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12春福师《教育心理学》在线作业一

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发表于 2012-6-10 22:19:20 | 显示全部楼层 |阅读模式
谋学网
一、单选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  我国心理学家通常将11-12岁至14-15岁的年龄阶段称之为 ( )。
8 J) ~. U5 M% W/ j! ^0 x) tA. 童年期" t! b2 N6 A- k
B. 少年期
% Q& w* b& L7 W' h$ MC. 青年期. x& H! `4 t2 S3 }
D. 青年初期
, @+ n7 x& f( y% B+ d- h6 u+ B      满分:2  分6 k5 D4 F4 c) ]# R( j2 ^' t
2.  完形-顿悟说的提出者是()。
* N. o) M0 o3 R0 ?( T8 O$ YA. 桑代克
. h* e7 e+ k# iB. 苛勒! S% h/ |, b! _8 E: g- o4 m
C. 斯金纳
; e; |% U* \( |* c6 Y3 _D. 加涅
. |9 T! W2 X7 E" V8 ]      满分:2  分+ X: ~# A1 p4 ^6 K& {, I: z
3.  马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?()  ?! y" K) f& _; Z* j) s( Z
A. 生理的需要$ k5 Q7 {3 a3 j: k1 ^) r
B. 安全的需要
5 q& t* I8 K5 ?) o! N% I; fC. 归属与爱的需要7 C, U$ x  O8 t3 N* j* J8 b: }7 J
D. 自我实现的需要7 b& N0 M- e( |2 \& Y+ ~$ M
      满分:2  分
( ^7 ]$ H$ y) c4.  有的人判断客观事物时,不容易受外来因素影响和干扰,这种认知方式属于()。( T) s4 J2 v! Y$ V7 T9 n
A. 冲动型3 q( {! W; o9 a- w6 [# h
B. 沉思型$ o+ N; H/ {( i3 `) z% ~1 Q1 i
C. 场独立型0 c1 Q. |1 R. l, a, n
D. 场依存型
& T' @: N' z& @! n* M9 y      满分:2  分9 ~3 `8 s4 L+ i1 S
5.  在试误学习的过程中,如果其他条件相等,学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?()
0 j0 @/ T; X2 S' f0 rA. 效果律
; J, n# ?; Z/ [8 ~4 A5 JB. 练习律- {' b9 V6 i& j6 C1 S
C. 准备律2 l( a5 ~. H0 N, O  [5 K, `
D. 近因律( ^+ a. r, T- V: y# K* F' l# C- W
      满分:2  分
, @/ @: W3 l: v6.  耶克斯-多德森定律表明,学习效率和动机水平之间存在()。
, k$ A7 c/ Q% e& fA. 线性关系4 L6 D$ T6 X8 ?( l5 [* A. H
B. 平行关系$ r  e# B% F9 ?) i6 S) _
C. 正U型关系
# |+ `+ g8 J2 m. g1 CD. 倒U型关系* ~& X$ h! @( T6 ]! W+ t  u
      满分:2  分8 K+ Q- n6 j  b9 W! o4 x
7.  把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化得动作,称为()。  I9 @- u* T2 m/ M8 m/ h
A. 操作定向' e$ o3 T. o! M8 \; `4 m) e
B. 操作模仿
' h+ x7 E! w2 [* |C. 操作整合
0 V7 w5 t2 g* j4 ~- JD. 操作熟练3 k, n! q9 S$ [2 C2 `
      满分:2  分
