东师《小学教学技能》11春第一次在线作业

久爱奥鹏晓林

一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）V 1.  讨论的最大优点是
A. 为学生提供群体思考的机会
B. 讨论学习的目的性强
C. 培养学生的合作精神和对集体的责任心
4 {8 ~- N9 N* y& _' s$ jD. 培养学生独立思考的能力
7 S, {/ z, j" E4 V, {/ ]      满分：3  分
% b" R: u/ _' [6 u2.  下列选项中哪一项不是小学生记忆方面的认知心理活动特征：
) x" ?# p7 f2 Y$ B  e& [8 \  h6 YA. 小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点。
2 B: [& d8 B. j: o, zB. 小学生的机械记忆逐步向理解性记忆过渡。
/ ~1 }" L5 G* qC. 随着年龄的增长，小学生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展。
/ b5 w7 l3 o2 o4 k0 fD. 在整个小学阶段，小学生抽象记忆的特征非常明显。
      满分：3  分
' ?# z+ R; p/ `( Z3 q3.  与孔子所言“不愤不启，不悱不发。”相似的是
A. 苏格拉底的“产婆术”
% Q' I) G  F5 T- G" G# J1 J6 AB. 洛克的“白板说”
C. 杜威的“做中学”
D. 马斯洛的“需要层次说”
      满分：3  分
4.  社会学习理论的代表人物是.
A. 华生
2 \% |4 F- M4 J2 PB. 罗杰斯
: b$ ~3 C3 T# |; [3 kC. 班杜拉
0 Y9 n; A5 d" cD. 加涅
; Y$ U! V3 G) y/ j      满分：3  分
* ]* f- [9 ~4 u9 P6 Y0 a; ]5.  建构主义学习理论以其对学习的理解为基础，不属于建构主义学习理论的教学策略的 是______
: x# c0 V, t( Y  h! \  j1 i: G* |  YA. 先行组织者策略
4 D6 _0 W9 f  c" PB. 支架式教学策略
, {1 @( b) R4 w5 u6 lC. 抛锚式教学策略
D. 随机通达教学策略
      满分：3  分
6.  在课堂观察中哪种做法忽视了学生个性特点，以学习结果为唯一的评价指标，带有片面性 _____.
A. 学习中心
! A( e5 {9 Z8 k: SB. 固定模式
# O7 Q* k7 C3 b9 CC. 期望效应
( \; Y, Q+ ~& xD. 先入为主
      满分：3  分
0 V; E  g6 l" F$ b7 Q, z: {7.  由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲（L.V.Bertalanfy ）首先创立的理论是：
A. 系统论
B. 控制论
C. 信息论
1 F2 K' G6 R% r9 F- q; Y' O% JD. 耗散结构论
      满分：3  分
' G# j' G8 ?9 C4 m9 a7 l9 q6 L+ y8.  ______是教师素质结构的重要组成部分，是教师必备的基本品质之一。
A. 教学手段
B. 教学技能
* p7 C6 I9 G$ d  uC. 教学方法
/ A' `0 a5 O, O/ O7 C6 \. z& KD. 教学态度
8 o6 u$ T  p" X; o4 t      满分：3  分
9.  教师的知识素质应围绕( )来构建。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大；在排列上，有序度、系统性要强。
  B3 |) Y1 n" }, [A. 学生需要
' h) K" f! j! K9 s. wB. 教学能力
C. 教师专业发展
  {9 K) z# F9 K- n$ L5 o( ?/ }2 K9 XD. 学科目标
+ x. B6 a4 L3 b0 l0 U3 E9 w0 r- e      满分：3  分
10.  学习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论，以下不属于行为主义学习理论基本观点的是：_____.
