东师《小学生心理健康教育》2011春第二次在线作业（随机）

久爱奥鹏晓林

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  以下哪种方法不属于小学生良好情绪的调节方法（ ）
A. 将儿童的各种活动与其积极情绪体验相结合
  M9 G8 ~- k# l6 zB. 发展小学生的高级情感
C. 创造最佳的物质环境
3 H  ^9 p' Q: S- fD. 培养小学生控制和调节情绪的能力
      满分：3  分
2.  （ ）是一种疾病，它指的是人在胚胎期或出生以后，由于各种原因造成中枢神经系统发育障碍，而在临床上以智力障碍为主要特征。
8 A/ U! y: {( }) p! i4 X/ j2 G4 k$ o2 dA. 学习障碍
B. 智力落后
. E2 u- N+ g7 CC. 反应迟钝
D. 言语混乱
      满分：3  分
3.  对学习障碍儿童的诊断，应包括三个方面，不属于其中的是（ ）
A. 医学诊断
B. 心理诊断
C. 发展诊断
+ _7 y$ |" s: n2 `# Y% t, C' ~D. 教育诊断
% k, l# E) D: u: m$ [1 _      满分：3  分
+ j: z. A+ X. T+ v6 w* m7 g4.  （ ）是指直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
9 }$ C" r5 I9 `2 L; B7 j. o; YA. 感觉
B. 注意
4 m- A. I* x/ l! z* bC. 动机
D. 思维
! K6 m! _4 T9 H9 t+ V      满分：3  分
& v. ?" J; A2 R! }5.  不属于小学生意志果断性的特点 的表述为（ ）
A. 小学生的果断性随年级升高而不断发展
B. 相当一部分小学生表现出优柔寡断的特征
C. 相当一部分小学生表现出草率决定的特征
D. 小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为突出
      满分：3  分
- T' o3 k/ O# M( x% n1 x2 v" s$ f6.  动 机是（ ）
) F# M/ R7 z3 `3 W4 b0 v5 u( VA. 一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。
/ }/ x0 S& i* S0 ~B. 直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
C. 指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映。
D. 指心理活动的指向性和集中性
6 W/ x9 F! q( _+ p      满分：3  分
7.  关于小学生意志自觉性的特点的表述，哪一项是错误的（ ）
A. 小学生意志的独断性特征较为明显
B. 小学生意志的自觉性较差
5 c6 R' f& u- Q4 \9 ZC. 小学生意志的受暗示性特征较为明显
D. 小学生意志的自觉性较强
      满分：3  分
; r2 T" S6 [+ Z/ S# l6 Z8.  学习障碍儿童是指（ ）
. }: p5 d4 Y% [. NA. 那些生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
B. 那些智力正常，但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
( S, u$ G  b/ ?! I) K$ b' FC. 那些智力落后，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
D. 那些智力落后或生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
      满分：3  分
9.  “动机”的名词解释是（ ）
A. 一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。
B. 直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
3 A2 p& t" @7 h, R! p( I6 eC. 指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映。
. U- Q+ z2 w9 Y, c$ RD. 指心理活动的指向性和集中性
      满分：3  分
10.  小学生意志坚持性的特点表述有误的是（ ）
5 I& u  s( G. W# ~# _1 ?1 [: M5 WA. 小学生的坚持性品质较好
: n+ l8 Y6 j9 B( K4 ^* OB. 一年级儿童已具有一定的坚持性
C. 小学生的坚持性品质较差
D. 小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展。
      满分：3  分

二、多选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  小学生情绪发展的特点包括：（ ）
$ L& U7 c/ f: C4 [/ WA. 情绪的稳定性逐步增强
2 j. y5 c9 R; L( l! L& J4 g" }7 VB. 情绪的丰富性不断扩展
: r$ V* K! K3 p9 YC. 情绪的抽象性逐步增强
D. 情绪的深刻性不断增加
      满分：2  分
2.  创造力的两个主要成分 是（ ）
: S& u8 G0 a' }3 @8 y9 w. y( l1 z5 GA. 创造性想象
3 f1 A; H8 {& r# H+ K/ r* s& pB. 创造性思维
