) d3 H' B& y! u! J2 k S, Z
6 i7 w6 h' y8 `- {# {$ r3 j6 _ [' s3 x8 t& B( u
第6题,压力的（ ）由理查德拉扎罗斯提出的。6 [1 G* t$ W' j2 `1 G1 \
A、认知模型
0 d4 n9 N+ o- KB、行为模型9 D: \* S" _. R0 `6 Z
C、精神分析模型
0 r0 T. Y- M6 UD、人本主义模型/ R- m& B R: O/ }' o+ t
7 N7 G# B% }8 Q5 \# O
" o& n, F3 v& z4 K' g9 \
?" F: |2 Y, K# e
第7题,易性别癖属于（ ）。% z; ]7 p6 \9 W- \$ B# v, _; f
A、性偏好障碍
" t9 s2 I6 d* b M- `' z6 }B、性取向障碍) u) u4 U1 D6 M# `0 H
C、性身份障碍4 T& M- v3 L- A8 G0 W L( ^' o
D、性行为障碍; v( H& ]7 S$ ^ A$ M
, x! G, X$ Y, Y# S! c4 |3 _, b4 I
- J7 G+ q1 U' a
. y# m: h) U% ?& u7 n' b第8题,道德概念的掌握、道德信念的形成和道德评价能力的发展是衡量青少年学生（ ）形成和发展的主要标志。1 m# x2 J4 v5 r) n: c8 F2 I! z
A、道德情感
[5 \/ g, `$ {8 ?$ c7 ~B、道德意志
4 x7 H, E5 r! vC、道德认识
" E" s7 ~7 h) C$ J+ dD、道德行为/ w5 Q7 y" ?. Z
/ Z% x, I+ M/ {" I! k# ` ?; i1 w2 _$ q# V3 T
+ r* t1 `# _( U8 [& h0 M" j
第9题,教室里张贴雷锋等人的画像和闻一多等富有教育意义的名言，并且利用班、队会的时间给学生讲名人的故事,教育作用十分独特。这是青少年道德行为训练的（ ）
& F) j9 ], v4 @: vA、文化传递法# Q' t$ ]; O+ b$ z
B、价值澄清法
$ Z! |1 e5 `# N/ [" gC、道德认知法
1 d- v1 R% ^/ k* i/ wD、榜样法# a# p$ f0 k; K# e0 }! Y" g1 l
6 P5 D, {" t: U' h6 p7 n
2 d6 w- L! N, ^. |/ f# E! \% Y/ l
1 l/ v7 I2 ?+ p$ k) g
第10题,（ ）领域多以学制为依据，参考心理学、生理学等方面标准，对青少年期进行划分。) A2 \7 y9 F$ z$ b" C7 W
A、医学和儿童少年卫生学# x0 L9 P' ~( _7 ~
B、生理学
$ ]. T+ ~: Y( s8 w# H4 [6 RC、教育学5 ]. @* e7 H# ?( K$ t
D、社会政治思想工作' m) a- \# P! [: w$ x* i
" G: R6 B0 W4 K2 p: x' L" j5 P1 [, X1 y4 g
0 n" u) ~, H, S+ w9 P6 a第11题,测验在多大程度上测量了它要测的东西指的是测验的# P1 ~& i" y( F$ Q$ i" ?
A、信度4 `; O2 R% l; [, I" v
B、效度6 M- t: X$ E) t1 I# @" ?0 Z2 z( ~
C、真实度
" x8 t2 G& k$ g( k- k: k7 ^D、稳定度
5 Z5 {, ~' B: m: h$ d/ Z! j
1 F' I! k! ~4 a& F6 S
1 k g, W0 ~7 ^' F X$ B' Z
g# r+ K8 M( _ `* d2 Q9 p; r第12题,青少年心理学研究的第一人是（）
) q7 h% f0 i- s4 ]5 X/ GA、桑代克& }$ h c# Z/ A" u9 B& C1 O3 p
B、霍尔
/ k' z: q0 l* b6 [C、皮亚杰
: Q/ b( k R5 ]% i! u- d& C# LD、普莱尔! b/ b- Y g, F, J* @! |. L
/ K$ D4 v$ S7 E J5 W' I' }
- `3 T9 u4 q' }7 \% w3 n
' j' _" U, d7 X第13题,（ ）被认为是最合适的性别角色模式，它指的是同一个人表现出很高程度的、合乎需要的男性化特征和女性化特征。; K) i/ o- B" e+ {+ _# l6 F% a
A、男性化
" ?% q/ M& x: f1 t5 M2 Y! U; _2 yB、心理双性化
5 ~) K! k& l r+ Y$ I2 S1 ~C、女性化/ f6 w3 I( k5 i2 ]- r
D、中性化7 d' e' m( [, J9 y: M3 Y$ E1 Z
. P" D& D5 ~* Z; K( u& r$ M7 N" ?1 y9 T! J' _+ h6 W3 c
) e, {, M" R& _" m0 X) w( r8 v" K) U3 y8 Q第14题,（ ）把性别角色的发展看作是通过观察、模仿，不断强化而获得的。
7 @0 F; @6 |6 b3 [' a8 g. gA、精神分析理论
( z) `1 r' y# {, A; Y v* QB、社会学习理论/ [& A7 ^* j% j% O
C、认知发展理论: D* w t& g1 Q1 r
D、人本主义理论
. r' L$ y% T0 e. o( z& e9 _ K' d
7 ?7 b+ J. _' E% @& X3 T& K2 ~2 W, O9 k1 s1 o$ k$ U+ T
& \6 P% {% q1 d$ B! u' z' U
第15题,（ ）指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态上的性别差异和性别特征。: E6 j8 ^8 U: t% g7 U+ K& B
A、第二性征
/ r) N8 j6 H- L; w- e: JB、第二特性4 x7 e' H. g7 M# v& ?
