东师《教育心理学概论》2012春第一次在线作业（随机）

谋学网

一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  知识或信息在人脑中记载和贮存的方式是指
A. 命题和命题网络
B. 产生式和产生式系统
C. 策略性知识
D. 知识的表征
+ x. P! Z! A$ A0 K+ N      满分：2.5  分
2.  认知派学习论强调
  p* Y# V& K" kA. 学习过程中的尝试错误
B. 学生获得认知结构
/ z( p  j4 u. z; dC. 学习时的模仿
D. 强化在学习中的作用
      满分：2.5  分
# A9 m9 z) y4 L( C3.  （）是在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
$ S/ }  j" X* F; o5 n2 JD. 道德行为
: C" g8 U. r: A, ?$ N' f      满分：2.5  分
8 e. W/ C. @7 `" C$ h8 [4.  个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特征或倾向是.
A. 个性
3 w# G0 o- ?0 t% z: u# U+ `B. 性格
C. 品德
D. 道德
% \3 I( F, c+ H4 I+ M: B& e      满分：2.5  分
5.  对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（ ）的培养。
5 V, f3 W. `) T4 X# N& gA. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行动
      满分：2.5  分
6.  原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为
0 k$ c) J! {. f' E" [5 s" UA. 下位学习
B. 上位学习
C. 并列学习
D. 结合学习
( r5 ]. b( `* R: n- H0 G      满分：2.5  分
7.  （ ）是指学前及小学低年级儿童(1 0岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。
7 n+ i$ U9 o% d  |' YA. 主观道德
B. 客观道德
C. 他律道德
( w( T; t# N5 n8 n* C$ z% j8 {: bD. 自律道德
      满分：2.5  分
8.  提出“先行组织者 ”教学策略的心理学家是
) b7 B8 a( x  b$ E3 s& m  S  cA. 布卢姆
B. 布鲁纳
C. 奥苏伯尔
: C% y5 ]3 S) E* w. N8 \' m+ YD. 桑代克
& r. I% ~- o! U* G; z      满分：2.5  分
) F( |0 |1 D7 `9.  心理练习对动作技能的影响是
A. 对技能的改进没有帮助
4 t' `% h& B3 ]9 xB. 取决于任务的性质
C. 有显著作用
( r; @" X  o, ND. 不明确
      满分：2.5  分
: }7 V  j: }# b9 G: S10.  （ ）是第二个信息贮存库，其中保留着的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。
A. 感觉记忆
( Q4 b4 ]) J# u, mB. 工作记忆
4 P0 I/ w4 w! M# D8 b  ]C. 短时记忆
D. 长时记忆
      满分：2.5  分
% \. @8 T0 F6 |  Z' d6 G0 p# F7 h11.  对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（ ）的培养。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
0 R8 U2 C( k0 K7 U2 u, KD. 道德行动
      满分：2.5  分
9 O5 T* X$ d4 z# m) y, f12.  所谓的及时复习 , 应该是指
A. 在学习结束立刻复习
B. 复习越早越好
' D* \- E; ~  Z' L, Q! s# vC. 在大面积遗忘开始之前复习
% D; N3 Z& D+ ]# X1 Y. SD. 当天复习
      满分：2.5  分
13.  从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是
2 ?. y! f" r4 s; Q2 {8 K) UA. 爬山法
# b' c5 z* W' v( x4 A' A3 G) oB. 逆推法
: D0 Z6 y+ r; M* Y1 |" |C. 手段—目的分析法
- ~- w$ I; h7 D7 M1 RD. 尝试错误法
      满分：2.5  分
14.  知识是个体通过与环境相互作用后获得的
/ B* a- _/ l' @A. 感受与体验
B. 前人经验
8 E! l! Y: K$ \C. 记忆的内容
/ D$ A+ z, E* y: e2 qD. 信息及其组合
: h; ?& X" M7 b( R4 p      满分：2.5  分
15.  （）是创设并控制一定的条件，从而引起人们的某种心理现象进行研究的方法。
# `  Y) P1 f# j: S% r9 _! JA. 观察法
B. 实验法
C. 调查法
D. 个案研究法
4 T  A$ @9 B$ ?6 _8 N/ W      满分：2.5  分

