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【奥鹏】[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一% v" }1 P9 K/ e0 H" b) A
试卷总分:100 得分:100
3 ` y4 j+ h3 E" Z( ]" _: t* L1 H! N第1题,数学教学中的（ ），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。
+ y: r& M4 o2 r$ b2 N5 VA、定度控制3 @, |5 Y) u4 B, P3 [6 j' {
B、定序控制2 r4 l# f2 S7 \# p% W$ R4 Y% r$ r
C、定势控制
1 b- f1 r( n6 d! T/ q, ^2 VD、定度控制
) S! u/ X+ y8 c V9 r正确资料:6 ?+ e( L" @2 T8 Q2 w# u! ?; r2 k
! H; C3 A$ f% A: l
- n" N, e" b2 _1 j7 {第2题,关于能力的理解，不正确的是4 v) i$ m8 x) e4 D0 ~, x
A、能力是顺利完成某种活动的主观条件， c' f/ n1 s( v6 d1 v T
B、能力是指主观条件中的一种心理特征。
- }, H. g' [. Q5 [" m( GC、能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。9 i& v% h5 M" g3 }
D、能力与心理特征无关2 l1 p+ b2 r# {1 s5 Z
正确资料:; i! _# |* E0 P7 x
5 ?$ ^& [( Q$ c/ l& x; e- r$ c
2 |- E1 A; q( J
第3题,如果判断本身包含其它判断，则称之为
' A3 V4 ~) }# ?A、复合判断9 g' q/ j2 Q0 T2 e
B、简单判断
7 m) L4 B3 F( _C、关系判断) [ d/ B/ K, a* D; s" m* @+ v
D、联言判断
/ f8 ?& L9 V& e6 v3 X& w# Y正确资料:3 D, ~3 Y: k8 s( h
, ~$ _/ C" v+ @& ~5 @3 o
4 g# F1 L5 c9 M! M; d( x/ y
第4题,不属于“学生中心论”教学理念的是
. k2 `# @9 R6 v H, R8 p: NA、“从做中学”
2 u: u0 s" g1 G/ |B、“注入式教学”; A8 w" |. U9 A
C、“以典型产品组织教学”5 i9 F3 I2 ]/ B, K8 s
D、“以课题组织教学”
9 V6 a. P0 P: Y! M7 d6 x正确资料:) h' n3 }& n3 ?: ~
, j8 l' f% t8 k$ i. \. L; G: P s% Y& W& }: @; N* }3 X# |
第5题,以下哪项不属于数学课程内容改革3 K3 `% {' F0 ]/ N
A、课程内容的设计应考虑全体学生的需要
- e+ k' q4 \5 Z! D8 \B、课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
( R# o r/ {, ZC、将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
# y y' y5 J" s) {/ `# hD、课程内容的选择应以抽象内容为主体0 B- q/ g$ f0 F4 C% `
正确资料:
/ B/ }& B. J- U% A6 a
, O- G7 A; U) U* e" X n' B; i- c* S: g
第6题,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是- g) d y6 P$ h* O- }7 t
A、教学内容 p4 p% l/ r# C: M B
B、教学模型
/ s2 [% T- c4 x8 Y9 [C、教学方法
/ L7 Y8 Y) K: x- OD、教学目标8 }% p6 L1 y6 g% ~5 M# P$ J9 c- J
正确资料:+ @: T9 c) f1 g# G% ?
