22年秋季福师《数学课程与教学论》在线作业一答卷

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福师《数学课程与教学论》在线作业一-0003
试卷总分:100  得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.思维最显著的特征是
A.间接性
B.概括性
' w( [  m2 B9 {8 WC.直观性
D.差异性
  Y8 q; u0 x1 X, u+ w$ o+ `/ i" \资料:
  s2 S3 G# Y7 r
6 U3 l# K  h6 E. `0 h, @2.以下哪项不属于数学课程内容改革
A.课程内容的设计应考虑全体学生的需要
' |3 V( A5 G$ L. rB.课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
C.将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
D.课程内容的选择应以抽象内容为主体
% T$ z2 V' o, A4 U资料:

3.推动学生进行学习的内部动力是
& ^. G4 O1 p( L9 |3 L3 w' ]A.强烈意志
4 X# e) Z7 F( \  K# cB.学习动机
C.学习态度
# X, U1 Z: r$ `D.外在激励
& \5 L- y6 j. c8 V8 ?1 e+ t! N; _资料:

8 _  b6 K. g3 l  Q8 p4 d* a4.以下哪项不属于认知学派的学习理论
A.布鲁纳的认知──发现学习理论
# g. Y2 l0 {- r3 A0 lB.斯金纳的操作性条件反射学习说
' h/ [8 y' ]+ _9 g8 r! ?C.奥苏伯尔的认知──接受学习理论
0 a8 x) y7 I& \, C; `+ UD.托尔曼的认知学习理论
资料:
, u9 j6 \; A% j! \
2 n( p: X* x& w9 D; l% ^5.数学的抽象必须以具体的（ ）为基础
A.概念
B.素材
C.公理
D.命题
9 I0 r& ~- j4 y6 D  u4 p' R资料:
5 z  x' \; ^0 A4 E- f% \2 o! E
6.传递接受教学模型的框架不包括
0 @" d1 z9 P$ T' r% T: R3 YA.激发学习动机
1 m4 ?2 A; ?& [6 L! G# J! ZB.复习旧课
C.讲授新课
0 ?0 o5 @* s9 |) g4 F. KD.讨论交流
资料:
- a  P/ f0 O5 h( o
7.以下哪项是不正确的学习态度培养方式
) w6 {8 k7 Y' z+ o7 W7 t& U# VA.提高学生对学习数学的价值的认识
& a6 O& k- M  T1 j$ JB.帮助学生获得成功的结果
C.让学生经受一定程度的挫折
D.给学生以发展的机会
资料:
9 G. n) q9 t) y, B: Z5 ^
' y. |: H( y/ h" d9 g8.（ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。
% p# P+ \- l$ W- C$ e" |A.创造性
* X1 I; [% E  ]' xB.学习性
+ a3 ^& B; m5 ]C.再生性
3 w* ?7 k  b6 y0 I5 w( N. T2 ^0 XD.再造性
$ G5 |4 s% C0 q5 z: y) \9 |8 b0 f资料:
6 g) O: m5 m& A% M' l
9.孔子主张学与习并重，提倡"学而时习之"，属于数学教学中的哪一个原则
. T0 L; Q+ M8 S% C! |6 lA.抽象与具体相结合原则
B.归纳与演绎相结合的原则
C.严谨性与量力性相结的原则
D.发展与巩固相结合的原则
) b$ |1 @9 @- z0 o: ^1 m, ~' ~  U资料:

5 k; v: l9 S# K. Z) @. s- r10.数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
A.量力性
B.严谨性
0 S" }2 i. x: P( g2 wC.概念性
D.抽象性
8 p7 t7 e0 ^& c& p! w, _% j- [资料:

