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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）-[东北师范大学]小学教学心理学20秋在线作业1
2 G" ^/ Y, K' f8 |( p7 T试卷总分:100 得分:100( r" _& I! M; d1 @* M7 e
第1题,知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指 （ ）。% H) {5 C/ L! T S+ e+ V
A、命题和命题网络
5 b" Z. ~; g: a. D: U% }B、产生式和产生式系统
9 [4 L: Q! W1 a8 h# l1 e3 k- MC、策略性知识
. o7 V! s& v- ~D、知识的表征- n# c- U# W5 ?. ~. X
正确资料:. a$ P8 g# b6 P3 ]
, D9 J4 p: u6 i2 P$ Y
. u1 b- ?; H X" N) z; s( v8 y. R
第2题,（ ） 是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。
: }3 X: \5 v$ ]" `A、感觉记忆
3 M0 B7 y' T( I1 L$ G+ O/ dB、工作记忆
+ [# c+ Z$ W/ N9 Y5 f# HC、短时记忆0 K8 E! i2 g7 U! [* F4 [. k6 u2 o
D、长时记忆3 w' J; z) T/ F4 _' E/ ]: p' g
正确资料:- R. L4 g$ o% \: b" Z5 r5 \- _
6 ?6 a8 _& g' O" D7 m; d
! Q3 s$ D. {, J: m3 ?
第3题,（ ）的提取合建构都是通过激活的扩展来实现的。( Z3 I/ r; G3 U4 Y/ F/ ], D8 ~
A、知识 e/ K/ x7 Y8 W! K4 P4 z
B、陈述性知识
5 y- e6 ~) a8 A3 y* `5 zC、策略性知识) T3 @. ^5 [$ n; i
D、程序性知识3 r' Y- n$ G9 p' F$ s' a
正确资料:
$ ^" ?1 i, P! `+ z' w+ v) `
/ _5 o& W/ R; K! Q4 i u& ?/ b9 Y1 y
第4题,通过教师的讲解、演示 、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指 （ ）。
) C9 J1 V' V7 x9 w4 d2 t& p% WA、综合法
% r" J$ J# e/ A, m: `' KB、演示法
5 f; y1 k# m( v( N: pC、讲授法 S; f0 U5 F; V% o
D、电化教学法& D$ t; ]" Y3 ^
正确资料:
7 A& _7 a& o) d0 z9 r9 ]
: l0 g( U) B' c0 U3 ` y- h/ z1 j, @9 Y% o
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用（ ）对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。
* K: C, p2 Y+ a; S$ K5 I' _A、对偶故事法
, I9 t! k9 x( kB、道德两难故事法& v: U* a: A# t0 ~$ U6 |# X9 P4 t
C、儿童故事法
+ X6 Q' W3 R5 K# e7 Q: ^9 ~D、加一法
8 s" v* S4 v7 S正确资料:# w3 E5 F) x+ P8 k! g
0 H( M( X0 m5 v$ v2 S/ ]8 o3 o
3 p3 S M; P) i' j% d第6题,（ ）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。3 |: T" y3 e$ `) j- m/ y1 ^$ n# x
A、主观道德! G$ J2 p, p" Q5 P5 X7 V i
B、客观道德
* y4 `% V! S) hC、他律道德
* {5 Q$ M; {6 N* L/ u4 X# ZD、自律道德
- W8 b9 y } V, X6 e正确资料:
. s; D6 x& ^' f/ u0 S5 {+ X
8 V; i. C g+ R
: d# `7 g) P2 r- c, W第7题,（ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力 ，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。. l' r0 b9 x4 R
A、认知好奇心
9 v0 e$ o' C4 S: E$ e1 @! KB、成就动机9 j" S. s8 X. b. U4 J5 w/ y+ v! z2 M