T1 m2 G* }% K' p s) X6 Z0 f! i3 F3 Q) t) r4 P
第7题,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
+ D' O f2 P) u: F1 c1 _A、量力性6 l# ]: W/ Q; A% Q& x0 L
B、严谨性
4 l, p3 U2 F- ZC、概念性% I, Y! f" H0 X( k9 O6 \9 p8 I
D、抽象性
/ z" d6 N y9 _% `' C9 |正确资料:
4 {8 _9 Q' ]2 t: i! E( m( ^( d. S$ {2 T' M* U2 t" N8 M
) a) {) M: `# f3 _
第8题,阶梯模式的学习过程不包括
; ~& V) Z! j9 W; o$ p$ w9 j! H2 b3 LA、选择阶段 ?+ k; |) F( F5 Y9 p. \: X* d* f0 U: w7 f
B、回忆阶段
: P5 ]8 w# j' q5 wC、概括阶段
' A' }9 b2 V4 b8 A$ W9 N- nD、分析阶段
# {7 D2 W, v# k. r正确资料:5 L: C# a7 j* n: x% W) d
9 l0 h9 u) I9 V) [4 E* T
. c8 ?9 B6 D* G: i5 Q2 ~第9题,传递接受教学模型的框架不包括
% @6 ~( b0 o% v. y+ w. `; m7 q1 S" VA、激发学习动机9 I% T) u' X1 t- W
B、复习旧课) f- c; q0 u, \4 H9 S
C、讲授新课
' x+ l6 M8 d8 \+ m+ YD、讨论交流
6 s: f' A; O' K5 w' y+ T( T正确资料:; g8 j+ p2 b# J6 J
# V# k" Z8 U4 N8 G/ q3 [$ [3 r
3 _1 x/ k' {2 g, S第10题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。: ?# x* \. t% t1 i+ q* t1 B9 n; J
A、具有解决数学问题的能力% h. T1 i; k' P, f+ {# V0 O% D
B、具有提出数学问题的能力
% j% b0 C/ E* o; c: p6 r, vC、具有分析数学问题的能力
3 E1 x4 I6 x# G) q, r4 y. @6 o" OD、具有发现数学问题的能力
1 R6 J$ n7 ?5 A; S正确资料:
9 u2 a9 J5 Y1 Z$ @3 T/ B8 o8 g7 l } ^4 d8 f5 T* N K
' f( @3 Z% U- }$ I1 B! l第11题,对于数学科学的理解，以下不正确的是4 w# \8 U9 V' Y" }+ Q4 R
A、数学是一门技术。
2 e% j X! |2 S: n7 TB、数学是一种文化。
4 }4 W. R7 c, D, ?9 }/ g \C、数学是理性的艺术。
' _/ b+ o/ ^. p! r& h9 jD、数学的研究内容只是数量关系! o, m2 F- ^7 L" U$ K/ F7 Q
正确资料:
5 H% \3 Q4 a4 j& j S' K1 p; @; S
: z& V2 t6 Q& f# n! r2 P+ T0 w* g8 R$ H" }( |) ?
第12题,数学的高度抽象性不包括
9 w j! D% z2 n; S: z3 hA、数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系( A3 a& M7 M9 Q6 [4 m8 f3 Y% {- @3 j% @
B、数学的抽象有着丰富的层次
# y1 Z7 ?' S! S5 LC、数学抽象伴随着高度的概括性
; F4 C$ o/ B1 e# _9 ]# J% ED、数学抽象具有系统性
5 v" C) H9 T6 m正确资料:
* j5 `! [) @' C2 F7 w0 M- K
/ {- l! [5 b9 [, {, F
$ E9 Q$ u8 D p" A第13题,（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性! X6 K R* W! L+ s0 ~$ K" t
A、同一律4 U' I# T# Y0 V R
B、充足理由律 K9 w. S& L3 |
C、不矛盾律9 W# N. E {, C1 v; o9 |3 B
D、排中律
# a* f. D. v- F+ t7 D8 c正确资料:
6 I- b4 [, G- x0 R$ X
5 p. f: r7 L, R1 o+ u6 i5 q) ?* H; h3 a k
第14题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是+ ]$ a- R( j% o# l4 }& r
A、扩大原有认知过程$ k" U4 o! f3 @
B、产生学习新知的需要2 a7 q" L& I( g1 a, L
C、产生新的数学认知结构的雏形
7 K3 j* p1 K. {6 G4 r; Y) PD、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
4 P4 r5 o/ t# }& h正确资料:: j% S8 Z. W2 c+ N4 n# @# M
