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一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. （）以书本（教师）为中心，强调理解的外在性。
[+ Q+ A) V6 g5 L' Q/ k) ~A. 创新性学习+ d9 h7 {, |# U' a" Q7 ^7 @! d ?
B. 继承性学习/ G& e, \( I. S* m! M R' U
C. 机械学习
8 L: M, j+ A3 B2 B$ C4 ~# ~D. 有意义学习2 p" w+ v6 I0 \. d9 d: C& M& z, `
满分：2 分
" ~9 ]! x* ^, V5 R2. 学校文化建设的灵魂是（）。/ X6 k- d" [1 j( Y1 }# @! A
A. 学校功能重建
" h& P! ?6 a0 M* r' V; a: XB. 学校精神文化重建
' p0 D. k- J( @: ^5 y4 CC. 学校制度文化重建; T$ K1 _8 ~+ s; z
D. 学校物质文化重建9 [1 D0 y& o& E+ E, N! J0 N
满分：2 分) s# F8 e, W2 U5 u# r8 q/ @1 {
3. 学习内容以定论的形式直接呈现的学习方式属于（）。# n' b7 ~* K- Z1 ^$ Z3 {9 c/ }
A. 接受学习
4 N$ A3 x3 c. P/ Q. |B. 启发学习) ^$ Z0 G/ s4 q. G; B# @# q
C. 探究学习
3 j8 G5 [: Y) pD. 发现学习9 R- m6 S' f1 o# n9 ]4 ~
满分：2 分2 Z* |* K. n: N2 y3 O T
4. （）被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。! b8 b5 B" l8 n% r1 K: k4 q
A. 教育研究
1 x! u% S; ~% k, O: z+ A' d. QB. 教学实践
9 N* O" B4 h) pC. 教学引导
7 t2 |4 ~) P) X' wD. 教学反思
: |% M2 z& _% e; n: F 满分：2 分
6 S# S" }& F- M( A) ~0 C e: |" y) L5. 新旧知识建立非人为性和实质性的联系是（）。
+ j' e8 d; w) t9 @: M3 c; l- sA. 机械学习
+ i1 i8 ~- o! H3 M: lB. 接受学习* [' T8 y, t L* f1 B5 ~
C. 发现学习
, B' V4 x2 H ]+ r( o8 nD. 有意义学习: k1 C& m9 P3 @" A8 o a; X
满分：2 分
& H U/ k, m& o6 t. Q6. 课程结构的（）是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。
