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西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称:(0093)《教育心理学》(答案)

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发表于 2019-9-20 11:18:40 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
  k  {7 b; x$ B) U' i1 I# v; Y; e  \
西南大学网络与继续教育学院课程考试
: T$ r3 v, p) G/ }+ f2 [$ X课程名称:(0093)《教育心理学》
- B  \+ B( L) ?$ |- Y  h6 Q          }) Q% q9 B: d$ e! f  R, }7 G% ^; O3 j
考试时间:80分钟
  B1 k3 b1 ?* {7 [       
; R6 X  k  ~( B5 o满分:100分5 \' U- Y7 m! R! n+ ^1 k# x" r

: ?! P: b1 ?  D- U$ C考生姓名:程雪琴: f/ M# Y. ]4 M
        . _) g5 [( _, j9 v
学号:W18107501223001
  r8 v8 {, L  o4 s2 i" k- h1 W7 b3 K% S7 e+ t$ s: c, g% j
一、
; @: U# W) w2 ]6 x单项选择题(本大题共24小题,每道题2.0分,共48.0分)6 u8 _/ ^9 P5 d: t# q/ D
1.$ H1 m1 x% e6 j, C" }$ x
贾德提出的迁移理论是()
9 L1 R6 _3 E, l* N8 LA.形式训练说
- k& P0 r$ m/ @4 ~/ E6 L( |B.共同要素说+ P: a# I. s$ O% M) v* f
C.概括化理论
. h+ ^8 T: G+ f# f0 dD.关系理论
- I3 m8 O2 |4 r# Z' g7 r2.
. ^4 Q5 }( I* ^6 D/ X$ u9 S7 m在加涅的学习结果分类中?用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为()
8 m! ~! K/ m- |  m* r  dA.言语信息
) l- ~. U1 Z- B: ^5 @B.认知策略
' S2 N8 D2 g. j, X- q  N9 _C.智力技能
  ?% k0 P5 J) o+ c3 O& rD.运动技能
! Q( L: m7 ]# Z0 z) u3.
2 E. {6 @* r" x, S- t$ y内控型学生通常将个人成败的原因归结为()
6 C$ ]/ x2 e  MA.能力高低
' i7 J; k8 T1 J' |8 a% jB.运气好坏
. {* w" _3 M% YC.努力程度
' `# X! j2 M, N" ND.任务难度$ y. h* L$ y- v6 d% C, F' ~$ P
4.- Q1 f9 r5 ^% _# ~& z! [2 T
影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的()6 D" p' Z6 _, W, q/ R
A.可利用性、稳定性和可辨别性* l4 O' l0 d4 \) _
B.流畅性、变通性和新颖性
3 D( x) {4 z  iC.可利用性、流畅性和变通性
: k0 F1 u- {0 I- O! Z6 W- gD.可利用性、稳定性和差异性
& i* ?) O/ z9 R: r: Z0 S5.; d3 P  K; w  c& ]' B! x& ]& L
根据成就目标定向理论,以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择() ?
& _) ^' w! w' h3 j; \  mA.最低难度的任务
- [: M0 \+ B0 SB.中等难度的任务) q5 u8 f4 t& z% ^( B( @" C
C.最高难度的任务! e% D7 y& ?# H
D.最高或最低难度的任务
! R3 E: ], C  i# n5 |6.: l" c5 ?& r/ k+ u" {
建构主义学习理论强调学习的()# y+ ?7 K. w" _* U
A.抽象性和结构性6 D& Q! H- a* r6 Q
B.情境性和结构性1 @9 K6 M5 `5 U- M9 r# g: d9 V4 o0 l, n$ P
C.抽象性和非结构性: X. B: |' l5 Y  y
D.情境性和非结构性
0 U, q4 M! A7 D  m7.# I9 `2 V( R' R/ ?1 z/ F3 e
布鲁纳认为,基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性,能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境,这一观点所强词的迁移类型是()' g% _1 }- H: O0 y( W; o& w% @& ~
A.水平迁移
+ O: G9 p5 ~1 l( u% y( D3 nB.垂直迁移
7 A" B0 h) J4 q, \C.一般迁移# B3 q# D& Z: {
D.特殊迁移
# W& o- }" I+ I3 ~8.7 S7 X$ X$ @( M! u8 H2 m" t
下列关于强化描述不正确的是()
; ^/ A$ F* C+ }; l4 C# FA.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用
8 x% u" Y- ~0 D, z0 \) Q, u* YB.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率
  H& M3 [$ ~4 KC.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生,这是正强化
" ^" H( U0 }4 D7 O& v4 o6 jD.惩罚能使行为发生永久性的改变,从而根除行为. v. _* q6 `& Q. F* s
9.