# t1 j  j0 }1 P8.  1903年,美国心理学家( )出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
( \6 `* e4 e+ N4 iA. 布卢姆
" ^1 B1 X) h% L. o) ?: {3 bB. 桑代克
/ K- a& [0 T% Y/ OC. 铁钦纳. |% h" }( V, t, \& |# o/ D
D. 华生
& w  s# e6 {- Z; _  c3 s8 p      满分:2  分
. r: e2 m) A! ?9.  有人把学业失败的原因说成是运气不好,这种归因属于()。8 d8 ?. H, K5 B7 _4 m
A. 内部稳定性的归因( j1 _# Q4 g, K
B. 内部不稳定的归因
7 q' @2 F9 Q+ N6 jC. 外部稳定的归因
! V8 s1 N. Y+ E7 L2 wD. 外部不稳定性的归因! p- b$ O( _7 }6 k/ ]9 l3 S! [
      满分:2  分
& E7 n7 s8 c. |$ r7 n  @' p4 z10.  桑代克等人通过对知觉、注意、记忆和运动动作等方面进行了一系列实验,结果发现两情境中有共同成分时可以产生迁移,此种迁移学说属于是()。7 N+ O4 ^. {9 Q# g; c- r
A. 形式训练说+ ?( L) W! t8 L. W1 U
B. 共同要素说
0 X+ }3 [3 W$ @- _6 ]% k! H0 [C. 经验类化理论
! u/ k0 ~% D( A3 ~- VD. 关系转换理论1 z3 O( `" N1 u6 p% {
      满分:2  分2 d" W3 h: k/ I0 z6 _# K; N) d
11.  皮亚杰认为儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算属于()。+ C* |6 Y3 x/ c" Z7 e! v2 U
A. 感知运动阶段3 R3 F( H3 V, {
B. 前运算阶段
, V1 A; g; y$ FC. 具体运算阶段# c: e9 D7 o0 M! B7 q# ^
D. 形式运算阶段
+ g& K8 D6 m6 r2 ~% Y$ a      满分:2  分
1 n+ H' t* o% j/ K/ H3 `/ c5 @; y12.  举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?()
5 A9 {$ ?; Z5 Y0 @4 Z+ RA. 逆向性迁移5 |8 }$ Z' \: ?8 V) ]( Z5 `
B. 顺应迁移
! d% F% Q% Z3 \; cC. 重组性迁移' j  q; D! s! g
D. 同化性迁移+ }. p1 Z6 Y8 x- S' w/ g: ?! b8 |
      满分:2  分  Z- H& M3 O7 C
13.  把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程,称之为()。7 c3 X% y  a1 O; y5 y  C2 P1 r
A. 上位学习
6 R# N6 t; `7 J' NB. 下位学习
' X! z: l5 [6 rC. 并列结合学习
4 c3 d5 t! s# qD. 发现学习
  e6 N1 W$ m$ P- z% \) ~      满分:2  分" l% a5 a+ q3 W# z
14.  埃里克森人格发展理论中,()阶段开始,儿童喜欢尝试探索环境,自己的活动范围逐渐扩展到家庭之外。% m# v2 ]7 D1 q
A. 信任对怀疑# _0 `8 [6 u- k7 _+ `3 p7 x$ J! x* e0 T
B. 自主对羞怯
8 x8 ?3 J$ d7 F" c# OC. 主动感对内疚感
8 F4 W  R0 h, g. e# r0 E0 s- u$ hD. 勤奋感对自卑感
$ C5 Y- O+ \- G! [      满分:2  分
, P# O) K# t+ i/ l15.  学生的知识学习主要是对知识的内在加工过程,它包括三个阶段:知识获得、知识保持和()。6 @6 d1 ^* Z: B6 L
A. 知识巩固' Q9 C3 o8 \3 ?" o/ D, M& r
B. 知识运用
  A) d7 [; C% M& R" SC. 知识提取' \/ Q8 z0 o2 N: c) V8 E# J
D. 知识迁移3 }0 ^& p" ?; {