11.数学概念的定义应符合的合理性要求不包括
A.定义的相容性
B.定义的确定性
C.定义的系统性
' r7 s4 V& l3 @% G5 ]3 ?D.定义的独立性
: f: p' L9 L, z, Q1 u  T资料:
/ w# P' V4 g# @* }2 Z
12.不是同一关系的两个概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，这两个概念具有
, s3 n+ m% F8 i  tA.从属关系
B.全同关系
C.交叉关系
  I1 g% |5 ^7 V. E' o4 sD.依赖关系
3 N7 A& @- C- Q2 k; N# C资料:
, R; d8 w4 D" J) G( ^8 b! b
13.数学的高度抽象性不包括
$ W1 L+ n: B: e, i7 I. AA.数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
B.数学的抽象有着丰富的层次
C.数学抽象伴随着高度的概括性
D.数学抽象具有系统性
4 {- p  W1 v' l5 p% @4 s. X3 U资料:
1 s0 Q5 s4 K& h4 f/ Y9 N3 ?
14.数学研究的对象是
0 O- _! t# F& I% p: BA.形式化了的思想材料
B.自然界的运动形态
6 @; ^: n+ s" RC.理性的思维方式
) k( p' b6 v+ @- C% U; tD.客观的自然规律
2 m* r3 ^* P3 J2 i资料:

15.阶梯模式的学习过程不包括
) t( z, o  N; x) \7 G: BA.选择阶段
" s! \( E$ j$ mB.回忆阶段
C.概括阶段
D.分析阶段
资料:

二、多选题 (共 15 道试题,共 45 分)
5 d" M: d# f. Q7 m2 Z/ Q. M16.数学中常用的推理有
A.演绎推理
B.归纳推理
C.类比推理
: y- G) V0 O7 j8 L2 q' bD.矛盾推理
资料:C

& N  B3 H7 I+ \0 h1 G( L+ b17.数学教学过程中最基本的成分有
0 B" r0 V; n& x* VA.教师和学生
B.教学内容
C.教学材料
2 H/ o9 U  |3 \1 TD.教学模型与方法
资料:
3 |  K9 W# i7 q/ Z( k/ a# ?
18.自学辅导模型的基本框架包括
A.独立自学
5 M3 K  b7 N: m+ CB.讨论交流
( t! U( p% J  |C.启发指导
D.练习总结
资料:
6 i! K% k& t" _- g2 W
19.数学教学改革的特点包括
A.强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
" m+ Y5 ^$ X) @# _B.充分注重学生的个别差异。
C.注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
6 Z# H4 F* ^/ ?/ u' g* `D.注重计算器与计算机等先进技术的应用
2 O& P# f8 s5 F资料:

7 l& W* d% u, e4 s: ~4 D20.学习过程的环状模式包括
A.定向环节
B.行动环节
C.认知环节
; `2 {- b; @, HD.反馈环节
6 W4 w2 |5 u1 S0 q" q& X资料:
; U5 o% A; G+ `- f* s* S
( \$ n1 H  r% s2 g7 `0 |; a21.在数学教学中，如何处理好具体与抽象的关系
A.对于数学概念的阐述，注意从实例引入。
4 Q4 k6 Y' y0 SB.对于一般性的数学规律，注意从特例引入
2 ]& B" p: h7 e" ^& f! ~8 F. v+ r$ zC.注意运用有关的理论，解释具体的现象，解决具体的问题。
D.注意具体素材的应用
  u' I6 C# j5 A资料:C

22.在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
A.中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。
$ Z" @' {) i7 D# NB.在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
: F: T$ M# q. u8 l- AC.所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。
2 C/ v" {$ Y/ f+ S. S# Y3 qD.必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。
资料:
9 C. U7 h9 _, o
23.如何正确进行概念的教学
A.了解概念的体系，注意概念的引入
B.揭示概念的内涵和外延
C.牢记概念的定义
0 H; k8 A% H: m: i  K3 q) I. G, ID.重视概念的巩固和应用
0 L  U! N* d, R/ {) |9 n资料:

