西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(0093)《教育心理学》（资料）

同学情

6 ^" w# f! t% }- y+ D西南大学网络与继续教育学院课程考试
# _4 W9 ]5 d9 P( L; d3 R  ?# J课程名称：(0093)《教育心理学》
/ A- i$ H$ N( j* K4 _+ Q2 }4 `7 |- k* X       
0 a( n, L6 H  X考试时间：80分钟
       
9 U# ]9 `4 m+ Y/ k满分：100分

) M8 P  z0 a9 {考生姓名：程雪琴
       
& g4 v: Z: {/ ~9 R* }3 Q学号：W18107501223001
" N: q5 X$ h7 h) @3 A! b
一、
单项选择题(本大题共24小题，每道题2.0分，共48.0分)
; i( Y% |' d/ y+ X1.
贾德提出的迁移理论是（）
! g' d2 D9 e) v2 h; }& NA.形式训练说
* C- u2 H& Q# M% J9 w# m: [B.共同要素说
C.概括化理论
7 c* t: |9 K7 Q3 n3 m- ~D.关系理论
9 T# m& b) n* f' V( w+ Y& m8 ^2.
) s3 j, z8 E. u% H# R在加涅的学习结果分类中?用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）
$ ~; l) W& |8 c2 @8 d) r7 cA.言语信息
: n$ V  W5 I% e; w" k2 b; @B.认知策略
C.智力技能
D.运动技能
3.
' ^/ F5 T; l4 r3 l; E内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）
5 y2 A8 O6 o# g% ]A.能力高低
B.运气好坏
C.努力程度
. V# h$ [$ G; j; ~D.任务难度
$ e$ l% O. R( Z3 B. ?4.
) }: T/ c# I/ n* y$ p影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的（）
& ^+ B3 v) L' K# E. OA.可利用性、稳定性和可辨别性
, m9 a( D, h9 l( A+ F0 G5 W5 E$ ?B.流畅性、变通性和新颖性
% l1 B! y( |& u1 [C.可利用性、流畅性和变通性
! C4 O% q8 X: t$ @8 Z& AD.可利用性、稳定性和差异性
9 x  u" \5 @0 x1 M0 i4 T! l5.
根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择（） ?
1 P" F1 ~0 L' q( r3 JA.最低难度的任务
; [: p0 X; F$ c2 uB.中等难度的任务
4 y- r: M! z( l3 u0 Y) Q$ v/ e) iC.最高难度的任务
, U. f; h% w9 C/ ]4 l8 H3 aD.最高或最低难度的任务
6.
建构主义学习理论强调学习的（）
A.抽象性和结构性
# o9 H6 E7 T7 s7 UB.情境性和结构性
C.抽象性和非结构性
D.情境性和非结构性
7.
( o, I! S4 ~8 L5 a布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这一观点所强词的迁移类型是（)
( P9 M- d3 d( @* V6 C$ X4 C/ i  ^4 kA.水平迁移
B.垂直迁移
C.一般迁移
8 ^6 T7 _2 P' i) mD.特殊迁移
8.
3 T* D; t9 N7 d, A下列关于强化描述不正确的是（）
9 a7 J& {! I: P* b" ?A.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用
B.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率
C.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生，这是正强化
D.惩罚能使行为发生永久性的改变，从而根除行为
9.
5 T5 j6 p2 i+ W2 `' f6 L* j) B根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）
& R3 u& h4 E0 Z! N; h6 UA.第一年
9 {# h% L/ |* g/ Z* A/ q! v' MB.第2-3年
: M$ F. c4 _8 \1 \7 RC.第3-4年
D.第五年以后
10.
下列心理现象中，不属于学习的是（）
# I3 U. S) W+ D2 {A.习惯化
B.敏感化
" p6 F( @% j8 _2 zC.暗适应
/ s7 J+ g; n2 {D.自适应
# |' l' R6 p% K11.
7 w- b1 A6 w: h% x, M8 Z" y) _艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）
A.生理发育
B.智力发展
" C+ ]2 S4 u: {1 f/ _( h7 U8 N9 U- ^C.个性特征
D.活动特点
12.
下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( )
A.两种工具观
B.发生认知论
C.最近发展区
5 @  F: y4 @. K1 |; L3 W9 LD.智力发展内化说
( X, T  D, L3 k. c3 H: P3 O- x13.
态度的核心成分是（）
A.认知成分
B.情感成分
C.行为成分
D.能力成分
+ T: S) `2 I: I4 K3 x) r4 S! U2 E/ K14.
下列选项中不属于学习现象的有（）
  l) V0 J) p8 p* `( EA.举一反三
B.望梅止渴
C.蜘蛛结网
$ P0 S% X6 I. Y4 o$ D$ UD.谈虎色变
4 d# P: r$ X" s8 V8 Z6 w0 u; K15.
根据埃里克森的人格发展理论，儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是（）
) r* A2 j! S2 T% w+ }1 eA.个体成熟
% h0 b& D6 U+ j1 f1 aB.在游戏中获得自我教育