      满分:2  分
4 c0 K4 z$ r& Y) A2 m- t5 J0 d16.  经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?()  @( J* y7 \* n0 N1 t% K
A. 概括化的原理# L: W2 S+ I! ~9 ]; t( d* n
B. 心理官能的发展
! e. O" i. q4 c: K" ]C. 两种任务的共同要素
9 l; e& p; ~& O" w# d$ iD. 对各要素间整体关系的理解
* w0 g+ @! |/ U5 I" Y  w! Y      满分:2  分5 m1 V3 T" y& w( u3 d/ B( E$ a- f
17.  按照艾里克森的社会化发展理论,儿童在6岁~11岁处于()阶段。) N. x& X4 v( J3 F/ q0 a# Z
A. 勤奋感对自卑感
5 d; X  j( P# ^. \; j( ^B. 角色同一性对角色混乱$ }" C/ h* C2 e6 G: a! j! F
C. 主动感对内疚感4 L" o2 n, K" a6 k0 Y& \8 s6 g5 \
D. 自主对羞怯
+ a* R# I, L' k      满分:2  分
" |9 R) T* V" O0 N1 D9 o) {% N8 Y0 p4 U18.  艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘的进程是()。
$ U: X' m; `9 w9 jA. 先慢后快
1 \, T0 T6 E% ?. P# X" QB. 先快后慢
# ?! }5 o! w# B3 n0 `& T5 fC. 前后一样快. a! i) U: a) d6 }# w
D. 没有规律
+ T# t  N7 |$ R6 N6 E  Q7 P      满分:2  分# w, M2 ^7 r2 q
19.  历史课中对历史事件和历史人物的学习,属于()。
- {1 [8 I7 `5 E3 D  Y' |! X- \A. 命题学习
7 z4 g4 U- T3 _! L; [! X% oB. 概念学习5 ]" X  z: @, s6 Z- l
C. 词汇学习
: p/ s) P0 U& k2 b+ oD. 符号学习6 w' s9 f4 B7 F; T# E
      满分:2  分
* |0 C, [  H0 r% E/ A( a% K20.  维果斯基提出的()是指两个邻近发展阶段间的过渡状态,他认为教学应走在儿童发展的前面。
" [! ]4 j6 v8 ?5 O8 V1 ]9 \9 vA. 文化历史发展理论
! P  V0 w  W1 J& c) \- l* AB. 内化学说
- i4 S; X& \' m. e- Z, S6 NC. 心理发展观
8 L" s0 h- h+ q; u/ X$ PD. 最近发展区
+ _  p+ J9 w- i& s      满分:2  分
- W; V" E9 J  c3 `, h2 u4 ^  t! A: X/ q( a: `6 P! T* ~# U, ~# i
二、多选题(共 20 道试题,共 40 分。)V 1.  学生间认知方式的差异主要表现在()。
. b1 k1 V4 `: n' c  }) V, V+ _  Z3 UA. 场独立与场依存
1 w, h" L* l" ~3 x6 l. \/ nB. 沉思型与冲动型
8 }) M: z, l+ B: ]0 g% I4 F6 Z+ H, iC. 辐合型与发散型
: x1 }$ b3 o( K7 f1 ~' I; HD. 自主型与依赖型
0 L$ E3 ^" N( R' b      满分:2  分( e% ^% a+ n% k1 A1 i% u
2.  埃里克森的人格发展理论中,18岁以后的阶段有()。
3 t: @0 S/ e" I$ C; L1 bA. 自我同一性对角色混乱: [% Z  Z0 g  \: Q# G1 _8 c
B. 亲密感对孤独感8 {7 w3 j" K0 [* d$ ^9 T
C. 繁殖感对停滞感* H6 R3 K0 y; l% I
D. 自我整合对绝望感
( a8 e- R: j: U3 G0 N      满分:2  分% F2 q( R$ v6 i; B( c
3.  7研究发现,学生心理的发展所具有的特征为()。0 p9 L, {$ f, L: k3 V& G, Y- ?
