|
|
【奥鹏】[南开大学（本部）]19春学期（1709、1803、1809、1903）《人力资源开发》在线作业
, c2 R4 `: G& N: q试卷总分:100 得分:100
4 M* F- p9 y$ n3 c% j第1题,在组织中，管理者的分析能力，提出新想法和新思想的能力，进行抽象思维的能力，能够把一个组织看成是一个整体的能力，分析事件和洞察趋势、预见变化、认识机会和潜在的问题的能力等属于（ ）# _2 d! L B9 f
A、分析技能
3 e$ C; p, s5 e9 C8 D6 @4 z& kB、概念技能
* R. r* a& a0 D7 T1 D- Q: `C、人际技能
, e5 T. @; d' O$ v8 U9 L+ CD、技术技能
. a/ O0 [7 d, a; z7 s9 v正确资料:* ~& ?1 e! ~* ?
, b- Z- s! Z$ H+ I0 e* k
+ y V* |) L9 e& u2 W, d; `
第2题,诺尔斯提出的是一个说明了成人学习过程中互动特点的模型，总结了成人学习的特点，最明显的特征有（ ）。
# t7 k7 `9 _4 k/ |& A8 r& W8 }, SA、关注短期效果" m( T8 F9 b) U; }: M
B、缺乏自我概念
0 e- Y S9 c% H* E2 PC、缺乏内容学习动机
; z0 [ W% _" w. c# U+ n; e3 j/ ND、学习导向是以生活为中心的
2 e, P, c9 C. ]8 i1 M* s7 u正确资料:3 A: M6 v9 E& v3 I
5 k {/ q. K- w
\* C/ s4 X) w2 k6 p! i/ L第3题,在信息储存和加工之前，学习者需要“吸收”或捕捉与学习有关的信息，该过程属于（）7 ?# M G. X# {* a
A、预期+ f: o l% @- Q. a5 S- o
B、知觉
5 P8 d# Y$ \- T* Y3 JC、语义编码
+ A3 ]: O; w( O* b$ p! i, A/ B0 xD、加工存储
9 o' ?5 t& w7 P$ v) ^3 P+ Y3 d正确资料:. |# y- h+ A3 |( W: t
, m9 J0 \- K) U" q' K/ X! U" h
: X- ]# r/ y8 r! V- j7 X
第4题,元认知是对认知过程和认知策略的认识，具有元认知能力的学习者能自动地掌握、控制和监控自己的（ ）。
; u) i- k% Q5 `A、记忆过程
3 y- ^* |4 P4 k3 ]& [3 y- m6 mB、推理过程. p/ n/ t- y5 l5 u3 B+ _5 F3 X
C、思维过程" _# u1 I( W& r v8 S
D、认知过程
) p" f$ ~$ _9 Q9 I1 |' k5 i正确资料:3 E, R$ t, ?* ?5 y0 d
7 j3 J# ~( ?1 _( J
: l0 M% a0 L7 D* k2 v1 _9 u( V+ F) U3 r第5题,学习不只是自然出现的现象，它在很大程度上依赖于个体和与之发生相互作用的环境。下列不属于学习的内在条件的是（ ）。
8 S8 l m; s+ p0 o1 K2 S9 [A、经验背景2 P* P( ~& t! [
B、自信
; K, L3 d9 z& p! ^$ kC、#自我效能9 W% r3 C' {* U4 ?/ T
D、反馈与强化
9 ]9 |. o$ e2 e: o) ~正确资料:3 |& {5 f* ?! \2 T3 \2 k5 m+ j" k
: h) Q) G3 Q i. U! L r1 b b# w/ E3 F4 ~
第6题,客户培训模式的主要优点是（ ）/ {! n U- m/ s, Q7 M" J
A、有较高的专业水平
% V/ a* b- f& j2 e" b/ h U. CB、有较高的灵活性! C5 [+ c) o! Q$ E( |5 m/ O
C、有较高的灵敏性# v/ b( U: T q& n; c1 V5 ]4 i' J: {