24.数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够
A.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
' o9 j6 T4 I9 |# Q) Q: WB.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，
C.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心
# U* `* Y: j, B( b" F& m8 nD.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展
资料:
  S& T( b' A) E0 ?/ `2 \
25.引导发现模型的基本框架包括
A.提出问题
B.广泛假设
4 Z6 Z) x* `) AC.实例验证
D.总结提高
资料:
% C9 o9 {( k. ^' \3 m+ H6 k( Y, q
26.归纳在数学教学中的作用有
A.归纳是揭示数学规律的重要手段
B.归纳是由具体到抽象的手段
# U( R9 ?* Y( JC.归纳是培养抽象概括能力的重要途径
3 l; \5 F& a' s. G; Q4 HD.归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
! a9 E2 N6 G. |/ {/ s% O资料:

/ Q! f. ]. _, D7 ~# F2 V27.如何有效的进行数学技能培养和训练
A.对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
; Z; w4 D, r; U0 F  aB.外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C.加大练习时间和次数
D.培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
* l6 }' u% p- H" y: t9 Y' O资料:

1 ~. V5 M* t1 m, J0 G' Q28.建构学说对数学学习的指导意义有
A.建构学说强调主体的感知
' y. |8 [( q; C1 l% w2 i- W0 EB.建构学说强调外部环境的制约和影响
C.建构学说强调学习是发展， 是改变观念
D.建构学说强调学习是达到预期目标
* c+ @# I; n3 g. Z5 M资料:C
; t0 [. f- ]; a+ e- J4 ~0 p4 \
29.好的教学方法需要满足哪些要求
A.有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构
B.重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用
; s2 b* u3 @7 Y( D1 UC.把统一要求与分类指导结合起来
D.要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。
资料:

( c/ z  m, K9 I  T30.学习过程的网状模式包括
A.闻见、感知阶段
  b( }: \% q$ a. Y4 ?" `, ^7 vB.理解、加工阶段
) Z7 V; e4 D2 e% B3 @C.熟练、巩固阶段
D.应用、实践阶段
资料:

三、资料来源：谋学网（www.mouxue.com） (共 10 道试题,共 25 分)
31.思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性
资料:错误

4 O2 c' j& Q* N+ b$ j, v9 P32.矛盾律指出两个矛盾（对立）的判断是一真一假。
资料:错误

33.思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。
* h- m; `# |- k! _% `- L资料:正确
7 C8 g0 [5 Y& A" o/ W: E/ J
34.演绎以归纳为基础，归纳为演绎准备条件； 归纳以演绎为指导， 演绎给归纳提供理论根据。
" \& q& L# K: b4 F: D资料:正确

" v; E! E) t8 _35.学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
3 I8 C) ^* ?; B; z# f资料:错误

0 M8 C5 ^4 S. Y/ o: t( c( k/ P2 {36.计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。
; W/ g: e9 |& \5 I/ F资料:错误

37.评价主体的多元性，评价内容的多元化与开放性，是各国数学学习评价改革的特点
9 K8 F& j  V) j; e1 P! v# L资料:正确
- S0 |6 Q1 Z* C+ }* t  Z
38.教师和学生是最活跃的两个基本成分，是教学过程诸矛盾中的主要矛盾。
* z5 l( e! K3 M资料:正确

39.教学中心论的教学过程，是以教师为主的互动过程。
资料:错误
' }7 x* D7 b# ]% @
40.斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
* u7 a/ Q2 C$ Z. ]0 Y* o* J: V9 C资料:错误
" k/ D. B  [: X3 ?/ W3 B



& ]; ^2 ~* ^( d' V7 q
/ {8 w3 k& l8 g+ O5 L! Q



4 L" N2 {# r0 w" h$ d& E1 X! L  G" m


% n$ L3 ?4 a' a+ a

严收些

谋学网老师确实厉害！

tde995nwk4

谢谢，资料不错。明年继续

ug4771

资料不错哦，希望一直有这么好