A. 学习是被动刺激（S）与反应（R）之间的联结，刺激得到反应，学习就得以完成；
9 K: x5 F( L/ Q6 o3 J" @B. 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；
- ]  Q, ~7 J5 s  K8 e$ @. v! kC. 学习安排应遵循：小步子，积极反应，自定步调，及时强化的原则，其中，强化是学习的关键。
, W3 J/ {) g  t/ {7 bD. 学习不是机械的、被动的刺激——反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。
      满分：3  分
* B4 X7 K$ W8 F% n# L11.  ( )是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道
: X) h* z- y' K: H, |A. 作业
" M& r) ?# V& y5 I9 WB. 课堂讨论
C. 交往
D. 讲演
! N" F9 \" b9 T. j" `0 u      满分：3  分
0 v. a4 m! \& S/ n) ~) O, C12.  ______在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向学生传递教学信息的重要手段。
A. 板书
$ b  x+ |: T# u+ WB. 教材
' g: R  P: \* c! cC. 辅助材料
D. 多媒体
      满分：3  分
13.  _____ 是教学中最早使用的一种教学辅助手段。
8 F( K. P5 ?/ ]8 G2 W+ A6 C; CA. 挂图
: V  S* C4 f0 y+ ]2 Y" yB. 幻灯、投影演示
2 m1 ]3 b8 e7 L3 U( R: QC. 电影、电视、计算机演示
D. 实验演示
4 l- u1 U; h5 {) y8 C* t      满分：3  分
) V$ I/ P) j* y" F14.  学习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论，以下不属于行为主义学习理论基本观点的是：
A. 习是被动刺激（S）与反应（R）之间的联结，刺激得到反应，学习就得以完成；
B. 习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；
C. 习安排应遵循：小步子，积极反应，自定步调，及时强化的原则，其中，强化是学习的关键。
& {. ^: G& D! Q2 m" }- JD. 习不是机械的、被动的刺激——反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。
+ `' L! I5 g6 s5 [+ b' m5 @      满分：3  分
15.  以下选项中不是微格训练的实施步骤的是：
& b; U* I6 e: P. {7 ~A. 教学训练前的学习研究
+ M- N2 }3 E$ z7 p! O+ hB. 提供示范
C. 说课练习
D. 000教案和重教
% B6 v, M+ t/ k8 \      满分：3  分
  z  R" _3 L2 l" c' P16.  教师的耐心( )是与学生沟通的关键
1 F% a0 V3 s, Q6 v' ~. L7 o8 U& RA. 倾听
: H) C- R# W5 pB. 讲授
& r5 i$ a- A+ \! L' \C. 观察
. F! G* I, o# sD. 辅导
- F# w% B5 m7 ^- B      满分：3  分
17.  教学过程是否达到最优化有两个基本标准 ：
A. 效能标准和时间标准
6 F; e' e# `- p- o. t6 S  [B. 效果标准和空间标准
C. 效能标准和空间标准
D. 效果标准和时间标准
      满分：3  分
18.  课堂导入最重要的作用
A. 复习相关知识，引向新的学习内容
B. 渲染气氛，创设情境
C. 启发思维，突破难点
: M3 O! g$ z) [2 rD. 激发兴趣，引起学生的学习动机
      满分：3  分
: M+ z" @1 v, j: J19.  ______ 是国家课程的基本纲领性文件。
A. 课程标准
B. 教学标准
. i" I; u! C7 a1 H1 {C. 课程总则
D. 教学总则
      满分：3  分
20.  下面关于教学技能的发展规律的描述正确的是 ：
& G; E7 M1 P$ u* N5 sA. 教学技艺是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志。
) F8 z- Y$ p# y9 EB. 教学技巧是教学技能发展的又一形态，比教学技艺高一层次。
C. 由教学技艺过渡到教学技巧的难度较大，所需要的时间较长，只有部分教师能够达到。
/ X7 y# I4 R* g* R( Y# @D. 教学艺术是教学技能发展的最高形态。
      满分：3  分
% s; t1 |* T( o* u4 @7 Q$ U9 _. @* v
二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1.  布鲁纳依据他提出的认知结构教学理论，提出的教学原则是 ：
5 U5 C, B" w. ?A. 动机原则
B. 结构原则
C. 程序原则
D. 强化原则
6 y; W! W% ~. ?! N      满分：2  分
2.  教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念 ，以下选项中属于教学方法的是：_____
A. 讲授法
* u+ F2 G' ]  j/ `$ wB. 教学体态语
C. 实习作业法
7 y; Y/ a  [# |9 y8 _, FD. 课堂提问
      满分：2  分
3.  教学技能的作用有 ：_______
4 J. j" H7 l& ?* x/ l  wA. 提高教学效果的手段
. ]' F# P* N( }+ B2 t8 gB. 衡量教师专业成熟度的重要尺度
- L; I$ \: [" a& y/ L8 AC. 实现教师人生价值的前提基础
D. 保证教师良好生活的基本前提
      满分：2  分
( ~; w. X1 D+ v/ P4.  教学技能训练，在时间上有“职前”与“职后”的区别，无论采取哪种训练方式，都要注意以下原则。______
A. 集体学习与个别指导相结合的原则
B. 智力技能与动作技能相结合的原则
6 P$ `  z7 p8 D# V) u) \# nC. 认知与掌握相统一的原则
D. 训练与自我完善相结合的原则
      满分：2  分
5.  下面关于教学技能的发展规律的描述正确的是 ：______
$ d& N1 r5 G/ hA. 教学技巧是教学技能发展的初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志。
* k% v: p' L0 X- S, ^# K" d$ W3 vB. 教学技艺是教学技能发展的又一形态，比教学技巧高一层次。
C. 由教学技巧过渡到教学技艺的难度较大，所需要的时间较长，只有部分教师能够达到。
D. 教学艺术是教学技能发展的最高形态。
      满分：2  分
/ H* Q- r8 U2 S. ]; W1 \$ Y9 `6.  认知主义学习理论认为学习是学习者内部心理结构的形成和改组，以下属于认知主义学习理论基本观点的是______
5 g% W" f% ^0 GA. 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程；
4 G& B+ y  ~( jB. 学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。
C. 学习是凭借智力与理解，进行有意义的发现和认知的过程，决非盲目的尝试；
- l- U+ b8 Q" W( R& l) C9 ~D. 重视内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。
      满分：2  分
. z; N/ W2 l& P1 I" j" a7.  韦纳的动机归因理论认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且通过逻辑分析确定了三个动机的原因纬度，即
A. 部位
6 x% N- P: ]- w: p5 LB. 效果
' F/ x( Y" L: O' iC. 稳定性
D. 控制性
      满分：2  分
! q, O2 E6 s+ h0 I4 m$ Q  z8.  作业批改的方式 ______
A. 教师批改
B. 小组批改
" \0 m  \" b% }- e1 K! TC. 自已批改
' Q/ \7 O6 ~5 z! V) n  ^. XD. 家长批改
5 |3 p8 _  L* \4 i/ _; W      满分：2  分
5 t  h  W+ a: o5 f5 _9 ]9.  课堂讲授的优点____.
