东师《小学教学心理学》2012春第一次在线作业（随机）

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8 O/ ^3 ]+ c6 d

8 A( l7 w, j: l一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  道德行为训练主要包括道德行为方式的掌握和
A. 道德动机的形成
6 ?. W& Y4 R; P8 c+ T' ]B. 道德行为习惯的形成
C. 道德信念的树立
. m% L/ R) C- p7 X" pD. 道德意志的培养
; `4 m# E7 G1 t1 R; }4 n$ P, }      满分：3  分
: l6 i: e1 s' r+ M1 q2.  （ ）是指较大儿童(10岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础 ，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断 。
A. 主观道德
B. 客观道德
C. 他律道德
D. 自律道德
      满分：3  分
8 v% O9 L" |- E' a; N' P3.  （ ）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
6 k5 o& b0 Y- i3 B/ K/ @A. 动机
B. 内驱力
8 _/ z, l8 ?* H$ h( {# ]( hC. 诱因
9 W+ L6 w: e8 D5 r: ED. 强化
/ [3 T/ r6 |& J3 a8 `) W. ]1 p      满分：3  分
4.  （ ）就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性、规律、机制和事实。
2 n) k; e; a" ]$ ]9 kA. 客观性原则
  Z2 c' j% Q- Z' _B. 系统性原则
C. 理论联系实际的原则
8 V; D* N3 F/ t! c$ d& H  {" XD. 整体性原则
      满分：3  分
5.  促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是 （ ）。
A. 认知矛盾
B. 环境影响
C. 生理成熟
D. 心理发展
/ Q1 Y$ n, f. c6 a. _- {% D      满分：3  分
# V9 ]/ x+ x# s2 f2 H5 w8 R6.  保持中小学生心理健康是中小学生心理、身体发展的需要、人格健全发展的需要和（ ） 的需要。
A. 社会化发展
B. 生存能力发展
& ^# {. _: m0 |6 F1 sC. 社会适应能力发展
D. 成长
/ d. e( e" z' _  n      满分：3  分
$ z( w( y% c, @8 C9 U7.  （ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力 ，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
; v" y% `' T. E7 Z: mA. 认知好奇心
( ]- K, {1 u' T( `1 i$ OB. 成就动机
C. 自我效能感
D. 成就归因
: z. g' t: b* Z0 J      满分：3  分
6 I1 J1 h2 F6 K5 [& q$ G  f( |8.  很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指:
" A0 x& ]: \; X; b, q% dA. 场独立性
B. 场依存性
5 M% U7 Y( T2 q$ Y0 fC. 冲动型
( n1 d* \4 S2 d+ z5 w- v7 g* R% JD. 沉思型
& }+ l# B1 H' O. {* J      满分：3  分
9.  （ ） 是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。
A. 感觉记忆
B. 工作记忆
C. 短时记忆
D. 长时记忆
      满分：3  分
10.  促进儿童从他律道德向自律道德过渡的主要认知转变机制是（ ）。
A. 认知矛盾
B. 环境影响
/ v$ b5 e# ]7 b, p. gC. 生理成熟
D. 心理发展
1 ~' R) I  e; R' U2 o      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为（ ） 两种。
A. 接受学习
6 G  N1 o# r0 uB. 发现学习
/ T1 k6 q' p( V: `C. 机械学习
8 P% U' s5 u$ L/ U. S. hD. 有意义学习
2 Q. A9 c. z- S  L5 X      满分：3  分
, [/ U! ?, ]* y" K  t* P( U2.  布鲁纳把认知结构称为“ 表 征 ” ， 并认为表征有三种
, V+ Q3 x5 `+ }" s0 @  ~& W4 xA. 动作性表征
6 A" x- ~" N1 A* e- ^) W, EB. 映象性表征
2 M; _; T3 a7 ?" z; {* _5 cC. 符号性表征
9 d) W) y0 V$ d& C6 U% KD. 抽象性表征
* X& ^0 K# a$ A" O1 {      满分：3  分
% P; ~$ G" l( n7 A# \- s: C" b2 J2 H3.  系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到（ ）的影响，因而遗忘最多。
! z  V& {* I9 a' \  x) wA. 首因效应
) {! o" Y; k# l$ SB. 近因效应
( |1 \: R, F$ H- fC. 前摄抑制
D. 倒摄抑制
; e, L1 E$ I( K  C      满分：3  分
4.  影响心理健康的因素有 （ ）。
. z% c" ?& o* K: W  [) S1 wA. 生理因素
B. 心理因素
5 T$ |1 C8 a5 Z2 S5 D  x$ V6 OC. 社会因素
: ]3 Z( x8 T6 M' |D. 综合因素
6 F0 ], j; Y- m; ]      满分：3  分
5.  布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即（ ）。
9 V3 D3 ]' C8 K2 U2 J$ @& d+ y% E& TA. 新知识的获得
. y! l. N8 y& x# d( JB. 知识的转化
1 M5 C8 C+ ], m0 l! ?C. 技能的形成
* G- j9 h/ B$ l  B& {# v" M1 a# x) oD. 评价
      满分：3  分
6.  根据认知心理学家安德森的观点 ，通过信息加工 ，人们获得的知识有 （ ）。
A. 陈述性知识
8 `; d0 c' W0 N% pB. 程序性知识
' D8 _% R# k( O! Z( ?3 t. {  W* aC. 自然科学知识
% q" ?9 H7 ^! x- A9 S# h, ^$ uD. 社会科学知识
      满分：3  分
7.  影响心理健康的因素有
A. 生理因素
, f, O7 x* M4 Y9 V1 zB. 心理因素
C. 社会因素
! p, v; p9 [+ e) c7 P0 f' GD. 综合因素
. [9 W3 a' x( A* E+ o      满分：3  分
