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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. （ ）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系% v7 T1 a5 H- l
A. 责任感3 K0 L% U0 r. e5 Q c0 i
B. 环境
/ z3 v5 s7 H% X1 u, c) |C. 人口
" k6 S6 Q0 `! E% ~7 ], K- h* G" d+ H- qD. 国际理解
1 N* B5 W$ W: j 满分：2 分
! t' t+ m( l9 Y( `2. （ ）是指伴随着社会发展而出现的教育问题6 Q/ U! j/ A/ Z( u3 K2 @
A. 结构性教育问题4 C+ [, Q: f3 ]+ M6 M: l
B. 跨时空性教育问题' |1 Q D# ]# c1 w
C. 伴生性教育问题7 R1 \7 c; k' \4 ~6 f( N0 W
D. 失范性教育问题
8 J C1 |, A* l# N 满分：2 分% ]' `: @* t3 {: {1 x' |/ \
3. （ ）从广义上讲，是对社会生产和生活产生重大影响的社会矛盾。狭义上说是在社会变迁过程中，因各种社会关系失调乃至冲突，致使人的正常生活和社会进步发生障碍，引起人们普遍注意，并需依靠社会力量予以解决的问题- v+ V" C% ^/ X
A. 教育问题
! l6 E) c- B" Z3 o4 W% C( I. w& O- LB. 政治问题
: j0 s# L6 X0 b7 o) d3 r( f4 F- BC. 经济问题$ Q% Z0 Y6 a8 H# b: p! L' J
D. 社会问题
4 N. V& L; G! |3 \ 满分：2 分
9 w# F! v u, l0 o" X) \) i8 C4. 德国社会学家（ ）首创了社会分层理论，这一理论的核心是划分社会层次的三重标准：财富——经济标准；权力——政治标准；声望——文化标准. m/ d6 o5 e0 c
A. 恩格斯2 E, |. }4 S! K+ E, X
B. 涂尔干9 ?( j4 h$ Z- E# f; l! [% w
C. 韦伯
" W! j* z0 X) i4 }D. 马克思
b6 ?* f' ~) H7 z7 V5 e3 Q( o z 满分：2 分
9 M- @1 {* H& x+ f- R- {5. （ ）主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念合规范，并内化为个人的品格与行为， 在社会生活中加以再创造的过程， 也就是个体作为“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。这也是一个从“自然人”向“社会人”逐渐转变的过程
+ w' i- q% d5 BA. 个性化$ m0 D1 [$ C" }$ f' V& S% D- B
B. 社会化( G6 Y5 q& O$ K+ e. R
C. 集体化- p+ o/ T2 M! z }0 X
D. 群体化6 }7 g/ w4 k' h- f/ ~, O
满分：2 分
8 G$ v& ` u4 X2 u2 V* ?6. （ ）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能
: q. C% D+ i) E1 P% XA. 责任感
" A* @. v+ d; j4 G2 O# V9 ]6 o0 uB. 环境6 K! y M- j: p. l. Z
C. 人口* Y/ _# D, \4 r4 r1 _$ ?
D. 国际理解
6 o( l1 [( T% Y9 i9 S% p 满分：2 分
4 l, I9 I0 m" G4 [7. （ ）是科层制理论的代表人物
9 k9 h& A" j( w' L+ ?+ ?" JA. 贝塔朗菲7 d, {' c/ O0 ^# `2 J4 B7 l' u" F
B. 卢斯山6 P( Q9 ~. Q8 {- `( {2 A1 h
C. 韦伯* m/ I' L" R* ]8 R8 g, f
D. 泰勒( @% k. g( a/ w0 b3 U- B B; ?
满分：2 分, @" P" ]5 @1 M* R: O; ]- }
8. （ ）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能
- S! g2 t0 |# hA. 教育规范系统 Z" {9 f: \3 K$ u, S
B. 教育设备
/ s; b8 ^. m6 q# ]) aC. 象征的标识
( o" p4 h3 L. I- VD. 教育组织和人事系统
1 U: c/ R- r; I/ ]$ e( y 满分：2 分1 b a% ]5 P" m" }7 e! D6 y
9. 1972年6月，联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了人类环境会议，发表了（ ），这是人类对环境问题认识的转折点，是可持续发展观形成的第一个里程碑7 H/ Z; R1 t$ y$ ?# M
A. 《人类环境宣言》3 O+ U# z: ~$ x, S6 Q1 l: \6 n
B. 《建设一个可持续发展的社会》
2 h6 D1 U) ~% S3 C! GC. 《我们共同的未来》( w: l8 }5 V' J, z0 S9 M6 s
D. 《联合国气候变化框架公约》
' T2 @. Z$ h8 T$ u, A L 满分：2 分
5 ~+ C2 @8 a. ^8 S0 @10. 衡量人口（ ）的指标主要有：人口的寿命、人口的死亡率、人口发病率6 `+ E) r5 T% m+ H# X" v
A. 质量3 J/ D8 _" O3 A# A5 h4 d+ Z# z
B. 文化素质
% b0 C1 Z, z2 N1 o/ s. jC. 身体素质
. u. U$ C$ _0 d2 o6 O) ^2 WD. 心理素质+ [. ?* l& ~3 h5 e4 e* v/ O) ?