D、更有效满足受训者需求& {+ u* B" j6 S s2 r
正确资料:" t8 {) i& C N- N, Q5 q
7 U# z: R+ |# I! c
/ o: f, A2 ]# i6 ]7 d1 F( O
第7题,在人力资源开发实践领域中，（）主要围绕职务所需的知识、技能和应有的工作态度展开的。2 T/ I0 l8 R( t O) G( Y
A、职业生涯开发
" Q( g/ }# a4 O& a' O% l& Q0 j* TB、管理开发5 B* Y E# ]9 M& d6 @
C、组织开发
) g5 X l" y) s. Y H& p; y aD、培训. Z$ ^$ p( y. s. b
正确资料:
# l' J/ j2 z0 ^8 P* t! h
5 w7 e- e4 O- m) i1 Y# d& m# ~. t/ p! |$ g6 f# O$ U
第8题,组织职业生涯管理的通过为员工提供适当的教育、培训、轮岗和提升等发展机会，协助员工实现职业生涯发展目标。因而，组织职业生涯管理的实质是。（）
: [- y9 i0 |- l! ^2 PA、培训员工, V" a3 q) v! t$ P2 D4 ]' v) p
B、人力资源规划
1 J& p& B/ `, N J; c" {# uC、把员工职业生涯规划纳入组织人力资源规划体系
D, B& v+ R( \* _5 LD、组织社会化; K6 ~! { z: `
正确资料:
8 I- s5 J$ _# g& b! c
- b, T# ~. m; b" x2 g8 \3 z& C6 Z# Z" W) z j' f1 c$ _# j: p
第9题,特别适用于各种技能性行业，最早、最古老的一种培训方式是（ ）。
' e) v7 w" d' m8 V3 S7 WA、师徒式培训3 F4 S2 v; b9 h6 b+ b
B、在职培训
) Z& |' O- T5 D+ Y& v" EC、讲授法
* R6 | U- n) n3 o8 o* RD、研讨法
7 O# j; }/ x% V# a% r正确资料:, _; L. L' g" v' E* Z
. K, m4 c8 N3 R) j( {+ g. ?+ T
* b# b: }% F! ~9 w( P+ F" R7 B( A4 l2 E2 T第10题,班杜拉认为社会学习经历四个过程：注意过程、保持记忆、记忆复制和（ ）。
. b- E( L4 |( s o4 Z$ F% m- u" y) zA、编码过程
/ I6 F& w- J* I. HB、反馈过程 @1 A, V4 j/ _% q1 |4 n# d
C、激励过程1 p9 p* X; m3 u* O3 @ t
D、推广
0 s: q3 Z0 U% L* k9 c+ Z% E正确资料:
7 O9 W$ r* ^% u- |. |. U3 v. g0 O `3 {. C
1 y( t0 v* ?, s, Y1 S% y第11题,布鲁姆将学习分为三类，即( ) 、情感学习和心因动作学习。3 b: I0 U2 i) a7 @( r7 V0 J; a* s8 f' F
A、知识学习* }& c, d# E7 j5 Q
B、认知学习/ \. r7 h+ ^/ e# |- P0 t; x9 c
C、动作学习
" G; O% c$ j$ p9 _D、技能学习# F: D9 h* _. q L
正确资料:
$ g! V$ P1 D6 M2 h8 z1 O" D5 }+ I
( A$ W5 T2 b8 M7 j' C3 Y
8 g c6 z k& t7 P第12题,典型的教学系统设计主要阶段包括分析、设计、开发、实施和评价等五个阶段，其中设计阶段是指（ ）! @+ `, R; q% X% H$ M
A、设计学习目标9 A* H8 x3 m' h% ]6 g3 Q
B、教学任务设计! ~& V. O" \# ?- [( V% w
C、课程和教学策略设计- a! L2 F" X" Q* _# o