C、第二体征0 x4 ~4 r& W3 Y8 ?
D、个体特征
( a% n# b* u8 T) A
5 L6 R" I3 ]) _0 c) A1 g2 w2 |. O
+ Y8 M1 Q8 ~& R! F; d' x5 a. Q
9 R& i6 Z) p( r) u- L& c第16题,青少年记忆力发展的特点（ ）。
/ u; u$ Z" s. `A、有意记忆在学习中逐渐占据主导地位# f0 h/ ^/ Y6 s5 T$ Y1 k. }' F
B、无意记忆在学习中逐渐占据主导地位3 j; h% J6 D; B u. S, i) k
C、意义记忆在学习中逐渐成为主要的记忆形式; a Z) E7 V( Z9 I4 ~ V
D、抽象记忆的能力得到了进一步的发展
8 p. N4 _% a" K,C,D
$ j8 L! b" l+ P- T) K' i. Q# t, R% z% J) D& n
; U, m3 z4 {5 P; s4 H
第17题,青少年心理发展的过渡性主要表现在（ ）。$ r# o* K% i" l" h" X. s
A、心理上的成人感
8 b, t7 y0 O- |) P1 E) lB、否定童年，又眷恋童年
2 x" V8 x1 m, h1 ~1 t3 OC、独立性8 w( ?! N0 |# g0 Z S
D、半幼稚、半成熟性" n0 G5 |) b* d3 o
,B0 Y! G7 K( W1 u
: C+ S8 `) V' n2 h) U1 l8 J3 I, J7 o6 z4 X
第18题,心理学家（ ）在辩证唯物主义的指导下提出了辩证的青少年心理发展观。3 w0 Z: B$ s+ K, W; w" x+ d
A、华生
( E" U7 g4 F# \& O" P% Z9 qB、瓦龙
9 ~2 C8 h, H1 D! D: i; a. _" d3 uC、朱智贤( W( W3 j: W; C- U4 k, u/ i! I7 {
D、铁钦纳
, O7 J2 m \* \' c2 j6 I& R,C# Z! D- p% h S" a
3 X) |2 g" X v" f$ z# Q
& F' s e0 [: u9 W第19题,提高记忆力的记忆策略方法有（）及动脑动手，多实践。
2 U. G; v9 @, Y( c8 H5 tA、重视复习，善于复习
2 l; \3 K4 m* ^* Z. J4 a6 x; s( HB、运用联想，积极实践: s- k3 m$ C- P k5 X
C、调节情绪，减轻疲劳
0 u3 D+ r2 m# _D、明确目的,树立信心
. H8 d! H, _$ y! N,B,C,D
& m& F3 p+ z7 d
$ d }) p5 a8 `$ y* N
8 `; U! C5 J! e7 R4 {% T3 r: z第20题,压力的特点具有（ ）。3 k6 }# u7 K4 \* b# [
A、生动性- h2 s6 H& q) q8 A
B、情绪性+ K' @# C2 ]0 ~, B# R. q, L
C、动力性
3 z% q. l3 N" E# V/ Z2 p6 vD、能动性
/ v2 {3 ]2 e8 k6 r4 Z& w/ s5 b" v; K,C5 O, o4 T/ v, Z- U+ {9 V- b8 |
0 O6 Y3 i3 z: P- ?
& T* K& g" ~! n2 Q% U9 [3 x第21题,青少年期思维发展的总特点可以概括为（ ）. @7 K, L, D9 I' e
A、抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性: r, X$ M/ x) W, k
B、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展
: D3 m# I6 ~. LC、抽象逻辑思维的发展在初中阶段进入成熟期
/ U, S" d" A) q/ J$ dD、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期# `- t4 }: ?4 c$ s
,B,D: @+ L! L0 c+ o' @9 e
6 ^! h: ?6 h/ Z! \1 I
2 [0 O2 I3 s" l! x! d2 \
第22题,个体遭受到压力时行为表现出的负面类型有暴力攻击类型、自我中心类型、寻求生理满足类型、逃避退缩类型（ ）。( A5 j. h5 J* ~. C- q
A、潜在发泄类型7 B% Y1 Z! u* ?% h+ E
B、负向转移类型2 {2 c2 D! N( p9 k( e/ i
C、寻求刺激类型: L* u- {+ L2 L& W( B9 r
D、寻求自杀类型
9 l, T8 I, n/ ?. },B,C,D# P/ V$ e& Y/ u. {7 d
, | t! R1 N/ T( h2 o3 g' l# t
: A1 i' p1 f1 E5 Z0 P
