东师11春《数学教育学》第1次在线作业 (随机)

久爱奥鹏晓林

一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）V 1.  数学是一个( ),是科学思考与行动的基础。
A. 无机的个体
B. 无机的整体
C. 有机的整体
D. 有机的个体
( Y! B" {  O8 O. L# @( R+ m' t8 M. E, J      满分：2.5  分
2.  数学研究的内容必然涉及对（ ）的想象,因此,数学可以培养学生空间想象能力。
5 }# ~) V3 |! T2 }( Q9 xA. 形状
B. 大小
! G# G) K7 d4 m. y' N( GC. 位置
8 K0 v$ V2 g2 k6 h: p1 rD. 事物形状、大小、位置关系
      满分：2.5  分
% V. y% ?+ K/ N$ N- f5 f: ~3.  数学综合的一个很重要的方面是数学和( )的综合和交叉.
A. 信息工程
8 y( h# o6 F. O% X$ j. y( U2 GB. 信息技术
C. 现代技术
8 [9 ~* |2 @" A1 M/ x# CD. 综合技术
7 _+ N2 ~" X% s) F! V6 T      满分：2.5  分
4.  数学学习是一个特殊的认识过程,它当然要受制于一般的
A. 人生规律
% R4 j5 l0 [8 J( c# U6 F5 T2 H4 lB. 数学规律
C. 实践规律
. t+ ~$ j+ p2 z2 h7 r0 d0 GD. 认识规律
6 y: U, D7 T  Z9 W5 b" W      满分：2.5  分
) C$ q7 Y  K$ @3 Y' |5.  要努力形成广大教师具有新的:
7 Y2 e6 w0 J6 {, V$ b# w- W: @6 rA. “教育观”、“教学观”和“学科观”
. @/ b" ?$ M  fB. “学习观”、“教育观”和“学科观”
  \/ l- s/ ~( Q( G( J0 E" D0 X2 U. iC. “学习观”、“教学观”和“学科观”
1 v* j* k6 f' m1 f0 a- q' J6 UD. “教学观”和“学科观”
8 u" f8 N; Q4 [% e! q      满分：2.5  分
. h* Q; h; ~4 V6 p% T6.  普通中学的教育是属于（ ）,是帮助受教育者打下文化知识基础和做好生活准备的教育。
% W  N/ A3 x+ u& H6 J8 AA. 基础教育的性质
B. 基础教育的任务
4 H% u- J9 n  B' r: s3 ~C. 基础教育的目标
D. 基础教育的方向
9 N$ l1 y+ L3 h' H: B$ {$ F; k      满分：2.5  分
7.  课程教材的直接服务对象是
2 q8 B3 E- ^" PA. 师生
B. 学员
+ r: p( Z3 N$ q  T) R! D, b3 fC. 教师
, B6 h: \# v7 o7 {3 YD. 学生
( |, m4 S) `7 y      满分：2.5  分

二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）V 1.  英国数学教学中的课程综合主要内容是：
A. 从现实生活题材中引入数学；
/ h/ z0 c0 c6 U7 U, n0 |B. 加强数学和其他科目的联系；
( D9 @& Y: p; K: r: OC. 打破传统格局和学科限制,允许在数学课中研究与数学有关的其他问题。
  {% N/ K9 r. u! H" b; C& z; {D. 有解决现实数学问题的能力；
( D" E; Y& f5 |' d+ e0 p- ], R      满分：2.5  分
( n: N6 J; J7 {2.  人们对数学的（ ）的追求，在很大程度上促进了数学的发展。
A. 统一美
' A9 N  P4 L  ?1 T% B. iB. 简单美
C. 奇异美
D. 逻辑美
% A9 n' p. H9 F2 T' e* H      满分：2.5  分
3.  社会因素制约着中学数学课程的设置具体在：
A. 社会生产的需要
5 O* N2 ?: ~; ]5 rB. 科学技术的发展
. \% D1 n5 e" g+ n4 BC. 政治、经济因素
7 q& }8 x! F4 J* z* {! ~0 vD. 教育理论因素
  O6 d) c" A5 J3 Q4 N0 W      满分：2.5  分
( F# s) C8 l2 k" ]4.  从课程设置的角度来说，学生是影响课程设置的：
, I: k9 c7 G* l/ k' @: [1 pA. 以有的知识水平；
B. 学生的思维水平（能力水平）；
- |" N& y' Z& b% |! X8 `8 U2 cC. 学生的认识兴趣；
* g4 B1 E; W8 g( @# H4 FD. 学生的认识特点；
      满分：2.5  分
5.  情感与态度