D、教学材料编写
( \1 _: ]3 O# ~/ y$ b正确资料:
m3 w S1 ?$ ]) T) ?: | u4 }. _; `& p- G% S S& j" f
: y- x7 @3 } u% m0 P8 g: X第13题,分析员工现有状况和应有状况之间的差距，进而明确培训的内容。这是属于人力资源开发需求评估中的。（）2 V6 a7 B* F6 y2 _
A、组织分析* s5 c+ W9 v" v) z/ q% Q: L2 f
B、员工分析
/ c, |5 Z: V7 T ~4 T9 g+ L1 jC、任务分析
7 ?% k/ }+ S$ ~/ A; U/ gD、岗位分析& V" H. M. M6 A1 X( W' i
正确资料:7 V: Z4 L' N, V& G, O" P
0 ]- S3 R8 V) S4 Z7 `; ?+ k# s- v) h9 w: G" Q
第14题,在培训活动中，中层管理人员通常关心培训活动对本部门的影响，尤其是培训对（ ）实现的影响。! p1 l) @: A. e+ `, ~3 N/ ~
A、员工能力# G) T8 \( z. V; ^
B、员工态度# N) B8 i( n8 p; R& m! }
C、人际关系
1 z; K4 F; {1 Q1 \% C8 p, i; I& s* QD、财务目标
8 A! L9 j9 e/ u# U7 J: i5 X% V- x正确资料:
9 I& E# C% e5 f- E0 v9 G. }5 X2 z$ J- _; `! b* I
5 ~5 T8 z" g9 T1 C' L. l% `: t: s% L/ `第15题,最早在大学中设立管理学院进行工商管理教育的是（ ）。8 r& j7 ~9 e/ N5 [% y" q' e9 c9 s, E
A、哈佛大学
3 E% T# y9 E' c( mB、宾夕法尼亚大学% m- f; L# E {, d0 a, B
C、芝加哥大学5 r0 {6 M# Q+ [
D、斯坦福大学
9 m0 O9 Z( ]8 {( |* a3 a正确资料:
* h0 @3 V' R" Q, w3 x! i3 o2 i% D ]' t+ s* [2 d5 s H& ~
, H; ^- e# m( N8 ^
第16题,阿吉里斯和舍恩提出组织学习过程是由4个阶段所组成：发现、发明、执行和 ( )
& _% N7 B) @- P5 D# K9 y% C+ AA、推广3 I* |7 M5 z+ w* {2 O$ _
B、总结* `& ]" E5 b6 ?" T/ r! }( J
C、反馈
9 N% D' U# v$ p0 j" J: g: m1 CD、实践
! i4 s' ]' U! p* p. U! F5 L正确资料:3 x7 @+ t$ w: v: ^) t
- @- o* Z }, w/ w0 ]2 `1 X+ B
4 O9 r" x( z& t6 _# c% a第17题,（）是每一节课的教学计划，是教学目标、教学内容和教学安排的具体描述和体现。$ L% k5 c( K( m7 \% u9 b/ Q0 o
A、课程计划
. P) y: c" G% @+ _B、教学计划1 O7 {1 l/ d1 m2 y
C、培训计划& l8 y8 B$ z0 O* \
D、组织规划
. g8 e$ A4 x6 ~正确资料:
7 A: c& d9 W& _$ |2 U8 ^0 n' f6 {, [. F# [9 h: W/ Z7 I
( \3 \6 T+ G6 N. s2 l9 w
第18题,管理者的个人特质是管理者作为一个人所具有的个性特征。个人特质或品质表现出多种多样的个人特性，如（ ）。
3 f6 z& S B# P+ p; a$ |" H/ l) hA、能力
& g, m, ~* p# q: WB、知识5 W& r/ p' r9 t. \, m( U
C、经验
) d1 }( V$ x& K5 B2 hD、性格5 i! d) o' ?: V$ J0 D