6 E7 ?2 {- ^% l" B% v- C6 Y2 M  b+ ]根据布登的教学年限划分,成熟阶段是()/ }/ C- U4 F% a4 E3 [3 ~
A.第一年
' [! a5 Q, @; o! y$ O5 g' YB.第2-3年; x" l" T  H! i0 o" _4 y9 h4 N
C.第3-4年
: L; J% h% Q. b! Y& Y- @+ C$ J! BD.第五年以后
+ X9 K7 |1 k: D  D3 k% U3 K10.
" D1 {' t( s1 g+ r' `) g8 j5 G下列心理现象中,不属于学习的是()- z& w" K% J$ I  q9 i* M
A.习惯化
' b, v6 B# V$ I, R' L* M2 |" VB.敏感化
8 L7 N' P9 u1 z( b( ]  vC.暗适应
& A+ o, X6 L- U6 i- l5 mD.自适应" _3 h2 w1 s% c. n, r7 T9 V/ b
11.2 s7 f/ M- I& o7 R! f3 g
艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是()0 y3 }2 t2 s) m* [' ]
A.生理发育
0 `) s0 g# W7 V5 YB.智力发展
; q# Q( }. K5 q! ]4 IC.个性特征$ Q7 C, J! L7 P" c
D.活动特点) h( b5 g# [# N- N3 p0 H1 w/ X
12.7 n1 m6 G0 p; f- Q' x/ Q$ q- F% _
下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( ). O6 N+ Z$ w% X
A.两种工具观
' A" J3 E9 H; A3 M- r9 B0 S8 m& M$ j, NB.发生认知论% M1 n% b& v: K* [# z
C.最近发展区: G$ F6 q! ?3 N
D.智力发展内化说  [% [- ~+ F# d
13.
- U/ \& I6 v6 K& a态度的核心成分是()
+ \) K. E" q. C2 [+ RA.认知成分# ?8 B4 A, a4 o$ a: x
B.情感成分
4 ]. A- ]* o& {4 l" qC.行为成分
% o2 P3 E! n% d# G1 h+ _! XD.能力成分0 g: ]  e* J) H. P5 x
14.
2 A" y" {8 y1 I& s3 j1 L9 O下列选项中不属于学习现象的有()8 v, b( j0 ?# L, g7 w5 R
A.举一反三2 K) s, U. f; V6 s. P
B.望梅止渴
& b0 f$ Z( O7 s8 Z9 z; j$ oC.蜘蛛结网. [4 h' r4 t" I5 N
D.谈虎色变
* O4 a( |& y4 z/ [9 t% @* w15.
6 `# x) a$ u. R9 e( x: U3 g$ t根据埃里克森的人格发展理论,儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象,使恋父或恋母情结得到解决的原因是()! ~; V. F$ V( ~9 t; q( E) Z
A.个体成熟. v- U, A; S; @7 y4 `% z( O( h
B.在游戏中获得自我教育
& Q" z" h4 ?% Y  rC.父母或其他成人的教育
- l2 i- b- I1 X2 w" z; ]7 bD.大众传媒的影响
8 F, d" e3 E. H' M8 d7 ]; q3 u16.  e) n' y/ I! K! q3 ^
关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系?下列陈述中正确的有()  a6 b& k* y2 C/ S  f
A.掌握目标的学生持能力不变观
5 e( n1 z4 _# s1 k  hB.掌握目标的学生持能力发展观
9 U. T6 H1 }1 \# j4 I9 BC.表现回避目标的学生持能力发展观
" i8 i8 v/ W! k7 TD.表现接近目标的学生持能力发展观; N1 J& }' f  G
17.