C、自我效能感1 W0 i9 I. w. V1 F* R' k9 M
D、成就归因) s/ ^) G h* l$ M; n
正确资料:
# F" p; O7 A7 s5 [. A/ J* b: h1 U" d& _/ l- S# R$ d
, w, j7 L" o7 Y* `第8题,很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指 .8 i0 }6 `9 g/ W+ k' T
A、场独立性
1 ~6 n) x% X- p6 NB、场依存性
6 O, i4 R% t$ O; ^6 n4 v7 RC、冲动型' I. i5 ~. z/ C- m1 O! H
D、沉思型
: M1 o% d0 l; ?2 w7 |. h正确资料:
% c6 j) x) _/ c* v' F2 D) `3 k! b; R3 V8 D" h" @) v F
1 _9 f7 C# v. V1 R2 @
第9题,（ ）是关于"是什么"的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。! N( n7 U* T: P+ F B* _
A、知识
" {& @6 _, m: X! M+ Q' VB、程序性知识0 H6 I4 [0 n. Q$ V# I/ i
C、陈述性知识+ E. f; W) ]$ S7 R1 a
D、策略性知识+ q) Z( L' }/ j7 ?/ ?4 l) l
正确资料:
T+ g# D% e7 s! H+ L9 {
; r$ p1 q3 |$ s1 n2 m, P' k/ c3 u9 {: q9 L, X+ |
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学习策略包括认知策略、元认知策略和（ ）。! {. l5 P) M0 w C Y
A、环境管理策略
, D! Z3 q2 A% DB、方法管理策略
. P. l" K) I' n% [0 A4 @C、资源管理策略
- U7 \* Y" }% |7 B5 N8 j6 X. H5 tD、时间管理策略
* j; L/ c& [( w正确资料:% A" f- H( k+ F# O8 w2 _$ r& R
, S+ X5 T: B4 P
! ?- b( y( U/ n$ c5 t+ e; E第11题,认知好奇心 的类型分为（ ）。
: c T5 j- f* I3 H! q1 W5 \A、一般好奇心& W! m8 M9 T0 B2 i* q9 H+ `
B、学习好奇心% i6 y1 |8 Z7 \) D5 O
C、特殊好奇心9 O; X. C, x* J3 P2 b( E
D、思维好奇心' f$ ^% _$ j. g# ?7 h2 Y
正确资料:,C4 L; `" c/ k2 G
* y: G4 s( b9 t1 ~# _. h4 g: }6 t- M! ]& v5 _& ^
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,小学教学心理学的研究对象是学校教育情境中（ ）的基本心理学规律。! ?* \# f/ }5 j% Z
A、小学生学习3 F' J6 Z, r- k G
B、小学教师教学
" d8 D) Q. k5 ]: l+ x. e8 [4 OC、技能形成
: A4 B3 \% n: A- o, p; uD、知识学习# c' F$ R' x" {
正确资料:,B. o5 N' N* m+ L
: d" h3 I8 y0 a! ~" c! s
5 i% O, B7 e) [ D3 q第13题,奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 . o! ], \6 p5 ~' q3 {' g# s
A、类属学习
1 Q' L( |5 s( P, ?+ ^" N0 s" [5 D% }B、派生学习 o" N7 D8 o: H- h% u M
C、总括学习2 i$ }1 \4 G* \; i
D、并列结合学习* z$ K* ?) y' d. d( u* O% F3 i
正确资料:,C,D
, V5 c) m7 a3 Q# r
7 x2 k' F. u1 [
* Z# N/ U0 q/ S j第14题,布鲁纳认为"学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。"即
6 V1 m+ n' j- e0 OA、新知识的获得
: j/ ^3 }% Z$ s& tB、知识的转化
' x9 G( x1 Q* L8 V3 b+ P7 q4 BC、机能的形成
% R5 r$ P# f, r1 M. QD、评价
+ s4 r* A7 b& [9 [$ \; ?+ T正确资料:,B,D; f1 B4 S: ]" b5 u
% K- A& J+ K4 `$ c, ^' }+ A7 s: O