正确资料:7 d5 E4 j& R' d* m6 P
: K: b1 D% {* f0 b$ X3 x; G5 b
8 c+ i: Q( m4 r5 ~" H) |
第19题,胜任力模型主要是针对特定（ ）而建立起来的。5 u! R( i8 n" z- h* Z) ]! o8 ~1 |
A、工作任务( }) I. f1 Y0 Q6 k3 ]
B、工作人员
. P9 G9 h" P5 w; E: qC、工作岗位
7 @# c8 v( S4 W& b8 M0 aD、工作能力! I @! f& Q: e* v
正确资料:0 W" O0 c2 G* ]/ K
0 l+ R, _" \7 {( |6 z
$ b9 o3 Z: o8 z* z; H U5 m第20题,最早系统地探讨了培训问题，并且从组织分析、操作分析及个人分析等三个层面探讨培训需求等，该书是（） z4 x, |- J- @( j
A、心理学与工业效率 y" \) f# e7 J% `! z! f
B、科学管理原理
4 U( f4 I6 q* t% d1 v' U4 E1 k: \C、培训精要- N1 [. i0 _/ H6 G: o2 U3 n$ P
D、工商业的培训
+ z5 G! ^# F% ^正确资料:
$ {' C' Y$ G* x
. p* j* ^* u( L' ~+ e$ r6 y0 Y: g* I6 ]- E, O
第21题,非正式学习的特征是( )
L6 [$ U$ z: `# @& d) q+ bA、与日常工作融为一体
. X5 j2 ]# {: D& R: r+ G& J8 k: gB、由内在或外在的触动引起
4 y3 D! x# n" i/ b% l2 L/ NC、是有意识的
" K: p5 o; C7 U% W+ _- c: BD、受偶然因素影响/ `4 _0 `3 A |4 h- s
正确资料:,B,D
% u& G. {( ~& u6 U% h# y
: W6 ~6 D" i% \' H$ w0 y& J- Z
$ C$ H/ F4 r, ?0 ?$ n# T第22题,在人力资源开发需求分析中，组织分析是重要一层，以下选项中属于组织分析内容的是。（）
6 u; q' w" ]1 V. I- q( sA、战略分析+ {; n: R, {$ r$ C
B、组织目标分析$ T- k7 Q* D: P3 ~3 O$ u7 V. B
C、组织资源分析
5 J5 U" Y# P: G+ t% lD、组织氛围分析* W) F3 a! w& w6 E/ ]3 @
正确资料:,B,C,D- u2 S4 y& ]3 h" P! o$ o4 s
2 y. D1 d) ?" H0 v
( A) ]' F. }, c8 f6 d* M9 s0 o5 A
第23题,人力资源开发人员建立与战略的关系，可以从以下哪些方面着手。（）
9 n% M9 d& Y- u# l5 ?! R0 LA、考虑战略与环境的关系+ @) W& |/ m6 z) {2 t, W$ J
B、将战略与组织的管理开发战略联系起来: j# e3 q& n4 }; i
C、将员工个人职业成长与组织战略联系起来& L! V5 l+ H3 d- ^' i' f" | D
D、将管理开发战略与管理开发活动联系起来
2 D6 g( c ]( ?9 R" C正确资料:,B,D I9 q+ I& X, ]
. R6 F1 O: s+ S/ A1 I) I( x- H& K6 V2 h: M9 e, L
第24题,在斯旺森和霍尔顿的“结果评价体系”理论中，他们提出的结果评价体系包括（ ）等领域。& p8 ?! \2 F1 V% K/ e [6 h
A、绩效结果
/ `# S0 O4 t% f1 C% @+ e! l2 aB、学习结果5 a0 Y6 U% I, V; u' m
C、行为结果
7 l# f& i' y, P1 `; I" h- i# P( {D、认知结果6 w! v3 B5 I( F _6 y7 P3 r, _