满分：2 分
: Z& R( }& _! y0 R11. （ ）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动
- f. t8 _- D4 Z: BA. 人口流动 q+ q9 D7 I6 ~: Q- Z1 P3 X
B. 社会流动# | m' n! F. S) p: c/ A8 N& |
C. 人才流动3 U8 n/ R( d, ?
D. 社会迁移0 e6 r9 f' I/ v# g6 k& |
满分：2 分$ o4 P |+ K& {& B
12. 根据（ ）分类，可将教育功能划分为正向功能与负向功能
2 i2 _8 @, n% CA. 教育运行的客观结果是否与其特定的价值取向相符
* L; V7 f1 I8 {$ s8 GB. 有无明确意图，或能否明确识别
' r* G/ F, X9 _. \4 n' f6 X* |3 ]0 N4 DC. 教育制度是否满足社会和个体需要
1 v4 N7 A ~0 S% e9 V# x& [D. 教育制度是否具有社会规定性的特点7 \+ l% u0 ^8 J3 L8 s2 _4 e
满分：2 分
" M6 L7 h# o( q7 z" G13. 学校主要成员（ ）和学生是两大类身份不同、 地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对3 Z& D' T3 m" {7 f1 ]; V+ ^* C- z
A. 教辅人员" A( j2 I$ O( Q+ V+ k" E2 Z
B. 教师3 w( N! T" L1 H& y9 l* k2 E
C. 校长
S( `3 y6 |) UD. 教育行政人员
7 f) U" z! |+ a0 ? 满分：2 分6 M8 R0 u$ L0 t- K* h G6 B. x9 q
14. （ ）是教育制度所必须的物质要素，也是变化最快的要素
& v% x8 O% a. |# kA. 教育规范系统
# u7 F q0 }! E! I- HB. 教育设备) {: n. L Q$ ?
C. 象征的标识
7 Z% `8 v: H! iD. 教育组织和人事系统# M9 Y3 V6 g! W1 j$ I {1 }
满分：2 分* N1 x3 w+ a8 D( [5 r
15. （ ）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显著的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。6 y. T" }3 f1 k# [1 Q) ^- o+ ]- J
A. 社会剧变
. A& u4 B; j' J! ~8 Z- Y* B0 WB. 文化革命' c1 a& T: O6 f) ^$ D7 H
C. 教育革命
/ R% ^$ c! F# l0 k# }% c8 x+ OD. 经济革命
* X+ ~* M5 {% w3 A& e1 H 满分：2 分; p) U7 ~5 y4 E
16. （ ）是指两种或两种以上的文化要素由于各自的变迁速度差异而造成的文化整合与平衡遭到破坏的现象0 M& z: S) Y# }: _& J5 o. z N
A. 文化失调
/ L* F# T2 P7 u tB. 情绪失调4 [: b( V# w4 u- {
C. 行为失调
9 K: \! b! _# n5 N9 `8 N0 Z( g) UD. 认知失调, c5 y& l/ H1 x% G6 c6 u3 m. J
满分：2 分
0 C% f0 j; T( ]4 A9 J17. 教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即（ ）
1 u& _) o0 `! K1 LA. 群体化形成阶段
( L$ W2 E1 F3 o% G) } J* u# s# \2 mB. 成熟阶段
% a, z9 T# U9 [3 O' p* F) C ZC. 形式主义阶段
- j: ~: {' y" \" z6 ~8 g; O; hD. 瓦解阶段 P" b6 g7 j+ T
满分：2 分+ {5 `: i* w* ^* y. o
18. 美国、加拿大、联邦德国、（ ）等属于地方分权的政治结构& P+ Q# Q1 z) {/ B5 t" D2 C5 L" ]9 u
A. 中国
8 i* z# K7 Z( k; d- c- |, AB. 日本$ D8 m+ F% }; X/ s+ P5 S, `/ x
C. 俄罗斯2 R2 Y& e+ E' E
D. 澳大利亚$ j1 c& }+ P. }) t+ J
满分：2 分