5 ~( g+ v* |# R! ?: n4 z提出“学习风格”概念的学者是()
2 |4 F& z9 ]" z) l( H9 F' m& j+ fA.奥苏贝尔. q( z& q) ~. p/ x% O9 @
B.加涅1 m. O7 b  M8 I% M2 D
C.布鲁纳
+ l1 t* S/ m$ x: s# }! M6 YD.塞伦
5 Y, W! g4 b- h, p! U" s. D* c18.
* A2 J0 j+ i( F/ G# A0 i预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为()0 H# _! H2 Q1 u3 x" \
A.学习目的
3 k/ @  ]5 m1 A3 j, ]  CB.教学目的
7 }2 G6 \% P7 ]9 k( cC.学习目标  i" i% K) f9 q# G1 w4 B: e
D.教学目标; Q& K. u* x% n2 I( C& g0 v. w
19.
( i: m" z' u$ d4 O* n1 F在间歇强化条件下,行为反应的特点是()
7 C3 c( A8 [* D* D2 G' P% S# AA.建立快,消退也快6 \2 F3 M0 n/ U; y' j8 K" I" n
B.建立快,消退慢2 @# m$ `* j! J8 j
C.建立慢,消退快
, m; ~3 H; D9 h. @( J/ V. jD.建立慢,消退也慢
3 ?$ h. Q: r* z: g20.& S0 h! Y! x5 Z
最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是()
  V2 Y7 N. T# y+ b8 QA.裴斯泰洛齐
0 h$ `+ A2 Y0 s& M8 FB.赫尔巴特# n8 \  F& C, R0 w% \( ?9 H
C.詹姆斯& E/ Z( J; S7 I5 a9 q" Q, h
D.桑代克
! [6 P3 u' o8 ~9 i21.2 Z. J2 ^9 `6 h7 K
布鲁纳提出的学习理论是(); z+ ^* h( N0 x# n4 q, |
A.认知目的说
2 m+ K. k. D1 r8 x  D. OB.认知同化说* y$ Z; S! K! q: Z' \9 ~3 K% Z1 k
C.认知发现说0 c3 O3 |) p% M* R" ?
D.认知接受说
: P9 D& o% d5 @3 r22.
8 z- q5 J% V: F/ n4 ^! h儿童能够自发利用记忆策略,对羊与牛,作业本与教科书,草莓和苹果进行分类记忆的年纪是()
* B3 c, Q, R( |! ^1 c1 GA.4-5岁
! I6 A5 y, u' @0 B6 j9 dB.6-7岁8 m5 G* x" l: y, \0 ]1 g2 }8 E/ X( H
C.8-9岁( L) o; O4 U0 u4 E
D.10-11岁
% X4 J2 |3 S8 I8 V+ C0 \/ v% d23.
1 `3 {) z! d$ G* R9 t4 U8 s在品德培养过在中,强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是()6 i: a/ t5 v$ p1 D" h% }
A.认知学习理论
* N( l' L' ~. q0 `2 d4 F3 @$ V% q) g( k" IB.人本主义理论+ p; ^# v7 {; ~3 u1 Q% T  @/ [
C.联结学习理论
7 d! Z) A" N' e, V$ B2 P# I: r. S1 HD.社会学习理论: V' b3 a  J: s( Z& B  H' R
24.  ~6 h  S1 g/ T, D2 a1 Q
与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外,还强调()
) V, z: F1 r! mA.情境性( F$ W2 h1 R9 G2 e& m, ~
B.结构性
. `1 F! d" ~, g. NC.抽象性
- B' u8 b+ i' l! ND.竞争性
! t: s9 B9 c: z9 I2 O* F/ o二、
* N  N0 D* I8 H+ p- w4 A! t多项选择题(本大题共4小题,每道题4.0分,共16.0分)
9 ?/ i4 b4 c# v. _5 P每题有两个及两个以上正确答案,错选或漏选均不得分。' l7 L) t8 Z! d/ W' y1 f9 ^
1.! L$ r0 K5 d( L: q
下列选项中,属于内部动机的有()3 p! ^: I7 `3 T2 Y, z9 E- F3 D
A.对工作的好奇 ​
: m9 d( F4 O* j; N/ s2 PB.获取丰厚报酬
5 ]8 l& ~9 _4 S- `/ o9 wC.避免受到处罚/ W. P% j7 S' [* R
D.对学习的兴趣6 x6 k! ?' l5 k* ~0 }
2.
