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福师《中学数学教学案例分析》在线作业二-00002
( s4 F! R P6 M试卷总分:100 得分:1009 } L% l2 E1 O: ]/ X$ s9 g# e
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
7 ?* Z8 R+ i: L( w1.以下关于数学概念的说法正确的是( )。2 a& p2 E! Z0 y" c+ ^8 D3 W
A.数学概念在一定范围内没有普遍意义/ y6 ~, x/ |, i5 o- @6 A
B.学习概念不意味着学习、掌握一类对象的本质属性; ~- E( `: l" S$ a) y% N1 g( `+ X
C.特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一* n& |% w* ^4 V% v
D.数学概念只具有抽象性，不具有具体性, c+ N E% I+ _
资料:
5 o9 X2 I( |/ c7 Z: A! z" z1 Z
, M1 W0 ?5 r: J2.学生从大量的同类事物的具体例证中,通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性这种概念获得的方式叫做（ ）。) N+ X5 s4 v) Q0 y: F8 R5 E
A.概念分析
D; F! q( c4 QB.概念转变! I" C6 n# Y' h: _; v8 {
C.概念同化
+ n4 U6 ~$ f& g; A6 [/ AD.概念形成
. L0 L2 K' ?# m# u# v7 S资料:
, H, W1 X3 ]! V( g2 Q$ S$ q0 w% ]+ K6 y! h6 a
3.下列不属于教学目标中"知识与技能"领域常用的行为动词的是（ ）。; k8 w- y1 f3 r- t f' j- d/ r
A.理解( B e( s- P7 ^& s* k8 o
B.了解& @$ l0 A5 @& R! R& O) i
C.运用. Z) f+ q% j3 t6 z7 _* f6 G# y0 X
D.经历
, l1 m% E4 x, H% |8 `资料:
$ {1 E* E2 @9 j* |1 w# z$ `5 v N. f1 V8 C1 E+ q" {
4.原理学习的基础是( )。7 ]; o& b! L! T' p) _' \
A.规则学习
; d; M: ~' \, E& u1 V" k& S3 bB.命题学习
+ a6 O! B+ x% xC.概念学习" P9 z% [ C- `$ R
D.公式学习
) Q; d3 ^7 n6 ]# n9 |2 {资料:7 z3 y8 ^' P. T m3 F7 P3 f6 U
6 H# j" M2 t" M9 _$ g* F5 x
5.教学设计的形成性评价其目的主要为了（ ）。
3 }( O7 s( Z( i7 @. ]# `( UA.评定成绩7 i! } g9 ^6 L; F" j
B.改进教学, V0 K+ h% [7 I) B& b' D
C.判定教学目标
' o. m8 \$ p7 ^+ s9 ~8 B: \2 iD.形成教学氛围
! g2 ~/ }( T( x$ V* Q8 Y资料:( K$ E8 e9 m, m- O( E$ d$ A2 \; m. T8 h
2 H# b' C, J2 G1 M) {+ X- U7 F! h& X6.下列选项中，不属于概念同化经历的阶段的是（ ）。/ J* W0 \2 O G, @1 R' E" D3 F
A.揭示概念的本质属性( `) e" I0 n' u7 _% v9 R1 g& T
B.根据事物的外部特征进行概括. n8 u0 t+ n' @5 U0 m" ]
C.对概念进行特殊分类: j; X3 v& v) x2 R6 B
D.建立与原认知结构有关概念的联系9 r; T6 ~7 p9 i; O5 X& l
资料:; U, J7 M/ Z7 P( {8 p& v# Z9 d G8 R( R
1 X9 D6 p% g0 r( j# L- F7.下列关于形成性评价的描述，不正确的是( )。
% K% o+ a9 y% a/ hA.评价的手段有作业,经常性检查等
/ G# C% r- `- }; V! C5 mB.它不是一种独立于教学过程之外的评价,而是教学过程的一个有机组成成分
' j/ l$ C6 d; Y" B0 zC.评价目的主要为改进学习过程,调整教学方案
6 O8 W# ` W' W! p' f2 j" n/ G8 [1 j+ mD.评价的主要作用在于全面评定学生成绩% ?# Y! p' } y3 ^2 }
资料:* U7 C6 _0 n$ D6 G3 i5 t w& {
! G$ O; U4 J' |8.教学难点是由（ ）决定的。# ^8 i1 |, f" ~
A.教材
3 p Z+ x* }5 w! q/ `1 d2 G; ?B.考试大纲
3 d M1 O- a3 A* n' ?5 pC.教学计划- O8 Z" U6 b# F; z& i/ W* ~4 L0 F
D.学生的认识能力
6 B5 y2 p) L$ V$ P& _( g" H资料:* U7 D6 r0 n/ J! x( [
