东师《数学教育学》2012春第二次在线作业（随机）

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+ _1 d( J0 f- @1 c# `2 M
一、单选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.  那些起积极的，促进作用的影响叫做（）；起消极的抑制作用的影响叫 做（）。
1 ~5 w1 Y! S( d7 [+ aA. 正迁移、负迁移
B. 顺迁移、逆迁移
C. 正迁移、反迁移
D. 顺迁移、负迁移
" y0 p0 ]0 J( b1 i6 R8 a! N      满分：2.5  分
1 U$ K' Y$ h& q. v  Y- Y' D2.  数学命题接受 学习的过程有:
: h; J: S' R0 D+ `A. 分析命题
B. 激活旧知识
5 }4 ~  R9 ?$ xC. 证明命题
+ E3 ?( o' v) j! m0 O# R4 rD. 理解和应用
! p8 O" a4 H+ C% m: O7 w* I$ H! j9 l      满分：2.5  分
8 l4 C0 W2 m$ g+ [3.  认知的内容包括有
5 i1 P4 n) I. o3 L' L9 LA. 知识和动作
8 f4 \( d3 P# q3 yB. 认识和运动
3 k- ^) }, Y$ x" A- S+ l0 e1 e2 fC. 方式和方法
4 Q  F) i+ v9 x; s! n+ d$ ~D. 理论和认识
* M: z6 q& A7 q5 X' z: `) H      满分：2.5  分
1 X9 K1 c9 b9 w. L( g9 h: H: S+ M4.  接受学习指学习的全部内容是以（ ）的形式呈现给学习 者。
& L% P0 F5 Q3 e: TA. 论断
) r" j, _/ x: Z' ?B. 定论
C. 论证
* y: R/ ?3 t; @3 S; k- GD. 定量
* G4 i4 V6 C/ l  G7 s      满分：2.5  分
) S+ |1 s5 c% w* }5.  数学命题接受学习的过程 大致有:
A. 分析命题
B. 激活旧知识
6 u$ x8 f2 v# h+ ^0 D( b- TC. 证明命题
D. 理解和应用
/ Y. Q: A  U  l: e$ k      满分：2.5  分
; H  v/ Q, C8 W; Q8 e
二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  动作技能 学习有
) @% c# K# L  d. o1 u4 ?A. 认知
B. 分解
C. 定位
D. 自动化
, t8 G' O1 p7 H      满分：2.5  分
8 B  m8 r4 ~. x7 p0 O2.  数学概念同化的学习过 程 有:
A. 揭示本质属性
B. 讨论特例
C. 新旧概念联系
' C4 W6 B: ^- h* b9 N/ o9 h& |1 B" ^D. 实例辨认
& C7 |8 o( M9 u# wE. 具体运用
      满分：2.5  分
, A8 \* R; }( A3.  数学学习过 程 包 括：
) |  J$ h% T; P4 c& X. [A. 输入阶段
B. 新旧知识相互作用阶段
C. 操作阶段
' ^) k  z4 m) TD. 输出阶段
/ G: K4 R& U6 L) P      满分：2.5  分
4.  数学命题教学过程设计应遵循原则是
A. 数学命题教学过程设计应强调以学生为主导
B. 数学命题教学过程设计应强调以学生为主体
C. 数学命题教学过程设计应强调以教师为主导
D. 数学命题教学过程设计应强调以教师为主体
      满分：2.5  分
5.  数学课堂教学评价的目标包括：
A. 课堂教学目标是否明确、适当，是否遵循课程标准和教学大纲的要求，并能够根据实际需要做出适当的调整。
B. 教学目标是否关注学生的全面发展。
& [  \0 d$ D) Y- S' T4 M5 |' nC. 教学内容是否围绕教学目标选取，并契合学生的承受能力和发展需求。
6 c/ m+ _0 l( S# B+ c" s  \. ?D. 教学方法的选择是否遵循教学内容与学生实际的要求，并能够提高教学效率和学生学习兴趣。
E. 学生的参与度与参与面是否足够深广。
      满分：2.5  分
6.  数学概念的教学过程一般分成：
- G. z$ D& t$ w; Z3 ^8 K6 V( \A. 数学教学模式
; Y8 W1 E/ P$ F; FB. 数学概念的引入
/ k; u3 t4 @# i6 XC. 数学概念的理解
D. 数学概念的运用
      满分：2.5  分
7.  数学心智活动技能学习的 过 程 可 分 为：
- H- u3 ?3 N+ C4 m7 o8 R% y+ TA. 认知阶段
3 g8 K8 x' d8 L# ^B. 示范