) J5 C5 f6 C$ Q  l/ r+ @( k建构主义学习理论的心理学思想渊源有(); s8 S$ {9 x6 s1 N9 I  @5 S
A.桑代克的试误学习论
/ C4 v, ?& k9 n: x+ wB.杜威的经验学习论
8 B+ _, f% F; q- R  Y) yC.皮亚杰的发生认识论$ ]! p- E' O5 Q0 s& F8 q
D.维果茨基的文化历史发展论
; F0 Q% j0 z; _7 |, t3 v- g3.* d$ g! x6 \8 x$ M. u1 F
根据自我决定理论,下列学习行为受外部动机支配的有(  )) Q$ T3 X! A4 {5 t# b7 n* u6 p
A.打破砂锅问到底
4 A6 j4 t: f( L2 FB.为中华繁荣富强而读书0 d$ U6 b: D. x- C/ r' L
C.亲其师而信其道
% |" g( x6 k' }6 R8 I3 [; ?D.为避免父母惩罚而读书
/ H4 Q0 }$ m( Y/ ?( C4.
+ _1 c2 `/ L& a: Q, h9 r原型内化可以分为三个阶段,分别是()
4 J  O) R: ^  u# G% H  zA.动作的定向阶段0 T8 o, W& t2 V8 a4 z
B.出声的外部言语阶段5 `7 `+ u) v& n4 V+ `
C.不出声的外部言语阶段
! M& @" c  f/ D+ ]9 X& c! f, ND.内部言语阶段, f; V: c) r7 p  I. Z( ?5 g
三、
# S8 r; N) _6 z" p0 W问答题(本大题共2小题,每道题10.0分,共20.0分)
6 |5 \/ W; G+ a4 e8 q1 \1.
& F0 H7 M1 K1 O7 S! _' M$ b& Q简述教师在教学中应如何提高学生问题解决的能力?* S' K4 ^+ l- x+ i7 `( H8 t

5 ^  e  b1 U- d* C5 D
8 O9 c- k9 b1 I8 i" B% G简述学习的作用。
3 t5 T: X8 J9 G  Z7 U4 d1 q2 o6 b) `  f/ _7 u" o/ T" p) ~
四、0 v: D4 p1 O; g* a& a6 n; C1 f, z, h
论述题(本大题共1小题,每道题16.0分,共16.0分)  t( o( M) U9 w, F- v; B
1.
# H7 V$ ~0 Y  T$ T; b! b. ^9 N. h2008年,平平看到芳芳玩玩具,直接抢过来玩,妈妈告诉他那样做是不对的。2009年,平平看到丽丽在吃石榴,丽丽把石榴全部分给平平了,被妈妈阻止了,后面丽丽妈分了一半给平平。2011年,平平看到大力在玩滑板,问大力能不能借给他玩一下,大力答应了,并且教平平怎么玩,和他一起玩。2012年,平平把自己存的零花钱买了玩具,捐给福利院的小朋友。请根据皮亚杰的理论,分析材料中的道德行为的发展。
& S" q* j$ n0 h* D3 L  W5 X4 [- l; c' C9 ]

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发表于 2019-9-20 11:33:24 | 显示全部楼层
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发表于 2019-9-20 13:02:12 | 显示全部楼层
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老师说谋学网可以下载答案,原来是真的!
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发表于 2019-9-20 13:26:27 | 显示全部楼层
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