东师范《小学教学心理学》20秋在线作业1

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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）-[东北师范大学]小学教学心理学20秋在线作业1
试卷总分:100    得分:100
第1题,很容易地将一个知觉目标  从它的背景中分离出来的能力是指（    ）。
A、场独立性
1 q0 A; J" l4 u0 ^% NB、场依存性
+ @( `, }- }& t2 i& _% P; P- K' TC、冲动型
1 P  j% p6 f0 L4 [. tD、沉思型
' o9 A3 b. c* m) L/ ^/ V- Q正确资料:
8 C; Y8 _: @  V1 a6 ~! I
1 b( n$ i6 u& A: {
第2题,（    ）是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做    ，并力求成功的一种内在推动力量。
A、认知好奇心
B、成就动机
C、自我效能感
D、成就归因
( w  y$ I3 l; H8 e, I% Q; B正确资料:
0 Q% N. d, Y9 S8 x
. Q! d8 A2 a; n- r. l
7 a* L& C6 _7 j* J9 j9 J% D/ r第3题,是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持 久的变化过程。
: ~; E" n% F6 U7 c# oA、认知
  q; Q" P9 k1 DB、学习
C、习惯
' F. [8 ]/ I4 ^9 \8 P  @D、教学
0 H: t3 ^1 U# f: i, Y正确资料:
' c9 Q1 I$ E" b# D/ k
" y2 w  U" C* [2 }
6 s7 H) E; A, q0 H8 U第4题,儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域是指:
A、认知发展区
2 o5 K9 E5 D9 X0 t7 O/ D& Z+ nB、学习发展区
C、最近发展区
D、智力发展区
正确资料:
$ G* g; Y5 W6 i$ z# u7 [2 j( g

0 ~" i$ @; w: Y# H资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,皮亚杰采用（       ）研究道德现象。
A、对偶故事法
& b7 M3 u5 w' m5 }! eB、道德两难故事法
C、儿童故事法
D、加一法
  @# ?! M$ u) w. w; }1 u正确资料:


9 {/ {6 ?, H  D第6题,发现学习的作用：能提高智慧的潜力、有利于学会发现探索方法、（    ）、有利于所学材料的保持  。
# m" b2 V& u9 yA、有利于新知识的掌握
B、有利于形成新旧知识的联系
C、有助于使外来动机向内在动机转化
  {5 ^& E% Y1 r: sD、有利于认知策略的掌握
: ~$ u; j$ I+ g  J$ o% C* ]正确资料:
0 P" o* i% ~/ X2 h# R
3 n+ G- V7 ^% V" k
! i& B( W# ?; o. ]第7题,（    ）   是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
* {9 }6 S. T' P2 Z1 S5 ]& @A、维持性复述
B、复述
8 X0 p' k9 m* L+ R; _4 D) g1 l1 A' VC、精制性复述
D、组织
正确资料:


第8题,（    ）是指学前及小学低年级儿童(10岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
2 I* U) l4 ~5 z1 E; B1 C" YA、主观道德
B、客观道德
; ^+ }" f. o; Y3 {4 ^! rC、他律道德
D、自律道德
- K1 I: c1 c" `, G. F正确资料:


4 c: V" o( G/ _% Q. a# r1 Y" W; x第9题,（    ）是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
- b/ }! x0 }% RA、动机
# G5 ^# M& E, X, v% R+ n. W! MB、内驱力
C、诱因
! J2 w4 i5 z& {2 y9 hD、强化
正确资料:


% `5 N1 A1 W! [( }4 ~1 k! B6 K" K资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,（    ） 是一种追求外界信息   、   指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
) H# y$ k$ f9 C& ?7 c2 L0 jA、认知好奇心
3 W. w; j, j9 e$ ?2 cB、成就动机
$ p  e; i% C" P' `) }C、自我效能感
0 j$ c8 {4 m& r5 I" @+ {D、成就归因
正确资料:
  j/ O& {9 |4 F
( V6 i$ P( O4 h7 M2 T9 F
2 P  d( b8 p; n0 G; y- t* u7 N0 v第11题,教学的一般过程可以分  为（    ）。
9 V. o5 O4 M. I+ I8 u) |  BA、决定教学目标
B、了解准备水平
C、进行教学活动
D、实施教学评价
正确资料:,B,C,D

; T1 o" `! {5 {, j' V% i; H
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,婴幼儿时期表现他们的好奇心的方式  包  括（    ）。
) y. F* o* ?; H3 YA、感官探究
B、动作探究
C、言语探究
D、思维探究
4 U" M2 ~$ D5 s: r% L. A正确资料:,B,C

) J/ ~3 K9 a. M" a- t- o& q7 D% s
% {0 w0 w$ H8 F3 [第13题,学生的个别差异包括 .
A、生理的个别差异
B、心理的个别差异
C、智力因素的个别差异
0 `: ~3 i! M, K  oD、非智力因素的个别差异
正确资料:,D