/ m v' ^7 Q# m, v1 r Q
9.下列属于接受学习的优点的是（ ）。# N# k: Z7 e$ @' _8 g
A.有利于激发学生的智慧潜力0 ^+ H+ q: p; w" Z# T. ^- Z' g
B.有利于激发学生的内在学习动机
8 G8 k+ s" [5 w1 H5 Q) v% O; DC.有利于节省学习时间2 X2 j, c4 c9 P
D.有利于培养学习情趣
' a1 _; }6 O! l( M+ M资料:1 t M. I# X3 o" U% m C6 c, q& I. y
5 g2 y1 O! C& O3 }. t
10.下列不属于发现学习优点的是（ ）。
6 T5 j0 O+ C cA.有利于激发学生的智慧潜力- C) {2 v) f/ I/ [- n/ L0 [
B.有利于激发学生的内在学习动机/ ?/ E% c( B7 A( i2 O
C.有利于节省学习时间- p0 x7 [5 F5 L- w( u" b. `* P% I7 u& q
D.有利于培养学习情趣
8 a& w# _8 {7 I( g) M! d& S资料:) q/ t6 s+ d- Y$ Y' a5 @
7 v' {4 r# H7 S2 Q2 D8 `$ C二、多选题 (共 10 道试题,共 40 分)
' m5 a6 _7 A0 L5 f3 L4 p11.在下列选项中，属于概念形成经历的阶段的有( )。! N" l9 ?# J$ q9 k: D5 W* v# E
A.辨别, [0 E V( V d! M# l6 x. y! Q
B.概括
6 P" O: j# |+ i: y1 bC.检验
0 f6 Z3 `# o8 F0 M( zD.推理
* q. Y% Z3 u2 U3 _; f资料:C
, J. C, |4 N7 ~- Q1 q* J
% l3 x) M' Q$ @5 W+ [/ m* V3 i12.数学中的命题学习,主要是指（ ）的学习。
; _' i& N& t& z! Z+ ?: t9 wA.数学公理
6 ^" {- @* g) h; i* \7 H) ^B.数学定理! g: i- {+ L0 ]3 p! M& F- E
C.数学公式' ^1 M. D* a; D& {9 S+ m
D.数学法则4 ]$ e* X: I7 T* N0 K. G' _1 K
资料:- @. c z1 x) \7 l* l
+ R- O) v) ?) G1 q. T. ^13.教学目标中行为条件的表述的类型有（ ）。$ ~, n" i0 i0 {) e! r% \; j% R
A.关于使用手册与辅助手段8 |( A m0 L2 c0 \4 ^- c
B.提供信息或提示
" X' W: Q% r$ |0 VC.时间的限制' J9 f, v! D6 _- v1 G0 m1 |- P
D.完成行为的情景9 p$ m! m$ [4 q; }
资料:1 B, H; e Z% M7 F, A' |
2 x$ A( i) Z0 z X' o, e14.学生的学习准备包括( )。
. e- q: c9 |: q3 ZA.原有知识水平% }* U- \/ o3 L ^+ K7 A
B.心理发展水平
- }+ X1 o$ N$ B" _C.非智力因素
) s( z0 `8 H5 N( D6 n* y1 {4 }/ rD.遗传素质& S3 D2 w- g K- e3 m
资料:
) a1 W6 f! A7 ^) Q2 z2 E
% a9 A; f8 m& d, j1 P( G4 d15.学习棱锥这个概念，要掌握的关键属性有（ ）。
v1 M' u' Q0 dA.凸多面体" ]8 T( I/ z8 H5 e- N
B.底面是多边形, H7 t! _5 w) g% A0 B
C.侧面是有一个公共顶点的三角形
$ |/ @" V, q: w( h: \D.侧面是三角形
" v0 y: X" Q* L- q- H2 O资料:C6 J( P) b# Y7 ]0 Y2 I3 g' ]
: u8 r f, i' Q& I* x% a
16.教学目标对整个教学活动有( )的作用。# ]- i& h i0 f/ b" z
A.导向/ Z/ u1 b/ [* g I l
B.调控
- `$ d" g- m% jC.激励
: g8 o+ F2 u7 Z, e' B. h, jD.评价
# A/ I o, v) q ?& n! L3 ?' i9 E( L资料:
; p; P* w( n' I: n" ?& l6 L2 A% d# W" R( m
17.下列关于形成性评价的描述，正确的有( )。
3 q1 e+ v6 V* a5 zA.评价的手段有作业,经常性检查等
" E) o- u) p# Z, L3 X. u5 @B.评价的手段只有测试
0 `5 J* Y- A/ {) {C.评价目的主要为改进学习过程,调整教学方案) R) ]' F/ L- e$ X9 ~
D.评价的主要作用在于全面评定学生成绩
6 h: l4 l2 n/ Y% t# i( q资料:C
6 F# y W: o! z( z% j
4 ~, W& ^" o+ t2 T; {) E, H4 _18.下列学习活动中属于概念同化的有( )。
8 s I5 v0 M. m" @8 X) yA.操作探索长方体体积公式
& R' J# o9 Y! RB.利用学具探索正方形的特征
