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一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，并学习遵守，这个教育要求属于（ ）。2 \5 D! ^2 c4 P1 {
A. 社会领域- }7 U3 ?3 [1 y
B. 语言领域: \" ` s, {7 V3 _/ ~5 ]* B
C. 常规领域
, m Q* Q" E( m: b8 [D. 健康领域
9 x9 D$ o% w5 C0 P 满分：2.5 分7 r5 L' ]0 L' k" A7 B0 D4 v
2. 科学领域课程主要内容包括# m) D7 `: M' x; N) i
A. 数学和科学
, s8 {- |- G; X7 V$ Z, {+ M* bB. 科学和自然' }1 l5 K& t5 K* |$ i$ ]
C. 自然和数学
Z0 R. G7 O, [0 T/ mD. 科学和常识/ W& d' _ R [# u6 M+ P, T0 V
满分：2.5 分
3 J7 J1 s8 \/ O, \$ B- Y6 n3. 人内在的身心组织结构及其质量水平指的是& O6 V, j- m4 @2 Z& X! b- E. O
A. 能力
5 `: O, f) K/ Q# H4 KB. 素质
2 `( {& `, L3 u# @% mC. 体能
0 p0 s& N! [9 q" sD. 体质' X5 i7 T0 N$ F
满分：2.5 分6 j- ~) Q/ b% ]+ B" C! p: Q/ F
4. 儿童独立行为水平与其依据帮助解决问题所能达到的水平之间的差异，即儿童的7 L# S& O; _8 C+ k
A. 最近发展区
$ N( z, o! {/ h* N8 xB. 鹰架教学
# v8 |3 T/ h7 N, a3 L/ KC. 心理工具! }' _1 I4 K& e, F
D. 认知发展理论1 c0 u. }! K7 E9 h
满分：2.5 分
! z2 _: t h6 b% C7 t: J5. 最近发展区的提 出者是（ ）。( L8 l7 Y9 X2 n9 p
A. 皮亚杰
, f- D7 f- V E! j: r0 h$ ^8 EB. 维果斯基( B7 D7 j: J t% o3 p9 f& M8 _- C4 K
C. 斯宾塞% r- K! e5 J& |
D. 加德纳
5 h. ?9 V% A/ L 满分：2.5 分% E' f% P2 e& {& L- k
6. 课程指一个科目、所有科目或各种教学材料，并强调学校向学生传授学科的知识体系，是一种典型的“教程”，这种课程定义认为课程是（ ）。
; k) L% a- z* Q/ x* k/ z/ s; jA. 经验
* j1 u" v3 |1 p/ TB. 学科内容或教材# p/ g6 c5 }4 l6 |
C. 目标! q& h7 I! d$ L% Q
D. 计划: T. h Q. o% B/ p" B* V
满分：2.5 分
! j+ r3 V: p, l \7. 《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园教育工作的基本原则之一是.) S/ }. z' O6 H/ Y5 _) V5 Y5 S
A. 以游戏为基本活动
: G- H9 t! I# i% {1 p/ S& ~B. 以教学为基本活动
& l9 i7 T/ j6 S# T+ ]8 QC. 以儿童为中心的基本活动
/ _: O* d# F' ]) K8 \D. 以教师为中心的基本活动( l! e, B' y( T) f0 @" w
满分：2.5 分
! K+ i2 j: ?6 _4 a" }7 @8. 《幼儿园教育指 导纲要》中认为：幼儿园教育是（ ）。$ G# C. P2 Z1 a: a: D. x
A. 使幼儿赢在起跑线上的教育。
6 H2 [9 ]8 v+ j T, O f k7 C' jB. 促进幼儿适应小学的早期教育。
& j% u. r: G) R! Z+ d' K# eC. 开发幼儿智力的教育。 h% K+ V, B! v. S) y
D. “终身教育的奠基阶段”，是为了“幼儿一生的发展打好基础”。5 O" z+ ]" c( d, m$ U4 u7 |+ z
满分：2.5 分 R- T# L% S# Y6 D* @/ Y/ Z7 N
9. 《幼儿园教育指导纲要》中的角色要求对幼儿教师的专业素质提出了极大的挑战，可以说它把培养（ ）问题提上了我国幼教发展的日程。5 v2 x% ]+ {$ Z6 s
A. 幼儿教师专业水准
# w, P+ N5 j7 G" H# ?: OB. 幼儿教师知识水平
3 H- _8 o% p) J1 L; cC. 幼儿教师专业技能/ z+ X6 z1 G. c8 o