$ I. H$ W% }# r% Q$ v: _资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学习策略 包 括（ ）。! k' v- G5 U0 t
A、认知策略
$ H' _8 a& A5 E: X1 B k5 VB、元认知策略
& J- s t( F7 h9 l% y/ SC、资源管理策略2 A/ [. F# F" s9 K7 y. e5 M4 B7 `
D、时间管理策略
$ H6 c; j! @ z# R: O正确资料:,B,C6 u. {9 F8 r) ~" F- B& l
' i- N4 J A! z
: @1 \, z5 H, R& b7 d" ^5 |
第16题,布鲁纳把认知结构称为"表征"，并认为表征有三种 （ ）。7 o0 S' h( I3 V
A、动作性表征
/ r1 R$ v$ V( RB、映象性表征
6 j: p, `7 V; C7 S) LC、符号性表征1 \! i x& Z( D+ M: o) u
D、抽象性表征+ `4 _; A# L+ j/ n Y
正确资料:,B,C
+ `# G" O7 V/ V1 Q$ D3 K
( t- w0 u9 `" Z0 Z1 C7 m* C# {1 V8 M! ~0 [0 V1 |( o
第17题,为了增加工作记忆的信息容量 ，提高其加工效率，可以采取的途径有
1 C7 z j; n8 e. H" I4 JA、复述& n; [) X- e* g4 @( l% y! G1 ~
B、组织! \% w+ s# m3 o8 a/ Q5 [
C、组块/ W9 q2 a/ y& C) ]4 O
D、自动化
4 U/ c9 C, I% F8 j" |% t! A, w3 C正确资料:,D
' r: l# L* H$ u; m2 l1 u. p8 l+ R# _5 o T. P: D
* O" P7 R) s. h第18题,激发与维持内 在动机的措施（ ）。
, \, i: w* G5 \9 R. c" RA、创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲" ^' ~! D* i4 g3 ^3 x5 l
B、发现学习也是激发学生内在动机的有效方法
- v$ u+ ]5 D9 sC、培养学习兴趣
2 m5 M9 g0 k" H: q$ D0 _D、利用原有兴趣、动机的迁移
# `, m, P9 f+ l, F2 G正确资料:,B,C,D% x- J5 ~ B/ q; h& M
3 ^5 N- ^/ b7 Q5 m) z8 I" O! r: p2 w+ I) x
第19题,消除学生的无力感措 施有（ ）。( B a( `9 t* P9 h
A、使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话, U( `0 g3 D. U0 ~
B、改变学生的消极归因$ {+ e: B& J( K a4 S% s, _
C、转移学生对失败的注意力7 H4 Q4 o4 ~& g) W2 Y) }
D、多安排学习任务
9 Y/ a) S5 F6 X" d, C: q4 ?正确资料:,B,C
# R5 X6 ^' [2 ~ p/ A) u8 [5 \& A
7 F& d* ]8 X V: R- @6 @8 ~. W
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,复述的 类型有（ ）。
* ]/ s' ?/ `; K3 _8 I- O3 TA、间断性复述6 W, ]2 V" u8 a5 O+ i
B、精制性复述% G9 f2 d6 k6 h/ m
C、维持性复述( Y* T. F. C0 T& q. t
D、机械复述/ V9 ^# J! L/ M5 x4 u k
正确资料:,C: r1 i! ]& X; h, g h
* T6 Y8 ?5 o2 T
7 R1 z+ l( E0 m7 k+ O1 H( b
第21题,根据评价中所使用的测验的来源不同，可以将测验分为标准化成就测验和教师自编测验。（ ）" }5 K1 o2 ?& ~0 ~
A、错误. S. \9 e: @$ F* g2 F
B、正确
9 W* U2 k& E; X0 j' s( ]正确资料:7 P; t% S9 O2 F Y
7 {% X; W5 v. u/ [% }: q, `
8 O8 \# n/ s% v, b% h第22题,建构主义者以其对学习的理解为基础形成了新的教学观。8 `, ^$ e8 C5 h y6 M* F- m
A、错误: b. i- _# t( I/ O6 T8 A: H' s
B、正确
6 E3 B) N9 G4 N3 ~* I正确资料:" C. I$ V( x% [
2 u$ t; E' T, J' p
, w( r( t$ I4 e2 K& [4 U$ |6 N
第23题,建构主义者认为知识是个体对现实世界建构的结果 。.