3 s( j1 e# O( ]; G% u& T- n/ TC.在"角"的概念的基础上学习"直角"8 M' b& K) `; `- E
D.在"假分数"的基础上学习"带分数"的概念; H3 M! e F: S5 ]1 } U' M
资料:2 o, _# C! G F, Y
3 z' [ k- O; v6 w, {3 v" {* Y; o, X3 h19.数学教学设计的基本问题包括的内容有（ ）。
# @+ X; D3 i9 G- U2 pA.教学对象的了解
/ `0 ^& B( o+ ]7 p7 \. M6 s, @/ E" v" SB.教学目标的制订
: {4 n& E1 j5 R7 H) ^C.教学模式的选择与运用
' F S/ m) G0 Q) zD.教学过程的预设1 S3 w& o( u% T4 v$ P. M
资料:
, S+ h( }! w* k& N
9 C+ W6 e+ T. i4 u+ {' h3 G6 O20.教学设计是对（ ）等进行规划安排的一种可操作的过程。
- {* A' g- y3 V1 W6 z1 k. t0 [A.教学手段$ b7 W4 n. X- K8 U q c; ?* s* t* U
B.教学方法; Y5 @0 a) r; T9 l8 S, `. t
C.教学活动
8 b* v) @+ j2 A) MD.教学结果
& t: w/ |1 r5 }" k资料:C
: H$ |( [+ E1 A) H/ z9 ~
" A" }8 ]" K' _- k+ J0 n, k2 s4 M' w三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 30 分)
$ n7 i0 M4 l" N0 }- s21.教材难点是由学生的认识能力与教学要求之间的差距而形成的。 e# a3 \* X0 @+ B( c4 m
资料:正确
O: [- i: X) V+ N- o
2 d! b3 }: k' g9 I9 q22.数学概念是反映数学对象外在属性的一种抽象。 w1 e# ?. |3 `
资料:错误6 ?- m, M% t Q- S. {) |
* S" P0 z$ z1 d+ G/ x
23.数学教材分析需要分析教材的编排体系和各知识点之间的内在联系。) R/ I n; r, [7 M& i2 K! a
资料:正确( `% V9 B5 q% e- m2 r/ z' w
# K0 d9 R- k: Q5 v1 z- |24.课堂观察属于形成性评价。
- c, O/ P: }# O; l0 y8 F: g资料:正确! k( ^3 X- ~, G8 A0 Z4 Q$ o
, a- w% t5 L5 C) j8 r/ V+ J- N
25.集合是一种不加定义而可直接引入的最基本的原始概念。' @# ^8 G! A3 |' H5 b6 {- |; t1 k
资料:正确$ M" K' [% t0 K
8 v+ s8 y' S4 H. C/ l2 R% X: B1 U1 @
26."经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程"是过程性目标的表述方式。
' D7 s& q, {' I1 U; b v% G# \" Y5 r( n: @资料:正确( ]* _+ L; O2 z7 [* |0 Q
9 y: R I5 U0 p" {, U9 E b# h
27.教学设计成果的评价包括形成性评价和总结性评价这两种形式，并以总结性评价为主。( {2 W. }0 E6 m! Q+ _ L/ B- w" d* x
资料:错误
3 L2 B) f9 D1 U, C& p2 a9 Z: [& Y5 t' d& q8 N
28.教学设计的总结性评价的目的在于检查教学是否达到了教学目标。
% v0 h2 A( T* J7 X8 j2 a资料:正确
( t% u9 Z4 ^. j( C% J' U) `+ q+ ~5 X1 v, k- }
29.在"过程与方法"及"情感态度与价值观"这两个领域，常采用结果性目标方式。
- Q$ w- b' y0 H0 r, q6 ^3 A! _9 c资料:错误& D& K) U* v P
% I, N" Q8 [9 C" |5 J30.教学目标设计中应注意隐形目标的挖掘。
! {- y& K2 v- |' f( `1 S. ]资料:正确1 Y# N' x; ?& Z4 f+ Q
; N% }$ L: @* g; V4 [7 Z/ k+ ]* B5 G( B7 k( O Q, I
$ l% s/ c8 r, y2 n) i: ?
! A! m' z$ e) \, Z! T* {
' L2 x. [- X+ }" f- n- b4 h. \! E4 u8 ]. M* C2 p4 e# D
! v0 G! J. f# D( c+ g. H4 m7 e5 U( d5 b
" [4 b9 I4 o; D; [' u& S5 K. |+ a
9 E D8 F J B' l, [
! s O; D$ j+ o# ?. g4 q7 L2 W+ U1 a! V7 J. N! u. K
( M! ?# G8 P$ ~8 W; Z8 f6 U. o h
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