& h: N/ D5 T$ D- |3 D
( s! N- @3 U$ V, K+ t0 a& d8 X' H6 _第15题,（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
' T) H9 Z& M/ e2 FA、数学思想! m! ^9 @* b' e( Q0 h( `
B、数学方法 g5 x5 O! w: U) m
C、数学概念
9 \/ l% B* ]) Q9 C* }D、数学推理
1 j! h; y2 G( ]9 u2 `2 W$ B2 l正确资料:5 D% h1 r+ ]1 \& x3 V i
+ s% f# E1 P- {. E6 G$ W$ `1 I+ l' C0 R/ v4 L! o6 u( h+ W
第16题,桑代克的试误说的主要内容有9 ]9 K1 x6 D; R/ i8 e# ^
A、学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应0 Y' \0 s( C- k- R
B、学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。8 m1 u. b* z5 \% H8 Q
C、人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，. C9 S" D% E6 y! f
D、学习是一个主观能动的过程
1 ~' j1 }0 W0 i A# a正确资料:
4 L: Z0 W$ M' c5 f C- ]1 ]! e" |
# c' p# O2 x' T4 C( [3 h# S4 e第17题,思维活动可以分为哪些层次2 {; \ P( X9 H# u
A、直观行动思维
7 j' [0 d- M8 l7 _2 X8 q' M- @+ FB、归纳推理思维
2 T+ T' U+ }- e0 @C、抽象逻辑思维
# F8 L1 R9 t3 s0 d' \1 r( u% I6 QD、具体形象思维% e6 d0 [4 F& ~, Z7 l# B3 C" a
正确资料:; K7 [7 T1 C* Y
4 }* ~) B- M* J* A3 g% I
, y5 @3 t4 ^% x- P8 Z8 B第18题,自学辅导模型的基本框架包括& O% c# Y# @' o5 P: e {; W
A、独立自学
3 ]) M; D) b+ HB、讨论交流
0 R: I6 ^/ j; o& O: O7 M4 [. cC、启发指导
) p0 T8 A# E: O9 VD、练习总结% s4 \$ S7 g# w1 ?: ]% e+ d9 S# W
正确资料:
" \. W, v6 j5 b5 Z* }
+ O$ g5 j( \$ x7 f# y0 \+ F3 r8 ^# }6 o& d4 b2 t l* W
第19题,数学教育学的主要研究对象应是
2 ]/ Y+ l8 c. zA、数学教学论
8 X9 s2 w7 Q* Z( b% C$ GB、数学学习论5 W* E" P5 O; a& ~# P
C、数学方法论
5 ~" }0 X- ^- N! H2 w6 ]D、数学课程论0 ^& [1 M3 [) `5 V/ a* `# P+ g( W
正确资料:
4 H1 Y3 e% B; a7 }- `
7 U9 e, t. @% v
4 m7 R4 C! N# C; E9 U第20题,引导发现模型的基本框架包括
8 y9 J2 |) p4 M/ AA、提出问题
# {& L4 ~6 G+ c1 X, S' ]B、广泛假设
2 A9 u* \1 {9 EC、实例验证
7 C& L5 b. z( f# @D、总结提高
0 W) ^" ]: {! y) g' \: c正确资料:
7 b& Q5 O: X- }6 `! Q |# n: s$ F: F- B P% Y
# O7 b# R0 g: ]. H4 D# j
第21题,如何对学生启发引导，保持其思维的持续性？+ k5 V; l2 M6 ]/ l7 d
A、要给学生思考的时间。+ F( K5 T* j5 H2 i- J
B、启发要与学生的思维同步。7 r* X" `# k% H, a
C、要不断向学生提出新的数学问题。
8 y9 z4 l. g7 v6 U! mD、精心设计问题情境% B1 w1 B4 O3 A- B9 l6 u
正确资料:
7 A! i6 Y7 e! W' C
& g2 n& R; r# s8 R! C3 X5 t& U3 k) E3 u: m9 R
第22题,如何正确进行概念的教学* }* o! ~) d' H
A、了解概念的体系，注意概念的引入: A, T! N3 J8 t3 A" m! i" X, z* R
B、揭示概念的内涵和外延8 A2 [; \ D* `0 O
C、牢记概念的定义/ m: W0 V$ x3 l8 P3 M
D、重视概念的巩固和应用
0 u$ s N5 @4 w, f; S+ V5 t% D正确资料:, T/ a K/ j5 ]6 E1 W+ [* O# B
5 N4 b' f g1 i- x: K, w( |9 |) Z
第23题,发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
' m+ Y2 u8 y( b3 fA、有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