8.  奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有 .
9 P) I. g& S& L- V' C# N' HA. 类属学习
/ }# f$ K2 j1 }( k2 H# {B. 派生学习
C. 总括学习
D. 并列结合学习
      满分：3  分
5 {% u0 l7 V6 {3 I, y- F1 Z9.  我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识 、 （ ） 等心理成分构成的有机整体。
* D1 J' I& A7 b& W$ k6 VA. 道德情感
B. 道德意志
C. 道德信念
D. 道德行为
& I# Q3 ?  i% [0 d      满分：3  分
10.  从动作是否连贯的维度 ，可将动作技能分为
7 ^( G' ^. F& S3 RA. 开放性技能
( d# c' Q( m- O9 ?3 E- D, zB. 封闭性技能
0 B& J5 T* }+ A7 g) c6 {C. 连续的动作技能
D. 不连续的动作技能
      满分：3  分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  学生从事学习活动的一种心理准备状态叫做定势。.
+ ]3 S3 a+ h4 k7 D5 g# FA. 错误
B. 正确
' h" P, q& w: i: }; p9 r$ e      满分：2  分
) C( T( ?* d8 u) q8 w: ^2.  合适的“先行组织者 ”能促进迁移。
3 @3 v7 h- b9 ?. xA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3.  教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异 ，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。
A. 错误
" f" z: q' ?% W( i5 H8 {0 Z$ I7 bB. 正确
7 K+ y; @; _0 F" i7 Y; z) R- Z      满分：2  分
4.  教师不应被看成是学生学习活动的促进者，而应成为“知识的传授者 ”。
A. 错误
B. 正确
* o& z2 [3 i2 Q' h      满分：2  分
/ m, m9 ]5 Q/ H  I9 m! D) D5.  冲动型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型。
A. 错误
( p" M7 S( W  p, P' nB. 正确
      满分：2  分
6.  知识是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织 。
A. 错误
4 f! \$ r4 Z3 T: O! T. W9 PB. 正确
      满分：2  分
7 H( ?" L- a% [5 x7.  场独立性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
7 y$ k( Z$ \- d. b: n6 u6 X% cA. 错误
/ V8 h. H( W. N  AB. 正确
1 {* h" j% R7 f! ?& X0 v( C      满分：2  分
8.  并列结合学习是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系 ，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
A. 错误
4 H4 P2 {/ Z( u$ o8 q$ SB. 正确
" G7 [% O( o- D1 K7 ?  P  u+ G      满分：2  分
* c& a# u+ E: O9.  程序性知识是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念 、原则和理论等。
A. 错误
& B  U; ^4 e) n3 s" NB. 正确
$ s1 `0 u3 O" O$ N4 p' G: [      满分：2  分
10.  学生从事学习活动的一种心理准备状态叫做 定势。
7 E/ U. k( A+ x7 oA. 错误
2 p. R# N6 E  w2 tB. 正确
      满分：2  分
4 N( G5 q; q& D) C2 X( U. |11.  问题解决的一般过程包括：理解与表征问题、选择方法、执行方案 、评估结果。
A. 错误
( O$ I0 w$ r, R3 U4 oB. 正确
      满分：2  分
5 O! B* t' ?& {  c8 N% G12.  认知结构本身是一个按层次组织的观念系统，最概括的观念处于这个结构的顶端 ， 在其下面是概括性较少的观念、较分化的从属观念和具体材料。
A. 错误
B. 正确
6 m; L$ k8 E1 y* E4 j; s) w7 m& {      满分：2  分
0 y# H  f# V1 x! D3 k! F7 J: k13.  沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型 。
; P( v6 c" p9 W4 S, {' jA. 错误
7 m8 f8 r6 M( N$ O' qB. 正确
      满分：2  分
% m1 J/ [( L; j2 g2 f2 T* t; U14.  强化是操作性行为形成的重要手段。
& _8 Y% A8 R0 G+ n- \A. 错误
( n3 X; [2 O& h) `9 ?B. 正确
      满分：2  分
1 `0 P1 e7 H5 n5 t5 ]15.  布鲁纳与奥苏伯尔对学习实质的表述相同 。
A. 错误
9 v- P0 S) ~6 c: E$ ~B. 正确
      满分：2  分
9 n# ]7 ~  X% A16.  认知心理学的知识观是一种狭义的知识观，所说的“知识 ”仅指陈述性知识，不包括技能。
A. 错误
B. 正确
, R- `7 _5 w/ p0 s* M$ [; `1 q3 F      满分：2  分
% o  S  [7 i- T" d/ O17.  沉思型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型 。
; j' ~( }9 P# Q9 V% h/ U# sA. 错误
$ _( I0 D0 G" U1 n& c7 ?5 g' YB. 正确
0 _. q& t2 [* _) K5 E      满分：2  分
18.  教师不应被看成是“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者。（ ）
A. 错误
B. 正确
  r' m! z, R1 a9 J* z! g1 X6 p9 W      满分：2  分
19.  很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是场依存性 。
/ b9 H: B% ?- Q. c. kA. 错误
B. 正确
. ?% g# N3 Y- X. T8 D! Z! |      满分：2  分
; M5 D! U* [) T# ?20.  认知心理学的知识观与我们原来所理解的知识是不同的 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分

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