D. 幼儿教师专业情感' C% R5 S+ O0 |) ?( I t
满分：2.5 分 k5 c0 {% A. y+ U" i
10. 幼儿身心发展和学习的特点，使幼儿园的课程蕴藏在环境、生活、游戏和各种幼儿喜闻乐见的活动中，并在其中发挥着促进幼儿健康成长的作用，因此幼儿园课程具有
5 `. s7 o+ y! J! g% EA. 生活性
4 r, I( a, e# l7 a- [/ BB. 游戏性
: a3 p2 H+ H- G! \1 Y/ {3 X& J: v# mC. 直接经验性# @& T% t- C5 X# e: D$ H8 K
D. 潜在性8 A; a4 }* \& k
满分：2.5 分 # x1 I. T9 ]( t3 ^ M
9 z p) z# b: L* }二、多选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 幼儿园课程的生活性是 指（ ）。& w4 e/ u# i9 L5 }# I3 o
A. 游戏中蕴涵着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。4 I5 G- g$ U% N4 P& x
B. 教给幼儿的东西，是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。
* L3 { d5 N! N' K1 iC. 幼儿具有在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人的特点。
" _9 W2 @' O( i; {D. 幼儿园课程内容要来源于幼儿的生活，课程实施更是要贯穿于幼儿的生活。
# R. f) {3 f7 V! c- c* F! V) b) `/ [E. 课程蕴藏在环境、生活和各种幼儿活动中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用。# Y; \( k2 E: B( ]
满分：2.5 分1 I* R$ _" g1 T
2. 20 世 纪 50 年代的幼儿园课程改革中，我国逐渐掀起了学习苏联幼儿教育经验的热潮，主要表现在（ ）。. c5 h0 c6 B! q: [" l& h+ d
A. 教育部先后聘请两位前苏联幼教专家来华全面介绍前苏联的幼教经验。
1 }1 F0 X4 U1 M- t, bB. 翻译出版了前苏联的《幼稚园教养员工作指南》和《学前教育学》等书籍。
' g% B7 n! C/ h9 ^# iC. 吸收杜威的实用主义思想。6 M. Q7 q, B0 Z) Z& [4 [( ^2 s
D. 整个教育界学习凯洛夫的教育思想。* s! K$ q8 b( l( ^5 K5 k
E. 前苏联的幼教理论和实践自然成为幼儿园课程改革的指导思想。
. Q" j/ b0 J: C y a) v 满分：2.5 分
F/ _7 }. c. K0 D/ }3. 幼儿园课程的启蒙性是指 （ ）。8 i! q; c6 T0 |
A. 幼儿园课程主要在于能否开启幼儿的智慧和心灵，萌发他们优良的个性品质。' O/ T \- l4 ~. X p* |
B. 幼儿园课程教给幼儿的是生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。( @6 ^! n, M/ ?6 O7 G& \
C. 幼儿园课程内容要来源于幼儿的生活，课程实施更是要贯穿于幼儿的生活。8 [' T L0 L& ] [* P) b7 N
D. 幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。1 ~& W, K& _; }
E. 幼儿园课程蕴藏在环境中、生活中、游戏和各种幼儿喜闻乐见的活动中，潜移默化地发挥着促进幼儿健康成长的作用
3 _" d, {8 B0 |2 l 满分：2.5 分
6 L! [1 h7 y: t7 a: I4. 哲学是幼儿园课程最重要的理论基础的主要原因在于（ ）。6 C3 e: ] ^7 l; y% p2 T
A. 心理学、社会学都源于哲学，都是从哲学母体中分化出来的。
& i4 Z' |. V/ B8 v2 d, |2 jB. 心理学和社会学的思想都是从哲学观念出发的，背后都有哲学假设作为支柱。
( C" l1 Z" F+ g4 u% z- qC. 确定幼儿园课程目标时，为课程目标与儿童本身的内部条件的一致性提供依据。
. d9 I; }, l) E. z8 \D. 选择和组织幼儿园课程内容时，适应儿童心理水平，提供合理的课程内容组织方式。3 Y* D+ i& S n! s7 l* [2 H: Z
E. 很大程度上决定了幼儿园课程的基本价值取向。+ z& e/ V% t; @" B- w
满分：2.5 分1 I2 Q: X% O. A: R+ e
5. 幼儿园课程是基础教育课程的基础部分，它的基础性体现在