$ @- P* `9 I( gC. 创造性感知
  l5 d$ W# N1 E: H; ?6 |: l' p, [D. 创造性注意
      满分：2  分
2 Q& v9 Z) q) }/ C3.  人类最原始的几种情绪为 （ ）
# X6 O7 a0 P; X) MA. 愉快
5 e. ?. i$ E: k9 ]% g  w8 m; S1 }, GB. 愤怒
C. 恐惧
D. 悲哀
- C- v# M! i" _/ m+ [+ R" w      满分：2  分
4.  关于智力超常儿童的论述，选择正确的选项（ ）
A. 超常儿童这个名称是在1978年提出的。
B. 超常儿童是相对常态儿童而言的，两者具有共同性，但是有明确的界限。
C. 超常智能是相对稳定的，但也是发展变化的。
8 A0 F) f% [/ [* t$ l) L' S3 ZD. 超常儿童心理结构包括智力、才能和非智力个性特征等方面。
      满分：2  分
! d6 o& B* N% Y3 ~5.  对学习障碍儿童 的诊断，从几个方面进行：（ ）
- _+ P7 C4 w  R; CA. 心理诊断
B. 发展诊断
, ]9 r& Q. \% l: C" V0 mC. 医学诊断
6 X& B5 h+ p# `1 p8 fD. 教育诊断
2 J* B. M( v8 S# J7 c6 r      满分：2  分
6.  精加工策略的主要方式分别为：（ ）
, S! q/ E2 a% F: eA. 复习
( f  R! s. g; K! x# S7 Y0 z" r4 WB. 类比
4 J0 l, f+ G* {2 c) d! ~C. 记忆术
D. 注意
; a$ ?) f" O$ o: G      满分：2  分
7.  组织策略的类型包括（ ）
( P4 t; e& q/ ^' i2 c% W/ cA. 比较图表法
9 s$ p0 e  O. Z# }* P$ U/ o- tB. 示意法
C. 层级图
D. 群集策略
      满分：2  分
- \( k' _+ _! ~8 n7 \; ^3 O1 F8.  对环境管理 策略解 释错误的是（ ）
A. 一种通过形成新旧信息间的联系使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
! a9 N2 l- ~9 W* Z, T2 uB. 对相关信息进行归类和整理的过程。
C. 注意在学习过程中的运用，它帮助学习者针对具体的学习任务对有意注意的分配进行调节和控制。
, t  m* W! f/ F# @4 U' uD. 指很好地安排自己的学习环境以提高学习效率的策略。
      满分：2  分
1 b+ Y# I1 h- T8 a$ r6 n9.  小学生学习态度的特点体现在（ ）
8 m% ?4 M. Z, {) q+ D! ^' S# m* pA. 对教师的态度
0 J3 Z, W: W" N  \B. 对家庭的态度
C. 对000的态度
D. 对作业的态度
9 J/ X' r" U6 y4 v- Q      满分：2  分
: G  Z6 n* I+ G$ c) @1 r, f10.  组织策略的类型较多，常用的有（ ）
" n7 k/ ^& P' ~+ D3 _A. 比较图表法
B. 示意法
8 g* f6 N4 V. \+ ?% d2 SC. 层级图
3 p9 m9 F+ s5 W3 Z! aD. 群集策略
      满分：2  分
11.  小学生学习动机训练的方法有：（ ）
A. 通过设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机
+ k6 ]# u  ?' _1 @B. 通过晕轮效应激发学习动机
C. 通过鼓励学生提问题培养其学习动机
$ R4 k; Q4 C& M6 D7 FD. 使学生认识到知识的价值
+ z9 H5 {. j, a1 j# b# z; c( N6 Q" ?      满分：2  分
. R1 g9 ~7 N2 A1 v. B12.  小学生意志自觉性的特点：（ ）
& {/ E- q$ ?9 SA. 小学生意志的独断性特征较为明显
" r" Y5 m! U$ X9 ]% |& EB. 小学生意志的自觉性较差
5 G; D$ p$ D, V, z9 Z7 LC. 小学生意志的受暗示性特征较为明显
D. 小学生意志的自觉性较强
* b  b# v' F- t7 W/ s      满分：2  分
13.  对小学儿童焦虑的防治，可以参考下列的几种措施（ ）
) E- ?7 j7 Z0 E8 ~A. 父母在日常生活中就以身作则，成为儿童的榜样
8 ~% A% e5 y, l7 w2 PB. 父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽的亲子关系和师生关系。
C. 父母和老师对孩子倍加呵护
D. 改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不合理要求
      满分：2  分
3 O5 K6 L4 w+ A  m4 Q. V14.  .关于情感的表述，哪些是正确的（ ）
7 `! p* B0 d) I) f5 }4 W* FA. 具有一定的内隐性和稳定性
" T: @7 ~5 Y5 }  a0 w* QB. 具有外显性和即时性
/ F0 E6 H+ g7 l/ ]9 f8 MC. 指通过体验，对客观事物与人的主观需要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的反映
D. 比情操具有更稳定和含蓄的特点
      满分：2  分
2 L. r/ D' u+ p15.  关于小学生学习迁移的特点，表述正确的是（ ）
# p* ~( I" _/ k* R* w  yA. 小学生学习迁移的心向逐渐增强
B. 小学生学习迁移的广度逐渐减小