. ^& A: b3 Q! _0 R  xC. 有意识的口述阶段
D. 无意识的内部言语阶段
9 a& U  a1 E  z      满分：2.5  分
2 o* V- _; Q" ?$ x' X8.  数学 概 念 学习包括有:
A. 数学概念名称
B. 数学概念定义
C. 数学概念的例子
* b( w3 D- S0 [/ N# ED. 数学概念属性
( j& J8 q8 u: [      满分：2.5  分
9.  数学认知结构，就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的（ ）等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。
8 L9 \  Z9 r0 l. A! e' b1 C' BA. 感觉
B. 知觉
C. 记忆
$ [/ d$ ?5 R: ^5 `* O: fD. 思维
0 Q( \' f( t6 j2 h) C  t9 `E. 联想
) q7 A" R) w3 G: v      满分：2.5  分
10.  数学命题教 学过程环节有：
5 P: f& ]; z9 _: _, RA. 数学命题引人的设计
- x! U2 M( N5 q. jB. 复习设计
' }4 a& x* c5 c" I& PC. 数学命题分析设计
D. 数学命题的证明
8 J4 s, @" I- ~' Q      满分：2.5  分
. `3 `/ U" l; k) S6 F
7 @! M* ^4 R; o) U三、判断题（共 25 道试题，共 62.5 分。）V 1.  操作阶段实质上是在第二阶段产生的数学认知结构雏形的基础上，通过练习等活动使新学习的知识得到巩固，从而初步形成新的数学认知结构的过程。
% d$ O; m) x* `A. 错误
B. 正确
$ w* v9 \& Z- Y0 [7 G* f" g3 M      满分：2.5  分
& X* u' N" k  @3 R+ t* H2.  学生作品的有意收集以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准 ，以及学生自我反省的证据。
A. 错误
1 q% C0 N; x8 s( V0 n* YB. 正确
: d. Z# O3 @8 c4 W& ~" R$ n- B3 L1 O7 B      满分：2.5  分
3.  波利亚的解题步骤：理解问题、拟订计划、实现计划、回顾与检验
4 r! V# g! ~3 RA. 错误
8 s" [2 M9 U( _$ \+ pB. 正确
$ H6 q1 q- h5 Y, Z+ ?      满分：2.5  分
7 K: n* o7 f- \% K, _- x4.  评价的呈现方式一般包括评分或等级、分析命题和成长记录 等。
9 }0 u6 e' X% G7 J& Z; Q0 pA. 错误
, A1 ^; H* E0 M8 sB. 正确
/ ~" }$ l( O7 a/ r' n      满分：2.5  分
# H( b! E/ t6 t9 Y3 ]7 |. d: r5.  学习中已获得的学习结果对其他学习的影响可能是积极的，也可能是消极的。
8 t% D) V+ M# i4 V: QA. 错误
% m& y/ y5 m7 SB. 正确
      满分：2.5  分
/ z% J6 [! d2 h+ Q" q6 S0 R6.  有意义学习就是学生能理解由符号所代表的新知识，理解符号所代表的实际内容，并能融会贯通。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
* C2 n& I" }' \7.  问题解决中的目标题可分为不同型目标题和类似目标题。
0 @+ j: i' ^+ B& a: v# UA. 错误
B. 正确
5 Z  C# s; t* a, ]. e8 Z      满分：2.5  分
8.  一个“好”的数学问题应当具有较强的探索性，它要求人们具有某种程度的独立见解、判断力、参与性和创造性。
8 r" Q0 r3 ~3 q* h; DA. 错误
B. 正确
, v* [/ K2 |/ a8 ?/ i1 V      满分：2.5  分
9 x8 ?9 I0 ]; A2 X0 c9.  讲新课的基本结构是复习、讲授、巩固、布置作业。
  b: F& m8 @- i- c0 O4 W, OA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
3 D" W0 j: ]+ b' E4 u; T7 _& R- S10.  提供信息：给学生个人提供有关表现的绝对信息和相对信息；给教师提供有关学生个人的情况与发展信息，提供有关学生集体的教学效果；给家长、学校等提供信息。
A. 错误
+ o3 [. M% Y8 q6 w& t: S" ^B. 正确