8 ^0 p+ R! Z, ]5 S& Z) ]A. 综合性3 N1 R" A/ ^! k( z0 `
B. 选择性+ J1 }, R( r- O0 u! V
C. 理性
; }6 h: D {8 z8 \9 D. q# w- @D. 均衡性. f8 K! C$ d4 P r% Y4 g
满分：2 分
2 U, ?' m9 _5 S! c% E2 p9 a2 s& r' b7. 新课程的培养目标的基础性表现在（）。
6 S+ Y! Q, y4 n Y- k3 j. pA. 培养人
4 R) D/ K+ [+ ^0 M/ zB. 培养人才% t) `, G2 P9 d+ v: u
C. 终身发展, y8 q* T& L3 |2 f) H" `* Q
D. 自我发展/ j/ X$ y' K5 l* W, ^
满分：2 分$ q% M: _8 [: ^) M
8. （）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
$ \2 N, S. p. TA. 课程结构的综合性
4 t; }: v: J. W# K, QB. 课程结构的选择性* C$ P7 u5 ^5 f6 y' j
C. 课程结构的理性
3 u0 \; L8 O3 O3 W8 @, `D. 课程结构的均衡性
$ A/ v4 m' h8 e: c 满分：2 分
& x/ f0 w: [+ c" Q2 H0 N4 \8 \ S9. 课程结构的（）是针对地方、学校与学生的差异而提出的。
, ]& S' k- A; T7 hA. 综合性
( ^' e/ d" P' t3 AB. 选择性3 \1 \( r/ P8 Q) S
C. 理性
0 a' k0 e/ M) n8 o/ u2 ]D. 均衡性" x1 b& R" F" v. D- F' @
满分：2 分
/ N# ?! y5 U5 v1 Q K10. 新课程要求教师应该是（）。. {" f0 T) a# a7 E
A. 学生学习的促进者+ i6 z! W7 e# a! ^' U. t1 [
B. 知识的传授者; \+ V* n5 \) `6 j. k9 J
C. 课堂的管理者. A6 Z) p5 B" ], a0 J! M- P
D. 纪律的保障者
4 [; E1 C! W8 T, U" z; D5 k7 h 满分：2 分
; c: T2 {/ n; |* Q! U" C) G11. 新课改理念下高中课程以（）为主。
8 C: X* t% H9 ^9 U) ^1 Y3 R! U' NA. 综合课程9 P# |7 h0 d( J& J
B. 分科课程% w- d+ U* ?& A
C. 分科课程与综合课程相结合
& ~: ^/ h+ z$ nD. 综合实践活动: v. F4 f" Y- `6 K) \
满分：2 分2 U0 P( e: ~( q. [
12. 研究时间论的公式是（）。
; W1 f1 |1 t9 [0 O2 V( SA. 教师工作时间＝教学时间
7 Z# S- o; i/ q& z) f0 {3 G. l8 E0 [B. 教师工作时间＝研究时间# R! V' y, \8 |9 u" ?
C. 教师工作时间>（教学时间＋研究时间）- E) C* F- w* |/ M2 ^
D. 教师工作时间＝教学时间＋研究时间! E! @9 w& P$ b9 c# c( A
满分：2 分
/ N; o' J4 J) u0 v7 ^# d3 G. Y13. 教师的（）是课程改革与发展的内在动力。
$ s1 f5 e/ M9 y' G h+ A6 N7 s: jA. 教育思想观念
0 Y7 o$ l" _( o6 V" n: CB. 专业才能% f" F5 t/ K/ x, ?& V# @, S
C. 专业精神$ G7 A6 z$ t' b
D. 专业人格
8 u$ W# o* k) |% o$ H' a: W) ? 满分：2 分& v7 |' E; l, ]
14. 课程改革的根本（依托）在于（）。
! a' C0 `) i8 t( _; EA. 课程体系重建; f5 H. E8 d9 Z$ L6 }1 r6 h4 J. D
B. 学校文化重建
& @. I6 H& y" j5 [+ F! q4 `. qC. 教育目标重建7 k: i5 G6 B4 O
D. 课程观转变
% V4 t Q8 @* H$ Q5 `! F' U 满分：2 分
6 C9 ^& R& C% f! r15. （）提出“生活即教育”。
4 j* Q+ a9 _5 P# h6 v3 M+ i8 S! \A. 罗素' d1 `/ |. C$ o8 c
B. 陶行知
. b6 Z! i6 e2 J5 d$ f, zC. 杜威
& N0 F% [# f9 w* SD. 加涅
E! Y$ C0 n( P! K; s" w5 @ 满分：2 分
9 t( H5 t/ M% x- v9 o$ ?4 I5 v
/ b2 c! J7 G7 L- o# o二、多选题（共 19 道试题，共 38 分。）V 1. 教育思想包括（）。
