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一、判断题（共 30 道试题，共 60 分。）V 1. 讲解法指体育教学中运用各种形式的语言指导学生掌握体育知识和技术技能的方法( )。
0 M; g6 w3 G3 J: f" g& jA. 错误- z, ~6 A( \5 c9 K
B. 正确: I/ J( [3 _6 O# l
满分：2 分6 n$ a" W6 Z1 p' Q6 V
2. 强调体育目的在于教育人是自然体育思想基本观点之一( )。$ {% X9 c' o2 W T! Z/ h2 d
A. 错误
5 z) w/ ^; o4 a) RB. 正确/ r3 R# O/ q6 P: A3 D" {% [, n1 `; _4 S! v: L
满分：2 分
, g! v; b F3 L2 W/ _4 U3. 单元教学计划也称单项教学计划，是指把某项主要教材按教学进度中确定的课次顺序，安排出每次课的目标、重点、难点以及主要教学手段的计划文件( )。
- r$ t& [* ^$ g6 l, e3 F+ V& zA. 错误* D- w2 j- k0 g: Q! R* D
B. 正确! H1 U. h8 P7 \- X: v
满分：2 分
' `3 Q, P" Z, _+ i/ t# s8 y4. 人际心理环境是指学生师生的价值观念和行为准则，教学过程中主要表现为教育价值观和品德观( )。
7 ]1 k8 p0 H; V2 Z, OA. 错误
( Y" X" R1 _! @1 {B. 正确' B1 o) x) k& z: G: f/ j& l2 l
满分：2 分+ e! Q+ _! S; h
5. 发展体能的方法是指体育教学过程中，为达到发展体能、锻炼身体和增强体质的目的，教师所采取的各种方法的总称( )。5 }. S3 ~0 ]4 c4 {
A. 错误9 [2 h: ~8 w; ]0 U8 b
B. 正确
3 S, }2 f; I/ _4 F 满分：2 分
# X) t5 k/ l" s A% K6. 情感环境是指教学中的人际关系状况，它是由学校内部的各种人际关系构成的一种特殊的社会环境( )。
1 Y0 X+ w) g: y& QA. 错误0 S$ e' n$ R6 ^: p6 I
B. 正确9 Y5 w, c* E& x2 |9 U0 G" L
满分：2 分
) W* ?4 X8 G B, O+ |. n- s) b; d8 I7. 根据评价所运用的标准和方法可分为诊断性评价、形成性评价( )。
$ W2 n( D# C# E! W3 uA. 错误4 @$ d, g1 L' q* f3 l2 M6 r
B. 正确 n2 c4 g$ c1 d- K+ i" c/ g
满分：2 分
1 p. f, u6 O3 f1 x' E8. 塑造形体是体育教学内容主体部分( )。9 k* S. O$ {2 R5 W% c
A. 错误
* r* d% k+ k! |/ \" eB. 正确( v4 T0 ~5 K5 p1 d w% @; Z
满分：2 分9 W4 C7 e: s! l1 H7 u
9. 没有师生的相互接触、沟通、作用，就没有体育教学活动的发生( )。
/ ?1 u9 L: K( R, SA. 错误: T! |1 m; d4 F, i; y
B. 正确3 A$ c: A/ M8 {+ @* r7 g, c
满分：2 分& R4 _* l! C# S. H) L- P
10. 17世纪英国哲学家、教育家洛克，他第一次明确地把教育分为体育、德育和智育三部分，并认为体育是一切教育的基础( )。/ C! e5 D4 O5 F# _& f
A. 错误% N. X& j3 B) X
B. 正确
0 V% e; L, M# @8 @& P 满分：2 分+ l& Q' f; X# d8 V$ Z- g: ^
11. 师生关系不仅是认识中的主客体关系，也是一种活生生的人与人之间的关系，这种人际关系表现出明显的交互性与情感性( )。
* b) R% J) i* ?3 F$ JA. 错误
1 Q8 o% n5 P* H1 xB. 正确
1 I# ^8 u! s2 C' D 满分：2 分
% [3 `( g; F+ {4 ]( _, @7 H4 s0 a2 w' P12. “教师主体,学生客体”说中，是指教师与学生的关系是体育教师与学生都是主体，体育教材是客体( )。" j M# g0 P2 z
A. 错误6 R) Z6 A3 `2 w; q/ I9 i
B. 正确
0 m# E$ L1 D% r 满分：2 分
& n% }1 d" \' Q6 o* T% `13. 简短评价法是指在教学过程中，按一定的标准，教师以简短的语言，口头评价学生成绩的方法( )。% Z. p8 V" J: n$ p9 n
A. 错误