C. 小学生学习迁移的数量逐渐增加
D. 小学生学习迁移的水平逐渐提高
* Y% y: _0 @  N5 m8 X3 p      满分：2  分
16.  关于智力超常儿童的论述哪些是正确的（ ）
A. 超常儿童这个名称是在1978年提出的。
) s+ _; w+ x2 W0 VB. 超常儿童是相对常态儿童而言的，两者具有共同性，但是有明确的界限。
0 R* W4 K, K- j9 E! @: G- {$ oC. 超常智能是相对稳定的，但也是发展变化的。
, C6 {  X( [( x5 r% ]8 cD. 超常儿童心理结构包括智力、才能和非智力个性特征等方面。
      满分：2  分
% v; s) C! x& C' E5 Y: W* E1 B0 p17.  关于情绪和情 感的正确论述，正确的有（ ）
4 F# Z4 z! s; ?+ d4 |0 D# hA. 情感具有外显性和即时性
& ^/ T8 E5 Z5 v' }% IB. 情绪是人类和动物所共有的一种反映形式
7 ]4 b/ m* f" r( K! SC. 情感具有一定的内隐性和稳定性
4 |; Y' r3 {  t& ]D. 情感比情操具有更稳定和含蓄的特点
      满分：2  分
2 v* N1 c( k+ `+ Z# q18.  小学生情绪发展的特 点 的 是（ ）
& [) S  J, b- ~# \* V5 VA. 情绪的稳定性逐步增强
0 X4 \) w  N; Q7 SB. 情绪的丰富性不断扩展
9 C6 L  z! C7 P! v7 IC. 情绪的抽象性逐步增强
, X% t$ t: Q$ \) I  l9 [* aD. 情绪的深刻性不断增加
      满分：2  分
19.  以下关于脑力激荡的表述正确的是( )
  m" V0 u# |! P9 k0 K, nA. “脑力激荡”是美国奥斯本博士提出的一种发展创新思维的教学策略。
% p8 X6 j! k2 S# i! iB. 是利用集体思维的方式，使思想相互激荡，产生连锁反应，从而导出创新思维。
  {1 ^) Y- ~# ^9 m' s9 K5 D2 g' yC. “脑力激荡”法以“群言堂”为特征。
, ?6 C1 O$ J& s0 y3 k( @D. 它通过3-5人的小组讨论，使参与者相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充，使创造性设想产生共鸣，从而诱发出更多的新见解、新观点、直到获得创新性问题解决的方案。
% m+ w* ]+ _! `* [; [5 }# h2 h      满分：2  分
  O* _# M1 }6 w' K8 O20.  对于不能克制自己的小学生，可以采取的辅导方法有（ ）
$ Q/ [3 d1 S* r' CA. 判断评价法。
B. 协议法
C. 比赛法
D. 反问法
      满分：2  分

6 S4 E; G7 t* ]- Y  r# C三、判断题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
A. 错误
4 @0 s7 D2 B+ K& gB. 正确
* {; S$ b) v2 a; ?- \3 |6 s# q" {& L3 @      满分：3  分
1 y- s& B: p- H% e6 x2 L) Y8 Q. L2.  按国际惯例，以智力测查的标准可将智力落后分为：一轻度智力落后；二中度智力落后；三重度智力落后；四极重度智力落后。
A. 错误
B. 正确
      满分：3  分
3.  小学生意志果断性的特点表现在：一小学生意志的自觉性较差；二小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为突出。
A. 错误
6 K) l1 P& ?" F( y, C: O- z" tB. 正确
4 q' Z- L! s  ]; q1 [3 |3 ]      满分：3  分
4.  小学生学习迁移的水平逐渐提高
; R( V9 q$ ?( e* R# rA. 错误
B. 正确
      满分：3  分
* j% p' o! F, t" ]# `7 s- T5.  心向是指儿童一旦已经开始工作就要完成它，或尽可能完善地解决它的倾向。
% m- s8 W3 m. M+ B( x* |' r+ UA. 错误
" N9 X/ }, F; y7 x8 k& q. kB. 正确
4 r( @  w) I9 f1 U+ D      满分：3  分
6.  学习障碍是指那些智力落后，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童。
5 N+ a# M6 l- E, C" j! XA. 错误
4 X+ g% X- t4 P" g5 }& RB. 正确
4 h0 p3 k2 P* K4 G& g0 z      满分：3  分
1 |5 l# C1 {! F! }7.  小学生学习迁移的心向逐渐增强
A. 错误
B. 正确
- s- Q3 h( w$ F; ]      满分：3  分
0 t* I2 k$ h  E  D) g8.  组织策略的类型较多，常用的有比较图表法、示意法、层级图、群集策略、纲要法
8 a' ~0 P. L6 v( {4 o! f( ?A. 错误
: H% [! L5 q) t& K# _6 u4 `2 GB. 正确
      满分：3  分
' ^+ |7 q! Q+ c: q, Y6 D9.  克服不能克制自己的方法有：一协议法；二比赛法；三反问法；四判断评价法。
: M' D/ z8 p3 X/ J; G$ t& Y6 _A. 错误
B. 正确
8 ~% B3 Y! z$ k) e6 f8 w      满分：3  分
10.  超常儿童心理结构包括智力、才能和非智力个性特征等方面。
A. 错误
B. 正确
      满分：3  分