/ i$ r# K6 ~8 o! }" M. u9 R6 |A. 教育认识
/ n; B' g! ~- J& h7 _5 @B. 教育观念/ Z$ q8 L- n3 q
C. 教育理念2 c( e4 \, W/ H- X3 C5 A6 k
D. 教育实践
9 e N' G0 A* {& F8 ` 满分：2 分
. E5 [* ]: O; Y2. 新课改理念下课程评价的主要功能强调的是（）。1 _$ V' T6 {% z, m/ \6 e- F
A. 甄别与选拔
! w" x% v& i0 u4 ]B. 促进学生发展3 ~9 ]& u. f# f, C5 O* U
C. 教师提高
- i* x5 M5 F9 {3 p" WD. 改进教学实践
/ N* ?: N+ g% ] 满分：2 分
9 Z: O+ D9 O- p3. 人文精神包括（）。
) m+ O. [, T" C+ `, a* zA. 敬业6 Y: x+ d; M# }# E: L. d+ f+ G
B. 人道
" A& [. Q# Y& H f NC. 人文$ M/ ~6 Y0 b+ q% B' n
D. 人本
0 _4 [- e; b% ~! v* `4 E# P. B! d 满分：2 分+ P2 h/ t+ f2 X( ?+ {% J3 s
4. 客观描述可分为（）。2 \( x; ~9 K! m; ~/ a* m
A. 定性描述% A+ _2 c% a% }: `& W
B. 定量描述 }8 q$ x6 A0 e8 A" Y6 t/ Y
C. 一次性描述5 ]6 E( X! ~4 }3 x) @" ~! \
D. 持续性描述
6 f# C! h- Q, N. u 满分：2 分2 N( {0 d% ~+ }/ H; O
5. 新课程内容的特点有（）。0 z3 w- E% w8 U
A. 基础性3 r6 d( \/ z, d# R
B. 时代性; @5 _5 H% z- N: {) b& C
C. 实用性
, p# y8 }7 o! D, d" K4 dD. 综合性
- S) b2 B% g- {! s- | 满分：2 分
4 X; a# b2 M/ x' Z6 i5 l/ E6. 以下属于新的课程观和教学观的有（）。3 {9 f0 b+ `& i0 {% ?+ b, W9 T5 r
A. 教师与学生外在于课程* F( S0 F) e% ]9 f" L6 N
B. 课程不仅是预设的，而且是生成的9 R& z0 C5 Y' L& v" d$ D
C. 教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程2 C1 |8 }' S& F4 m. l# b' s
D. 教师与学生是课程的有机组成部分
3 f1 H9 a& h# T; P: C+ n 满分：2 分* y& ]( }+ S M3 B# y6 C
7. 合作学习的要素包括（）。
3 O" f' |& v q7 M( L. e5 H" ?; pA. 积极互赖' v1 a, E- v$ x8 N6 x" ?4 b
B. 个体责任2 ?3 R! ]# s+ X- V; C$ j+ k6 a
C. 面对面的积极互动" o5 c: r+ @, M, \# ]* q
D. 社交技能9 V7 B9 @8 i8 k
E. 小组加工
; T2 v7 l! I$ ]. W7 v! ~* K 满分：2 分
6 O1 q1 b' v- {- p8 a8. 新课改的基本特征是（）。
, t" B& N" m7 ^8 T& I4 HA. 理念是全新的9 W: A, Y( h! ^: S( v
B. 遵循传统思路
5 @$ D# A4 ?$ J" d: r9 eC. 重在局部改革% l) ~! S/ E- Q
D. 内容上是整体的7 _, K3 S; K7 p. Z/ ?
满分：2 分1 w" C' ^7 P" Z+ k+ J7 e1 W- u
9. 我国教学研究的新走向包括（）。: Y2 i; I# N- N( @5 {1 f9 P0 P
A. 从经验总结到反思性教学+ o+ g# z5 H& `/ m! B' ^2 F
B. 从实验研究到行动研究
5 d5 e& J9 k! N: [& PC. 走向问题解决$ j/ k7 I9 _0 n
D. 走向叙事研究
3 v8 p- s2 m3 y/ g0 @. i9 }4 gE. 重建理论与实践的关系/ K3 d3 \ Y s+ b
满分：2 分/ I4 m6 _; f; Y6 k) H. }
10. 以下属于传统教学观点的是（）。; [3 ?& V% B* z0 E# q( Z$ ~
A. 教师负责教，学生负责学* j, Q* Q0 J+ o
B. 以教为中心，学围绕教转( y8 F$ n V x* L' J; A$ w
C. 以教为基础，先教后学2 j+ x5 S5 Y( k: I4 D
D. 教学是教与学的交往、互动
! A9 O- d. E- r6 g 满分：2 分/ P" C m& l) x" ^
11. 现时代的教师必须具备的精神包括（）。