$ z: j! s" h6 S) N& F% B      满分：2.5  分
! n7 F! M4 n% c" q) s$ Z; i11.  同化是数学学习的方式之一。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
12.  口头评价普遍认为讨论是数学活动中的必不可少的一部分因此把“交流”定为评价标准之一。
& D$ r5 ^% C$ @6 }9 Y1 A1 OA. 错误
1 D0 |0 ]3 n# D; p9 X4 [B. 正确
) |* ]4 ^* }* L9 r# Y7 U  n      满分：2.5  分
13.  命题应用的教学设计要重视问题的设计和习题 的设计
' @+ G4 U9 |; ]7 F" b5 Y  H0 xA. 错误
B. 正确
0 G1 {" ?; Y8 T5 ~+ |      满分：2.5  分
14.  命题应用的教学设计要重视例题的设计和练习题的设计
2 R. t; d5 J& a  kA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
; N$ s4 T1 M3 V# B2 V15.  目标题和例题具有相同解法称为同型目标题
A. 错误
9 y' s. k( r1 E. W* H2 GB. 正确
. O; [# A& O1 S" w3 T: x0 V0 d      满分：2.5  分
( C& G  a7 r6 b& y) x8 K16.  数学概念是进行数学推理、判断的依据是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。
A. 错误
2 S- A3 f5 p; e1 c$ X# I. _B. 正确
      满分：2.5  分
+ b9 D; X/ u/ g* j17.  数学概念形成是从大量的实际例子出发经过比较、分类从中找出一类事物的本质属性再通过具体的例子对所发现的属性进行检验与修 正,最后通过概括得到定义并用符号表达出来。
/ k# a: e8 y8 N3 ?A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
18.  开放性具有多种不同的解法和解答。
* E; u0 y4 l, r. R# `7 e# Y1 @5 A3 CA. 错误
& p3 A" \* r& y. g: d# xB. 正确
  w2 M& `$ \4 L+ d8 I      满分：2.5  分
9 S6 ^0 R* m; w# u: z6 j7 g19.  数学概念形成的过程有：观察实例、分析共同属性、抽象本质属性、确认本质属性、概括定义、符号表示、具体运用 。
" z) J5 X6 v+ F, W+ S6 j# z7 SA. 错误
# J  g4 K/ ^# O5 A' Q) }* xB. 正确
      满分：2.5  分
$ ?- T  t5 F8 v% A, l0 C0 T2 `20.  语言表达要求做到: 教育性、启发性、科学性、针对性、直观性、自控性、反馈性。
A. 错误
- {5 V1 `  E6 n. z0 ~! B# TB. 正确
5 _4 @3 s' X  H% a$ D      满分：2.5  分
7 r; Y6 {0 W' Q' g6 p21.  例题有些相似但用同一解决不能解决的问题称为相类似目标题。
* `; V3 Z7 _4 j+ cA. 错误
$ ?( y( e" N, A, h. a$ XB. 正确
" ^; J; u& t2 q- z% K+ ~      满分：2.5  分
22.  教学的策略就在于怎样建立学生原有认知结构中相应的知识和新知识的联系，以及激发学生有意义学习的心向
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
& O! r, r8 A9 Y# P# }23.  数学技能是在数学学习过程中，通过训练而形成的一种动作或心智的活动方式。
) x; {% i9 Z, s: s' _* ?A. 错误
3 O. A4 t6 w9 R) oB. 正确
      满分：2.5  分
- d" A% Q6 q/ Z4 x+ i24.  数学技能可分为:心智活动技能和动作技能。
9 R4 R& a1 q3 l/ w% {% z: E( \  l' pA. 错误
B. 正确
, s" D% R6 X% x7 R- G" Z# u4 k3 l      满分：2.5  分
& ?- [1 }7 R& ?. g) Q8 i" G25.  目标题和例题具有相同解法称为不同型目标题
6 _$ t+ h9 Y' w1 P- UA. 错误
B. 正确
* |/ `& s& N" @% p# \      满分：2.5  分

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