/ P2 v6 B- F8 R) O' g; F& BB、发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。" d% g; S; o8 a& ?% T5 z
C、发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。$ o: Z* Z5 g6 ?& q1 ?( \; D
D、根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。9 B; N% Q7 Q9 \/ {2 }' z* s
正确资料:
2 Y' I5 _, \2 K
: n+ T! ^1 w# [7 c" R% o+ u$ [( ]: Y- l' }# a
第24题,示范模仿模型的基本框架包括
6 t. ]' r7 c; w, ]1 m9 bA、动作定向
2 G# [" |" d5 I& e/ HB、模仿练习 y) `% R6 h8 s& m2 K" v
C、自主练习
9 o# ?1 O3 ~- hD、灵活迁移: D0 _8 C) X3 G7 f+ V% ]
正确资料:
' e7 W6 V) N" L( q1 o+ x; B
+ f; v) h0 c5 O0 b! h
* m$ _; f8 J q, ?1 u: Z# M* _7 P第25题,人们普遍认为的数学的特点有5 t8 q& Y/ N' s
A、高度的抽象性
; s; s0 h; x' yB、逻辑的严谨性
2 P; m& M/ ~7 mC、一定的随机性
2 }9 Y+ s I2 v1 ~. E& P& rD、应用的广泛性
* ^ k7 ] d( @. U2 L正确资料:& J9 d. o ^7 T0 {
& E2 y2 L; Y% q2 r# D' ~
- r! s& ]' I& x. e第26题,学习过程的网状模式包括
* a" I0 Y2 [ R+ r5 S. yA、闻见、感知阶段+ v1 I6 ^6 G8 O) L' d% O
B、理解、加工阶段2 K6 m6 \) ]% ~& o3 |% C
C、熟练、巩固阶段
/ f" p4 W5 P4 {& W0 z8 O) z* BD、应用、实践阶段+ z: ~9 S8 f1 T7 T, F. u. f: n
正确资料:' h6 L) m! T- G% H( x. B
5 s& J+ z: p% f5 H$ C
! x2 x5 R( k. t( _
第27题,归纳在数学教学中的作用有" G, S( M9 V# L5 Z9 F5 Y8 y
A、归纳是揭示数学规律的重要手段' b0 S" ?6 Z# o) x; B" W" |
B、归纳是由具体到抽象的手段$ O- c& J" x- N: W( S6 s% c
C、归纳是培养抽象概括能力的重要途径
# a5 I5 a+ x! ^- N9 w4 {- XD、归纳启发人们用特殊方法解决一般问题0 |! p/ ^2 h% C0 Q7 s; ^* m, n
正确资料:
( V4 V6 o7 \, h6 Z3 g$ D1 g4 I4 H" B8 V( E+ ~* M) @ T R
/ s% K" {9 @( i; E第28题,数学常用的证明方法有$ ~1 _$ j0 a3 l2 a4 @1 }
A、综合法和分析法
! u. ?, a. j8 N% I# [ DB、直接证法与间接证法
+ P8 L- C* F1 ~C、类比法. E* m5 Y# {& `1 ]
D、数学归纳法; h$ N8 Z! A1 H/ o+ `
正确资料:
* S; P* O9 q" f' _ O5 N7 L4 m8 M3 W) m% f
" K7 M. N4 o2 T: v第29题,如何有效的进行数学技能培养和训练
, J* U7 \2 Q2 E! YA、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
' R* p' S' b, P- ~! i' P& k, z" |B、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。2 |; o% j, s1 {! y4 r% {
C、加大练习时间和次数
& X) \4 K1 h! H9 }; d, OD、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
( d' O+ X" a: X$ k9 \( p' O正确资料:9 k) U, U! P' A7 J$ m# e7 l
' ~1 H4 K7 E2 p( }7 n$ y0 ~( H3 Y. @& r& U( ]
第30题,数学教育学的特点有
% _+ O# [2 C# l+ x/ mA、综合性
; M( k# T& f* h' f! A8 iB、实践性
$ Y3 E I7 {9 d1 e6 V1 c+ h; KC、科学性& T0 Q$ H7 F/ e: ~; ]; Y- q8 r
D、教育性/ C2 C# C1 X$ L! C& j
正确资料:8 n$ T; G+ p" u. n5 |5 o* N' v
, I1 ~2 c% \, l# N; R" y% h2 X) g q5 X4 q, r. q
第31题,学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