9 z+ v* s5 K# k4 ]/ W' r1 L! CB. 正确9 Q0 L! H( B9 t D6 a
满分：2 分
. k: S. m4 L! w, H14. 实践课教案的格式和写法是多种多样的，概括起来主要有文字叙述式表格式两种( )。
9 I/ t* F+ U- A0 Z* _A. 错误
3 m: b7 B9 x8 |% n1 q: E& C$ WB. 正确1 {4 D. x5 T& m& B
满分：2 分 ]5 w/ O, m% Q8 r* J' G
15. 就教的活动而言，主体是学生( )。" R- @% v* o, Q0 W! u( F6 e
A. 错误# B/ R$ o( K8 M# P
B. 正确! k' b X, \# r
满分：2 分: N/ {6 v; M* A: o
16. 单班分组教学是指将一个自然教学班分为男生班和女生班，由同一位教师分别进行教学的形式( )。8 I( r' t( d: W, o, m! c
A. 错误
& c; z/ t- W/ P/ U! R. J3 W/ I' ]B. 正确, g4 s% |% m3 a+ _% F! g5 ~
满分：2 分
- X+ m z+ R" v2 g0 p$ |. X17. 绝对性评价是用目标参照性测试对学生学习成绩进行评定( )。: g2 m# _2 d% ?0 G3 d
A. 错误+ e1 z3 V. L' k) x+ {, x
B. 正确6 R7 Q7 D; d1 |9 `
满分：2 分
4 ^0 o7 S; V$ R4 N1 S( K18. 课时计划又称教案，是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案( )。% P, u, m/ z$ O% ^" M1 J8 R
A. 错误
% H2 }" b) w- h Y E' xB. 正确; F; ^7 l6 N+ R* b! _8 ~4 q
满分：2 分
6 T) o# J0 N" j) F! T19. 课时教学目标的确定首先根据大多数学生实际水平( )。
! E9 \- m' E9 m5 uA. 错误
* M" `+ y4 m: y Z o/ _. VB. 正确
/ k8 e( E( V4 e. N$ ~9 X 满分：2 分 d4 f4 }3 M4 l8 _2 b5 o5 ?
20. 法国启蒙运动代表人物卢梭，他以天赋人权的理论为基础，提出自然教育论，倡导身心两健( )。
) D' i Z8 g. V! J9 @A. 错误
' n9 _" u& x- P( DB. 正确% g: @% F1 \+ @" [- z
满分：2 分- G+ S3 q9 u$ I7 m6 g* z
21. 教师口令的技能和运用水平，不仅影响学生学习动作的质量，也是衡量体育教师工作能力和组织水平的重要标志( )。
$ ^8 O- Y2 f$ n3 O4 tA. 错误
+ _7 u3 z" l, }% ^7 ?7 {% PB. 正确
4 k' q$ d' i o: X 满分：2 分
2 M. v/ j$ X3 U! o/ ~2 t/ U( [22. 传统体育教学方法是以培养知识型人才服务的，这些教学方法适应时代要求的( )。
2 S8 P& q" H7 T6 F* w; p4 i/ xA. 错误0 F; d! W' r' Z! y: j
B. 正确( r9 j \3 q) ^
满分：2 分
& E4 U2 { k/ O" T/ s/ a2 q- j23. 近代中国学校体育发端于清末洋务运动( ) 。9 N7 w6 w- w' |0 S
A. 错误
0 j# M1 h: d7 n. ^9 bB. 正确
0 W- O# i! e6 i 满分：2 分
; ?3 l( n/ R3 B ~% J$ H6 t24. 技能掌握式的体育教学模式经常被称为传统的体育教学模式( )。
2 h# l; Q" Q- c5 m$ \A. 错误# I0 D+ q; U- Z7 J# C
B. 正确
+ m: C; h, g4 O0 l( l9 @: G 满分：2 分
: \) {# [0 m, `, h0 J- u% x; @25. 可接受性原则指在体育教学过程中，教师要依据学生的实际能力确定教学目标，安排教材内容等，以提高体育教学的效果和保证学生的健康( )。
5 I0 N$ Z/ _9 E/ [# W& w- `( B9 @# KA. 错误. u# a% v2 T6 ^5 x+ h( c
B. 正确; E7 Y7 U. V8 {; P
满分：2 分
0 r" U7 r9 C, ?- ]6 T) _* ^7 m) O1 [26. 场地器材布置是体育教学特有的组织教学工作，是实现教学目标的物质保证( )。
7 a" s9 B; n. m% VA. 错误" S7 W9 r- M7 ?