8 {3 d8 P8 v% Q2 I3 _) X0 iA. 幼儿园教育是学制的最初环节。' J( W1 L" v) }6 n3 x' d* X
B. 幼儿园教育的对象是 3 —— 6 岁的儿童，这一阶段是人生发展的起始阶段。& ?9 S! X/ l0 {9 n5 P, _) E
C. 幼儿园课程不是强迫学前儿童进行的课程。
, i7 k" x/ F9 H3 u5 Q) eD. 幼儿园课程要适合学前儿童发展的普遍性，充分考虑学前儿童全体发展的共同性。& G/ |3 l) Y. a& c5 s& B
E. 幼儿园课程要适合不同儿童发展的独特兴趣与需要，照顾其个性。( I7 B; {- g( t) U: n$ F
满分：2.5 分: E* a& r, S- R8 h8 _
6. 加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能包括（ ）。.) {0 X' J/ T ^7 O% z5 i
A. 音乐旋律智能& y% \6 k$ O/ G6 h) B! ~$ ~
B. 数学逻辑智能8 K" H' H' |) l0 r8 A- I
C. 语言文字智能
. `* M) n% H; Y" V" F5 u. ID. 人际关系智能和自我认知智能
q! _, k" P5 x& Y; S$ uE. 自然观察者智能. S$ C/ J2 F& o5 J
满分：2.5 分
1 [/ E& Y0 J1 z7 ~' D, f9 b7. 素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，它包括（ ）。/ }, L- X4 p8 b9 T6 f: o" f
A. 生理素质) ]1 R s. r$ H& w# B6 W
B. 智力素质" A) X( J3 C( {% F! @- M! v
C. 道德素质0 b2 f% T9 h6 K* N. E0 O
D. 心理素质
! ^% ]* y1 |( L- h, B1 X 满分：2.5 分
: {8 U' k6 B& S! B- @, k8. 20世纪80年代以来，随着改革开放，国际学术交流日益频繁，西方先进的理论引入我国，它们包括：（ ）。8 r5 N- d' l* o
A. 皮亚杰的儿童发展理论& p: ?9 |9 ^& d* Y5 B
B. 弗洛伊德的精神分析理论1 |; F9 t9 T* R h+ }, g' P; R
C. 巴班斯基的教学过程最优化9 W) h: y0 i8 ~& u
D. 布朗芬布伦纳的人类发展生态学
% l1 I: a! ~( g9 D3 TE. 杜威实用主义教育理论和儿童中心主义' i4 @3 e. a! g' c
满分：2.5 分
( l+ \7 W, A6 S) q9. 20 世纪 20 —— 30 年代幼稚园课程的改革特点是
: f; i) I9 S/ q0 T: t$ [A. 第一次制订并颁发了全国统一的课程标准。+ p% ]1 V& q$ o1 z9 V8 U( d
B. 幼稚园课程中国化与科学化是课程改革的主题。; O6 v1 E5 ^! P+ z; P% c- d4 T
C. 课程的指导思想深受杜威实用主义的影响。' B6 M% v2 i9 D! U: L2 | A0 k, u% R
D. 幼稚园课程内容的范围也比较广泛，而且具体实用。 S8 Y- `* U9 A9 H* d5 u5 q/ ^" \
E. 课程的研究成果很丰富，产生了一些重要的著作。
! `; y& Q% t8 H, k) A2 \ 满分：2.5 分
2 t+ f# U1 F7 X9 d, k10. 健康领域课程的主要内容包括：（ ）。
g* z, Q0 d0 P6 nA. 身体素质和运动能力
* l& t0 d; S7 w% C o& t% FB. 社会环境及人们的劳动
# ? [, X* y) S5 \C. 环境卫生教育
5 k: q0 G( B( U8 s3 Z8 V6 P( MD. 口语表达
+ u* ]- G' s* Y# x3 U' Z6 N6 BE. 性教育和安全教育3 N) B4 G& J" y0 z3 M
满分：2.5 分9 y! m- M" g7 q9 W \9 Q
11. 人本主义心理学的主要代表人物是6 k7 Y$ K$ P6 v
A. 马斯洛
3 I. `, Q7 U$ I# ]B. 罗杰斯/ ~, l4 O* v: J# X
C. 弗洛伊德
# T( Z; K* [5 W6 g! j% FD. 埃里克森
+ @2 g" W7 x' d$ f, U& r5 GE. 华生; m* ^/ R1 w* U' \
满分：2.5 分" I7 p' P* T) M
12. 加德纳教授倡导多元智能理论，认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，它们包括（ ）。