- |, X3 i5 U0 E/ K
第14题,从动作是否连贯的维度  ，可将动作技能分为.
A、开放性技能
B、封闭性技能
C、连续的动作技能
D、不连续的动作技能
0 v. C7 s; Y: G/ Z. S! I7 P正确资料:,D
9 p7 Y$ u( L) w" Z: ^1 a9 o
/ i1 G% X- i6 p
6 Z0 {$ x- {" \  E  b资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学生在课堂中的注意特点（    ）。
A、每课或每段的第一句话
B、看起来与众不同的内容
$ I. o, |& u# Q! P9 M. yC、以多种方式呈现的内容
D、有趣的内容
% ~/ Q5 `8 ~7 |( N正确资料:,B,C,D

/ c1 [* B* L% i: y/ i5 `- x1 u5 l
& N8 B- q" b, G7 T7 r! ?1 p第16题,教学的一般过程 可 以 分 为（    ）。
$ s2 }4 t9 c( L* y" P, r. DA、决定教学目标
* S; [+ L3 V- l) ^9 b: o+ O  eB、了解准备水平
( ]3 B4 Q1 H' {- D. SC、进行教学活动
D、实施教学评价
& T) ^8 `! Y: e& c0 A正确资料:,B,C,D
( u5 L( J7 o2 v, R2 U
6 \6 x- L/ I+ d5 {
第17题,教师的 威 信 有（      ）。
A、权力威信
( G/ g( I" j, AB、信服威信
C、知识威信
4 e  u% q( }. C. s2 x, H! mD、人品威信
正确资料:,B

. i" [$ i5 x3 e3 G9 x
第18题,马杰提出行为目标有  三  个 要  素（    ）。
- F& ]7 {1 c0 t- cA、兴趣
B、可观察的行为
C、行为发生的条件
) m! n3 x) G. F( u; c: LD、可接受的行为标准
正确资料:,C,D

+ I& H8 f6 y0 a1 q4 F! b; i
' ?5 z) N! q2 d, a$ Z( Z$ ?第19题,消除学生的无力感措施 有（    ）。
4 K7 ?6 N5 S$ W+ M( ]" z7 |2 w9 {0 R% `A、使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话
6 m" Q2 `  @+ ?; D4 JB、改变学生的消极归因
C、转移学生对失败的注意力
D、多安排学习任务
5 m8 u& t+ V+ ^( N正确资料:,B,C


资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,为保持中小学生心理健康，教师应该帮助他们
A、正确掌握心理健康的知识
B、掌握自我调整的技能
C、认识求助心理咨询的重要性和必要性
0 m$ G0 C* V& G# b8 ZD、形成良好的人格
" P* s8 i3 ~2 c& J2 M% T1 z正确资料:,B,C
: C8 G' d4 O8 B

& Q7 W$ z4 m" I; b; d1 k! b第21题,发现学习为启发式教学奠定了基 础。（   ）
7 x  ~: c# d' }4 d6 kA、错误
1 D7 D0 a/ I6 ~$ Z; H( a1 MB、正确
9 \! r2 r" a$ \# c: t1 E0 a4 D9 Q$ c正确资料:
" E. U, f" U( Q, C
  }2 p0 u5 G% q1 E3 O( w
2 J, G. n$ h. C: M5 p第22题,概念是指由符号（  主要是语词  ）所代表的具有共同的关键特征的一类事物。
( c2 B- x, S- L: v8 c( X$ {A、错误
B、正确
- x4 a1 L. Z1 g' t- ?# T正确资料:

, L! q5 P- v- v1 ^
第23题,认知策略是加 工信息的一些方法和技术。（   ）
, @6 H  \! H0 @$ u7 n. aA、错误
B、正确
8 y0 i4 w7 q6 v1 w正确资料:

6 o. D# y: ~+ b, m5 u
& h0 g7 {  ]; L) w0 H9 L0 J第24题,学习动机强度过低很难产生高的学习效率  。（   ）
7 J2 N2 J& e9 H9 CA、错误
" E( M( }# ^) ?& k) iB、正确
8 G6 O3 H4 A+ t3 p+ |正确资料:

6 @" F1 ?0 |" X, s; e
5 v6 n0 h6 Z8 _. G  f5 W! [& _- o+ m资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学生 的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异两个方面  。
A、错误
B、正确
8 v8 z- K9 A. t4 t9 h8 r! H6 g) L- T7 o正确资料:


  r4 b/ }/ C6 L  v# o第26题,遗忘的速度是先快后慢的    。（      ）
1 z7 E1 P+ i, d( \A、错误
B、正确
正确资料:
/ i, P: M+ s8 r4 ~0 i7 q
$ K! Z: ^6 ]. I5 g( q
0 n8 z0 B8 @* T4 h" J" _第27题,元认知就是  对认知的认知。（   ）
: |% h4 G: g( I1 sA、错误
0 K9 z- }, x% ~7 }8 CB、正确
0 P+ x% z* z2 i正确资料:
8 `! P9 A. B$ E! P& |8 x