B. 正确: K3 ^7 j( h- r' v1 j$ w4 i+ i( V+ H
满分：2 分
* s4 y2 z- D! L27. 改革开放以来，引进和介绍了许多国外体育教育思想和实践，在反思中不断冲破旧的思想束缚，提出和论证新说，各种观点纷呈，成为建国以来体育教育思想发展最快时期( )。) o1 j) ?/ ~ w, U: H
A. 错误. u7 W6 M; d0 E: x4 w
B. 正确, L8 D* x# [7 x$ L( F4 l) E+ O
满分：2 分! X$ [" W9 C9 O, d6 Z" j+ H
28. 体育教学评价作为一种手段，它只有导向功能( )。
9 e% U& D: `6 h0 s9 gA. 错误
& L' y$ u1 i' Y# E O. {8 xB. 正确
# _3 _$ d, S! w8 l. e# k 满分：2 分
, n" x: ]* e, N6 ~* W1 ?29. 教学手段是为提高教学方法效果而采用的各种教学器具和设备( )。
" n+ S$ `1 w) F# ~7 OA. 错误0 u$ y4 h8 Y; C7 V$ E
B. 正确% b$ {$ ]# { C% Y& E+ I
满分：2 分6 ~/ V. e+ Q4 u- H8 Z
30. 生活教育课程的特点是体育课程涉及到体育、生理卫生、健康、环境、教育娱乐和历史等领域的理论与方法，还涉及到身体发展、人际关系、情感、运动技能等实际活动有体验方面内容( )。- @ q5 F& k& W! C4 h, \' {
A. 错误 `0 l2 n. d: A4 w) I1 b
B. 正确
- Q# Q5 }8 W& M' w* b2 i- W3 t 满分：2 分
9 _8 S/ P3 w% z0 W! ^% F; @9 t
5 Z$ |& _3 a1 I+ s, o, O二、单选题（共 5 道试题，共 10 分。）V 1. 示范法、演示法、保护与帮助法这三种方法适用于（ ）体育教学方法。
5 g: i1 G% b/ y4 R8 vA. 以语言传统为主的体育教学方法. b6 T# n i# y: y- N
B. 以身体练习为主的体育教学方法1 V: P. x' y: ?+ T
C. 以直接感知为主的体育教学方法% I' W) A2 s* T4 a) w
D. 以比赛活动为主的体育教学方法
4 r; l7 L* N- G/ ]5 u, r 满分：2 分
5 f8 e; m" `5 g8 A; E2. （ ）指练习后安排相对固定的间歇时间， 再重复进行练习的方法，如俯卧撑等( )。
% S+ }! w; b$ H/ }: |A. 间歇重复练习法
' m6 r6 Y) P' YB. 连续变换负荷练习法! }1 X: C& f: s# i6 L" D7 M. q
C. 间歇变换负荷练习法8 T2 ?" C. U; J& }0 @
D. 连续重复练习法
! ~; t- v* U! o 满分：2 分6 ~% c) V, |/ e9 c$ u, g
3. 进行学习评价时，应注意的问题有（ ）。* R# `5 K, Z8 V1 K5 G. Q
A. 评价内容一定要与学习过程相关
B v u( q. R3 m1 [B. 重视运动技能多样性的变化$ r4 u$ C7 o" X! B
C. 重视行为态度的一致性
7 N& ?2 R: x" r: tD. 重视过程性评价的单一方式5 Q u( g7 Y0 x
满分：2 分8 V( p' _) O8 Z3 @4 |
4. （ ）是那些适用于体育教学的体育运动技术与知识，就是体育的教材化( )。
$ X) Q# H7 B; j4 t8 O" p; u8 nA. 体育素材
' X# p- C1 k, k zB. 体育目标8 W6 h! Y4 T0 p4 F& d* l
C. 体育教材
& \! o7 F8 j2 QD. 体育教学方法
$ c3 [4 @; F! o5 a 满分：2 分
" o- ~: x3 L' M8 l2 v) t4 [5. 根据评价所运用的标准和方法，将学习评价分为（ ）。4 e% N* p9 v$ H( q4 D* A( _
A. 相对性评价1 A# S) O) `. n
B. 形成性评价
! Y$ r$ W% d `, ~0 b* wC. 终结性评价
0 s3 M. d( j) ?* F- \* ]D. 诊断性评价
- H" n4 v. h, } j7 t2 V1 X 满分：2 分
. a' i9 y0 ^: Y
7 U* Q" Z4 U4 E5 b% v* F0 y三、多选题（共 15 道试题，共 30 分。）V 1. 课堂教学评价的内容主要包括（ ）。
, |" U3 U, \6 L: p0 N/ S/ m, BA. 教学内容
* B( \$ y0 ?$ Z! c, FB. 课堂结构) E1 ]9 O( H7 s
C. 教学艺术
; G' M; y/ G& Y: Y: wD. 教学效果* H9 Z! X, y5 {; J, h
满分：2 分4 Q H8 E3 O# {3 s$ o K5 J
2. 50年代初苏联体育教育理论的基本特征有（ ）。
/ Y) P" `6 }$ _; k6 YA. 从阶级性、工具性方面来界定学校体育的社会职能
5 z( u) t% @' }- n a; ^B. 在建立学校体育制度上，强调统一性" P# b9 ^2 B- _3 S; ?