7 I1 T6 F: X4 ]6 p* oA、错误
4 U& p2 S' W) h; S0 }8 Z+ jB、正确( r) h R6 n7 y8 E% A9 o" O- B: G
正确资料:7 f" F& u2 D8 t
. Z9 ?9 d/ b+ c3 \- v2 r1 ^4 Q* c6 x. W
第24题,斯金纳认为条件反射有两种，经典性条件反射和操作性条件反射。/ a4 ?! B- K4 g' s
A、错误9 n+ U3 L7 M2 q- I ~* N
B、正确+ s5 K7 W8 O+ D* ]2 u% Q
正确资料:% Q2 X% f( a/ R" S
' E3 q( V' h) t: D7 C
I d0 s$ w0 P0 }$ i资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学生的学习有其特殊性。4 q8 q. k2 u) E, ]
A、错误. J Q8 z. ?; l9 I, g( U( V6 T
B、正确
7 h7 h1 o( H( G& }0 _1 K0 n正确资料:
( T1 R, k4 a) x: ~2 b, m. j# v5 W+ x2 U' e* t' R4 G% x w ]4 G5 U
7 D" b4 j. D* E# o* Z
第26题,根据动机的动力来源不同，可以将学习动机分为直接动机和间接动机。（ ）7 V0 B! Z9 s `. R( L5 r
A、错误
# U; a/ Q8 T8 l& Z+ f1 g7 l/ A( U3 l$ Q DB、正确& ?& r9 Q) r- f" o, Y, _/ b3 U
正确资料:
4 Y2 n2 O* @: M7 [, D% e6 K' a( B% S' i9 B1 i- {. O
* `+ M- W* a5 d第27题,教师在讨 论中不起作用。（ ）
. c; B/ K: z- |1 M5 n0 a) n1 IA、错误
5 K+ S) q1 Z! g" l, pB、正确% z0 x, v& Z3 \( D3 w5 i: |
正确资料:
+ N1 f& k e- I
: ^5 h$ I% T) K+ L( n# }$ I$ l# u5 }* f9 Y7 f/ ~! p" ]
第28题,强化是操作性行为形成的重要手段。.
# u& u2 V# |+ Y9 C cA、错误
; H# u$ I/ r: O1 a$ lB、正确! H" k7 j# ^7 E: T
正确资料:
2 e* |! D: Q1 O1 R
% O% m9 Y& j( S8 M7 t
3 D o6 D9 I& e6 y* x8 E/ H第29题,教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异 ，选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教。1 @) G; \7 j8 N
A、错误
. H1 d5 A. C' I3 o6 [% G. H/ rB、正确
/ \8 h) t- z+ `正确资料:6 q( G, H2 r: s6 l+ C3 u
4 [9 e- G/ P( r$ Z7 } a5 ]
0 Z" u6 W) H/ i- I; H9 \
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,行为主义认为学习是刺激--反应的联结，而引起学习的最重要 的因素就是内部强化。（ ）
3 \5 S! ^, R4 Q3 S0 {* }A、错误
4 O9 J/ q3 z0 F$ o2 R1 N" RB、正确8 u+ {- n$ m7 T U. h1 _. E
正确资料:3 n8 f- N1 q o* p8 V
& _2 C& H9 J6 c) E2 I* c0 v" N- A: d. O, w! W
第31题,建构主义对学习的基本看法就是：学习是认知结构的组织与重新组织。
. m4 y5 W- u6 OA、错误
& i' r2 L& V5 N% x7 ~B、正确
" v5 o e# z4 D正确资料:
2 Z+ f k( ~3 j5 E" x& z5 @7 d' J" K+ _+ w+ N7 F: }3 H2 Q
' I5 D& ~! q$ j% W- Y' m第32题,遗忘的进程是均衡的，影响遗忘进程的因素就是时间，时间越长，忘得越多。9 |* s4 L# e. e1 Y5 m y4 \3 n
A、错误% h$ l2 q/ G$ w% a1 Q0 h
B、正确
: J, s2 K* p* e& v Y8 v" k# m正确资料:2 F/ w Y9 m6 U4 k2 D; s
% d8 o- o Q1 m