4 @2 C( Q* a- h; dA. 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
B. 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
C. 初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性与数学结论的确定性。
D. 形成实事求是的态度以及质疑的独立思考的习惯。
# L! G* y; a( I! F  c      满分：2.5  分
8 \! l) ^$ Q; M. ?/ B: W0 Z% S6.  中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标，根据中学生身心发展规律，从前人已经获得的数学知识中间，有选择地组织起来的( )经过教学法加工的数学学科体系。
- n/ C/ S$ E) `) z) E! fA. 适合课程需要的
B. 适合教师教学的
' a+ @& x# t9 K: M( c, u) }- PC. 适合社会需要的
D. 适合人类需要的
      满分：2.5  分
2 O+ j0 q' M* B3 Z, q7 S7.  实践价值是指数学对于（ ）实践活动所具有的教育作用和意义。
A. 认识客观世界
B. 认识主观世界
; n; ^4 B, I! X) D2 tC. 改造主观世界
D. 改造客观世界
5 C4 j4 ]+ e# n! j      满分：2.5  分
8.  影响课程发展的诸因素中社会因素制约着中学数学课程的设置:
8 G6 `5 N* \# |+ ?1 Z( s) H# e# g6 x# m# yA. 社会生产的需要；
B. 科学技术的发展；
C. 政治、经济因素；
D. 发展性是使数学教育学丰富的源泉；
- q8 B: i2 N3 B: k7 G% H7 ^( `      满分：2.5  分
9.  知识和技能领域分为:
A. 数与代数
B. 空间与图形
C. 统计与概率
9 g1 |% O6 i4 n& ?! XD. 实践与综合应用
      满分：2.5  分
7 _7 U& \3 e) X) `# m. G10.  数学教育学的实践性表现在:
+ x' U% K4 ]) F6 c7 WA. 数学教育学要以广泛的实践经验为其背景；
B. 数学教育学所研究的问题来自于实践；
8 N$ q7 \, i6 {C. 数学教育学的理论要能指导数学教与学实践,并通过实践检验其理论；
' B# h; P$ `, B3 H9 L2 V6 k7 RD. 数学的应用领域日趋广泛；
      满分：2.5  分
11.  确定中学数学课程目标的依据：
2 L) x0 T, Y5 U6 @) |% k7 A0 wA. 中学数学课程目标主要依据党的教育总目标及普通中学的性质和任务来确定；
B. 中学数学课程目标要依据数学的特点来确定；
C. 中学数学课程目标要依据中学生的学习基础、年龄特征和认识水平来确定；
. C! W" V9 i6 C8 m. HD. 中学数学课程是按照一定社会的要求、教学目的和培养目标；
      满分：2.5  分
4 B4 Z2 l# ?7 ?" m0 ]) y  ~12.  德育价值指数学在培养发展学生（ ）具有的教育作用和意义。
) j5 w  T+ K, m) f! w& |$ QA. 审美情趣
B. 学习情趣
3 J) O2 O% D" X) UC. 能力方面
D. 个性品质
      满分：2.5  分
# p9 V8 M" d0 P) I- W1 q) ?13.  数学课程的综合性具有广泛含义:
# t2 E2 [  N# W; g( iA. 从现实生活题材中引入数学；
B. 加强数学和其他科目的联系；
C. 数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
D. 数学应用本身具有综合性的特点。
      满分：2.5  分

三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1.  定性分析是揭示数学教育规律的开始，是定量分析的基础。
4 u% e: M. p! jA. 错误
1 a. D; i/ e; Y9 a( M$ HB. 正确
. X( D) s0 u( I- F% P      满分：2.5  分
2.  逻辑性的原则指的是，概念和命题的排列顺序要以它们的赖以存在的逻辑顺序进行 。
5 T' j6 c* N# G5 Q/ U; \A. 错误
B. 正确
1 O, b0 ^: g8 T      满分：2.5  分
3.  辩证主义教育应是各类数学课程的目标之一
A. 错误
B. 正确
; H2 w3 }& |$ Z3 Q% f! Z      满分：2.5  分
4.  经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