第23题,一个人在意志行动中所表现的稳定性特点，意志品质的特点有（ ）。0 V6 T _8 t6 N' k) M
A、自觉性4 c2 r/ w8 o. B/ h z0 y4 g
B、果断性
! p3 s+ x% r; z* t; d; t+ qC、坚持性 V0 i# N; x: s- _ K
D、自制力
4 U m; L- H8 _" H8 k N$ X,B,C,D
# x* @3 v+ r; f0 L$ E
/ x! ^* G; ^+ q& l. L. {' |) l6 d3 X% S: b* F
第24题,青少年自我评价的发展的特点表现出（ ）。 Q4 g* O; a/ B- X M8 D
A、努力摆脱对成人、权威的依赖- `* K- c" Y- l5 b# r! i% S v$ R* m
B、评价由具体向概括化、抽象化发展) q# N4 R; R$ o+ ?* ?4 s
C、自我意识的成熟/ x. g4 r* U% Z9 ^; c7 f7 D( V5 x: n
D、自我评价逐渐趋于稳定+ |. _2 D# G3 R# P" e: v$ j
,B,C,D/ F7 w5 |/ c+ `( k Z
5 M3 G% T, g% z7 `, B( f* P! C
" \1 t. ?; m4 X9 a& L+ `
第25题,青春期性教育的内容包括性生理知识、性心理知识和（ ）。
5 o& t; j1 a* P8 W5 o% z3 I& q- qA、性伦理知识& n/ T v! y& A3 W! E. h6 D
B、性法律知识' i2 L; \* b; ]) K* {# }
C、性病防治知识% T% A2 w4 m' m) W0 g% N
D、人格教育7 @+ G; K5 F- p A) S. h2 b' g0 s4 h
,B,C,D+ R6 x8 M- O5 u0 _) D0 h
1 j o; o- ^* {8 E2 D3 L V& h
$ [+ U+ U0 P& F, ^+ {9 F第26题,情绪的产生以动机为基础。
! U5 ] p$ v8 Z/ B* M8 G+ MA、错误
" F' b0 H- |( q; F4 {+ PB、正确: b' C* o! |, h( S
8 b3 Q% s4 R. V9 N! u& V8 q7 u) g x# `( I2 U
! W# J( A6 ~2 p" p" Z
第27题,根据对材料的理解，结合自己的知识经验而进行的记忆是机械记忆。& e. N |8 D, s6 D" }
A、错误+ x5 M4 B. D7 t3 V6 b
B、正确
' p: B/ a. Q+ F" c
0 r; I2 x! f% n. I, |9 g7 w, p. d
& T; H: w2 e* @5 U/ y, [第28题,青春期性教育的内容不包括人格教育。$ w# M. A* f3 ]$ A- S, P' K
A、错误6 U7 O2 B0 {3 n* h- }, m
B、正确
1 t. i& N2 D7 C. [+ P5 X3 h
1 y/ {. e% b0 @' f/ c3 O! I+ r, }- | W/ m
$ A8 }' C1 [0 `" G9 n# e
第29题,访谈法只有非结构、半结构和结构的分类方法。
6 B. t8 @ Z) `. FA、错误. s2 @5 d8 {& f4 O8 o5 G
B、正确, Y+ D& b/ D+ D
5 r& u+ D& x1 }8 o) I- S' H0 |# c! m
( `4 `" ~2 |- F; S第30题,品德是指由社会舆论力量和个人内在信念系统驱使支持的行为规范的总和。7 ]5 t1 r+ ]9 }4 `4 Y3 f% v
A、错误+ l$ v; ^7 t1 W$ f; |( C6 N
B、正确4 R5 N. f/ w, r
& L5 F5 ]/ x* A1 P4 @. k
* H& Z) T+ k! D! T2 D# V# I0 s+ |( d) O; y$ A
第31题,道德品质是先天形成的，不是学习而来的。8 P3 k. G. c& P3 u
A、错误 }$ j6 Y7 u; {
B、正确" c! C5 l, a2 m" Y
3 R6 j0 g+ Y" G- m P
4 Q" t/ \- `) l( Z0 h* u' b: V2 E. l! h
第32题,儿童根据自己的主观价值标准进行道德判断是处在他律阶段。6 J* ]6 Q+ I( J4 w& _
A、错误- F. B! C1 m" D A4 `
B、正确2 x/ f( s5 z8 q9 }5 n8 J! g: U
9 ~" w- u0 H( [ v! p4 s0 C
8 H1 k8 g7 q. M/ i1 p$ G
+ d% k: k: J: c+ B第33题,道德行为是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。
