东师《幼儿园教育评价》2012春第一次在线作业(随机)

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& |& J9 M% F* W* ?% }7 z+ B- G
9 F# m  M& V, i! L一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  由近因形成的新印象所产生效果的是指（）。
A. 首因效应
) a3 _0 q  o% SB. 近因效应
$ M! R/ H  L% W. G4 T/ WC. 晕轮效应
7 Y6 }& v* k  m- hD. 参照效应
+ q1 ?3 S6 ~7 q( U6 S      满分：2.5  分
2.  规定了五分制评分标准的是（）。
A. 斯通
& Y/ B7 F0 \- B! I9 Q: Z; G2 C+ SB. 费舍尔
C. 冯特
D. 泰勒
      满分：2.5  分
3.  依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程是（）。
A. 教育评价
B. 教育测量
C. 教育过程
# J! P: x0 \. ID. 教育标准
      满分：2.5  分
4.  从教育测验中发展起来的是（）。
A. 教育检测
) [; n, F) r& |B. 教育检验
, E7 v3 N3 C5 _; [: wC. 教育评价
+ y" @, J  M* C) f# CD. 教育评估
      满分：2.5  分
0 V3 _$ n( v! w2 x+ E! n# Z( [( J# t& C5.  在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断的是（）。
4 X& r) R3 y$ L' |+ I- S; bA. 绝对评价
' K  d% ?$ x9 @7 f: f% y# a" X) DB. 个体内差异评价
C. 中观评价
* k) _# o6 @6 [# I, @! C) r* KD. 相对评价
      满分：2.5  分
6.  对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象是指（）。
1 V$ V; y# ~& VA. 理想效应
B. 先后效应
C. “趋中”趋势
. H# _4 R; K; A5 nD. 成见效应
; @8 L* c1 u) p3 E3 D: q9 A      满分：2.5  分
7.  评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距，向中间状态集中的一种心理现象是指（）。
A. 理想效应
B. 先后效应
$ R. [( d* V! v) W7 TC. “趋中”趋势
& i: p8 O3 Y: b) Z8 S: v# wD. 成见效应
; T5 k) w- j3 W2 f& W; E3 c8 |      满分：2.5  分
  P: U# s. n) w8.  为避免自我评价与外部评价正面矛盾冲突，于是采用概括化的定性描述，运用含含糊糊的词语给出判断是指（）。
A. 过低自我评价
+ A' P# {( ~0 o% E% d3 u5 V/ ]B. 过高自我评价
% N& K/ g$ K$ o/ T# C5 R" }4 YC. 模糊自我评价
D. 清晰自我评价
* k# W1 ]+ v4 w; o' M7 v      满分：2.5  分
) }6 p  L; j1 q3 ]9.  在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价是指（）。
( E. L) r8 J" m, t$ s, ZA. 首因效应
B. 近因效应
) ^8 t4 P/ i3 y" W3 kC. 晕轮效应
D. 参照效应
      满分：2.5  分
6 C* z& w3 [0 h0 n10.  评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价 先后不一致的一种心理现象是指（）。
A. 理想效应
4 g" p4 D) |' [& b+ Z+ S0 EB. 先后效应
C. “趋中”趋势
, S, ^" W8 V9 c8 F" h  }D. 成见效应
: k8 v+ n" ]6 }# X# I      满分：2.5  分
( c3 K  ?3 {. [- K
二、多选题（共 2 道试题，共 5 分。）V 1.  教育评价结果处理的任务包括（）。
; @) |; e* U$ j* c8 C# o- q$ H/ C; mA. 形成综合判断
  }2 W; M3 G+ x3 X( U# bB. 分析诊断问题
C. 数据处理
* ?3 M$ w! q6 _4 |( hD. 资料整合
) t4 J: U& X, W8 x! g9 ^. e+ \      满分：2.5  分
2.  教育评价信息的收集一般通过的两个过程是（）。
A. 预评价
4 [3 D" n2 e! V( gB. 总评价
C. 阶段性评级
6 @$ m* g' Q+ q2 H1 h0 m" h9 PD. 复评价
& V$ F% ?; Y) M* G/ ~) b' Q      满分：2.5  分