/ z  S: ^3 J5 C' X, R' z二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  认知派学习理论的代表学说有 .
A. 格式塔学派的学习理论
, ?+ m# k- h( [B. 认知-目的说
C. 认知-发现说
0 [% T5 t2 d0 r$ OD. 有意义学习理论
      满分：2.5  分
2.  美国心理学家布卢姆（B.B loom）将教育目标划分为
; c8 j! T; F0 ZA. 动作技能领域
B. 认知领域
C. 情感领域
D. 态度领域
      满分：2.5  分
3.  通常情况下，学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因：
A. 缺乏明确问题的经验
( ~6 Y& C4 {: O8 k9 s% u$ m) X( @B. 缺乏相关领域的专业知识
C. 急于得出资料
; P2 e0 c+ o2 j8 ^D. 具有辐合思维倾向
      满分：2.5  分
" H. g7 k- q- b4.  心理健康教育的基本策略
7 L9 Z- w/ O' Y6 bA. 全面渗透，多渠道、全方位推进
B. 创设良好的心理发展环境
C. 发展优先、防重于治的
D. 理论联系实际
; L' A# v4 k, H      满分：2.5  分
5.  布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即
5 O% h! a! _6 t& x' ~! TA. 新知识的获得
B. 知识的转化
C. 机能的形成
D. 评价
      满分：2.5  分
1 c5 r6 m" j5 t7 T6.  程序学习的关键是编制出好的程序。为此，斯金纳提出了编制程序的五条基本原理：小步子原则、积极反应原则和
4 D% q. C5 X$ f, U) E; O$ zA. 及时强化原则
0 _0 d+ \" _- Z- @- rB. 自定步调原则
8 t. m4 e  x' H: ]5 v3 sC. 低得错误率
. }/ I* M7 ~' G, s. v/ }D. 循序渐进
: g$ C7 U/ Y% S% H8 @      满分：2.5  分
/ Y7 M/ J7 O! D  B) O( z7.  影响学生心理健康的社会环境因素包括
A. 早期教育与家庭环境问题
) H& m- Y- T: _) R! }1 NB. 生活事件与环境变迁
7 p2 l$ ?+ y5 s9 l9 PC. 生物遗传
* b7 D$ s, N! Z+ N2 m# `D. 特殊的人格特征
      满分：2.5  分
! n5 I1 k* E, R- e' y$ V% E8.  系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到( ) 的影响，因而遗忘最多。
- C0 Z+ p9 U/ m* o2 @8 O% X2 nA. 首因效应
B. 近因效应
C. 前摄抑制
D. 倒摄抑制
      满分：2.5  分
+ ^1 x* v  w2 @! A+ G8 v9.  对学生进行创造性解决问题策略的训练方法有
A. 检查单法
9 `+ C3 d5 T7 b& y9 \B. 移植综合法
7 T- t. f8 W7 H9 XC. 侧向思维法
: [3 |( F2 J& YD. 非逻辑联想法
/ o( ^" b8 f- }% c, D      满分：2.5  分
: t: y" Z1 M  R7 j" C5 r10.  一份完整的调查问 卷，一般由以下几个部分组成：
( k8 X# f( [  G0 ]; K. I: t! @: iA. 调查题目
B. 被调查者的自然状况
9 f: l4 q! E& Z1 t/ s% t9 S/ PC. 指导语
D. 呈现要回答的问题
3 f7 a& F5 ?5 T7 l1 `/ ?" y      满分：2.5  分
: B' b  a5 v& z
三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1.  从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为连续的动作技能与不连续的动作技能 。
' y, b; |  G! [, e) VA. 错误
B. 正确
3 L6 r  Z* l( f; a      满分：2.5  分
2.  道德意志是伴随着道德认识所产生的一种内心体验。
+ N" P4 ~9 i& W& h6 \6 Y- C! NA. 错误
' t. I8 P3 L1 UB. 正确
      满分：2.5  分
3.  奥苏伯尔强调学生的学习主要是有意义的接受学习。
4 w* W3 [& [# \A. 错误
B. 正确
- M2 s$ A; E% x* B1 c1 \      满分：2.5  分
4.  建构主义学习理论认为学习的结果既包括结构性知识，也包括非结构性知识，而且认为这是初级学习的结果。
A. 错误
$ ?, Q; x7 h4 dB. 正确
      满分：2.5  分
5.  品德的心理结构是指道德品质的心理成分及其相互关系 。
) i) \' G6 X3 l, j" l2 zA. 错误
B. 正确
6 o4 B0 {; U$ f  e0 k2 r      满分：2.5  分
7 H* J% c1 e9 s8 Y5 [7 l: |: L6.  布鲁纳提倡发现学习。
2 N0 A' L! {2 {$ W% f/ {A. 错误
B. 正确
# T0 K& Z6 w, W( @* {  @      满分：2.5  分
+ w' y0 J* G* u7.  发展性教育主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。
! J; q* i+ q+ h* y" DA. 错误
6 Q$ N8 x( _5 a" k( u& XB. 正确
/ P% |( K# x+ _6 J: q0 Y9 n% P7 V      满分：2.5  分
9 A9 Z4 \. N  v/ v# G' \1 {8.  奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的发现学习，认为它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目标 。
2 Z* R6 a8 X/ c! D/ E6 H6 f+ HA. 错误
  `6 F* `7 V6 F% LB. 正确
" c$ \( M+ f' F9 J' _- X3 a& O      满分：2.5  分
2 F1 h* W2 h* k7 N1 U' Y3 y) c* O9.  常是一些陈述性的知识，而经过大量的练习，这些知识具有了自动化的特点之后，就变成了程序性知识。
/ e! b& d1 R" N6 |A. 错误
: Z. B+ k; e9 a2 nB. 正确
8 |5 _/ A9 P3 I7 I7 C2 a      满分：2.5  分
10.  品德和道德是两个相同的概念。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
11.  心理健康教育包括发展性教育与补救性教育两项任务 。
A. 错误
. h- s) w  Q! z6 RB. 正确
      满分：2.5  分
12.  人的学习是掌握个体经验的过程 。
A. 错误
" z' S6 P: Q! k- D" pB. 正确
+ u8 R) f! V. S5 w4 j# h9 g      满分：2.5  分
# ^( n8 c  t( a" a2 Y" n13.  学生的学习是以掌握间接知识经验为主 的。
7 M6 [6 |/ h6 m' s& Z# e: oA. 错误
  a- d) V3 g5 f; V7 z; \& DB. 正确
      满分：2.5  分
! p0 k3 D% F! |8 h# v$ [: G14.  教育心理学的研究方法只有观察法和实验法。
A. 错误
* A( D5 P3 X$ Y# [/ hB. 正确
0 K4 G% s9 s3 n" ]  |      满分：2.5  分
15.  品德的心理结构是指道德品质的心理成分及其相互关系。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分

; B+ U" s% ~# l' P9 @" A' W. E: K+ }