C. 鲜明地提出体育是进行共产主义教育的重要手段
3 b+ {+ j6 Q1 P$ i8 y/ G" n5 b+ {D. 在体育教学过程重视运动技能技巧的传授
( p1 f7 T" ?* Z4 j5 m3 ` 满分：2 分7 R0 j" A& R0 W6 u; D8 U
3. 课余竞赛的形式主要有（ ）。2 t- j: x: g0 s' V+ f# z
A. 单项赛
; Y& V+ p6 C1 q# v: m0 OB. 选拔赛
2 F7 e- P% x: r3 J) RC. 测验赛
2 x; u6 J- w1 c6 y: n- ?4 iD. 表演赛# @; M+ n8 a5 M% M0 [
满分：2 分; i9 w/ O% ]5 `$ k( k. l& \" a& Z
4. 军国民体育思想的特征主要有（ ）。: c6 v* P. e4 E# f d- A1 P& ~
A. 以强烈的爱国激情为立论基础
# _, D- h/ B( Y2 _# ^7 m. EB. 依附教育思想，尚未形成独立的理论体系
, v% p7 A. a5 h4 c- uC. 重视身体训练和培养军人精神) D P) x& `- a9 q) H; D0 N9 m
D. 已经形成独立的理论体系
5 M2 @# ~. l0 N4 c" n% ]3 e 满分：2 分
( T$ b' W( r1 p/ |0 |2 _( y. N3 A5. 学校体育管理的原则主要有（ ）。3 `5 L' F5 t% S
A. 导向性原则" ]# B' x# d a( V
B. 科学性原则
4 R$ F" L, `$ g, M1 K- i4 @C. 整体性原则
; J% J6 o- S4 D. w* B! ?" gD. 制度化、规范化原则
: G7 s: U! c: D7 K9 K 满分：2 分
; ~# F2 B3 l3 b( j9 x/ g! R+ Q+ B6. 竞技运动教材化中，生活化、实用化的教材化方法又可分为几个小方法（ ）。! n) H, M/ |8 k% E3 x2 [
A. 野外化
0 }# k; U+ N' }) o1 Q k! B: x; LB. 冒险运动化
u9 l5 C- x" E/ |C. 实用化4 C& N" w* N( k- J, i
D. 传统化. d4 ?3 T3 k' L$ N4 D. e u2 m
满分：2 分
5 @4 I6 n3 Z( q9 F- h/ Q. q6 ]/ `0 S7. 实现我国学校体育目标的基本要求有（ ）。( n4 w+ ?6 q: s8 e
A. 全面贯彻教育方针，面向全体学生/ @8 e! N7 }# r0 C& b
B. 以整体的观点开展学校体育工作
( [. P% M- j$ D9 |3 r% [( d# kC. 加强体育师资队伍建设) B5 K* j/ B* J# ? E) U
D. 要保证必要的物质条件4 B' H8 n9 k$ c7 o6 e( c6 } C
满分：2 分# a3 s6 S: L+ ?/ z
8. 动作错误产生的原因及纠正方法多种多样，归纳起来主要有以下几个方面（ ）。% j% V1 e+ Q# \4 l
A. 教育心理学因素2 y9 a( k) {1 O9 K
B. 运动生物力学因素3 e7 a# n' e9 N0 u* c& C: c `
C. 生理学因素
$ Y X/ H2 h a4 K$ Z/ C4 I8 U) _D. 教学外部环境与条件因素% R$ S! `2 _! T' i) {2 o
满分：2 分* Q2 a8 d! x" Q. }: o) e5 P
9. 1919年10月，“全国教育联合会”通过《改革学校体育案》，提出一系列改革措施，有（ ）。; e5 @3 m7 G2 L9 y
A. 减少兵操时间
$ g. p3 f( {. G0 K, [B. 实行20分钟课间操及课外活动9 W* m! v- P2 m( B9 I F$ b
C. 注意体育教法