8 G/ R4 r1 `6 I& c+ D1 m# U第28题,布鲁纳的学习理论忽视了学生学习的特殊性。
A、错误
3 Z* \% k3 b& i; tB、正确
: W) d& E) Y1 o- W9 Y" Q- V正确资料:
6 ]* K( O! L, K' l- `$ T" x1 x5 P
& T1 I9 d# A! A9 \* ]
3 o$ X& V/ B( d9 C第29题,动机迁移是指在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，把学生从事游戏等其他活动的兴趣和动力转移到学习上来    ，从而使学生产生对学习的需要。（   ）
, C! V9 _# [  t" ]A、错误
B、正确
0 R7 J. W: p8 f+ `/ o, R正确资料:

/ u: u' c7 `, G) K! z0 L8 g
* }% ]# X8 `, h' G) c, p+ j资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,目的和认知是托尔曼学习理论中的两个重要中介变量   ，所以称他的学习理论为认知-目的说。
A、错误
B、正确
正确资料:
9 @. o7 K+ G7 D' c  l
/ z- Z! q+ t" W3 e) f# `
, q. H' |" |# Z( @0 q) H7 @+ b0 I$ D第31题,小学教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。
A、错误
B、正确
8 e8 `4 P2 ^; z1 ?6 k6 r正确资料:
/ E: j& A" W, F% K9 ~
1 M% ]% G9 s' {
8 d. I# g; d9 H4 v5 j6 E/ M7 \第32题,建构主义的学习理论与传统的认知学习理论没有什么不同。
A、错误
- x0 I! l$ _5 z0 }8 E! GB、正确
; T, |& a) x$ w3 M% q( r" ^正确资料:


& ?, w: |  j. @( Y  q第33题,维持 性复述是指将要记忆的信息与已贮存在长时记忆中的信息建立联系的过程。
A、错误
8 t" u  ~% k' [+ a+ {0 V7 M1 s! }B、正确
正确资料:


第34题,行为主义认为学习是刺激  --  反应的联结，而引起学习的最重要的因素就是外部强化。（   ）
; H4 j6 h* [1 F1 G! R1 {A、错误
6 i3 c- Y/ l! j% {9 n' V( VB、正确
正确资料:
0 v% j5 h, q) @) Y- K0 T; n  H
2 i: h. {: u; |; E) ?! b
) b4 Q! n" g; T# K4 l第35题,教育心理学研究的基本原则包括伦理性原则   。
, R. Y" X+ u* ]- B6 Y4 J7 M# iA、错误
B、正确
2 t" U6 m, P/ l. R正确资料:

6 ~" P  P& s5 z# ]4 j
7 r1 i2 D, A7 _9 F第36题,场独立性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
* y  w7 M# i# l5 I. aA、错误
B、正确
正确资料:
/ |. i; V/ c3 ~/ F  |/ a

第37题,认知上的矛盾是 特殊好奇心产生的条件。（   ）
A、错误
. c% X  k+ o$ k, _* KB、正确
( p! v, x/ r9 h6 }6 {$ a. L正确资料:


第38题,完型派认为学习是组织一种完型，学习的过程是通过顿悟实现的 。
A、错误
3 n/ e# @5 T( Y' _7 oB、正确
正确资料:


第39题,行为主义认为学习是刺激--反应的联结，而引起学习的最重要 的因素就是内部强化。（   ）
( O+ [; E( N' P. P1 |A、错误
B、正确
# c6 u8 L2 f9 }4 F1 r正确资料:
7 N) E* K+ K; M4 F* V
8 e$ U3 a/ ]5 \- I( f+ n) _0 ^  K+ q4 T
第40题,发现学习为启发式教学奠定了基础。（   ）
6 [! o3 a" h7 b& g6 u& s# pA、错误
# R- z: d5 J- o: t; `B、正确
3 W& U8 w; L: K% A, |4 Q: g5 ^正确资料:
& e. j9 K& I0 t; O7 P$ i* P1 [4 f9 \

. \7 V7 i" x' |4 S" Q7 O! J
9 A! c$ m7 `( c$ W' ]
8 t+ v  g' F1 ]7 X  O7 a+ v+ z
0 w4 f6 y# t; I! c

; N3 T3 A) u! u. E# H; d
- W& }5 }$ N7 @
6 J2 r" F. L5 {+ d


/ D6 ~4 x" k1 h( F+ M

0 j# O' \! S. t' l, a6 e& H6 l