0 r' P& X W( {% m( R19. （ ）强调的是教育制度本身就是一种观念，是用现代的词汇使现代社会的本质、人员组织和知识合理化。现代教育制度不仅培养和分配学生，还直接影响社会
/ M4 d, ` d! B* N% ?1 g2 G) iA. 合法化理论
' u, d9 }+ P* E" F" ?( sB. 社会化理论
, K; i0 n' X; B( sC. 分配理论8 Y8 d) `2 P( G. d) d3 N9 X# C0 J8 N
D. 个性化理论
8 X B( l E9 z" Z: E 满分：2 分
3 C5 \. U$ w5 l4 y/ W9 |20. （ ）的“认知发展理论”描述了儿童在不同的认知发展阶段是如何思考、用什么工具获得知识等问题7 e" Q+ j8 ^4 M! N9 z7 I7 D! s
A. 皮亚杰
9 b5 f3 d; T7 u, k( y% G& RB. 弗洛伊德
* X: n6 F1 p2 a7 GC. 米德2 ^' W* Z& A l6 A7 k9 j; ]
D. 埃里克森
6 P0 [) E+ N: H& U; V: d& G- x 满分：2 分
' c( Y6 L0 B: v* l- q0 X" o
$ P( y) _; z6 v g- f# y" w% P二、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1. 中国要实现赶超发展，对教育的要求尤其表现在以下几个方面（ ）
/ O* T, j! }& h. bA. 教育观念的巨大转变( O! C% F ?6 \' ^
B. 区域教育的发展应与区域发展相辅相成
, e2 u0 A7 r/ p1 ]8 AC. 教育的多元化发展
3 ~- R8 M0 U5 S; l' HD. 教育系统需要应对三种压力
" {' q3 J" m! { B 满分：2 分3 w8 G9 b o5 c2 Y1 Q& p
2. 以时间为准社会流动可以分为（ ）
R+ E/ }' v8 F$ \- ~A. 代际流动
8 ]! d. p4 Y* U: JB. 代内流动8 a8 s8 v8 q/ L1 N
C. 竞争性流动
9 S1 m0 U. _5 F' @5 U4 l/ v% c! W3 MD. 赞助性流动! v3 m' I) Q: ^4 q- I
满分：2 分
4 Y3 o1 y* ~& M( v, k: S" p3. 教育功能研究的三种途径是（ ）
% ^& A! ~% i: J1 D Q" E" LA. 价值分析途径
! C% `' C6 U" j7 S5 V2 @( dB. 逻辑分析途径: D* `$ \/ ^' x6 J1 s! o# j: s J
C. 事实分析途径
$ a/ o( q0 m, H$ m8 P+ j- _D. 系统分析途径 W& P) _1 E! n$ B
满分：2 分/ |8 A# M0 }8 U$ m4 Y" @0 k
4. 从教育社会学角度研究教育问题主要有以下几种观点（ ）: T, H8 G! T; g5 b+ Z, I7 v
A. 教育病理学
) i( D* ~! R* zB. 社会解组论
4 K2 o: U. M+ [C. 文化失调说
/ R7 ?; N5 D5 q0 C# P7 sD. 价值冲突说
f7 w9 Z1 D) j' F# ~( b- e 满分：2 分% A0 @8 x m7 v% |; J- c m
5. 教育制度作为一种规范系统，有以下几个基本要素构成（ ）
5 Q; V# S% w7 @. @. eA. 教育规范系统
]( I) W* c* h, i4 QB. 教育设备% \. F# P# l- J
C. 象征的标识
; o3 W6 A5 N' X* g) Q% A( p, cD. 教育组织和人事系统
3 g: f9 o# M, e' G 满分：2 分
/ N. c9 v6 @* o5 |7 U6. 美国社会学家帕森斯根据组织的功能目标将组织分为三类（ ）
% V- e! W; \: U8 _) PA. 生产组织
0 l/ G9 W" w" U( K; m; w3 fB. 整合组织' j: K1 l) @8 r) m
C. 政治组织
3 c8 c+ {" }. ~+ L$ A' _& t2 DD. 公益组织
( @% r/ C. S" y" t, y3 T- a) p 满分：2 分
, x; ~: U7 \% ^6 |) j& O* ~1 ~7. 受教育程度与人口出生率呈现反向变动关系，这是由于（ ）- s. p; `- [/ ]. e! g
A. 教育改变了人的生育观念
1 M- n# C6 W. l+ C- S4 ]- yB. 受教育程度高的女性容易获得就业机会
8 N; s8 l# p+ y1 pC. 教育年限延长客观上推迟了人们的生育年龄