% w5 Y: W4 O, G, W8 w) c T7 j, TA. 音乐旋律智能
+ B9 j; j% r' s; j! d9 I( fB. 数学逻辑智能9 ~. O& g" D4 e: n- Y/ @
C. 语言文字智能 P$ ]0 h# k6 ^/ N
D. 人际关系智能和自我认知智能
* ]8 _0 q- G9 A% {' z' ZE. 自然观察者智能 。! U" H9 a( d- O; P: J, i5 p
满分：2.5 分/ ^6 F4 ? }: ^; E
13. 幼儿园课程的理论基础是（ ）: I& h$ n. D5 z# [$ @
A. 哲学基础
' }1 z' g6 }' A( Z# u* A) b/ cB. 心理学基础
4 j) @8 d4 t5 G5 L8 M- rC. 生物学基础& ?4 k; H x0 x
D. 社会学基础& N5 e5 c4 v" Q$ `/ i) I2 f
E. 管理学基础
9 t( b% k9 T' `3 B) |* ~ 满分：2.5 分9 D7 L* I) p" r* v7 T, [+ o
14. 我国幼儿园课程改革的发展趋势是 （ ）。" T) Z# E/ I" u8 X& V! X+ G1 {
A. 幼儿园课程管理多元化、自主化。
6 n* P3 Z: a6 ^: O9 @, V* B6 q5 o3 `B. 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。
: @7 n' A3 r$ S7 v6 l% wC. 0 —— 6 岁学龄前儿童教育课程一体化。
4 y* u. n: @& L. rD. 幼儿园课程与社区教育和服务相融合。
- H: e9 Z5 b J1 O9 LE. 重视教师专业水平的提高。9 [. Y# H& k1 u7 o6 ?( ^$ o9 {
满分：2.5 分; f4 \ m, j) p2 S4 u
15. 经验论作为哲学认识论中的一种形式 ，主要观点是（ ）。
* k7 B+ ]' r0 v/ _0 [A. 认为一切知识都来源于感觉，惟有通过人与外部世界的相互作用才能掌握知识。
" A* a) U4 V4 ]4 D" rB. 幼儿园课程应该注重儿童的体验与发现，重视环境创设并引导幼儿与环境的相互作用 。7 h; t9 q; I3 v! y; j3 [) k) O+ ^2 g
C. 认为理念是永恒的，知识是早就存在于人的内心世界的。/ L7 p5 n# e! |$ X3 W! T9 ]4 U2 B5 x
D. 幼儿园课程应关注如何把儿童的先天观念引导出来，注重儿童的理性活动。0 C( ?9 p/ T5 r
E. 认为应把知识看作是主客体相互作用的产物，提倡“从做中学”的课程思想。5 ^" Y" I7 Z: F" u
满分：2.5 分
: @4 b2 C& u7 u# E X0 S* r; T$ J* E; Y; A% m' ~5 M+ _
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 幼儿园课程要适当照顾教育者，切合社会发展的客观要求。
' I1 G5 {$ A# Y2 rA. 错误 A" k" x u$ a5 z1 d
B. 正确3 ~' [( [: { _2 I
满分：2.5 分+ I9 x* Y: y l0 o' |
2. 学校课程更多注重个体儿童身心发展的需要，而不是更多强调社会需要和知识体系。( C4 ]: G$ Q* O- ?; R3 q
A. 错误
+ r9 y$ P, W ]/ y8 S) rB. 正确
4 }4 @3 [7 ?. M V1 O 满分：2.5 分6 x8 Y8 s1 T i; O
3. 马斯洛提出的以学生为中心的教育观，对包括幼儿园课程在内的学前儿童的教育都产生重大影响 ， 人本主义关注的是儿童学习的情感、信念和意图等。
0 T; D9 Q; x! E+ ^2 P% O0 iA. 错误' V/ H4 @- e7 I
B. 正确2 x. F( f" `% Z; |4 ^- ^0 l) k
满分：2.5 分
& D( p8 Z* p/ a1 Z4. 1904 年颁布的《奏定学堂章程》设立了专门学前教育的“蒙养院”，在我国历史上第一次把学前教育列入正规的学制之中 。+ Q" |3 ?: S# \
A. 错误9 z7 d: z( ?- h* F4 G' ?8 ~
B. 正确
d( H$ M: {% }6 p 满分：2.5 分2 W, I+ j* [7 v9 n1 X
5. 由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程虽然也有明确的目标和基本明确的学习领域，但并不体现在课表、教材、课堂教学或“作业”中，而是蕴藏在环境中、生活中、游戏和各种幼儿喜闻乐见的活动中，因此，幼儿园课程具有生活性的特点。; M7 ~" b8 V) m) N0 ?- d