正确资料:,B,D- k5 |. P5 P8 B: W( q/ \
3 m+ `* n, v! @8 w, o
6 _6 X( _$ f2 X& L1 `7 E# E# X第25题,布鲁姆将学习分为（）" Y; Q }0 `, _
A、认知学习
6 o N4 @1 R7 \' i! T* K; `3 XB、情感学习$ e; q6 D, k9 n( z. c* U* e; l& \
C、态度学习
7 ?/ O2 J! c* }! }/ kD、心因动作学习。
/ V5 F, q) c( C) \7 J- G1 p正确资料:,B,D7 y2 t2 E- e& B, K- }
& H- K3 r) O6 F: b
0 q9 m2 S5 b7 a, i8 v" [( ^第26题,但现代企业开展人力资源开发活动的原因越来越多元化，如企业战略的变化、（ ）等，而不仅仅是绩效差距这一单一原因。
1 L' J: \! k0 ~1 `: F8 gA、组织变革的需要9 q% l! {) b8 w7 f8 K
B、市场竞争需要; @8 D1 w5 t7 i. r2 _3 `- D
C、员工发展的需要
' y, f4 ]/ E2 ^5 V; e. ED、技能需要- G" d/ \. Q/ z' G+ V* t
正确资料:,C
9 P" q5 j2 L+ E3 v% ]/ G* B% r& f1 [( T
c( ?4 r1 ?3 ^' i# F
第27题,在行为主义教学设计的思想方法中，控制学习环境、重视（ ）等。
6 I4 I3 T3 |3 t4 UA、学习效果的客观行为
0 H' Y5 Y0 _/ p2 XB、认知结构在学习活动中的作用
, Y' }5 f( M6 XC、及时反馈强化7 `0 X* |; v- }) A t$ ~
D、对学习内容进行任务分析。
O6 {7 d3 o) J) q% f* B正确资料:,C,D
; V; I: t1 d* ~; W0 n
! O B6 c4 |) L9 _" [& Y- z! X- X2 s) }1 ]
第28题,在绩效管理中，人力资源开发专业人员的主要角色是绩效咨询顾问和组织开发变革代理人，其主要职责包括（ ）。+ c: X$ y8 ?8 _7 s) p+ d j* N
A、开发学习迁移策略
) V2 I, S* h3 d9 wB、管理绩效管理过程
7 H6 j+ w% \$ p5 m6 d3 b, GC、评价绩效管理过程
; D) ?2 G: V+ q: ~ VD、绩效咨询
' k9 U' Y: i& o正确资料:,B,C,D
9 N& z( J0 Y! k; }1 e8 x# _# U: r, C! V: u
{: G$ F1 G- g# U# y/ Q第29题,在培训需求分析中，组织支持主要是要与（ ）建立良好的关系。* I ]- R) R$ e* w; z
A、外部专家顾问
/ y. R8 e1 l4 `) |% w, OB、高级主管
- h4 [; X! j2 E% J# F3 \C、一线管理者9 F& W& j8 L/ e& g# q- @' u* o
D、一线员工, V& @/ V+ ~ U* I/ s: Q8 E7 n
正确资料:,C,D6 f8 ~% q0 z4 {
- d7 X! n4 ] u9 ]8 t4 B' g0 g+ f0 X( ]
第30题,行为主义学派与教学设计直接相关的假设与原理主要有（ ）。
4 J6 p, @- { H! LA、强调确定可观察的和可测量的学习结果
. m7 a9 G" r& n; @7 \0 i! B2 {B、预先对学习者作出评估 g: U/ Z9 _& V8 ^, U- j
C、重视内部心理过程的作用
, U/ R7 |, O/ H/ P8 f' ?+ ZD、运用强化影响业绩
* D9 k' X; h1 o" Y3 t6 p* E正确资料:,B,D
2 f$ P9 P* ~$ L0 f
5 K( M! O J& r0 M4 f9 `3 Q1 v$ G, G2 P8 c
