|
|
% n! I! c! e* K( u& ^* ?7 |1 D西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷- L6 T# P% c3 v4 ^7 [
课程名称【编号】：(0280)《课程论》
- v- t0 i8 w7 V) z4 S8 i4 v & `4 q$ }9 z1 ~0 X' a
考试时间：150分钟
: g2 f. j; o1 S( R8 ?8 {1 o, A
[" ]. b7 Q F更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）：100分' p) `; ?! p" X+ w( _
) e) W& K' V& U& H: {8 g& _2 F/ ? F
/ U. |8 q7 ]# S' e1 X
一、
' U3 f& m1 @3 |, h# r更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）(本大题共14小题，每道题3.0分，共42.0分)
0 I: p4 k+ C/ T3 H% z# ~; `0 E; Q1.- z4 V9 U4 o" O2 o9 L4 |
课程内容的选择要在各部分之间保持适当的比例，这体现的是课程内容选择的（ ）原则。
) L6 m, |" e) r# nA.合目的性原则7 ?8 E7 K j8 R1 C/ t; W" Q; _
B.结构性原则$ K" r1 K" Z1 f. T+ ] c
C.多样性原则
1 o& o) v. f% `6 J! YD.量力性原则
+ E" O3 E$ W C" {! n6 t2.. V1 z! `& d" A( B: T* X& S
在课程的心理学基础中，认知主义心理学认为课程实施是：( )
% c; e" n+ L/ y: R5 OA.省时高效的绩效活动
% T5 G1 v. J# MB.解决问题的认知活动
- [8 H" w+ e6 P; r: Y0 D7 q& i: f! K+ Z+ oC.自我价值实现的活动
. a( _0 Y8 K3 A1 z% Y" ^. zD.主动建构意义的活动! e: V+ F5 S% |9 v+ f4 ~( g
3.$ G7 p5 i/ }, r6 w. Z$ F$ j
课程设计情境模式的代表人物是：（ ）7 j+ }7 X; N% h9 I' J/ B) ]5 K) f
A.泰勒2 y+ w# S7 i4 G$ [1 v% Y$ S9 [% K n1 b
B.布鲁纳
+ T4 I" M' X2 }C.斯基尔贝克
2 C: G1 I3 }8 O6 R$ ~D.沃克
7 I8 C/ U/ z f, \9 z2 c3 c4.% [) k- U- v/ f; f: `# c5 `9 g$ ~- Y. N
对课程计划所设置的每一门具体课程进行总体规划和说明的课程文件是：（ ）4 _; v! y! B( v2 Z g
A.课程计划
+ k S& v# F% U, N4 y6 ^B.课程标准; I, d, ]% ~2 r4 C% T
C.教科书4 T6 R: T. T* U0 i' m, B. M, q
D.教案
; H; M( Y; f! W% t, r* {5.* [1 W/ u* u4 `& M! _
将植物学、动物学、解剖学、生理学融合为生物学，这个“生物学”属于什么课程类型？（ ）
- A! g9 b, q) @1 ]) y) Y, v+ \A.相关课程2 B. n% `# W% V# v0 ^: }
B.融合课程
% o, V1 `9 B d0 \$ H5 xC.广域课程& ]& J1 H) v* x0 I9 Z0 |+ t- |" D
D.核心课程
# l( t' E& F6 ^8 W; ]5 r6.
5 D) O0 ~4 O% y+ }/ ?3 w9 g详细分析儿童的共同需求，以这些需求为框架来选择和组织以学生发展为中心的课程体系。这种课程设计方法属于：( )- [7 i: f( q$ d+ T2 h
A.实验法
$ i+ H4 ~: f; S: R" x$ d" d# gB.活动分析法* {% `$ m* L. b
C.主观法5 J' h* k" ~) Y; `4 x. U& x
D.青少年需求中心法
" {0 i2 _5 f* p6 r0 H. m8 k7.1 A5 i. g. r$ R( b4 O2 X2 I
关于课程领导的学校课程整体规划策略，“学校将课程分为多个模块，然后根据实际情况使一部分模块的课程规划由学校自主生成，而另一部分模块的课程规划借鉴于其他的学校”，这种学校课程整体规划的模式是：（ ）
# u8 V* n$ p/ h. L" jA.内生模式; W3 |( `" T- N! v3 O
B.外引模式1 j. k2 k' `+ r5 L; x% q0 Q
C.分化模式" d* V, N/ T; d+ c( T8 j
D.自发模式" k% ~/ Y1 E5 K- }# z. | A' U
8.
2 R. ]6 D' g8 G& d+ f; E) j" z关于课程的定义，将课程视为再生产社会文化的手段和工具的学者是：（ ）, S9 g* b& O! y% A) g# E' F" }, q
A.博比特
o" r9 ~) Q" J. ^+ {B.约翰逊7 g& }: i9 H" k& {) g( ?