A. 错误( U; n9 X& Q6 ?
B. 正确* R6 y* v* }: P) [ C+ ~
满分：2.5 分
% H$ B7 l6 m% ]8 F: u4 \/ V. X6. 埃里克森提出了人格终生发展论，将人生分为八个阶段，他认为，发展是依照渐成原则进行的，每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望间的冲突和矛盾所决定的危机，人格发展的过程就是危机不断解决，各阶段不断转化的过程。3 g: t3 ]# Q* O8 j
A. 错误& _" ?; l1 w! e" C
B. 正确
+ m( ]5 M; t" p: u 满分：2.5 分
8 u ~. A) M5 j/ G& C% \* T7. 幼儿园课程是幼儿的基本活动形式，也是其基本的学习途径。2 i* M" \5 }7 X: `' x% h* j
A. 错误1 y# j/ X8 K$ d2 \: [6 R2 i- {% L2 N1 q
B. 正确
( n; F! Q. l1 ~$ ^7 A' W- [ Q 满分：2.5 分7 g1 \; f8 H2 _8 d$ S5 m8 W
8. 幼儿园课程应注重的是幼儿智力的发展。. r* ]' z6 `6 w a& C) U( b
A. 错误
+ e+ F# F3 V$ A; vB. 正确
' g. Y% d# y1 S; _ f) U 满分：2.5 分) |1 U T" X+ F/ V; k
9. 2001 年6 月 29 日，教育部颁发了《幼儿园工作规程》，为新的世纪幼儿教育和幼儿园课程的改革指明了方向。
" U( l" X7 @7 ]- P" EA. 错误
0 b" _) r9 V6 [B. 正确
: o B, u& N$ A# z( B$ k 满分：2.5 分
/ X) G: }. _) E10. 马斯洛提出的以学生为中心的教育观，对包括幼儿园课程在内的学前儿童的教育都产生重大影响，人本主义关注的是儿童学习的情感、信念和意图等。
3 J1 U. G5 f5 U% A2 M" R) x4 J, A# DA. 错误
) C! P2 E3 ~1 Y4 Q# m3 R) X/ vB. 正确' M" z3 ?0 v, Q
满分：2.5 分
. [4 f) y* n7 S" l% V- Q5 O11. 幼儿园课程的基础性既是学前儿童现时的适宜性发展，也是适宜儿童在未来的社会中发展。
) C# }; I7 ]! @A. 错误+ X4 s9 E" d; g! g1 j: T
B. 正确
0 l5 I; I% e7 z' g2 \! ^ 满分：2.5 分
; H3 L) \* [ o! x12. 《幼儿园教育指导纲要》中，希望教师要改革教学方式，不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生影响，让他们获得一定的知识和技能。/ C0 x; d8 M) q% O$ v- s3 f
A. 错误
% U7 C- M: w3 NB. 正确
9 ?) J# g; X# E$ q. w 满分：2.5 分
7 w, }+ r7 u1 |4 H( k. Z- Y# ]& {13. 19 04 年颁布的《奏定学堂章程》设立了专门学前教育的“蒙养院”，在我国历史上第一次把学前教育列入正规的学制之中。& x# U( a4 ?/ }) O: W4 t; c6 D
A. 错误0 j4 v8 w2 W2 q4 I& f8 \
B. 正确
* r7 J' Q! T# o 满分：2.5 分
! `0 y0 F; D( a, K7 @5 n$ O) e7 J14. 幼儿园课程不在高深，在与是否能开启幼儿的智慧和心灵，萌发他们优良的个性品质。也就是说，幼儿园课程教给幼儿的东西， 是周围生活中能接触到的、具体的、形象的 、初步的、浅显的东西，因此幼儿园课程具有生活性。* S) d, }+ |! Y0 M0 v6 Q
A. 错误
0 I+ {: Z. t0 z0 V' o0 kB. 正确& ~" h# @/ B k3 |% g' g
满分：2.5 分
% z9 y S1 ?+ _1 }15. 幼儿的课程活动就是幼儿 园课程整体结构中的重要形式。
% t0 E( Q' M) w0 o U% R. QA. 错误
6 C# r" x7 W$ W' v, |B. 正确
7 Q0 O6 N; B! q9 e 满分：2.5 分
% w" ~; p, M8 H9 k5 K# d& p7 U4 e2 E; @0 G, P+ c
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发表于 2012-7-5 15:10:08
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