" d0 ~; e: D! |# cD. 人们向往没有负担的生活4 N( c9 Z0 O* _8 T; }: D" N' c" t! B
满分：2 分
& P) N! Q9 [4 m5 \8. 在不同的经济结构类型的社会中，（ ）等都呈现出很大的差异: A C* n( O. `+ u* e
A. 教育对象, K+ i6 U3 n6 S; m; w
B. 教育内容" ]; f# V( ?, o
C. 学校组织
* g4 @: E8 k4 YD. 教育功能
9 K4 _0 s0 `4 [6 g8 ^ 满分：2 分" z% w" v" j# f
9. 根据教育制度是否满足社会和个体需要，可将教育功能分为（ ）
9 Q9 r+ E0 I3 D" E7 `; k8 g! TA. 整合功能1 n9 O' r4 T3 Q/ v, g) ?- Z$ J& _
B. 限制功能' e1 r7 L2 d- {; S3 A* _
C. 导向功能) Z; R0 e5 F" g9 c$ d6 `
D. 传递功能
( a1 T; @# m4 V. t 满分：2 分7 u G( E" \! h3 O1 B- C3 ~
10. 要建立起合理的教育发展理论，需要（ ）意识: y) ^) z# v2 _% ^0 K5 z9 T
A. 独立的发展
; g0 ]( [( @' R# j0 HB. 开放& B* N% C4 Z8 F7 o# \
C. 普及与提高相结合
5 Y4 R# [. U4 x; U2 b2 R- S) ^D. 有差别的发展
) N6 Z4 ^# \, J% R) Z. x 满分：2 分 ( T2 o$ o' V* H4 [) _! L# G; A
& v- d5 N7 K- k6 \% A+ ^0 S三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 任何一种教育制度都不是永恒的，而是一个产生、发展、成熟、消失，最后被新的制度替代的过程，这个过程被称为教育制度的生命周期（ ）
$ l/ b- A& H0 \6 gA. 错误' B4 `* m, u- J* T" A
B. 正确
9 W O1 m, n" R8 k4 h; h( ]' |, O/ x 满分：2 分5 b7 |, ]- R3 ^# g8 R' s" i
2. 过分社会化是指个人接受与社会主流文化相对立、相冲突的亚文化的过程，这是对社会化目标的背离（ ）. }0 H m- I, O6 H6 G5 ]
A. 错误
: `( b! T f7 v4 G0 t" w& x- FB. 正确
+ F5 k" y- w1 K/ o& B: R 满分：2 分
9 L. I- O2 {; q4 S/ e1 ~! L0 q3. 从社会学角度看，教育功能是指教育这一社会现象所具有的被断定的客观结果（ ）
- y0 s$ c1 Z; vA. 错误 s) F. Z6 z. n' a; f( F
B. 正确+ l G c! X* ?" a1 n
满分：2 分
9 H F$ ^ A0 W$ N5 \; S. Z4. 社会整体渐变是促使教育制度整体渐变的动力，但并非教育制度发生突变的动力（ ）" n. w) ~7 A y1 m
A. 错误0 M3 w% m. e9 K$ j5 ]( [
B. 正确
1 [' ~ k3 l" P 满分：2 分4 k7 S4 E5 Q1 P8 U/ N
5. 人口分布不均衡，加剧了教育发展的不平稳（ ）
" e8 o! e& M- i3 {' `9 g9 YA. 错误
+ B# h6 Y# d. N* GB. 正确
9 @. p) ]0 l, @9 z& ] 满分：2 分6 {. V# H1 l" U0 {
6. 从现代性与传统性的互动关系来划分，国家现代化可分为内源性现代化和外源性现代化（ ）! N% @4 T5 t; y4 p2 B6 N
A. 错误
9 u B* z8 z! R3 FB. 正确" R, h" z# Z, B
满分：2 分
; C) l, O4 F- q3 h0 I2 n7. 现代学校实际上已经形成较为稳定的职务系列：校长——分管处长（或主任）——年级长、教研组长——班主任、教学人员、教辅人员——学生（ ）
* o" j- a9 Z2 D( E% g! NA. 错误8 t) p8 ^" L" m' Y" }
B. 正确1 {& K4 f. A T0 J9 ^# V6 K. h
满分：2 分
, w5 X9 j$ ?' b4 L8 |8. 社会革命对于教育制度变迁的冲击与影响是巨大的（ ）% X: x, T) ? c+ z7 n i- _
A. 错误8 `& V0 C' Q! ~0 @7 E
B. 正确8 v3 V! _1 S" I& c$ f' f( d X) d |
满分：2 分- w0 s7 U$ c9 j# `