第31题,讲授法是讲授者运用语音文字将信息传递给受训者方法。这种方法是人们最为熟悉的方法，应用最为普通，也是最容易与其他培训方法结合使用的（ ）的一种培训方法。; U! P+ b! B# a) j. C5 i0 N' |, n
A、最简便
9 v* V9 ^" @8 L& [B、最灵活* T: C5 f( v9 e1 ], g
C、最有效
0 w2 y+ x/ z7 L( v) |6 OD、成本最低! s/ V. O- q& J0 y
正确资料:,C,D4 s- D$ V z7 f9 r0 A( d8 ~* D
, `0 ~+ n5 t! b( p
+ c6 _1 h* @1 _+ `6 G' T
第32题,学习者特征对培训的影响不仅发生在培训过程中，还发生在培训迁移的过程中。学习者特征包括影响学习的各种（ ）等。$ e8 m( Y& C' x) p6 N
A、材料
1 t2 x+ j" `! X/ VB、能力
8 v6 H2 V) b" g% L* ?C、动机, B- B+ q* v2 {
D、自我效能; ~1 O, i0 W* U% d2 X, H3 F
正确资料:,C,D, G6 n- X+ x' W* O- |
) _. I' j( \0 U4 p6 M6 z
8 P* }8 s3 K7 h+ n3 i
第33题,进行人力资源开发需求分析和评估的意义在于。（）
3 E( h: D1 w6 p6 f$ |A、确定企业是否有需要进行会人力资源开发活动 c: O1 U# q/ K6 ?2 y0 l
B、确定企业需要什么内容的人力资源开发活动& r0 F% X$ @ _3 G$ v7 ~6 G5 {5 ^
C、使人力资源开发活动首先满足企业发展的急需
/ V2 J5 ?. x' `2 }/ t8 `7 lD、明确企业的绩效差距5 X& W2 a& ?0 C% e' i1 C0 A
正确资料:,B,C,D+ i( t! [. }* R4 J8 g
! B8 H1 }5 o5 B# P1 ~# N' s! O$ m* ]$ G4 o: P9 I1 N1 G& |
第34题,以下哪些理论被认为属于行为主义学习理论的范畴。（）
% r0 b% d" L: R% L# zA、社会学习理论" g8 C$ x/ B$ z P& n- ]
B、目标设置理论
% ^4 \7 r3 L) p; ]' Y {& ^' FC、需要理论+ j& k" {1 E5 V" ~$ D5 b
D、强化理论
, F) i# ?9 H- t* t: \: d: T正确资料:,B,D/ w+ }8 I! G/ @/ ~; l% _6 l4 Y
1 e4 ~# s# R& p& B' k! ]" U3 x8 x) x! T
第35题,企业中承担人力资源开发职责的人员有（ ）1 { i! I9 i+ {! [1 x
A、高层管理人员
/ x5 R5 r9 {% [3 l8 w2 H3 {B、部门经理人员
- p: I. j: G6 T$ @C、人力资源开发专业人员
1 m, Y$ V* P! g( F* O! @5 U( _D、员工- I5 M0 [! g% L6 l* |5 W2 f2 s
正确资料:,B,C,D0 X* s6 g1 A( d8 p7 {. G
& R2 v5 i. P2 ]4 w' N7 {
- w) F0 _9 k; Y# R5 I* x& [
第36题,组织分析的内容包括组织战略和目标、（ ）等几方面，其中组织战略和目标分析是组织分析的核心内容。/ V: l. U2 j0 C8 @. j& Z" n
A、组织资源
& c2 N$ {- `+ d( p SB、组织人员
3 @; o! O/ p8 { K3 f6 \) H' m& H3 |C、工作任务
. i; L* f$ [2 ]* dD、组织氛围
" c7 F( b6 \: [# @正确资料:,D; q; b- c4 [3 _( f" G6 U `2 G- A
5 n8 m% E/ L/ y6 M# y
1 h4 M/ Q$ r; E, O3 ?