2 V$ R( i9 L7 G# ~$ NA、错误+ h; _6 q, U- Y: N& X
B、正确/ M, q$ a( ~6 v" X3 z
: {- q Y' F0 d$ |2 J
7 f* [0 U. g" w
2 k& O* _5 u4 Y3 g' s8 l
第34题,从20世纪70年代，塞尔曼及其同事创造了两难故事方法。
, k/ ~& h! p" h% tA、错误0 R. U T$ r% ^8 q- L
B、正确* _4 r8 ?; j, E a
; u0 l+ B! R- X9 f% Z2 d$ i' Y
0 G! e N9 t) b( @. c0 g* w. S& F" K4 S& o% G/ t- \5 `4 ^
第35题,道德意志是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。
7 V% w& C M6 A, u' f: LA、错误
( W$ V6 h' K1 l, R& w0 ^B、正确
) C5 U2 n& |) T, c. g* N0 ^3 C. e& e" Q. n0 d* H' e
1 N$ ?0 g3 B* W t4 d% s H
0 k* R% i8 ~1 B+ F( m4 Y1 J h第36题,1966年 ，吉尔福特将人的智力解释为两种不同的形态，即流体智力和晶体智力。% \! V* Q2 e& N6 T2 _
A、错误6 C G$ D4 k+ k% i# J
B、正确3 r( A0 e1 z5 Z3 o( n
+ t/ M8 @" O& o
, {, r3 w5 n4 y7 [$ {7 z. w4 ^
8 O8 N" U; U% ]# g9 k
第37题,记忆时间超过1分钟的记忆就是长时记忆 。
. q, @6 N- \8 q V1 zA、错误
5 j8 W7 I" o( s8 i8 B' I; kB、正确0 ?' d2 K6 A; j5 H- B _( V5 `9 w
+ A, v" J/ S- M& I: g8 d3 l) B, B; h! a2 f4 B' |8 x
R4 T+ T+ p* x/ B: M i
第38题,实验法是指运用标准化的测验量表 ，按照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理发展特点和规律的研究方法。
- z. p7 m. D, L: S, u+ f* F/ |A、错误
3 v2 q2 m0 q1 K6 m eB、正确
4 S( b& S! g# o" ^1 s* I6 f l1 ^: W# p2 x
( J& T, X1 _& H0 r" e- H) o* P; D. E& }- Z! N
第39题,情绪和情感是人脑对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它们是以个体的愿望和动机为中介的心理活动。
3 d( O. ~7 Y- K# LA、错误" A; c1 j4 }8 k' v) M
B、正确
- S% L- u( k# m
7 P$ Y" a9 }0 G4 D( s7 H" ^5 U7 v: p8 Y7 V3 f+ Y
4 C' @" |$ S; `2 t4 o: k# H
第40题,个性特征指进入青春期以后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态上的性别差异和性别特征。1 O. E! |5 Q k5 J# m: F/ V
A、错误
& j( v7 V9 k* Y& M3 xB、正确
0 I6 |; c/ E; H( n2 K! y8 C7 W2 E$ `' s6 W" M$ G
2 h$ f2 Z9 E5 v( T, U! ^, ]2 r9 {
/ ~0 S' z1 ~' K5 ?9 P
& d5 S' @% ]/ V& k
: e, j) |, ^2 k& o. N
2 u2 i0 p) q+ g; \
R0 Y! v1 G+ a6 J1 B, h l1 c0 V; ^; f+ `; k5 J. b
4 }) e4 y& r8 V/ a
1 t* U4 g9 `( L$ \' o7 k* P3 M; m7 ?% u
% H: C: E7 P+ ?+ _$ i5 `1 N' i; C+ Q& \! m. u3 t2 d
# v0 X& y t2 Z& U6 a8 X- n3 p! A7 l% z" H7 ]" X* Y+ w' m" F
9 C. e" w! v) [4 r: \9 V; L) r& n$ h
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发表于 2018-10-16 06:28:44
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