. n$ F2 {1 @) yA. 敬业精神, Q& q+ U6 x; ^' A
B. 人文精神9 l$ o& x: g% F0 D$ \) k+ z! i* D
C. 科学精神8 }! U' O1 d1 H8 p9 c
D. 探索精神
) _' z' |6 [5 s: r 满分：2 分
' ~0 p3 B: }' v/ ?: X( t! h* P( g12. “以校为本”的体现有（）。/ }2 k. D* k* x5 f3 z* n# K
A. 校本研究
/ N, D! u" _: _: l( D) a4 j! Z4 cB. 校本培训
) h( Z& \' v0 M- }& ?; c$ e) y4 UC. 校本课程) f" n+ q+ q0 p& U+ A
D. 校本管理/ A& V x7 `. H- ]8 T' S x
满分：2 分+ A' T3 u. ?0 n7 ~" D
13. 自主学习的特点是（）。# h6 i# Y8 R0 C5 I; f, x/ p
A. 能动性2 p( Y6 K/ r* Q) K4 w
B. 客体性/ U6 V. ? G3 O$ c1 y+ _4 I
C. 独立性5 W8 o8 C8 u" P6 l; V2 _
D. 依赖性& l- u6 W) v2 f' j5 x
E. 主体性0 A7 h _3 v3 M, Q" N8 x
满分：2 分
* e! z9 A, L/ V, _14. 关注人意味着（）。! d2 I6 Q% V5 S" h6 p& R
A. 关注每一位学生的喜怒哀乐、身心健康: F& y% j, r% d( H, y
B. 关注人的情绪生活和情感体验. x6 O/ _; Q* f! N/ ` j
C. 注人的道德生活和人格养成' A+ v& v* s6 T3 R1 X7 g8 E2 O
D. 关注教学和学习1 Z I3 B2 U/ n t' n
满分：2 分
! x8 h, a0 @1 r$ r15. 教育案例的基本要素为（）。
$ \5 ^; n1 i% A0 u7 f& vA. 背景- g- _; ]6 O/ |" w; O- x# d
B. 主题
0 ^2 H1 D% U7 D5 TC. 细节
7 p, ]0 L( W7 U, l) k+ ^0 m" }8 qD. 结果 t" K, Q4 a. p( r7 r6 A: {
E. 评析
0 q6 L( B* b0 j- W- d 满分：2 分
! c7 ^2 s/ y, T8 K0 l$ n) q: C, C16. 生命化的课堂氛围的特点是（）。
6 Q# f' F. v. T5 M, \$ B! hA. 自由
3 D( p% B# L+ xB. 民主
; M, V# K8 u* n, g3 B. {C. 宽松
& s* l9 p3 N% D3 SD. 和谐
) P* D* Y q- H5 \" M% {4 h 满分：2 分
% O9 K9 V; t8 `17. 新课程要求教师的角色应该是（）。! r; H4 D& d6 ~. d! z" g$ x0 Z
A. 学生学习的促进者& L5 }" `5 z7 F2 U6 \' n
B. 教育教学的研究者
9 m6 |# b+ ~" W4 f* O( W d( AC. 课程的建设者和开发者7 D4 G" d$ Y! a) c) _
D. 社区型的开放的教师1 }1 y5 x1 y$ J( _/ d0 V) d
满分：2 分
6 L; ^* u/ e# i# r18. 教育目的的特性包括（）。
5 m# d& V2 h9 R$ j' U) aA. 终极性
* Y6 g0 w& B2 \/ m7 sB. 永恒性
' a1 B" s* L' P9 {/ {8 ZC. 本体性% S' p0 Z4 m- N* D0 k8 ` n9 h6 \; O# C
D. 超越性
% [/ D8 G7 s; v( e0 XE. 未来性
* g6 O V8 f% c1 u 满分：2 分
- \3 l: b, {4 W; j19. 创新性学习的基本要素包括（）。
8 H6 O% v/ j' L6 v- T+ XA. 质问5 Y7 [1 I) e9 q$ w! h, b
B. 怀疑2 c$ L1 _2 O) K8 R! i2 G4 x3 f
C. 批评0 y' e+ B8 b" U. U: ^2 J5 R
D. 求异
' E# X& O& t7 E nE. 超越5 U( H# p- ~! _/ Z
满分：2 分
; ] m8 e& l; p8 b& @, e! m7 u. n# {# G8 @+ W. { l
三、判断题（共 16 道试题，共 32 分。）V 1. 显性课程必然伴随着隐形课程。
" T' D' d0 F) k, b! C* Y1 [! v0 WA. 错误
3 k4 g( g5 x3 Z: J2 L2 tB. 正确2 {+ g* {: C7 K* Q$ `/ W
满分：2 分6 I3 _7 v# Y' F: w; m% R% v7 [
2. 科学世界是生活世界的基础，是生活世界的意义之源。/ z5 \! x& E1 u+ ]$ }
A. 错误