Z7 K& h1 V8 ^5 }D. 注意生理卫生与体育原理2 F7 @) v$ Z& r! C: C9 b
满分：2 分
( B, W; v$ G( e" {: z% E10. 竞技运动教材化的方法有（ ）。6 x9 }4 o$ p& y% L1 O* i* g; T$ F
A. 动作教育的教材化方法& ^+ s7 g2 K! w
B. 游戏化的教材化方法' @+ w7 r8 R* j0 [! H
C. 理性化的教材方法' q3 u5 E) ^7 A5 u$ H" F
D. 文化化的教材化方法# p& J" ?9 F% h# K+ ]
满分：2 分1 y6 |1 b* a+ M( p" ]/ f& D
11. 根据教育、体育的发展走向，可以大体上勾勒出学校体育思想发展的主要趋势（ ）。
: i: b- `6 a, G+ S, iA. 健康第一、为素质教育服务的主线' `/ m2 @: d; o p
B. 关注学校体育的文化使命和人文价值
% G) w: M' B% F+ i' vC. 把运动作为体育追求的目的0 C" f8 ]' x _/ }
D. 体育要使学生获得成功的体验
) t" c9 u$ r: S4 G% { l 满分：2 分
, D0 Z# \0 i3 q8 L3 ~8 K1 W, V12. 现代体育教学方法的发展趋势有（ ）。
1 C! B- e2 _+ W9 E1 G. NA. 强调教与学并重
% w9 e7 |+ {; b1 kB. 重视学生体力、智力与创造力的培养
1 o# A8 ^+ U* B' lC. 注重体育教学方法的综合运用
9 u5 S$ j7 F2 \6 g. u$ oD. 传统教学方法仍占有主要地位( v3 R5 d4 |3 d- I3 S- L/ z4 |
满分：2 分 E# T, U z2 Y5 M, C
13. 纠正动作错误时的基本要求有（ ）。
& v9 X! l% R4 nA. 肯定学生的进步， 再指出动作错误之所在， 分析原因和利弊以利于学生接受，提高改正的信心
3 q) C# A6 _. o# l* R. tB. 抓住影响错误动作的主要原因) ?9 R) G( a' t$ w3 P
C. 纠错过程中，应讲明道理，耐心启发，循循善诱，热情帮助7 Q0 h8 y1 c' r: y' \2 g8 b
D. 首先坚持学生纠正错误，再对其加以锻炼。
6 I7 H+ T+ S* f 满分：2 分" v' T |# x: g' W- h7 M$ T
14. 变换负荷练习法指在负荷变化的条件下进行练习的方法，一般包括（ ）。
0 z0 x7 B. \; N N, p* C; yA. 连续变换负荷练习法# q ?+ u d. C2 R, D8 X
B. 间歇变换负荷练习法8 S5 k' a6 Z7 C
C. 连续重复练习法& ~" k: W0 {# Q3 U6 Y; v
D. 间歇重复练习法
1 y) G, y$ E: Z5 ~( }6 S7 N7 P1 X& U 满分：2 分0 K, ^* }& j0 F- z" B
15. 课外体育活动的意义有（ ）。" C6 s J& g' ]; {1 Z
A. 有利于促进学生的生长发育，增进学生健康: w0 a- ^9 D+ d' p- \
B. 有利于提高学生文化课学习的效率
# e! P3 j3 w/ j5 S) @6 Q9 t6 CC. 有利于学生运动兴趣的培养、锻炼习惯的养成、终身体育意识的形成
; f! x' }, @0 G$ _: r: uD. 有利于提高学生的社会适应能力
" z: w3 |: b. f# ^ 满分：2 分 0 `) M2 D" m6 |' b4 p* t6 B2 }
* J$ c* l- u0 m6 k9 }/ ^; f
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发表于 2012-6-1 17:02:23
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