]5 l0 f4 X$ F4 l" b8 |7 MA、错误
/ [8 A/ T0 ^6 K. s$ f) WB、正确# U& _* [! ^! G$ N* ?$ ^% i
正确资料:% Y% e- y8 i( q. V7 R* X
0 V$ o% {2 j* g8 W& @/ N/ Q. \6 f) |5 m" R% `2 p% I
第32题,逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。4 i0 a; P X- w5 }4 r" ^2 H6 R
A、错误' M( J6 _0 F% T6 `" h. R) ]5 w/ ]
B、正确4 w) T! l7 j+ i+ P4 c4 I9 T1 z0 \
正确资料:
* Y; j D4 ?' U, C0 W$ Q
) l6 E3 X' b( K1 r6 r2 n
. x7 O% K6 z* A c6 M8 K G第33题,教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面. U* m `: U2 T: r$ N
A、错误
% I( `: Q6 F) D8 P- GB、正确
" m0 L7 k g2 @正确资料:
- ?- ?% M- p7 b) l$ \/ {
: |7 a7 ?+ K1 e; F% G% a
1 _. z& }& D1 H第34题,数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
# ~& v/ K0 @2 {# _- m! Y3 mA、错误& {, l5 f0 v; g, v1 P8 U4 f
B、正确' A7 b! e1 x- e# d, ~$ \! l5 q5 g
正确资料:# d/ ]" x8 g2 {
t+ H- w6 e' n5 u7 C: r+ g- u) [/ C% E1 n" Y, S5 E% @
第35题,高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点) U! d. Z5 |4 r8 p, s
A、错误) D! N9 x2 }! t/ B( V, f& i2 N
B、正确* C3 @' [4 l" _8 g+ I4 K0 [
正确资料:; b/ |9 a) z* `. s0 T% k! v V
0 c9 ^0 n, U- ~& _7 G
( D4 B& g" E, R- Y第36题,教学的量力性，就是量力而行+ _( i7 S. B, i0 R
A、错误# i6 Q2 H% K( k5 D' |4 m
B、正确
' `3 H, J& z! a Y/ I5 f$ \正确资料:
' y) m- v1 G- @& Z3 V. m9 R' H
, N% ?7 \/ f ^# |* J1 g8 f
+ x8 S$ k% M9 n9 H$ N6 j9 R! v第37题,思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。! h5 j8 G9 v2 y- a# r& ]
A、错误8 U$ D6 X6 W4 V: f
B、正确
4 y+ i: e$ \2 {4 e! z7 h正确资料:. L2 r$ q* a/ v7 ~! }3 J6 m6 g) k
% G' M; ]4 _1 W b" T# @6 v$ ]& A
% P8 ]* y8 g- S0 k
第38题,在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
8 t* k% ]' b+ y# V* `A、错误
+ ], x, z: _/ J6 N5 v* rB、正确+ D8 P* k1 M! x8 ]8 Z0 S. O+ W
正确资料:( x0 s2 A4 }) J9 l: O0 M
; h+ c4 _( F/ p* V$ J( d$ \9 Y4 J; |% ^$ P6 x8 @2 K
第39题,斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用6 ~; @& V% C& O3 h
A、错误" T9 z) A% `9 A6 C
B、正确
- [: V, H1 T4 V* h# x7 Q, f$ ]$ R正确资料:
' q2 U% x1 K# ~/ A- ]
" H2 n/ E/ o) s* s; s9 A0 _# W K* v
第40题,培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
; S2 l/ @- h5 WA、错误
7 F& m+ T4 y% {4 A( B( {$ T" t% SB、正确
( F5 V/ E" G( a* c& _' L" y3 \正确资料:
' k9 H7 t7 ]6 T8 U2 {: y3 l
4 u1 N' ~9 i/ G( |, J3 O/ Z, t
5 ]2 @+ E; }0 ~9 R9 @/ E |
|
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发表于 2019-10-16 18:34:12
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