( M) S) \2 N0 R, vC.父母或其他成人的教育
D.大众传媒的影响
9 u, r6 Y) j9 h+ H; K, g0 I16.
0 I0 }: Z# x* P8 V" K# W$ O关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系?下列陈述中正确的有（）
A.掌握目标的学生持能力不变观
1 {; S& g4 J9 l% N( \! V, _B.掌握目标的学生持能力发展观
C.表现回避目标的学生持能力发展观
+ J0 H( Q! J# s  p- U1 m6 p' CD.表现接近目标的学生持能力发展观
17.
+ F( M4 C" @$ [; T" O5 q9 @* D' H( @7 k& H提出“学习风格”概念的学者是（）
A.奥苏贝尔
B.加涅
C.布鲁纳
) Y- X0 p, r9 x! WD.塞伦
18.
预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）
( @+ Q8 |# H/ ?  ^, eA.学习目的
1 I% Q$ [* [+ c; m7 Z0 tB.教学目的
/ Z8 [. ^: P5 Y$ nC.学习目标
D.教学目标
19.
. N  t6 t8 l* P8 c, d( K! a在间歇强化条件下,行为反应的特点是（）
A.建立快，消退也快
. P6 ^3 U5 o; rB.建立快，消退慢
C.建立慢，消退快
+ F8 N) P8 x6 \& ~% H+ nD.建立慢，消退也慢
1 d' s: M# k" T  K& U2 b$ Y; r20.
/ T1 k7 ^: e8 W+ w* i3 u9 s/ j/ ]最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）
A.裴斯泰洛齐
B.赫尔巴特
C.詹姆斯
' A9 z$ e/ _9 |. ?4 H/ zD.桑代克
21.
: v9 ^6 t$ `5 n( n布鲁纳提出的学习理论是（）
8 n, _& e, h& [9 F' aA.认知目的说
. N7 f2 X  k/ D5 c, P9 }B.认知同化说
+ Z  v, j. p- h: H6 E2 e7 AC.认知发现说
" e/ L; Z# H7 Q; ]2 zD.认知接受说
5 l% N1 \6 R" M# Z' f3 r/ X7 l22.
儿童能够自发利用记忆策略，对羊与牛，作业本与教科书，草莓和苹果进行分类记忆的年纪是（）
A.4-5岁
0 f: ~1 v4 X1 t$ gB.6-7岁
2 v, \1 z$ w+ J6 g* _C.8-9岁
D.10-11岁
: a( O" _' a8 t7 Z0 X1 z23.
/ H' q6 m- R8 B: {) P; h在品德培养过在中，强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是（）
A.认知学习理论
! X4 X/ o4 _6 p, G$ l" vB.人本主义理论
1 c# j% P6 g8 i+ HC.联结学习理论
D.社会学习理论
24.
与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）
A.情境性
5 _$ y" F0 h7 K2 ]( eB.结构性
C.抽象性
D.竞争性
二、
多项选择题(本大题共4小题，每道题4.0分，共16.0分)
0 u# H( ^& I! @# Y1 l6 ~每题有两个及两个以上正确资料，错选或漏选均不得分。
1.
下列选项中，属于内部动机的有（)
9 X/ d. D3 C: g; d( z3 zA.对工作的好奇 ​
B.获取丰厚报酬
; c  u5 N9 \5 CC.避免受到处罚
  F  K, o  [% J1 g9 q8 Y  E6 rD.对学习的兴趣
2.
  U! \$ J6 K+ B8 e! }, I; z建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）
. }; ]3 b0 j8 B& {& E2 NA.桑代克的试误学习论
B.杜威的经验学习论
' b! b! u1 j" A+ G5 fC.皮亚杰的发生认识论
* r( G9 y3 d% M; y, GD.维果茨基的文化历史发展论
5 j3 z$ ~7 ~0 D3 {* g; S3.
- Y( _! w# M- F根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有(  )
" \5 Z- |* Z* F: ~" G( W* W  [A.打破砂锅问到底
  j9 d4 f) l7 D' ^+ x* A. F" H8 WB.为中华繁荣富强而读书
C.亲其师而信其道
0 g+ E# n1 W7 s. n3 cD.为避免父母惩罚而读书
4.
7 ^1 J5 R! i- V# ~$ H9 }原型内化可以分为三个阶段，分别是（）
* c2 V* F) Z2 pA.动作的定向阶段
: Z" A7 |- B& S& ?$ AB.出声的外部言语阶段
* T" `8 H/ U  I! u4 B5 n" aC.不出声的外部言语阶段
" L) b+ ^# \* ?; r& c. p2 xD.内部言语阶段
三、
6 R% Z  I! M& i; y; N" H. I; e- V- V问答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
$ A, \# L% C2 I+ K3 C1.
7 Q' N2 a* K; F& x) s' _/ j8 Z) q$ M简述教师在教学中应如何提高学生问题解决的能力？


: a9 S9 i, Q3 v1 [  ]9 n简述学习的作用。

四、
, p0 ?% Y7 O! V' ?0 W论述题(本大题共1小题，每道题16.0分，共16.0分)
1.
2008年，平平看到芳芳玩玩具，直接抢过来玩，妈妈告诉他那样做是不对的。2009年，平平看到丽丽在吃石榴，丽丽把石榴全部分给平平了，被妈妈阻止了，后面丽丽妈分了一半给平平。2011年，平平看到大力在玩滑板，问大力能不能借给他玩一下，大力答应了，并且教平平怎么玩，和他一起玩。2012年，平平把自己存的零花钱买了玩具，捐给福利院的小朋友。请根据皮亚杰的理论，分析材料中的道德行为的发展。
' k' O, i/ K$ @! u* p' S

南宫丨元岚

OK，资料不错

高山@流水

老师说谋学网可以下载资料，原来是真的！

oecz7649

可以，满分