第37题,管理开发是一项非常复杂的活动。管理开发活动涉及的工作有（ ）。
9 m+ B+ y) j3 m9 }4 E- pA、甄选出具有高管理潜质的员工
) O' K7 j6 t& k( }" KB、培养和开发管理者的技能
8 s) Z8 h! r, i" A6 Q3 bC、建立培训制度, O: ?$ @+ G$ H- Q
D、建立培训激励机制, M g* Z- D: V0 L' w5 w( U1 O: w6 h
正确资料:,B9 W) B1 G" \; e; [
0 v: j5 x. h0 E1 j% P/ F; d% M! f
. V/ M3 g# f0 C! [* \第38题,根据人力资源开发的作用或功能，需求评估可分为（ ）和胜任力评估等。
( Z: E0 ?* r. R, t) { M2 _A、员工能力评估3 \; s( c7 [: X6 U0 G% s6 b2 k4 X) B
B、战略需求评估
3 b9 P- [9 n- E( hC、绩效改进需求评估
: w; x& D8 S) a( [4 z- oD、培训需求评估; I/ `' `5 q3 \' i: ]
正确资料:,C,D
5 t/ u8 n& l- J* E- B P
: K4 |! B) C @% [7 P' }; _1 V% ~7 g1 n. _7 @
第39题,一个完整的培训需求分析，一般包括以下哪几个层次。（）
0 ]* M. A, U, pA、环境分析
+ T* h$ [ t8 i2 j0 E: l9 xB、组织分析. b7 X7 ] P! F6 g8 n/ d/ X0 e
C、任务分析
+ l$ Q- u6 l6 n$ I; }, E x) oD、人员分析
4 p p# S2 b7 x+ [正确资料:,C,D! ^1 |3 Z0 _( z6 t
+ n. Y( ~8 L! I! J* {8 L" K" t( y" t% i I9 Y! C
第40题,企业开发多元职业生涯路径系统的原因是（）。8 \ r7 A( \- B( t5 g6 Z
A、为科研人员和其他技术人员提供更多的职业发展机会6 v0 n) U( l9 f- D
B、可以让员工自行选择其职业发展方向: N4 Z7 m( M. M+ r8 i/ L
C、减少员工流失( R; O* G4 Z* m4 ]0 u# g/ W9 U
D、培养技术员工的管理技能
4 A& e- q% X* H1 X9 V* D7 ?正确资料:,B,C
' h5 {2 `/ L, E8 m0 B+ A6 e5 J, ~9 r5 o7 ^" {
$ X w2 W+ V6 \第41题,智慧技能帮助学习者解决“是什么”的问题，而言语信息要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。
' h* x J( _) _3 Q# D& W! ZA、错误
2 _3 S/ r3 N$ d0 S+ `( M: _2 ~B、正确
3 Z+ a( p. D4 p: l* I( L( C/ Z正确资料:
3 ]2 x) v, F5 t0 B/ l0 ^3 R( m7 z) t, j0 Z( c
* O( [8 r. U1 |8 ?7 _第42题,“联结-认知”主义设计理论主张既要重视外部刺激（条件）与外在的反应（行为），又要重视内部心理过程的作用，即学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件。
N, M5 L& b5 B0 p# J6 [A、错误
' }+ p; j% r- E# z. O* JB、正确
' S' s6 X' N, F# M* H, s1 I7 L正确资料:
' g1 b5 z7 w v! Q- |/ j) D( K
3 {; m' L- |" c7 ]0 h+ h7 j- l! P" T4 g5 x# P) D: ]
第43题,学习是人作为个体通过后天与环境接触而获得经验产生行为变化的过程。
5 m- t# L Z( A) {2 u* wA、错误