9. 美国公众对学校的关注主要集中在缺乏纪律、缺乏适当的财政支持、难以吸收合格的新教师、课程问题、教学质量过低、人满为患等问题（ ）
. p y' H& m1 b8 W5 R; c1 |* c& w' fA. 错误2 @! B9 v/ o8 \, D
B. 正确: I& Q/ r) F/ ~' G
满分：2 分
: C- [" i1 l7 M1 W) `3 c: [6 t. Z10. 分配理论是对社会化理论的反动，强调教育的作用与其说是社会化， 不如说是选择、分类和分配，强调的是，教育是一种个体社会地位的竞争机制（ ）
& b- W* b: K, AA. 错误- |) L" a+ n. S' O! a" s' b
B. 正确
: m# _! C1 l! [ 满分：2 分
8 _3 e9 U ~& y2 K% [( D11. 新的价值观教育的目的是使受教育者建立一种对人权、对主权国家的宽容、尊重和团结的态度（ ）
: r) H- d' |+ M& j* _- cA. 错误
; w3 f8 v m& h( M8 G) b% F& AB. 正确% N6 h+ Y+ E7 P6 @" k
满分：2 分9 k2 ]% z& O0 O+ w4 W
12. 教育公平是教育平等的另一种表述（ ）
5 [- O# E1 S" T. Q- u$ _* iA. 错误
! a2 V& E# F" f. l' ZB. 正确5 z9 d0 p6 m8 L
满分：2 分' i3 h1 z# w k4 Q
13. 经济结构与教育制度之间存在着决定与被决定的关系（ ）( ]9 z+ e0 e0 P& C' r% l _6 x
A. 错误
2 _2 }$ ^6 i9 gB. 正确
# z% R) q2 y* N/ _8 K9 z4 p! o 满分：2 分
! m4 ` P- O" C7 C6 S5 w- Q14. 研究表明：现代社会教育对个体经济收入、经济机会的影响是巨大的（ ）
! a5 S+ M0 B# n! K! B ^A. 错误6 O4 }9 ~- Z( R' K- C
B. 正确- b2 V4 V9 k% R l' H
满分：2 分: e) {) e/ p& F$ Y8 J4 d
15. 地方分权的政治结构，对于教育制度的控制必然存在着全面集中与刻板划一的基本特征（ ）
" U# w6 W7 ]! {A. 错误# X" D0 r: x" S8 G
B. 正确! @: \. S# ^9 N6 t5 V
满分：2 分
" J+ S& I* N' S" c5 f% v16. 学校作为生产组织是通过培养人力产品和学校成员所创造的知识产品，直接体现其经济和社会效益（ ）
. T& M% F3 }1 SA. 错误
' `# k; b4 n- X. L% [" JB. 正确5 Q) w3 E8 R6 s4 y- {$ ~2 x
满分：2 分% \. ?, |# j& f6 ?) E U5 A
17. 从现代化起步时间来划分,国家现代化可分为早发型现代化和晚发型现代化（ ）
% A; {8 H5 ^- m8 Q3 Z' J5 zA. 错误
/ F$ [ |3 a% p4 C5 PB. 正确. {' O$ a1 }9 g e9 g: o
满分：2 分1 T, z; @0 Z* M# _" x
18. 社会局部渐变主要导致教育制度中部分内容的细微调整，包括教育观念、教育规范系统、教育设施以及学校组织系统的变革（ ）
4 y+ U2 h! q& \- _3 A0 }; \A. 错误0 [4 c1 A" |) I: T: {* C
B. 正确: D* j. B! C" m, T+ X& H4 Y N
满分：2 分
! c# K8 ]+ U/ |& i, T7 u19. 只要肯努力，就一定能实现教育的绝对公平（ ）+ |7 N6 N6 u6 _# k9 t
A. 错误8 @0 n3 J$ e! @7 p% N2 _- q9 A0 x
B. 正确- x. c' l y5 A0 f9 m
满分：2 分
/ }) S- v; z( U( Q7 V! h6 a! y( U _20. 社会声望的高低也与受教育程度呈现负相关（ ）
- d, z* @4 M0 J! T7 z' `& dA. 错误
& b0 R p) p/ i, eB. 正确2 G8 J6 R& X9 Q2 D( Y8 E
满分：2 分 # j+ w. q/ c5 o- q. l( T4 V2 F
, Y1 D3 R( K& t* B; v
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发表于 2012-5-18 03:09:45
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