" u/ ~; c2 c! W( i) CA. 高效率
( [9 \8 d( d* t8 Q! g9 s, t8 yB. 成本低
& }* v  f  s7 U1 HC. 能较好地发挥学生的主体地位
) M  ^7 h: L3 k* `+ V7 cD. 保证知识的系统性
      满分：2  分
10.  新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，积极倡导_____ 、_____和______的学习方式。
: A5 w. `3 \2 @: MA. 实践
# d# B: G4 ^! p* e/ B, s# ^3 r9 ^B. 探究
& ?* P4 R0 ?+ E" W' l: j) j. gC. 自主
D. 合作
9 `8 |3 j6 m) F( @! `" |$ f- T      满分：2  分
三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1.  教学过程是师生双边活动的过程，是在师生相互作用中交流信息，促进学生学习的过程。在这一过程中，激发学生的学习动机 ，是促进学生有效学习的重要因素。
A. 错误
B. 正确
  C( f6 `. X: g# ?- W2 [      满分：2  分
8 J5 n; f3 n' |- c0 W1 m9 \2.  对教学技能进行分类训练具有针对性强、省时高效的特点。
A. 错误
B. 正确
+ Q0 Y% H  b9 ^5 \$ Y! k- L: {+ ~      满分：2  分
: Z6 ^4 \9 i( m9 s/ _3.  课堂教学具有随机生成性，教师要对学生进行细心的观察，根据学生的情况与状态随时调节教学进度，甚至改变教学策略 ，以使教学有效地进行。
9 i/ U4 U$ k& h' uA. 错误
B. 正确
: o9 K/ N' a. `  C/ H" W3 I      满分：2  分
' f6 U: ]* ?$ p, G% l$ G( c8 w4.  教学技能的形成和培养是以多种知识修养、多种智力开发、多种经验积累为基础的。对于新教师来说，有一个从学习到实践、从知识到能力逐步转化、逐步提高的过程。
, g- R) k! n- o9 gA. 错误
6 v1 O1 r, e6 e# c- G# OB. 正确
      满分：2  分
5.  谈话法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流，相互学习，从而获得知识的教学方法 。
4 w5 J( @9 F5 ?6 r' S7 TA. 错误
0 E" \3 P( f# A2 pB. 正确
6 O) i1 J0 ^* `! n% i      满分：2  分
) C8 ~6 R- b' @5 v2 q0 l# V6.  马斯洛认为是生长需要我们生存所必需的，它们必须得到一定程度的满足，但一旦得到了满足，由此产生的动机就会消失。缺失需要虽然不是我们生存所必需的，但是它所产生的动机却是持久的。
4 U1 F3 a, t- ?  ~( zA. 错误
! D7 E  I+ J4 ?# k$ Y' EB. 正确
      满分：2  分
7.  以罗杰斯为代表的人本主义学习理论始创于20世纪50年代，60年代后开始盛行。在学习过程中，教师必须担当起学习的促进者、鼓励者或学习者帮手的角色，并发挥积极的作用。
A. 错误
B. 正确
0 V. s/ _! Z- G' ^; e5 ?' b: @, b      满分：2  分
1 B- f  Q% x* q$ I8.  教学技能的获得包含有对教学信息的吸收、消化和反输出的复杂过程，需要教师充分发挥主观能动性，对他人的言传身教以及自身掌握得教育教学理论知识和积累的教学经验细加揣摩，依据教学实践灵活使用、改进、乃至创新。
* D1 V$ V3 x  {8 }7 y6 G+ |2 l( T$ p% EA. 错误
- y5 d/ Y- a5 }8 U* p4 dB. 正确
6 d  Z) C" L0 W. [- X: w3 d* W      满分：2  分
, D+ i) i' E5 L4 P2 h0 g1 i) T9.  所谓教学方法就是指为了达成一定的教学目标，教师组织和引导学生进行特定内容的学习活动所采取的行为方式的总和，它包括教师组织教授的方法和教师指导学生学习的方法 。
A. 错误
4 ?* e3 T2 E( {( g8 c& A% v* NB. 正确
      满分：2  分
1 b* [2 d2 P& ]6 c/ ~1 x) ~10.  教学技能的获得包含有对教学信息的吸收、消化和反输出的复杂过程，需要教师充分发挥主观能动性，对他人的言传身教以及自身掌握得教育教学理论知识和积累的教学经验细加揣摩 ，依据教学实践灵活使用、改进、乃至创新。
A. 错误
B. 正确
' n( F4 @. l$ \: I9 e) _4 C/ t) o. |      满分：2  分