A. 连续性与阶段性
. G+ q9 Z9 L2 J7 z5 \" TB. 定向性与顺序性; t9 F8 N2 C8 _3 T* z& y, `0 R
C. 不平衡性9 H+ e( V5 h9 V# S; U( H7 `3 k
D. 差异性) N, S% W$ @! w% ^
      满分:2  分
7 |4 j2 a& p4 E3 W! r7 L4.  自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识,它包括哪些成分?()" K$ t* p) R7 i
A. 自我认识
/ p9 s) t, }7 fB. 自我体验
! k/ P# E: d% S$ [9 {8 x( T4 IC. 自我监控
2 q( j" G( L3 x) e$ I/ n1 pD. 自我督促
9 p- i$ h, B( X, r      满分:2  分: u( R- }. o9 @2 }& f  ]
5.  学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应考虑()。' Y( a3 i/ k3 ]4 C. h: ^" l
A. 精选教材5 \% P% C+ m. |
B. 合理编排教学内容
+ U& q' b! {& dC. 合理安排教学程序
# q1 C8 A1 `. P9 f: pD. 教授学习策略,提高迁移意识性
5 Q0 n& G; O1 O# Q/ [3 U      满分:2  分- R$ x  v1 E8 {$ t* _. y
6.  以下属于桑代克的尝试-错误学习基本规律的是()。& F, d/ v+ q$ H7 A! f
A. 效果律) _5 W/ u. l3 C. Y
B. 练习律
2 R) t& c& {: N0 k% U# ?. ?+ ~5 KC. 反省律
! Q# [" p8 B& R; m. t5 pD. 准备律
* ~, I4 d& @: D      满分:2  分
3 v+ D7 R, A( F5 p& H1 o$ H) A" @7.  阿特金森认为,个体的成就动机分为()。5 g6 i& A1 H, m/ v
A. 力求成功动机
1 m$ l4 p: A+ lB. 激发动机
+ f, H; e" z% |. R1 ^C. 避免失败动机
( h! r) ^$ {* i& KD. 维持行为动机9 y( s0 H, d- l% e/ h) T& I
      满分:2  分
# i& X* T7 z# F2 f" b0 b8.  一般认为,动机具有以下几种功能?()  y2 G0 u% e* G$ z, R0 ~
A. 选择功能
; |7 s. z6 o2 `2 h9 n" D( D' BB. 激活功能
8 z- M. b6 Y7 |C. 指向功能' P2 I8 a5 ~+ B" p# q& U1 P" T
D. 强化功能
% e. x5 `0 G& T  i5 V      满分:2  分
* Y1 ^, H% L9 L& [9.  下列属于常见的心智技能的有()。( v. T: ~" ?1 y( m# x: R3 A, _
A. 运算技能
- j6 b8 x8 d. |! y+ eB. 音乐技能3 j5 ?- m: y9 K4 o4 z+ u
C. 阅读技能
+ _$ V# |2 t- D- `  R0 jD. 记忆技能
% @6 J  v" b0 r2 W      满分:2  分
: Y# @9 n/ a6 P10.  奥苏伯尔将学校情境中的成就动机由()组成。" ^7 U* h, \4 Q+ n
A. 认知内驱力6 B6 h' n$ T* Z! ?
B. 自我提高的内驱力* K9 S9 _: r: D' d' y# _
C. 外部动机. o! Y6 B# c5 Y+ P' j0 n
D. 附属内驱力! V$ G2 \" C, J$ N  |( z9 t$ M' Y( A
      满分:2  分
6 T1 S8 e8 N  Q+ r# j11.  学习动机的两个基本成分是()。
* \7 v# T5 ?5 n. VA. 学习内驱力
2 h6 n" ~% c( C3 B7 s% m  }4 JB. 学习需要& l/ E% g* V6 e" _
C. 学习诱因8 G) a3 ]/ I* s3 G; ]
D. 学习期待