$ R  b' C+ ~( S) n三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）V 1.  近因效应是指第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长．经久不忘、不易改变的心理效应
2 l  [, s. t3 Z# K& @; I. rA. 错误
B. 正确
$ ~* N% c$ ~1 |      满分：2.5  分
4 n$ Y2 f" F1 Q! [5 [& Z2.  提高评价的可靠性，避免自评中的“报喜不报忧”现象，同时也可提高评价结论的权威性，使之易于为大家接受的是预评价。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
+ x# Y( I9 ?8 j: U; i  I7 m3.  方向性原则指通过评价内容与标准的制定，评价过程的侧重、评价结果的肯定或否定，推动学前教育贯彻国家的教育方针，满足社会需求，不断提高学前教育质量。
' B+ t7 p$ p% {+ ]A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
4.  教育评价是从教育测验中发展起来的。
A. 错误
3 [7 b$ U* l6 }' [% |  [( AB. 正确
$ }2 z, @8 i0 A- ?! a- y      满分：2.5  分
5.  学前教育评价促进学前教育发展的功能表现越来越明显。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
4 A/ f7 e) h' \; c  b1 Y! r$ m6.  评价内容确定是否科学合理，直接影响评价的方向和评价结果的有效性。
8 M* `! n$ N; [9 L+ bA. 错误
B. 正确
  O% }* O9 f) N% G  N2 p' r' p5 I8 X      满分：2.5  分
& E3 @0 w  d& A' K1 s7.  评价内容确定是否科学合理，直接影响评价的方向和评价结果的有效性。
  [2 T1 \6 e5 [( l' HA. 错误
$ p$ y0 b' u% `3 @B. 正确
3 h! Q* P! P) w5 ]' v( ]      满分：2.5  分
8.  1908 年美国的西蒙提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
+ A8 A/ t; j; T8 qA. 错误
5 W, R2 `" C, xB. 正确
' i3 _* r$ a7 L" U5 S      满分：2.5  分
2 ]+ [! n) x  d/ U9.  形成性评价是在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价。
4 j: @- B$ w% ?$ _* d: \. `$ T, ZA. 错误
B. 正确
9 w; h9 n2 j5 E2 L6 C+ w( }5 i' m      满分：2.5  分
2 t& V: D* p' Q' K10.  1879 年冯特在德莱比锡建第一个心理实验室，为进一步揭示人的心理本质，设计了种种周密的实验方案和实验方案的测量方法。
A. 错误
, t; w# e+ g8 x6 Z! H% w& yB. 正确
0 d. x# `; n# j7 O6 I3 h% ]      满分：2.5  分
11.  根据评价过程的阶段分类可以分为组织过程的心理、设计过程的心理、实施过程的心理、评价过程的心理和被评价者的准备心理、自评心理、受评过程心理、结果反馈心理。
A. 错误
" r6 `  Z' J9 o% F+ WB. 正确
$ v( n; w  b: R      满分：2.5  分
12.  理想效应是指某些评价对象的 “ 形象 ” 影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
A. 错误
; w8 n7 D5 W% j- {" O1 WB. 正确
" a0 D2 z+ ~1 i      满分：2.5  分
, o0 J3 N+ f/ W1 O" a; x- P, ^, j13.  为了保证学前教育评价的可行性，评价方法必须力求简易。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
14.  美国最早的正规评价为学校评价，是在波士顿产生的以书面考试取代以往口试的改革。
' J0 B, _7 U3 {6 z" d' |! e7 a4 j8 oA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
15.  相对评价是在被评价对象以外确定一个标准，通常是既定目标，将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
- H2 f' S0 ~% q& s16.  1908 年美国的费舍尔提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
A. 错误
B. 正确
2 e7 ?2 u1 y0 a9 q8 ^$ l      满分：2.5  分
# B. @1 v1 R# n. P6 {+ S9 e17.  教育价值中主客体关系表现的形式多种多样。
A. 错误
  m; e% G7 f- J5 PB. 正确
      满分：2.5  分
# e6 Z5 G8 R2 p! @6 M2 z1 n$ V+ [18.  评价报告是在教育评价工作完成之后，为便于反馈评价信息和结论，而对评价过程，结论进行全面叙述和提出相关建议的报告。
# N% {, S/ {% j  j; W9 w3 ^) ~6 C. ?A. 错误
7 W5 R. [, j$ L0 x* _/ fB. 正确
! |! R0 A$ C+ A' L9 m7 v      满分：2.5  分
19.  学前教育评价既是学前教育改革活动的一部分，又是改革的推动力和尺度。
0 A" l/ E# S" t& H# AA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
9 ?" b8 C2 {9 C# S! i20.  在学前教育评价中，采取客观的、实事求是的态度，科学地确定和使用评价标准，尽量减少主观臆断和个人因素的影响。
A. 错误
( |* v$ h6 z! N6 c  uB. 正确
& g2 n1 u( t, M/ I  V/ @3 F4 H      满分：2.5  分
) t7 p3 d& ^& a; c  ~21.  评价内容确定是否科学合理，直接影响评价的方向和评价结果的可行性。
* t' Y+ o$ I4 |* ZA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
( e, T7 s5 `  h- i0 H* Q22.  1908 年美国的比奈提出以小学生为对象的客观化测试算术的方法。
0 C7 m) p  T# IA. 错误
B. 正确
0 [3 G+ e7 O( k# V$ s3 N- Z      满分：2.5  分
23.  教育价值中主客体关系表现是单一的。
0 c+ O+ w3 a* G0 UA. 错误
. }; k# y7 D2 n. B7 g3 N% \  E* }B. 正确
. V* E; u4 B9 K2 O      满分：2.5  分
24.  学前教育评价的目的在于促进学前教育的发展。
% t$ K+ g: s+ A9 J0 K' m% sA. 错误
B. 正确
! J% L) w" i$ j      满分：2.5  分
25.  教育评价就是对教育的价值进行判断的过程。
0 m; U- e$ S- {% ~A. 错误
B. 正确
. q" e& x6 _8 X& o2 o1 G1 z      满分：2.5  分
26.  教育评价方案是根据一定目的和教育活动及评价活动的一般规律，对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范，并作出规定的基本文件。
; j5 L; c# K8 u- Z" y& ^5 wA. 错误
% U! i6 K$ W; {" [' b1 }' L# A3 Q) e9 oB. 正确
. G% \& g# {; n$ N      满分：2.5  分
27.  遵从心理是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观点变化酌一种心理现象。
4 a% }9 O, i$ o: ?& HA. 错误
0 Y7 [- C) U) I' [( U5 y% ZB. 正确
      满分：2.5  分
) y1 H* G& |8 p" \2 u$ x28.  全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
A. 错误
9 f7 n% s3 P: \! Q) ]. lB. 正确
. C) g0 c& |* R0 R3 C. a      满分：2.5  分

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