( n) n. F1 H6 C. M8 L) n7 F% U) R8 u第33题,学生的智力差异主要表现在三个方面，即智力水平的差异 、智力类型的差异和智力表现早晚的差异。6 |' r5 _9 U' S) Z
A、错误
9 ]5 N" P) p* tB、正确
5 a5 G; U: z8 G3 M( L8 w- g E正确资料:
$ |9 x% o7 h" k8 k7 Z; i5 O, O' ?9 @# r+ m6 W$ o/ E, z: G" j
6 r4 i6 W) t( a+ ~* J2 u第34题,遗忘开始是很快的，而在后来是很慢的。即遗忘的进程是不均衡的，先快后慢的。4 X; l6 ^ m' t* ^1 u9 F
A、错误) l% a4 @( b8 f
B、正确( W% U6 P) F6 f0 |3 i- w& K
正确资料:+ m$ L/ Q! q2 f* @( v
) d0 I( W3 w0 S$ t% ^
; c# J0 ^' c+ ?1 Q" G L$ x第35题,维纳根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因 。8 F! S- l" ^. d: e" c
A、错误
+ L- B' x9 k; PB、正确
2 B; G) H U* V3 {0 d4 f正确资料:+ d! Y8 S% ]/ E' h6 T' g' G7 ]5 M' o
. O/ ]( Z) f) J9 @
7 m+ l7 I$ n/ f) B+ x; W第36题,提问可以促进学生积极思考 、 积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入长时记忆中贮存。. v: q; g x6 q1 _0 A
A、错误
# w9 |4 w: ^( X! j5 U6 A) \+ KB、正确
" L5 W- n% U$ r9 F正确资料:: u, k6 b' q! p! |
$ f _* \. Y( B
. R4 x# Y& b& `* d. m第37题,总括学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系 。
: L: C! U1 _$ u6 r i5 \' Z! m% uA、错误
* D$ |& E6 i4 l7 lB、正确4 b7 x% p P! K8 Y9 M
正确资料:
) w: e% P% m- T: `. D; [; e6 T( b4 V# n" v# N4 T$ P: z
2 C" @; N# b% L* v6 H1 A$ p6 P
第38题,掌握了知识就等于形成了技能 。: `/ P. l' B- V3 l7 ?$ z" ^/ S
A、错误$ @. ?: P' ^- {+ g9 E2 a
B、正确! `$ E! W3 {0 ~6 W
正确资料:" s6 _! V/ Q, q5 F7 d5 V! ^4 @0 A
0 W( o: C$ N3 V Z2 |
& \; Z2 l- L$ f
第39题,教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。（ ）
2 \! `8 y. N+ l0 B( x- TA、错误7 J9 d; I- T% q3 g6 M3 G
B、正确
$ ^. T2 J6 f; G正确资料:1 C8 F3 R$ D+ n u9 N' @/ B- e% o
/ N' f2 A# b' u. z
6 A% n- o0 y- K. c8 G" d第40题,工作记忆保持的时间很长 。/ t8 a7 ]6 W+ s5 F6 m* ~
A、错误8 k1 P. m- w7 w% s
B、正确, Z8 O! j8 ]9 @, T1 X1 e
正确资料:1 w6 j, E9 \' u# H) g' B) M7 w
, B) ?4 G/ a1 y' ?; ?# S1 U
3 m% O; n, D$ E! n& V$ [8 v6 n. `8 p# U& q- t' X" X
! H6 q: s* D: }+ N+ c& `
+ r5 w1 {: o& h" g7 [0 J
% |4 X z$ x# k+ z7 k# B
" Q: Y/ t' h; J. n
2 u" R# f* b" G6 ?0 Z; w- Y7 L+ G5 P5 H6 q1 p, y
& L' Y# Z' C0 R4 ^; i5 i3 {" n: Z7 h! K7 I1 S
9 j; t, [4 d& d: }( x) y% n9 j, c& |& _, k/ G0 N' R( Y
I4 _. W, [+ v* ?3 t
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发表于 2020-11-25 22:23:28
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