3 f: X& f3 o2 }9 p      满分:2  分$ `  S/ C: Q1 q  }+ ?# H7 Q
12.  以下属于操作技能形成阶段的有()。
6 J4 v' h) B1 y. H3 m" AA. 操作定向- q% Z/ b! C$ N) g; Z
B. 操作模仿/ b4 m* j0 w& T* w3 }& ^
C. 操作整合+ D; W& u3 I$ P
D. 操作熟练- C; B* A9 s+ Q
      满分:2  分
. J6 F! n1 V1 u7 i6 P# p13.  根据学习动机的动力来源,可以将学习动机分为()。
4 ^8 _% m: q7 j9 w9 sA. 近景的直接性动机
/ P# y1 U0 e3 ]: Z6 }8 ?B. 远景的间接性动机$ s, _8 P( c- v
C. 内部学习动机
1 S: w8 l/ a, ~/ U# xD. 外部学习动机5 i$ {& Q! a/ ~+ W% U
      满分:2  分
( ]1 u" ], J* m" j& A8 f+ m14.  直观是理解科学知识的起点,要想有效地观察直观对象,突出直观对象的特点,必须运用的感知规律有()。
4 ~  |& v) h; V4 CA. 强度律
# y0 g( C5 L8 V7 v- l) s7 P/ UB. 差异律- `& m' H+ \: H' @0 x2 v
C. 活动律
& B( o3 Q. X; L) \# j( bD. 组合律
: K! `& f7 c; l3 z# w      满分:2  分2 }; K* S' T, a. U; n* ~! P
15.  巴普洛夫的经典性条件反射中,有哪些基本规律?()' J/ S8 \( M3 J  `
A. 消退
: _" E5 N! T$ \B. 惩罚
8 ~/ T$ }" V1 J" Z; D. J8 f  N) mC. 获得与消退2 U% C/ g9 h8 }
D. 刺激泛化与分化
  e  N# m5 N9 F& ?" h- T" n      满分:2  分; H! l+ e0 f7 ~: R* j  Y5 Z
16.  当今,建构主义学习理论的基本观点有()。& a- a" e6 P' D" [5 H& i
A. 操作观
! W/ [6 |9 Y+ T8 _5 Y" h2 [9 A/ F# KB. 知识观9 o% I7 ~$ }' U/ R* a$ U2 h0 `
C. 学习观8 k4 |7 J6 ^$ R: O' C" V
D. 学生观
+ K' T+ w) K* R2 @# g      满分:2  分  Q3 [' ~5 M/ J" g5 M3 j+ R
17.  加涅将学习结果进行分类为()。2 C  y; s, `, D6 q- |% u! p/ y. y
A. 智慧技能
; N7 k, g7 O# [0 x6 u. n" xB. 认知策略4 ~4 I( \5 o2 v+ P9 M( ]. p
C. 言语信息
1 P- H. E  H! S' c9 tD. 动作技能和态度
$ L: u/ Q! w# ~% d      满分:2  分" J( y7 o3 |& j* Q! P5 j9 A
18.  布鲁纳认为学习的过程包括()。& K0 Q) p! M. H- m$ o/ b
A. 获得
9 [: W) |/ Y& o: K7 v* G, ?$ I: SB. 理解
' @: V6 R/ ]! D" NC. 转化
1 K/ V$ n2 h7 S$ r5 ~0 l1 OD. 评价+ n9 [# `9 v  ]$ S# \* a3 w0 J
      满分:2  分
" T: W+ f, Z+ x19.  根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为()。
4 Q" O5 y1 T3 M! t& g0 h/ }9 FA. 符号学习
3 i8 N+ F1 |! Y" UB. 概念学习, c1 ^( Y; e0 c8 r( Z1 {5 V! z
C. 命题学习
3 f0 S. R" X" X% [8 HD. 并列结合学习
1 K: v1 A, F3 }0 `5 m% U      满分:2  分
& u0 H2 ~  P1 U5 H2 D20.  安德森认为,心智技能的形成需要经过()阶段。9 ?- n; ^& ^+ O  v) s7 V# t4 ~; C8 ?