C.斯基尔贝克
o' j- c! _) sD.弗莱雷
1 n9 V- d, n" r9.: k# |. u C2 L2 _* |6 s
在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成课程目标，这种目标是： ( )- `: M+ I# |3 K+ z8 E
A.普遍性目标
: O0 q% h9 Y& [! \/ KB.行为目标7 k- @; c3 {% \, u0 _
C.展开性目标0 I' K2 C8 h$ e+ k, Z
D.表现性目标
/ ^- ]8 V1 I4 {. Z. B/ {0 V& ?% b10.
" d+ Q4 ?+ N7 f" U% q" l' @: o* S# Y关于课程定义的层次，教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，属于古德莱德提出的课程的哪个层次：（ ）
- `, j1 y5 K; V% ~( i M1 CA.理想的课程) A6 i- V% b& m- _: Z5 L
B.正式的课程
" Z, E' b {- `5 A8 fC.领悟的课程
6 W4 x' X6 B9 D: K1 d9 S/ SD.实行的课程5 @+ N0 |' f6 l# K
11.$ D- k- I! A# C! e) f; u
关于课程评价的类型，课程设计者或实施者在课程系统内部所进行的评价，指的是：（ ）: l, Q4 w/ g: x3 p- w9 d/ ~/ J
A.伪评价- m) t( W2 _) h# d
B.准评价
+ h/ Z3 |" P" M* J- ?C.内部评价
- Z& B% v8 O* f1 {D.外部评价! ^% S: m8 O6 {& ]7 d7 w: E# t0 @
12." J* z! F! Y. C
（ ）取向的课程实施认为实施是一种文化再生的过程，其目的在于促进学校成员重新思考课程、教学以及学校教育的本质和目的等问题。
7 H, R4 q" \0 U& w4 \! i7 mA.技术观( N/ v. R* Z9 R. _
B.经济观5 `5 p S8 P" n; \
C.政治观
8 d5 ?/ A4 D; ^8 WD.文化观9 p/ V+ `1 @! d, s& N/ L
13.& S/ D! y2 {6 N# a4 T$ n
从已有的课程理论出发进行课程理论的自身反省和发展。这种思辨性课程研究属于：（ ）
! t9 u7 d2 e: B1 k! `' i+ AA.理论评价与再建构
3 A1 a$ J1 u/ T% B( sB.理论与实践相结合
8 x8 Q& z7 b- D g/ S& a$ FC.实践概括与评论& o% Z- p' j D
D.实践总结与提升) ^. q" u, |* {: V5 s3 N' ]
14.
' @: T2 @) M( \! i* y# E结构主义课程理论的主要代表人物是：（ ）
! d6 T3 X2 j& w: R0 t: e o0 m2 s2 ^A.杜威
+ V/ _- B7 n) f9 T- w' X9 \B.马斯洛; _& N$ k- \" ^# I+ f
C.施瓦布: v1 x( d3 P$ F7 [( ^
D.罗杰斯& r/ Y% e! k/ P/ R. V
二、
' t) n3 J2 [1 ]" V& X! r: B, M u多项选择题(本大题共11小题，每道题3.0分，共33.0分)
% S6 q' O" Q3 W: S$ L# Q1.
5 I2 V2 E( U$ {8 O课程评价的取向有：（ ）
- E0 o* D: Z. M/ X4 d& Y' xA.目标取向
* t" n( Q4 q4 w- N: P) E4 f. ZB.过程取向. E! f5 O9 G- V. b5 ^
C.创生取向: i9 j2 L5 X/ j& D
D.主体取向
& `% C3 v4 T" U$ p/ X2.
' J8 t5 x3 |/ T0 x* B( [关于“目标达成”课程评价模式，下列说法正确的是：（ ）( j: P- n% p# J
A.以预定的课程目标为中心来设计与实施评价
3 Q6 H5 C/ B+ OB.评价目的在于判断或测量学生行为变化与预定课程目标的达成度2 d6 H' }$ s6 u( ^! n
C.重视未预期、潜在的目标) ~+ X5 P8 e! ?. O3 [" W; h& c$ D, U
D.重视过程评价，轻视结果评价9 @' Y- t( e% N, o3 P+ j- v
3.! O- V3 _4 `- A' A4 ^0 w& B- {
泰勒的“工艺学模式”课程研究具有哪些基本特征？（ ）/ b/ K; T* C: Q' N' m8 R
A.注重明确而具体的目标9 z! O& t+ z$ E7 z2 {6 Z5 _6 a0 d
B.依赖工艺学的策略解决课程问题4 X w6 d/ I# W( ^- N# P4 q& C
C.重视预定和效率
1 v- N N' g! KD.重视过程性和生成性
$ X6 S) s- B2 o" E' U4.