2 Y, W6 u, I9 h! M( |, OA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
5.  数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。
A. 错误
$ t, b, }2 Z) [6 [( gB. 正确
0 |1 S  m" ?. _/ t; ]7 c      满分：2.5  分
6.  数学的高度抽象性和逻辑的严谨性带来了数学应用的广泛性。
A. 错误
. }: P. b' ~) k& ?B. 正确
# l8 F; y& I) P& V( g      满分：2.5  分
/ y7 ?+ @6 I1 g. b7 @" y7.  中学数学课程目标要依据数学的特点来确定
' Z' G& N' q9 G2 H* A& b( OA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
% Q; J: E' j9 b3 P1 f8.  数学教育是一个不可变的，运动着的系统。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
. |: }/ X5 _; m9.  数学是一门论证科学,数学是一门精确的科学, 数学是一门循序渐进、逻辑性很强的抽象科学。
# p0 n. |0 T/ m' x0 nA. 错误
B. 正确
6 \* L. z. `2 m4 k- m7 ?: U4 X5 e      满分：2.5  分
10.  数学课程内容的选择原则：基础性原则；可接受性原则；灵活性和统一性相结合的原则；衔接性原则。
/ G- F2 y8 V( b  A( v" QA. 错误
B. 正确
/ s" R" v# o( k! m0 w      满分：2.5  分
( B3 I+ U, T1 b0 W11.  中学数学课程目标包括：组织教学内容、确定教学要求、选择教学方法、进行质量评估、决定考试命题等在内的一切数学教学活动的依据。
A. 错误
6 z7 i# E. K5 h. S3 @B. 正确
1 ?9 q. e, t' Q7 h% @      满分：2.5  分
! m- {6 Q7 \4 Q$ I! ]7 N; z) C2 z12.  任何事物的运动都有静止和绝对的运动。
: N6 y/ t! n  ^A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
13.  “统计与概率”主要研究现实生活中的数据和主观世界的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断和预测。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
/ Q* x$ I: g5 V+ a14.  教师的水平主要包括两方面：教师的知识水平和教师的管理水平。
A. 错误
4 t! {; f* B4 y) L+ v# dB. 正确
7 w* k5 @6 H7 @9 A      满分：2.5  分
15.  动力性原则是指在展现课程内容序列时，要体现学习的要求和学生认识需要之间的矛盾，激发学生求知的内驱力，推动学习不断地、积极地为获得新的知识作出不懈的努力。
5 Z. t$ G) i7 x8 S* MA. 错误
B. 正确
0 o! X' Y. d9 l2 a# t' H* R      满分：2.5  分
16.  “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现
A. 错误
1 l+ h% ~# q* j3 eB. 正确
( q" E7 ~4 u$ V  k( a( P      满分：2.5  分
17.  数学问题一般指对人类具有智力挑战特征的,没有现成方法、程序或算法可以直接套用的那类问题。
0 `" w1 g  Q! B8 R4 O# P. lA. 错误
B. 正确
. S* {# Y& ~0 ^; y/ j: E6 e4 B      满分：2.5  分
18.  数学是一门论证科学,数学是一门精确的科学, 数学是一门抽象的科学。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
19.  统一性原则指的是安排数学知识体系时，应有目的地从整体上组织，渗透现代数学的统一的观念，使学生从整体上认识数学的知识结构。
6 _8 H+ R0 R' v0 OA. 错误
B. 正确
% q6 t2 ]9 m( A$ E      满分：2.5  分
+ s4 [4 I9 G7 J& T20.  普通中学的教育是属于帮助受教育者打下文化知识基础和做好生活准备的教育。
( K* z5 O2 w3 _2 j3 ]# rA. 错误
B. 正确
/ d. u0 e( ~& {, I. d6 p      满分：2.5  分