A. 认知( s) a  v1 v4 r& F. A" [2 ]; t& W& j
B. 联结- E$ o" M! R8 c. i6 a
C. 操作
8 U6 }) V" Y$ N/ S2 C+ s/ ED. 自动化
5 U2 t, O9 J2 c      满分:2  分 $ d% D8 d3 i4 B$ b

$ p, s8 s! H' w4 }- N$ M三、判断题(共 10 道试题,共 20 分。)V 1.  不再刻板地恪守规则,并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长,这种反应属于皮亚杰的认知发展阶段中的形式运算阶段。+ b# V  k6 b/ q2 c+ _
A. 错误
9 X3 D: R1 y0 x3 Z, M7 m1 eB. 正确/ _) e2 C) V: u1 J2 Y
      满分:2  分
0 e+ F, E, Z* b* G, g2.  加里培林将心智动作的形成分成四个阶段,分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。
% j4 V' b3 M# z9 r# r4 UA. 错误
3 W% Q+ Q2 W' m, j* ZB. 正确# W5 m% k- G) w+ D
      满分:2  分
7 M, J4 }- K3 d/ R3.  附属内驱力是一个人为了保持长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。% T3 U9 p4 f/ j$ o) N; P
A. 错误
! N; w+ u: z0 F: n9 B: BB. 正确4 q9 o/ u9 F5 l9 q
      满分:2  分, D- J0 b3 T, D5 j- O# x% \
4.  自我提高内驱力是一种理解事物、掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要。' |. C. t6 q3 |; @$ E8 J
A. 错误% J5 ?' Q% d8 I
B. 正确
  \9 n0 ~: c. f; S7 |      满分:2  分* T0 s9 y9 F- ^  z$ ^
5.  心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2 E6 a" ]0 s6 A' s! k- Y) ?
A. 错误$ {9 y* Y* L( `; B& ^8 S0 w
B. 正确
1 ~/ {9 D: W4 j' P      满分:2  分( u9 q3 p( ]4 h: K0 N
6.  内驱力是指能够激发起有机体的定向行为,并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。8 ?, J# k1 ~4 q& ~! O; y$ s& ]
A. 错误5 I) _. f& g5 D, r# a8 u
B. 正确
) e4 h  e( l8 _  z4 \1 f! \+ T      满分:2  分
$ M' w2 s* h) f1 c7.  按照迁移内容的不同,可以将迁移分为正迁移和负迁移。8 D4 A4 W# D, P) v% [
A. 错误* A( D; f% m2 R, @" L3 [
B. 正确
+ ?$ A' c' |: F1 S      满分:2  分! u6 \( N8 @" ^# o: [: u- Z8 Q
8.  认知技能即心智技能,是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。- J; J( i4 H3 q. ]0 x
A. 错误/ Q" h( ?4 H$ o9 A3 [0 Q
B. 正确5 t8 K& T) o1 Y  a$ C
      满分:2  分
7 @5 M: J8 o# y0 j* Z1 H8 `4 C% k9.  奥苏伯尔认为,机械学习的实质就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
! {$ H  y1 d' B) \; yA. 错误
  |4 m7 C& x( R0 E  I8 WB. 正确
- K1 [* P; a) ]0 a      满分:2  分
5 E" b6 U/ z, S: O  Y5 i  q10.  瞬时记忆的贮存时间大约为0.25~2秒,短时记忆的保持时间大约为5秒到2分钟,尝试记忆的保存时间从1分钟以上到许多年甚至终身。+ V% R! M; [" M2 u( |
A. 错误% J) V0 x" b' r% ?
B. 正确
0 p7 r! I- O1 I( e7 r      满分:2  分
7 A! Y" a: h, ?! \& q
1 Y3 s/ V. q6 A, G9 N( D

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