! f; u3 i. F% p8 h5 C课程实施中的关键人物督导员的主要任务有：（ ）
+ ?5 m" G1 ], g5 EA.从事课堂教学: b q2 c$ W# N/ I B/ d0 Z9 z1 m
B.监督专业人员的活动
: W2 M8 g6 G2 R: C+ yC.检验课程推广过程是否实现了目标; |) }( }( L) i4 r
D.建立民主的教学领导
0 ?5 V) R6 n. j$ g+ a# e' x6 E. R5.( n$ O+ \1 _9 Q: \. m/ `
关于课程实施的课程创生取向，下列说法正确的是:（ ）! h+ j' q# L! M* t- I
A.认为知识是客观的、永恒不变的真理. z" ~# D; P2 B, O2 H& ?; Z
B.认为知识是个人化、情境化的2 K$ T8 T2 H/ @# e+ A) n5 k' A
C.课程形成于个体建构过程中. H* g% o! [% V- t" P; l& K4 X ]
D.研究方法上主张量化研究为基础6 c% A# R% U r6 j# n
6.
& N* H& q. E3 Z, q+ W( _$ Z# m从书籍视角来看，教科书作为“书”，具有哪些性质？（ ）$ h' d. G/ F; o( s
A.物质性. G# t6 _* s( ~/ C2 s
B.精神性( o. T6 |0 m8 Q! A; b$ p$ [9 i
C.逻辑性
' ^" q8 d2 ^( _# M1 zD.完整性# g- ^9 {# {1 ]2 Y
7.: i6 G+ C4 o W
关于课程内容的学习者本位取向，下列说法正确的是：（ ）
3 N" o. l! I/ D! b# |A.学生是课程内容的开发者
+ p, a% B, p4 q! [+ }0 _B.从社会需要出发来确定课程内容
5 I9 D& P7 a3 l+ ^" F. x+ ]C.永恒主义教育、要素主义教育都是其体现
5 ?9 i; K; L0 e3 J2 g( ?D.经验自然主义课程是其体现' d7 m, c4 ?* h' P% q% z. y: a
8.
& a) u5 W5 `* `1 v& c; v要素主义课程理论的主要代表人物有：（ ）
) }" @. R& F6 w3 Y* FA.巴格莱
8 O, z4 \( [0 Z- |& u o5 h% c' `- LB.贝斯特4 o7 X: G2 j+ Y" Q k
C.科南特
+ z/ O& I1 r% l" |1 ^3 XD.马斯洛5 B/ K0 V! w" z! P" K
9.$ I5 Y9 N, G; E
课程研究的范式是指研究群体在进行课程研究时所持有的共有（ ）. T( g" I8 b. |: R# K, T$ Q
A.信念
3 H3 g1 ^7 B B, w+ iB.概念框架" X' @3 X3 Q2 H( B, q8 d* @
C.问题
; ~, y W0 d: g8 x1 M( r0 R6 ID.解题方式- H+ m! `3 o4 [1 n, z4 l
10.# S- w9 \- c/ i3 R8 o3 c
学校课程领导中，学校课程整体规划策略包括哪些基础？（ ） @# F, L7 y- H* ?3 {2 F
A.课程政策* j/ I1 [. P- M5 C3 l, Z
B.课程理论6 [0 G9 @' z" R; ]' U) O" Q8 Q
C.教育变革的理论
( v5 S: M+ S0 G4 G4 |! b! zD.学校现状及学校愿景
$ T) R. U0 a7 L9 ~' g+ ~' S8 N6 Y11.
, [9 e" v% H( t. C* n2 m- W综合实践活动课程有哪些基本特征？（ ）. ~2 a( y O) q) \3 N) `
A.课程目标注重实践和体验, q# I# }* T# ~6 r/ I" K( f
B.课程内容注重现实性和融合性
- p6 M& m: C" xC.课程实施注重灵活性和多样性/ Y8 c; R3 M& _7 r Y, z m5 N& C0 X
D.课程评价注重预期和标准化测试
- [! ?+ k0 q( G n三、
; y- }" `. ^+ q, P5 H( b: h3 n; n问答题(本大题共1小题，每道题10.0分，共10.0分)6 H, ?3 f/ ^( x
1.( j" m3 U2 f) a6 Q" I" F4 f
结构主义课程理论的基本观点是什么？
7 u6 t- s0 p; {5 Y/ [/ ^- n* |
- [& _( @4 t% M9 W/ w" `
2 Y1 ~) O( y6 x! Z, @5 z. q四、! }6 G2 I% T$ o) |2 w' T3 I
更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）(本大题共1小题，每道题15.0分，共15.0分)
' Z$ D2 W/ Z8 N/ u* J- ?1.
' M6 z( b4 s& x学科课程中的综合课程有哪些主要的类型？
" E" {; X- O, @) ]9 t) f( E9 k; y& t) S- \0 y3 @( K5 ]
0 g9 n4 f* Z7 A
/ H0 o. l- _# i) H- {8 U4 c$ Z5 n# P |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2021-12-10 11:00:33
微信登陆 
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