$ C( @: Z$ t& b+ J V/ iB、正确" b' v# T; J( v$ F
正确资料:
7 ` `7 Q+ L; M* }7 K2 R, v6 m, P+ z* G- F1 `- e
/ r k( E' }" W8 C* J6 t. K: k* O第44题,在客户培训模式中，培训部门的主管及专家要及时跟踪企业某个部门的发展需要，以便不断更新培训课程和内容，使得培训更能符合该部门的迫切需求。. C2 c: w# [$ E+ U1 c# a
A、错误6 h: m3 y+ b# p
B、正确
- q1 ~) w8 J6 x2 R4 M* H正确资料:! f/ R1 I7 ?( e9 ?- C; {/ M
) E4 C. V3 y0 J e
) ?1 o; G% X; D% [, t7 T第45题,认知主义和建构主义都将学习者看成是学习过程的积极主动参与者，但是，认知主义者不限于把学习者只当作积极的信息加工者，学习者还要对信息作出独特的理解。3 g! E% Z6 ?2 Z0 g) a" J# s
A、错误* u. s6 @$ ?, `$ {3 U# b% o
B、正确
# {& ~2 o' @9 x6 P正确资料:
. G; b7 K4 e% |+ f& h3 v' z% w0 _( r# V! o! G# L, V3 _
. M5 w: d. Z# D
第46题,继任计划是企业根据管理人员开发计划，让管理人员到不同部门担任职务，以丰富管理工作经验，从而达到开发管理者的目的。
9 }0 _4 u9 `' g, u7 mA、错误. w: `9 M* g0 B$ Y% w
B、正确7 z( l( R H, q# {
正确资料:$ G, X6 \. [6 {) A" C E8 E: `
5 F1 D2 _8 C0 W* W
# N9 N( L; r- T6 e
第47题,在四层次效果评估模型中，第一层和第二层次的标准主要衡量受训者对培训过程的满意程度及学习状况，主要是用来判断是培训成果转化的。+ l C/ F/ N5 V, b
A、错误5 ~4 w0 s1 r. H
B、正确
8 D; s9 p+ T& ]8 U7 A正确资料:
; P2 U1 |+ F+ G' _3 b' t+ R8 t+ b8 N% n0 g
y$ E" L8 W7 D. r) h第48题,态度是指一个人偏好某种行为方式的信念和情感的综合。态度包括认知成分、情感成分和行为成分。
' v7 ?6 B6 T5 K9 vA、错误
8 t: J( G; U3 R) T* OB、正确
) k, z9 Z: Y: i K- D$ D/ K正确资料:
" O& H# h: J0 o* F( N# Z
F" J9 H7 d, G& b+ E! F8 I
3 A$ q/ t' J: \第49题,教学媒体是指在教学过程中传递信息的物质工具。教学媒体的种类很多，如磁带、书本、图片、幻灯片等。" N7 f5 g7 L! n. t, o9 f. _% r
A、错误2 h% M; Y# |9 H1 V$ s+ ^+ V0 j
B、正确
' U8 A$ v1 Z/ a! x6 e$ M5 p正确资料:6 S3 R: g, R( b0 ~( F7 {
+ B% t: P5 ^+ c; G( Z4 ?7 B' p& c6 h4 e
第50题,在彼得·圣吉学习型组织的原则中，共同愿景就是鼓励沟通和合作以促进成员间的相互协作和相互尊重，使团队成员开阔视野、加深理解、丰富观点，，最后形成统一的目标。, A3 Z8 l$ o3 j/ K
A、错误; R0 @" R, [- S+ l6 q2 z
B、正确
6 F$ C3 N- u) m; f9 U, a$ L( o正确资料:
. c9 \( D: q1 r" k9 ^7 H _* C+ ~7 g; u
|
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2019-3-20 04:34:07
微信登陆 
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