$ ] }( s! z/ ^" q9 A. y6 RB. 正确
2 k* |/ d- }5 n$ o) C( C 满分：2 分* l4 ]( V! w) W/ |7 j r4 `
3. 学校教育与社区生活正走向终身教育要求的“一体化”。5 Y8 b* u" q8 m! B1 D2 ~: q
A. 错误
2 p6 E4 I Y3 }2 Q. k- V; S4 iB. 正确
$ i% Z/ r5 m" O2 t; N 满分：2 分
9 D! z0 E" ~7 a4. 与学校教育相比，家庭教育的重要性是微乎其微的。
2 T: G& f4 X. O( zA. 错误
6 z; A; I% c- g8 T& MB. 正确3 \: C3 l& e. U+ {8 u
满分：2 分7 w6 D) D. [+ Z# n0 O
5. 科学世界能够提升生活世界的意义。# Z# a2 b1 d" M4 ^# D4 d# L
A. 错误
8 H. d) R/ Q G& }7 U! O/ _+ {2 FB. 正确
# w7 x1 B6 u5 k6 O 满分：2 分! F* P7 `+ y4 g
6. 独特性的最高表现是创造性。# ~8 e1 L! `1 B
A. 错误
) d- T- T) b! Q+ x6 xB. 正确
$ B) B! q/ u2 O+ o# _0 E4 C 满分：2 分* X/ A. x& y+ N, Z! Z' V
7. 在考评中，全面的未必就是公正的。, v% _% A* ]' O9 w2 ]* Q* K
A. 错误
9 I/ F* P+ F: r/ ?- wB. 正确
3 T0 L7 m5 D( H2 |5 B8 k$ Q 满分：2 分
2 w+ s+ g. e* ~8. 在既有的课程框架内是很难在教学上有根本突破的。
6 C" a% X3 ^* g" D8 r! F4 u- OA. 错误- \( M8 \. m$ X7 w( \ v% @7 \3 r8 n s
B. 正确
7 z" _2 o3 [! z9 [& } 满分：2 分
z- a& f2 U$ x9. 知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。: f7 E) @8 i" W* [, D. c4 b
A. 错误# Y+ v2 ~& D# [* k1 n. N; F% F
B. 正确4 O& z# t1 |" k7 [, M( F
满分：2 分
" C3 n9 |" S" D' V10. 离开了间接经验，人的直接经验会变得非常狭窄。% h) x. p. g! W! A* z1 v
A. 错误3 Q$ b6 t2 k7 p) X7 l5 U; l
B. 正确% @' p( [3 N) R& l. ^! d8 W9 }
满分：2 分
/ V( {" m1 `& I* d11. 学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
( A& D, f0 _2 M" V7 C& z2 L# H9 fA. 错误
; `" K7 B2 Z1 z: D! G3 A0 n0 b! FB. 正确: F% K/ r" P% _" {4 [4 i' W
满分：2 分0 }& K& m1 }# p; H
12. 学生考分等效于教学效果。: n$ O% g z1 |& u% w
A. 错误& P/ S- Y; T7 b& z
B. 正确! x# v8 P+ A4 a/ J6 s
满分：2 分 ~8 n6 Z$ e7 g$ l' J7 r) i5 R
13. 教师只是课程实施中的执行者。/ z9 o& s6 W2 G+ P4 h2 v
A. 错误
" e9 E1 U5 z8 r2 i, I5 q# aB. 正确
2 P" j* k+ z) X# J( Y# B$ f: X$ d 满分：2 分
9 } |" b# g. V: X' a0 L5 j14. 校本课程开发就是学校自编教材。, v/ L1 l$ C+ E
A. 错误% e P% O' |% v( f8 a' i) R
B. 正确9 y+ i( E& {# r& K C' y, n% }
满分：2 分( {: M4 W1 t' Q# w8 _+ c
15. 科学的实质就是量化。" `# _( s( g5 ^5 l
A. 错误
9 v1 c0 R+ o0 q! s6 oB. 正确 \0 T) u" Q+ g1 T
满分：2 分) Y9 s! Q% \! \7 o) a; I
16. 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。* W- n, {3 e! z5 h2 j3 _
A. 错误. \" Y" ?$ t2 @: Z+ d* ]2 L9 a7 Z
B. 正确
4 k0 C7 s: u6 \ S0 x: O/ r 满分：2 分 |
|
IP卡
狗仔卡
发表于 2011-5-7 11:27:06
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
